logo

JOHDANTO

Ikäkriisien ongelma on oleellinen ja mielenkiintoinen, mutta teoreettisesti ja kokeellisesti riittämättömästi kehittynyt..

Ikään liittyvien kriisien ydin on muutos ihmisen ja ympäröivän todellisuuden välisessä suhteessa. Toisin kuin neuroottiset tai traumaattiset kriisit, ne ovat normatiivisia muutoksia, jotka ovat välttämättömiä normaalille henkiselle kehitykselle..

Näinä jaksoina emotionaalinen tausta muuttuu, masennusoireiden elementit, ahdistus, jännitys ja heikentynyt suorituskyky ilmestyvät. Kriittisissä jaksoissa lapset muuttuvat ärtyisiksi, tunnelmallisiksi, tottelemattomiksi ja joutuvat konflikteihin aikuisten kanssa. Opettajien ja vanhempien on tarpeen kehittää uusia koulutusstrategioita lapsen psyyken kardinaalisten muutosten yhteydessä. Ikäkriisit ovat ominaisia ​​paitsi lapsille. On myös ns. Aikuisikriisejä, joiden ominaispiirre on ihmisen elämän ja itsensä analysointi..

Ikään liittyvien kriisien tutkiminen on tärkeä kohta psykologin käytännössä, koska se auttaa häntä löytämään tien ihmisen kriisitiloista, joilla on pienimmät tappiot ja suurimmat voitot.

Tässä artikkelissa käsitellään "ikäkriisin" käsitteen perusteita, kriittisten jaksojen ja vakavien jaksojen välinen ero on esitetty ja yksityiskohtainen kuvaus kaikista ikäkriiseistä..

Työn tarkoituksena on muodostaa ideoita ikään liittyvien kriisien olemuksesta, rakenteesta ja sisällöstä.

Tavoitteet: kriittisten ikien teoreettinen tutkimus; analyysi ikäkriisien rakenteesta ja sisällöstä.

Tutkimuksen kohteena on ikäkriisien vaikutus ihmisen elämään.

Tämä työ perustuu L.S. Vygotsky, E.Erickson, D.B. Elkonina, L.I. Bozovic ja muut.

IKÄKRIISIN OLENNAISUUS

Iäkriisin käsite

Iäkriisit ovat lyhytaikaisia ​​(enintään vuoden) jaksoja, joissa tapahtuu jyrkkiä psykologisia muutoksia. Ikäkriisit syntyvät siirtyessä ikävaiheesta toiseen ja liittyvät normatiivisiin prosesseihin, jotka ovat välttämättömiä yksilön normaalille kehitykselle (L.S. Vygotsky, E. Erickson).

Nykyaikaisessa psykologiassa erotetaan seuraavat ikäkriisit [10]:

Vuoden kriisi

Kolmen vuoden kriisi

Seitsemän vuoden kriisi

Murrosikäinen kriisi (14-15-vuotiaat)

Nuorten kriisi (18-20-vuotiaat)

Nuorten kriisi (noin 30-vuotias)

Aikuisten kriisi (40-45-vuotiaat)

Vanhuuskriisi (noin 60 vuotta vanha)

Kehityspsykologiassa ei ole yksimielisyyttä kriiseistä, niiden paikasta ja roolista henkisessä kehityksessä. Jotkut kirjoittajat (S.L.Rubinstein, A.V.Zaporozhets) uskovat, että kriisit ovat negatiivinen, poikkeava ilmentymä, väärän kasvatuksen tulos, ja että ihmisen normaali kehitys on täysin mahdollista ilman kriisien läpikäyntiä. Muut kirjoittajat (L. S. Vygotsky, L. I. Bozhovich, D. B. Elkonin) pitävät kriisejä välttämättömänä ja välttämättömänä edellytyksenä ihmisen jatkokehitykselle. Lisäksi henkilö, joka ei ole todellakaan kokenut kriisiä, ei kehity täysin..

Ikäkriisi johtuu myös biologisista tekijöistä (fysiologiset muutokset kehossa, morfologiset ja toiminnalliset järjestelyt jne.) Ja sosiaalisista tekijöistä (muutos kehityksen sosiaalisessa tilanteessa, tilan muutos, uusien sosiaalisten roolien hyväksyminen jne.). Ikään liittyvät kriisimuutokset voivat olla lyhytaikaisia, jäävät melkein näkymättömiksi ihmiselle ja hänen ympärillään oleville ja ilmenevät epänormaalissa käyttäytymisessä tai voivat olla melko pitkiä, pitkittyneitä.

Ikään liittyvien kriisien kulku riippuu suurelta osin temperamentista, luonteesta, yksilöllisistä biologisista ominaisuuksista, sosiaalisista suhteista, emotionaalisesta motivaatioalueesta jne. Kriisikauden alkua leimaa ristiriita käytettävissä olevan ja toivotun välillä, toisin sanoen konflikti refleksiivisten mallien ja henkilön valmiuden välillä täyttää aiottu elämänreitti.

Ikäkriisille on ominaista halu muuttaa johtavaa toimintaa, koska uusissa ikäolosuhteissa edellisen toteuttaminen on vaikeaa tai mahdotonta. Henkilökohtaisten ristiriitojen pahenemisen myötä ulkoiset olosuhteet voivat aiheuttaa ikäkriisin. Samalla henkilö muuttuu epävakaammaksi, reagoi heikkoihin ärsykkeisiin riittämätön reaktio, mikä johtaa merkittäviin muutoksiin käyttäytymisessä.

Venäläisen psykologin L. S. Vygotsky esitteli termin "ikäkriisi" ja määritteli sen muutokseksi ihmisen persoonallisuudessa, joka tapahtuu vakaan jakson muuttuessa..

Vygotskyn mukaan ikäkriisi on laadullinen positiivinen muutos, jonka seurauksena henkilö siirtyy uudelle, korkeammalle kehitysvaiheelle. Näiden muutosten kesto, muoto ja vakavuus riippuvat yksilöllisistä ominaisuuksista, sosiaalisista ja mikrososiaalisista olosuhteista..

Vygotskyn määritelmän mukaan kriisiolosuhteissa lapsi muuttuu kokonaan lyhyessä ajassa, on vaikea kouluttaa, mutta asia ei ole kasvatuksessa, vaan muutoksessa - lapsesta tulee erilainen suhteessa itseensä..

Kriygien ulkoiset käyttäytymispiirteet Vygotskyn [4] mukaan ovat seuraavat:

· Epämääräiset rajat, jotka erottavat kriisien alkamisen ja lopun. Kriisi tapahtuu huomaamattomasti, sen alkua ja loppua on vaikea diagnosoida;

· Keskellä kriisiä havaitaan sen huipentuma, jonka läsnäolo erottaa kriittisen ajan muista;

· Lapsen käyttäytyminen muuttuu dramaattisesti, häntä on vaikea kouluttaa, kiinnostus luokkiin ja koulun suorituskyky vähenee. Mahdolliset ristiriidat muiden kanssa.

Lähempi analyysi paljastaa syvemmät piirteet lasten käyttäytymisessä kriisikauden aikana:

· Toisin kuin vakaat vaiheet, kehitys on tuhoisampaa kuin rakentavaa;

· Lapsen persoonallisuuden asteittainen kehitys tällä hetkellä keskeytyy, edellisessä vaiheessa muodostuneen rappeutuminen ja hajoaminen tulevat esiin;

Lapsi ei hajoaa niin paljon kuin menettää aiemmin hankituista, aiemmin vakiintuneista intresseistä.

Vygotskyn mukaan kriisi on siis kehitysvaihe, joka vaatii vanhan järjestelmän (suhteet, yhteydet, toimet) pakollisen tuhoamisen, voittamisen..

VS.Vygotskyn päämääräykset kehitettiin hänen seuraajiensa (D.B.Elkonina, L.I.Bozhovich, jne.) Teoksissa..

D.B.Elkonin määrittelee kriisit siirtyminä järjestelmästä toiseen. D.B.Elkonin uskoi, että jokainen jakso koostuu kahdesta vaiheesta: ensimmäisessä vaiheessa tapahtuu muutos yksilön motivaatiotarpeessa, ja toisessa vaiheessa tapahtuu toiminnallinen ja tekninen alue. Hän löysi eri toimintatyyppien jaksollisuuden lain jokaisessa vaiheessa: aktiviteetti, joka suuntaa kohteen ihmisten välisten suhteiden järjestelmään, yhteiskunnallisen vuorovaikutuksen on seurattava toimintaa, joka ohjaa esineiden käyttöä. Näiden kahden suuntaustyypin välillä on aina ristiriitoja..

DB Elkoninin [19] mukaan vastasyntyneen 3 ja 11-vuotiaat kriisit ovat parisuhdekriisejä, kun ihmissuhteissa syntyy uusia suuntauksia; ja 1., 7. ja 15. vuoden kriisit ovat maailmankuvan kriisejä, jotka muuttavat suuntaa asioiden maailmaan.

L.I. Bozovic tarkoitti kriisien siirtymävaiheita lapsuuden kehitysjaksosta toiseen. Hän uskoi, että vastauksena lapsen tarpeisiin syntyy systeeminen kasvain, jolla on kannustava voima. Tämä kasvain on yleinen tulos lapsen psykologisesta kehityksestä edellisellä kaudella ja siitä tulee perusta persoonallisuuden edelleen muodostumiselle ja kehittymiselle. Siksi L.I. Bozovic pitää kriisejä käännekohdina yksilön ontogeneettisessä kehityksessä analysoimalla, mikä voi löytää prosessin psykologisen olemuksen.

Kriittiset jaksot ovat erityisen voimakkaita lapsilla, joiden henkisen kehityksen jokaisen vaiheen lopussa ilmaantuvat uudet tarpeet eivät ole tyydytettyjä tai tukahdutetaan aktiivisesti. L.I. Bozovic korosti, että on erotettava toisistaan ​​tarpeiden tyytymättömyys, joka johtuu sosiaalisten vaatimusten tukahduttamisesta (sekä ympäröivien että kohteen itse), ja tapaukset, joissa tarpeet ovat tyytymättömiä johtuen sopivien tapojen puuttumisesta niiden tyydyttämiseksi. Joten toisessa versiossa kohteen ja hänen kykyjensä välinen ristiriita on tärkein henkisen kehityksen liikkeellepaneva voima.

Ikäkriisiä pidetään siis siirtymävaiheena, jonka ihminen kokee vaihdellessaan ikäjaksoja, jolloin tietyt kehitysvaiheet ovat valmiit..