logo

Dysgraphia aikuisilla: syyt ja hoito


Dysgraphia on erityinen rikkomus henkilön henkisissä toiminnoissa, jotka ovat vastuussa kirjoitetun puheen hallitsemisesta ja toteuttamisesta. Tällaisten rikkomusten kehittymisen seurauksena tapahtuu erilainen luonne. Dysgraphs ei voi säveltää ja ilmaista kirjoitettua puhetta itsenäisesti.

Dysgraphiaa esiintyy useimmiten nuoremmilla opiskelijoilla. Patologia voi kuitenkin muodostua aikuisilla. Noin 10% kaikista kirjoitushäiriöistä esiintyy aikuisuudessa useiden psyyken toimintaa häiritsevien tekijöiden seurauksena.

Miksi aikuisilla on dysgraphia??

Monet ulkoiset ja sisäiset tekijät voivat toimia kannustimena aikuisten kirjallisten puhehäiriöiden kehittymiselle. Sellaisilla tekijöillä on kielteinen vaikutus aivorakenteiden toimintaan, mikä aiheuttaa dysgraphiaa ja muita henkisiä toimintahäiriöitä..

Asiantuntijat huomauttavat tärkeimmistä syistä, jotka aiheuttavat ongelmia oikeilla kirjoituksilla aikuisilla:

  • päävamma;
  • neurokirurgiset leikkaukset;
  • aivokasvainten lisääntyminen;
  • tarttuva aivovaurio (meningokokki-infektiot);
  • aivoihin vaikuttavat tulehdusprosessit (aivokalvontulehdus);
  • aivohalvaukset;
  • synnytysvammat;
  • asianmukaiset sosiaaliset olosuhteet
  • riittämätön veren happisaturaatio (tukehtuminen).

Kuinka dysgraphia ilmenee aikuisilla?

Kirjalliset kielihäiriöt ovat melko tyypillisiä. Dysgraphiaa sairastava henkilö tekee melko yleisiä virheitä kirjoittaessaan sanoja ja lauseita. Virheet ovat vakaita ja tyypillisiä, ja ne toistuvat aina, kun tieto lähetetään kirjallisesti. On melko tärkeää, että aikuinen tuntee kieliopin ja oikeinkirjoituksen säännöt hyvin.

Dysgraphia aikuisilla ilmenee klassisten virheiden muodossa, kuten:

  • kirjallisesti samanlaisten kirjainten korvaaminen tai sekoittaminen (esimerkiksi w ja w, l ja p, b ja b);
  • korvaaminen kirjoitettaessa ääniltään samanlaisia ​​kirjaimia (n ja b, k ja x);
  • sulautumisen tai erotettavuuden rikkominen yksittäisiä sanoja kirjoitettaessa;
  • virheellinen sanojen sovitus lauseessa;
  • kirjojen kirjoittaminen liian hidas;
  • vääristää kirjainten, tavujen järjestystä, niiden väärää järjestystä tai puuttumista;
  • epäselvä käsinkirjoitus (epätasainen kirjainten korkeus, merkkien erilainen kaltevuus, pienten ja pienten merkkien sopimaton kirjoittaminen jne.).

Ilmoitettujen ilmenemismuotojen lisäksi asiantuntijat korostavat myös tyypillisiä oireita, jotka eivät liity kirjoittamiseen, mukaan lukien:

  • neurologiset poikkeavuudet;
  • kognitiiviset häiriöt;
  • vaikeudet tiedon havaitsemisessa;
  • muistin heikkeneminen;
  • helppo häiriötekijä;
  • poikkeamat motorisissa taidoissa;
  • heikentynyt suorituskyky;
  • ajallinen tai spatiaalinen disorientaatio.

Nämä ilmenemismuodot ovat osoitus aivojen osastojen välisistä yhteyksistä. On pidettävä mielessä, että dysgraphialla ei ole mitään vaikutusta älykkyyden tasoon tai henkilön koulutuksen laatuun..

Nämä oireet eivät poistu itsestään. Dysgraphian korjaamiseen tarvitaan tarkoituksenmukaista koulutusta ja järjestelmällistä työtä.

Dysgraphian tunnistaminen aikuisilla

Kirjoitushäiriöiden hoito aikuisilla, samoin kuin lapsuudessa, alkaa asiantuntijan tutkimalla kirjallisia teoksia, jotka suoritetaan erityisillä menetelmillä. Ensinnäkin puheterapeutin on tunnistettava, ovatko kirjoitusvirheet dysgraphian ilmentymiä vai ovatko seurausta henkilön lukutaidottomuudesta. Aihe suorittaa useita kirjallisia tehtäviä, mukaan lukien:

  • huijaava tekstimateriaali (painettu ja käsinkirjoitettu);
  • sanelun kirjoittaminen;
  • kuvien kuvausten laatiminen;
  • lukemalla koko teksti sekä erilliset sanat ja tavut.

Diagnoosin aikana suoritetaan myös suullisen puheen tilan tutkimus, joka sisältää:

  • äänten oikean ääntämisen arviointi;
  • sanavaraston opiskelu;
  • analyysi kyvystä tunnistaa äänet korvalla.

Tarvittujen testien suorittamisen jälkeen logoterapeutti analysoi virheet tunnistamalla niiden joukosta tyypillisiä tietyntyyppisille dysgraphialle. Seuraavaksi laaditaan puheenhoitoterapia. Jos diagnoosi vahvistetaan, vian korjaaminen on pakollista..

Dysgraphia-hoito aikuisilla

Kaikki logopedin tehtävät dysgrafian poistamiseksi aikuisuudessa kehitetään häiriön muodon ja sen esiintymisen ominaisuuksien perusteella. On tärkeää muistaa, että yksinkertainen mekaaninen virhekorjaus ei toimi, koska ongelma on paljon syvemmällä - aivorakenteiden vääristyneessä analyysissä ja synteesissä kirjoitetuista symboleista, tavuista, sanoista ja lauseista..

Nykyään dysgraphian hoidossa on huomattava määrä progressiivisia korjausohjelmia, jotka koostuvat monimutkaisista kuntoutusjaksoista. Tällaiset ohjelmat auttavat korjaamaan kirjoitetut vammat ja rakentamaan oikeita taitoja..

Dysgraphian puheenhoitoterapian keskeisiä alueita ovat:

  • äänien ääntämisvirheiden täydentäminen;
  • puheessa käytettyjen sanavarastojen laajentaminen;
  • kieliopillisten tietojen ja taitojen oikea muodostuminen;
  • johdonmukaisen suullisen puheen kehittäminen;
  • analyyttisten taitojen parantaminen
  • kyvyn muodostuminen tiedon havaitsemiseksi korvalla;
  • parantaa ajattelukykyä ja kehittää muistia.

Korjaustyöhön sisältyy erilaisten kirjallisten harjoitusten toteuttaminen, jotka on suunniteltu täydentämään ja kehittämään erilaisia ​​kirjoitustaitoja.

Lisäksi aikuisille, joilla on diagnosoitu dysgraphia, voidaan lisäksi osoittaa:

  • rauhoittava hoito lääkkeillä;
  • fysioterapia;
  • hierontakurssit;
  • vedenkäsittely;
  • fysioterapia.

Systemaattinen ja oikea työ logopedin ja joissakin tapauksissa neurologin kanssa auttaa dysgrafiikkaa parantamaan kirjoitustaitoa, korjaamaan suullisen puheen puutteita ja kehittämään muistia. Samalla ihmisen itsetunto kasvaa merkittävästi, hänen kommunikointitaidonsa paranee ja merkittävä määrä henkilökohtaisia ​​ongelmia ratkaistaan. Dysgraphian kehittymisen syistä riippuen korjauksella voidaan pyrkiä palauttamaan ihmisen mielenterveys tehokkaasti..

Älykäs vauvakauppa

  • Tietoja Storesta
  • Yhteystiedot
  • Kysy kysymys

Dysgraphia ja dyslexia: kuka on syyllinen ja mitä tehdä?

Koulun alkaessa joidenkin lasten on yhtäkkiä vaikea lukea ja kirjoittaa. Opettajat kiusaavat "disgrafiaa" ja "lukihäiriöitä", kotona vanhemmat nuhtelevat heitä ja lisäksi ikätoverit kiusoittavat heitä. Dysgraphian ja lukihäiriön esiintymisestä on monia myyttejä. Yksi niistä on, että samanlaisten vammaisten lasten väitetään olevan henkisesti jälkeenjääneitä. Toinen myytti on, että näitä lapsia opetettiin uusilla menetelmillä, jotka ovat "alun perin ja pohjimmiltaan väärässä". Selvittääksemme, mihin loppujen lopuksi kuitenkin käännymme lapsipsykologien ja puheterapeuttien puoleen sekä heidän tutkimustietoihinsa.

Dyslexia ja dysgraphia: mitä ne ovat? Dysleksiaa neuropsykiatriassa kutsutaan lukuhäiriöiksi, dysgraphia - kirjoitushäiriöiksi. Lukihäiriöiset lapset tekevät virheitä lukiessaan: he kaipaavat ääniä, lisäävät tarpeettomia, vääristävät sanojen ääntä, heidän lukunopeutensa on pieni, lapset vaihtavat kirjaimia paikoin, joskus kaipaavat sanojen alkuperäisiä tavuja. Kyky havaita selkeästi tietyt äänet korvalla ja käyttää niitä omassa puheessaan, lukemisessa ja kirjoittamisessa. Samalla rikotaan mahdollisuutta erottaa läheiset äänet: "B - P", "D - T", "K - G", "S - Z", "Zh - Sh". Siksi tällaiset lapset ovat hyvin haluttomia suorittamaan venäjänkielisiä tehtäviä: uudelleenjuttamista, lukemista, esittelyä - kaikkia tämän tyyppisiä töitä ei anneta heille.

Dysgraphian kanssa lapsilla on vaikeuksia hallita kirjoittamista: heidän saneluissaan ja suorittamissaan harjoituksissa on paljon kielioppivirheitä. He eivät käytä isoja kirjaimia, välimerkkejä, heillä on kauhea käsiala. Keski- ja lukiossa lapset yrittävät kirjoittaa lyhyitä lauseita, joissa on rajoitettu joukko sanoja, mutta he tekevät karkeita virheitä kirjoittaessaan näitä sanoja. Lapset kieltäytyvät usein käymästä venäjän kielen kursseilla tai suorittamasta kirjallisia tehtäviä. Heillä on tunne alemmuudesta, masennuksesta ryhmässä, josta he ovat eristettyjä. Aikuiset, joilla on samanlainen vika, eivät pysty kirjoittamaan onnittelukorttia tai lyhyttä kirjettä, he yrittävät löytää työpaikan, jossa heidän ei tarvitse kirjoittaa mitään. Dysgraphiaa sairastavilla lapsilla yksittäiset kirjaimet ovat väärin avaruudessa. Ne sekoittavat samankaltaiset kirjaimet pääpiirteittäin: "Z" ja "E", "P" ja "L" (pehmeä merkki). He eivät saa kiinnittää huomiota kirjaimen "Ш" tai "koukku" -kirjaimen "stick" ylimääräiseen tikkuun. Sellaiset lapset kirjoittavat hitaasti, epätasaisesti; jos he eivät ole hyvässä kunnossa, eivät mielialalla, käsiala on täysin järkyttynyt. Kirjoitus- ja lukuhäiriöiden esiintymistä ei yleensä ole vaikea määrittää.

On tyypillisiä virheitä, joiden toistamisen ajoittain lukiessasi tai kirjoittaessasi pitäisi varoittaa sinua:

1. Kirjainten sekoittaminen lukemisen ja kirjoittamisen aikana optisen samankaltaisuuden mukaan: b - d; n - t; E - Z; a - noin; d - y jne..

2. Virheet, jotka liittyvät heikentyneeseen ääntämiseen. Äänen puuttuminen tai joidenkin äänien korvaaminen suullisissa puheissa heijastuu vastaavasti kirjallisesti. Lapsi kirjoittaa mitä sanoo: sapka (hattu).

3. Foneemien sekoittaminen akustisen ja artikulaation samankaltaisuuden avulla, joka tapahtuu, kun foneeminen havainto on heikentynyt. Tämän dysgrafian muodossa lasten on erityisen vaikea kirjoittaa sanelua. Vokaalit o - u, e - u sekoitetaan; konsonantit r - l, y - l; pariksi yhdistetyt äänettömät ja äänettömät konsonantit, sävelevät ja sähisevät, äänet c, h, u sekoittuvat sekä toistensa että muiden foneemien kanssa. Esimerkiksi: tublo (ontto), rakastaa (rakastaa).

4. Olemme usein iloisia, kun lapsi lukee sujuvasti esikouluikäisenä, ja tämä, puutteellisesti muodostetulla foneettisella-foneemisella puolella, voi johtaa kirjoitusvirheisiin: puuttuvat kirjaimet ja tavut, puuttuvat sanat.

5. Usein dysgraphia-perseversiovirheitä (jumittuminen): “Äiti kasvoi zomin takana” (Vadelmat kasvoivat talon takana), ennakointi (ennakointi, ennakointi): “Dod sinisen taivaan takana” (Sinisen taivaan alla).

6. Suuri prosenttiosuus virheistä, jotka johtuvat lapsen kyvyttömyydestä välittää konsonanttien pehmeyttä kirjallisesti: yhdistä (suola), aja sisään (onnekas).

7. Esiosien jatkuva kirjoitus, erilliset - etuliitteet ovat myös yksi dysgraphian ilmenemismuotoista.

Kaikki dysgraphiaan ja lukihäiriöön liittyvät virheet ovat spesifisiä, tyypillisiä ja pysyviä. Jos lapsesi tekee tällaisia ​​virheitä, mutta ne ovat eristettyjä, syitä tulisi etsiä muualta. Eivätkö ole dysgrafisia virheitä, jotka johtuvat kielioppisääntöjen tietämättömyydestä.

Miksi luku- ja kirjoitushäiriöitä esiintyy? Lukemisesta ja kirjoittamisesta tulee hyvin monimutkainen prosessi. Siihen osallistuu neljä analysaattoria:

- puhemoottori, joka auttaa toteuttamaan artikulaatiota, toisin sanoen ääntämistämme;

- puhe-kuulo, joka auttaa valitsemaan halutun foneemin;

- visuaalinen, joka valitsee sopivan grafeemin;

- moottori, jonka avulla grafeemi käännetään kinemaksi (joukko tiettyjä tallentamiseen tarvittavia liikkeitä).

Kaikki nämä monimutkaiset transkriptiot suoritetaan aivojen parieto-niskakyhmy-ajallisilla alueilla ja ne muodostuvat lopulta 10.-11. Elinvuotena. Kirjoittaminen alkaa motiivista, kiireestä - tämän tason tarjoavat aivokuoren etulohkot.

Puheen kaikkien osa-alueiden muodostumisasteella on suuri merkitys kirjoittamis- ja lukuprosessien hallitsemisessa. Siksi foneemisen havainnon, leksikaalisten ja kieliopillisten näkökohtien, äänen ääntämisen kehityshäiriöt tai viivästyminen kehityksen eri vaiheissa ovat yksi dysgraphian ja dysleksian tärkeimmistä syistä. Jos lapsen kuulo on heikentynyt, hänen on tietysti hyvin vaikea oppia lukemaan ja kirjoittamaan. Todellakin, kuinka hän voi lukea, jos hän kuulee puheen selvästi??

Hän ei myöskään kykene hallitsemaan kirjoittamista, koska hän ei tiedä mitä ääntä tämä tai tuo kirje tarkoittaa. Tehtävää monimutkaistaa se, että lapsen on kiinni oikea ääni ja esitettävä se merkkinä (kirjaimena) hänen havaitsemaansa nopeaan puhevirtaan. Siksi puutteellisen puheen kuulevan lapsen opettaminen lukemaan ja kirjoittamaan on monimutkainen pedagoginen ongelma. Riskiryhmään kuuluvat lapset, joilla ei ole puhevikoja, mutta joiden artikulaatio on riittämätön. He sanovat yleensä heistä: ”Hän tuskin liikuttaa kieltään. ”, - niitä kutsutaan” mumbleiksi ”. Sumea komento sumeasta artikulaatiosta, ja vaikka foneemiset prosessit eivät olekaan hyvin muodostuneita, voi myös aiheuttaa sumeita vastauksia, mikä aiheuttaa virheitä lukemisessa ja kirjoittamisessa.

Puheen (foneemisen) kuulon ohella ihmisillä on erityinen näkemys kirjeistä. On käynyt ilmi, että pelkkä ympäröivän maailman (valo, puut, ihmiset, erilaiset esineet) näkeminen ei riitä kirjoittamisen hallitsemiseksi. Kirjaimilla on oltava visio, jonka avulla voit muistaa ja toistaa niiden ääriviivat. Tämä tarkoittaa, että täysimittaisen oppimisen kannalta lapsella on oltava tyydyttävä älyllinen kehitys, puheen kuulo ja erityinen näkemys kirjeistä. Muuten hän ei pysty hallitsemaan lukemista ja kirjoittamista..

Puheenmuodostuksen piirteisiin ja sen seurauksena dysgraphian ja lukihäiriön esiintymiseen vaikuttavat myös "syvemmät" tekijät. Esimerkiksi aivopuolipallojen epätasainen kehitys. Mikä aivojen alue on "vastuussa" kirjoittamisesta ja lukemisesta? On käynyt ilmi, että useimpien ihmisten puhekeskus on vasemmalla pallonpuoliskolla. Oikea aivopuolisko "ohjaa" esineiden symboleja, visuaalisia kuvia. Siksi kansojen, joiden kirjoitusta edustavat hieroglyfit (esimerkiksi kiinalaiset), oikea aivopuolisko on paremmin kehittynyt. Kirjoittaminen ja lukeminen Kiinan asukkaiden keskuudessa, toisin kuin eurooppalaiset, kärsii, jos oikealla on ongelmia (esimerkiksi aivoverenvuodossa). Keskushermoston anatomiset piirteet selittävät tosiasiat, jotka tiedetään lääkäreille, joilla on hyvät piirustustaidot dysgrafiassa. Tällainen lapsi tuskin hallitsee kirjainta, mutta saa piirustusopettajalta kiitettäviä arvosteluja. Tämän pitää olla, koska tämän lapsen "muinaisempaa", automatisoitua aluetta oikealla pallonpuoliskolla ei ole muutettu millään tavalla. Erimielisyydet venäjän kielen kanssa eivät estä näitä lapsia "selittämästä itseään" piirustuksen avulla (kuten muinaisina aikoina - kuvan avulla kivillä, koivun kuorella ja savituotteilla)..

Puheterapeutit kiinnittävät joskus huomiota potilaiden kirjoitusten "peiliin". Tässä tapauksessa kirjaimet käännetään ylösalaisin - kuten peilikuvassa. Esimerkki: "S" ja "Z" avautuvat vasemmalle; "H" ja "R" on kirjoitettu vastakkaiseen suuntaan näkyvästi. Peilikirjoitusta havaitaan useissa häiriöissä, mutta lääkäri etsii ilmeistä tai piilevää vasenkätisyyttä tällaisessa ilmiössä. Hakee ja löytää usein: kirjainten peilikäännökset ovat vasenkätisille tyypillinen piirre.

Perinnöllisellä tekijällä on myös merkitys, kun lapsi siirtyy aivorakenteiden alikehitykseen, heidän laadulliseen kypsymättömyyteen. Tällöin aivokuoren hallinnan vaikeuden vuoksi kirjoitetun kielen oppimisessa lapsella voi olla suunnilleen samat vaikeudet kuin vanhemmilla koulussa. Tälle vialle on geneettinen taipumus, koska häiriötä esiintyy useissa jäsenissä erillisissä perheissä. Lukemisvaikeudet ovat ilmeisempiä asteella 2.

Joskus lukihäiriö kompensoituu ajan myötä, mutta joissakin tapauksissa se pysyy vanhemmassa iässä. Synnynnäisten ominaisuuksien läsnäolo, jotka vaikuttavat dysleksian ja dysgraphian puhkeamiseen, selittää tosiasian, että usein molemmat häiriötyypit havaitaan samassa lapsessa. Samaan aikaan tällaisen vauvan henkisen hidastumisen merkkejä ei useimmiten havaita. Lapsi osoittautuu ristiriidassa venäjän kielen kanssa, vaikka hän selviytyy hyvin matematiikasta ja muista aineista, joissa näyttää siltä, ​​että tarvitaan enemmän kekseliäisyyttä. Toinen mielenkiintoinen psykologien havainto: dysleksiaa esiintyy pojilla 3-4 kertaa useammin kuin tytöillä. Noin 5–8 prosenttia koululaisista on lukihäiriöisiä. Joskus dysgraphia voi kuitenkin johtua perheen kaksikielisyydestä. Viime aikoina yhteiskunnan maantieteellisten suurten muutosten vuoksi, kun monet joutuvat lähtemään kotistaan, oppimaan toisen kielen, tämä syy on yhä tärkeämpi..

Dysleksia ja dysgraphia voi johtua myös paikkatietoa ja ajallista koulutusta tarjoavien järjestelmien häiriöistä. Erikirjallisuudessa mainitaan Clperade-instituutin tiedot, joiden mukaan lukihäiriön perusta voidaan havaita negatiivisen äiti-lapsi -suhteen vaikutuksista. Niinpä pakotettu lapsi, joka tottuu vastustamaan ruokaa, saa saman käyttäytymisen henkisen ruoan suhteen. Tämä vastarinta, jonka hän löytää ollessaan yhteydessä äitinsä kanssa, siirtyy sitten opettajalle. Jopa asiat, jotka näyttävät ensi silmäyksellä merkityksettömiltä, ​​ovat tärkeitä. Esimerkiksi lukemisen aikana lapsen on hyvin vaikea seurata linjaa, hänen katseensa liukastuu. Tutkijat ovat tutkimuksen jälkeen ehdottaneet, että jos vauva makaa lapsenkengissä niin, että TV-ruutu putoaa hänen näkökenttään, silmälihakset tottuvat kaoottiseen liikkeeseen. Siksi esikoulun ikäisenä harjoitukset ovat hyödyllisiä silmälihasten valmistelemiseksi viivan peräkkäistä seurantaa varten..

Ikuinen kysymys: mitä tehdä? Entä jos lapsella on lukihäiriö tai dysgrafia? Ensinnäkin: älä menetä sydäntäsi. Tällaiset kaverit pystyvät hallitsemaan lukemisen ja kirjoittamisen, jos he jatkavat opiskelua. Joku tarvitsee vuosien opintoja, joku - kuukausia. Oppituntien ydin on puheen kuulemisen ja kirjeiden näkemisen koulutus. On parasta ottaa paitsi yhteyttä logoterapeuttiin, myös käsitellä lasta itse. Puheterapiatunnit suoritetaan yleensä tietyn järjestelmän mukaisesti: käytetään erilaisia ​​puhepelejä, halkaistua tai magneettista aakkosia sanojen taittamiseen korostaen sanojen kieliopillisia elementtejä. Lapsen on opittava, kuinka tietyt äänet lausutaan ja mitä kirjainta tämä ääni vastaa kirjoittaessaan. Yleensä puheterapeutti turvautuu vastakohtiin, "harjoitteluun", mikä erottaa kovan ääntämisen pehmeästä, äänettömästä - äänellisestä.

Koulutus suoritetaan toistamalla sanoja, sanelu, valitsemalla sanoja annetuille äänille, analysoimalla sanojen äänikirja-koostumus. On selvää, että he käyttävät visuaalista materiaalia muistamaan kirjainten ääriviivat: "O" muistuttaa vanteen, "F" - kovakuoriainen, "C" - puolikuu. Sinun ei pitäisi pyrkiä lisäämään luku- ja kirjoitusnopeutta - lapsen on "tunnettava" perusteellisesti yksittäiset äänet (kirjaimet). On myös hyvä kuulla neuropsykiatria: hän voi auttaa puheterapiaistuntoja suosittelemalla tiettyjä stimuloivia lääkkeitä, jotka parantavat muistia ja aivojen aineenvaihduntaa..

Tärkeintä on muistaa, että lukihäiriö ja dysgraphia ovat tiloja, joiden määrittäminen edellyttää lääkärin, logopedin ja vanhempien tiivistä yhteistyötä. On olemassa useita harjoituksia, jotka auttavat lastasi selviytymään dysgrafiasta:

1. Joka päivä viiden minuutin ajan (ei enempää) lapsi ylittää annetut kirjaimet missä tahansa tekstissä (paitsi sanomalehdessä). Aloita yhdellä vokaalilla ja siirry sitten konsonanteihin. Vaihtoehdot voivat olla hyvin erilaisia. Esimerkiksi: ylitä a-kirjain ja ympyrä o-kirjain. Voit antaa pariksi konsonantteja, samoin kuin ne, joiden ääntämisessä tai erossa lapsella on ongelmia. Esimerkiksi: p - l, s - w jne. 2–2,5 kuukauden tällaisten harjoitusten jälkeen (mutta kunto - päivittäin ja enintään 5 minuuttia) kirjoituksen laatu paranee.

2. Kirjoita lyhyet sanelut lyijykynällä joka päivä. Pieni teksti ei väsytä lasta, ja hän tekee vähemmän virheitä (mikä on erittäin rohkaisevaa...) Kirjoita 150–200 sanan suuruisia tekstejä tarkistuksella. Älä korjaa tekstin virheitä. Merkitse vain marginaaleihin vihreällä, mustalla tai violetilla kynällä (ei koskaan punaisella!). Anna sitten korjauskirja lapselle. Lapsella on mahdollisuus olla ylittämättä, vaan poistaa virheensä, kirjoittaa oikein. Tavoite saavutettiin: lapsi havaitsi virheet, korjasi ne ja muistikirja on erinomaisessa kunnossa. 3. Anna lapsellesi harjoituksia hitaaseen lukemiseen vahvalla artikulaatiolla ja kopioinnilla..

Kun työskentelet lapsesi kanssa, muista muutama perussääntö:

1. Lapsi tarvitsee suotuisaa kohtelua koko erikoiskurssin ajan. Lukuisten kahden ja kolmen, epämiellyttävän keskustelun jälkeen kotona hänen pitäisi tuntea ainakin pieni mutta menestys.

2. Vältä lapsesi lukunopeuden testaamista. Minun on sanottava, että nämä tarkastukset ovat pitkään olleet psykologien ja defektologien oikeudenmukaisen kritiikin lähde. On myös hyvä, jos opettaja ymmärtää, minkä stressin lapsi kokee tämän testin aikana, suorittaa sen ilman aksentteja, piilossa. Mutta sattuu myös, että he luovat täydellisen koeympäristön, kutsuvat lasta yksin, asettavat kellon näkyviin ja eivät edes tarkista omaa opettajaansa, vaan rehtoria. Ehkä opiskelijalle, jolla ei ole ongelmia, kaikella tällä ei ole merkitystä, mutta potilaillemme voi kehittyä neuroosi. Siksi, jos sinun on todella tarkistettava lukunopeus, tee se mahdollisimman varovasti..

3. Muista, että et voi antaa harjoituksia, joissa teksti on kirjoitettu virheellisesti (korjattavissa).

4. "Lue ja kirjoita lisää" -lähestymistapa ei onnistu. Parempi vähemmän, mutta parempi laatu. Älä lue suuria tekstejä äläkä kirjoita suuria saneluita lapsesi kanssa. Ensimmäisissä vaiheissa pitäisi olla enemmän työtä suullisen puheen kanssa: foneemisen havainnon kehittämisen harjoitukset, sanan äänianalyysi. Lukuisat virheet, joita dysgraphia-lapsi väistämättä tekee pitkässä sanelussa, tallennetaan hänen muistiinsa vain negatiivisena kokemuksena..

Lukihäiriö

Hyvää iltapäivää kaikki!

Kuten foorumin keskusteluissa odotettiin hieman aiemmin, pohdimme tänään kykyä hahmottaa numeroita ja kirjaimia. Mutta ei hevosilla (kuten arvailussa ehdotettiin) - jätämme näiden jalojen olentojen kouluttamisen Alexander Nevzoroville; mutta me kaikki.

Lähes joka toinen meistä, yllätyksellä ja joskus pelolla, löysi takanaan väsyneen mielen mielihyvän: kirjainten uudelleenjärjestäminen tai puuttuminen sanoissa kirjoitettaessa, kirjainten tai numeroiden virheellinen (peilinen) kirjoitus; vääristynyt käsitys lukusta tai yleisesti kyvyttömyys toistaa lukemasi henkinen kuva. Jotkut meistä kärsivät numeroiden katastrofaalisesta unohduksesta; lisäksi tämä unohtaminen on erittäin valikoivaa: esimerkiksi puhelinnumerossa voit muistaa viisi numeroa koko eliniän ajan - ja yksi tai kaksi "lentää" jatkuvasti päästäsi.

Kaikkia näitä "mielen omituisuuksia" kutsutaan yhdessä lukihäiriöksi, jos niille on luonteenomaista jatkuvuus ja jotka ovat ihmisen mukana vuosia. Venäjällä tämä ongelma määritellään sekä logopologisesta näkökulmasta että kliinisestä ja psykologisesta näkökulmasta. Molemmat ovat yhtä mieltä siitä, että lukihäiriö on "jatkuva, valikoiva kyvyttömyys hallita lukutaitoa huolimatta riittävästä älyllisen (ja puheen) kehityksen tasosta, kuulo- ja visuaalisten analysaattoreiden häiriöiden puuttumisesta ja optimaalisten oppimisolosuhteiden olemassaolosta". Yksinkertaisesti sanottuna tämä on kyvyttömyys ymmärtää kirjoitetut tekstit täysin tasavertaisissa olosuhteissa oppimista ja muiden normien noudattamista varten..

Itse asiassa yleinen termi lukihäiriö yhdistää monenlaisia ​​häiriöitä: kuuntelukokemuksen vääristyminen (dysfonissi); vaikeus sanan visuaalisessa havaitsemisessa (dyseidesia); erilaiset vaikeudet kirjoittamisessa (dysnekinesia). Puheterapeuttimme kutsuvat myös viimeisimpiä rikkomuksia dysgraphiaksi.

Mistä tämä "kauhea peto" tulee? Lääketieteellisestä näkökulmasta se perustuu tiettyihin neurobiologisiin syihin; joskus lukihäiriö johtuu geneettisistä taipumuksista, mikä ei muuten estä lukihäiriötä olemasta joskus loistava jossakin muussa. Eloisia esimerkkejä tästä ovat Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Hans Christian Andersen, Agatha Christie ja muut tunnetut henkilöt..

Disleksija ei ole sairaus; mutta ehto, joka on korjattava. Melko varhaisessa iässä oleva lapsi (3-5-7-vuotias) tarvitsee logopedin ja psykologin apua. Jos ongelmat alkavat ilmetä myöhemmin, täällä kannattaa etsiä syy emotionaalisiin häiriöihin. Gordon Stokes ja Daniel Whiteside, kineologian One Brain kirjoittajat. Kolme yhdessä ”sanoo tästä:” Lähes kaikissa tapauksissa ”lukihäiriöiksi kutsutut oppimisvaikeudet kehittyvät oppimisen aikana tapahtuvan emotionaalisen stressin seurauksena; stressi on niin voimakasta, että yksittäiset harjoitteluohjelmat ovat "kuolleessa tilassa" pelon takia: kivun pelko ja sellaisenaan kipu. Korostamme, että lukihäiriö, paitsi silloin kun se johtuu fyysisestä traumasta, johtuu siitä, että yksilö kieltää oppimismahdollisuuden tietyllä elämänkokemuksen alueella. Tämä kieltäminen johtuu tietoisesta valinnasta, joka on tehty voimakkaan emotionaalisen stressin aikana. ".

Jälleen, käännettäessä julkiselle kielelle numeroiden tai kirjainten "uppoaminen", luku- ja kirjoitusongelmia voi syntyä joidenkin stressaavien tilanteiden seurauksena. Näiden tilanteiden ymmärtäminen ja uudelleen kokeminen voi merkittävästi auttaa dysleksiikkojen ongelmien onnistuneessa ratkaisemisessa..

Ja lopuksi, kuten aina, esimerkki käytännöstä. V., 12-vuotias; tyttö ei selviytynyt sellaisesta aiheesta kuin venäjän kieli, pisteet olivat tasapainossa välillä 2 ja 3. Testauksen aikana havaittiin ongelmia lähes puolet aakkosista. Heidän piti työskennellä erittäin pehmeästi ja huolellisesti, koska lapsen kuormituksen oli oltava vähäinen. Kävi ilmi, että kaiken alun loi perheen traaginen tapahtuma, joka tapahtui tytön ollessa 7-vuotias. Kunkin kirjaimen käsitys laadittiin erikseen: sekä ruumiillisilla harjoituksilla että tarkistamalla ylimääräisten stressaavien tilanteiden olemassaolo. Lukuvuoden loppuun mennessä venäjän kielen arvosanaksi korjattiin 4.

Natalia Yasnaja, "Onnistuneen perheen akatemia"

Mitä sanojen kirjainten säännöllinen uudelleenjärjestely sanoo??

Muutaman viime kuukauden aikana aloin huomata. Kirjoitan NOPEASTI, mutta olen kirjoittanut tällä tavoin aiemmin, olen kirjoittanut tällä tavalla monta vuotta - näin ei ole koskaan ennen tapahtunut! Ja nyt - melkein aina potmou (sen takia), zanu (tietämisen sijaan) jne..

Miksi? Mitä tämä tarkoittaa? Kuinka käsitellä tätä (tulostusnopeuden vähentämisen lisäksi)?

Olen myös huolissani tästä ongelmasta. Ja viime aikoina huomaan yhä useammin sanojen kirjainten uudelleenjärjestelyn. Kirjoitan nopeasti ja minun täytyy olla hajamielinen korjata. Se kaataa minut mielestäni, se estää. Alaan tarkistaa vielä kerran - olen vihainen. Yleensä ei ole iso ongelma. Voit tietysti tarkistaa tekstin kirjoittamisen jälkeen, mutta tämä on Auger-aika. Ja aika, kuten tiedät, on rahaa.

Tätä ominaisuutta kutsutaan "dysgraphiaksi". Se osoittaa kyvyttömyyttä tunnistaa tekstiä, kirjaimia. Mutta tämä koskee todennäköisesti lapsia, ja olen jo monta vuotta vanha. Toinen syy on stressi. Kaikilla on tarpeeksi tätä hyvää. On vain yksi ulospääsy - hyvään lepoon, maiseman muutoksella: kävely, matkustaminen, teatteri.

Hyvää iltapäivää! Olen 45-vuotias, mutta aloin huomata poikkeamia kirjeessä äskettäin, kaksi tai kolme vuotta, miten. Lisäksi kaikki tämä koskee vain kirjoittamista tietokoneelle, jossa on näppäimistö! Juuri kirjoittaessani tein 20 virhettä. (((Minulla on aina koulusta asti ollut absoluuttinen lukutaito, joka siirtyi kirjoittamiseen ja sitten tietokoneen näppäimistöön. Nyt minulla on suuria ongelmia jälkimmäisen kanssa. - I Olen hämmentävän kirjeitä, vaikka ennen sitä minulla oli moitteeton komento jopa sokeasta tulostuksesta, mutta nyt en voi kirjoittaa 2-3 alkeis sanaa, jotta en tekisi 10 virhettä. Virheet eivät myöskään ole kieliopillisia, vaan liittyvät tai sormien virheelliseen sijoittamiseen kirjoitettu oikein, mutta järjestetty uudelleen!) tai vääristyneellä tavalla sanalle, joka muodostuu etukäteen päähäni (kiitos sen sijaan.) Koko elämäni minulla ei ole ollut sellaista. Miksi se on? Eivätkö sormet enää tottele? Vai onko aivot epäkunnossa?, onko se mikrohyökkäys? (Minulla on korkea verenpaine, ja epäilen, että se oli). Ehkä se johtuu iästä. Minun on sanottava, että en voi tämän ohella muistaa monia tarkkoja sanoja ajatusten ilmaisemiseksi, muisti istuu alas. ja aikaisemmat sanalliset varastossa oli melkein ehtymätön. Puhun, luen, normaalisti, kirjoitan käsillä - (vaikkakin hitaasti, tietokoneen hallinnan yhteydessä); jos tietokoneessa kirjoitat hyvin hitaasti, se toimii myös hyvin. mutta samalla, normaalissa tahdissa, ei! Yritin harjoituksiasi kädelläni nenälläni - kaikki on kunnossa tässä... ((Ole hyvä ja auta, kerro minulle jotain. Ainakin minkälaisen asiantuntijan puoleen voin kääntyä? Minulle on erittäin tärkeää kirjoittaa suuria ja oikeita tekstejä! Ja yleensä elää normaalia elämää! 50 kertaa korjasi tämän tekstin kirjoittaessaan kaiken) ((..

Järjestä kirjaimet uudelleen sanassa. Dysleksian myytti

On yleisesti hyväksyttyä, että lukihäiriön tunnusmerkki on muutos sanojen kirjainsekvenssissä tai niiden peilien oikeinkirjoituksessa ja lukemisessa. Jopa 70% puheterapeuteista ja opettajista uskoo, että sanan kirjoittaminen taaksepäin on merkki lukihäiriöstä. Tämän idean juuret ovat kaukaisessa 1920: ssä ja se perustuu amerikkalaisen neuropatologin Samuel Ortonin tutkimukseen. Hän esitteli määritelmän "strefosymbolya" (käännetty symboli) ja uskoi, että taipumus vääristää sanoja kääntämällä ja järjestämällä kirjaimia on lukihäiriön pääoire..

Dyslexia tarkoittaa kirjaimellisesti "sanahäiriöitä". Tämä viittaa oppimisen heikkenemiseen, etenkin kirjoituksessa. Dysleksiikkojen on vaikea lukea ja noudattaa oikeinkirjoitussääntöjä. Joskus havaitaan vaikeuksia lukea ja lausua tiettyjä sanoja. Tätä ominaisuutta ei voida pitää dementian ilmentymänä, koska lukihäiriötä havaitaan myös melko älykkäillä ja lahjakkailla ihmisillä..

Tutkijat uskovat, että lukihäiriön syy voi olla vaikeus tunnistaa foneemeja sanoissa - korostamattomat, lausumaton kirjaimet jne. Tämä johtuu heikosta ulkoisesta ulkoasusta ja vaikeuksista jäsentää sanaa sen osiksi. Kaikki asiantuntijat eivät kuitenkaan jaa tätä ajatusta..

Ei ole todisteita siitä, että lukihäiriöt näkevät sanat taaksepäin. Kaksosten havainnot paljastavat, että lukihäiriö voi olla vain osittain seurausta genetiikasta.

Nykyaikainen tutkimus osoittaa, että sanojen kirjainten uudelleen järjestäminen sinänsä ei ole lukihäiriön ominaisuus. Useimmille alle 6-vuotiaille lapsille tämä on normaalia. Sekä normaalisti oppivilla että lukihäiriöisillä lapsilla tämä ominaisuus vähenee iän myötä. Useimmat havainnot osoittavat, että lukihäiriöiset lapset eivät sekoita kirjaimia sanoihin useammin kuin tavalliset lapset. Sanojen kirjainten uudelleen järjestämiseen liittyvien virheiden prosenttiosuutta tuskin voidaan verrata lukuvammaisten lasten tekemien virheiden prosenttiosuuteen.

Huolimatta siitä, että lukihäiriöillä on huomattavasti enemmän kirjoitusvirheitä kuin heidän ikäisensä, opettajat yksilöllisesti suhtautuvat opettajiin, että kummankin lapsiryhmän oikeinkirjoitus ei eroa. Tämä tosiasia vahvistaa, että normaalien ja lukihäiriöisten opiskelijoiden kirjoitusvirheet ovat identtiset ja että lapset kasvavat niistä iän myötä..

Seuraavan kerran, kun joku vitsailee sanan taaksepäin, voit turvallisesti huomauttaa, että tämä lukihäiriö on lähes sata vuotta vanha..

Mikä on tauti - lukihäiriö?

Olet luultavasti kuullut, että on lapsia, jotka lukevat taaksepäin. Tai ne, jotka korvaavat tietyt ääntämisäänet samanlaisilla. On ihmisiä, jotka sekoittavat useita ääniä yhdeksi. Ovatko nämä oireet vaarallisia? Kuinka tunnistaa heidät? Voiko se parantaa? Onko olemassa menetelmiä poistaa?

Dysleksia on lukutaidon häiriö. Sen oireet liittyvät tiettyjen taitosta vastaavien henkisten toimintojen heikentymiseen. Dysleksian yleisimmistä oireista lapsi ei tunnista symboleja ja merkkejä oikein. Tämän seurauksena tekstin ymmärtämisessä on vaikeuksia..

Onko lukihäiriö yleinen aikuisilla? Kyllä, jos vaikeuksia ei poistettu varhaisessa iässä.

Lääketieteellinen historia

Itse termi otettiin käyttöön 1800-luvun lopulla. Sitä käytti silmälääkäri Saksasta - Rudolf Berlin. Hänen asiakkaidensa joukossa oli poika, jota vanhemmat tai opettajat eivät voineet opettaa kirjoittamaan ja lukemaan. Pojan äly oli kunnossa. Berliinin tutkimuksen perusteella toinen asiantuntija, Pringle Morgan, julkaisi artikkelin, jossa kuvataan uuden taudin oireita. Hän kutsui sitä sanalliseksi sokeudeksi. Viime vuosisadan alussa neuropatologi Orton huomasi, että lukuisilla lapsilla lukemisvaikeudet eivät liittyneet näkövammaisiin. Pikemminkin syy oli aivopuoliskojen epäsymmetriassa. Lääkäri yhdisti tämän visuaalisen tiedon havaitsemisongelmiin. Jotkut lääkärit eivät kuitenkaan hyväksyneet hänen kantaansa. Vain 50 vuotta sitten uudelle taudille oli selkeä määritelmä.

Kuinka selvittää, onko lapsellasi lukihäiriö?

Selkeimmän kuvan antaa MRI. Diagnostiikkaan käytetään myös neurokuvaa ja PET: tä (positroniemissiotomografia). Ihmisillä, jotka kokevat nämä oireet, on vähentynyt aktiivisuus taka-gyrusissa, joka sijaitsee aivojen keskimmäisessä ajallisessa lohkossa. On toinenkin oire: erot aivokudoksen rakenteessa.

Taudilla on muita oireita:

  • epätasapaino puolipallojen välillä
  • siirretyt infektiot
  • TBI
  • syntymätrauma
  • siirrettyyn äitiin liittyvät komplikaatiot raskauden aikana, infektiot
  • sosiaaliset tekijät (viestinnän puute, huono koulutus, eristyneisyys jne.)

Dysleksia voidaan diagnosoida potilailla, jotka:

  • Tartu kömpelösti kirjoitusvälineeseen
  • on vaikeuksia keskittyä
  • sinulla on muistiongelmia
  • muuta kirjainten järjestystä sanojen oikeinkirjoituksessa
  • kieltäydy lukemasta ääneen
  • kieltäytyä kirjoittamasta esseitä
  • on vaikeuksia navigoida
  • on vaikeuksia lukea

Suurin osa näistä oireista voi osoittaa taudin alkuvaiheen..

Mitä oireita lapsilla on esikouluikäisenä??

  • Puhe kehittyy myöhään.
  • Vaikeus muistaa ja lausua sanoja.
  • Kirjoitus- ja lukutaidot ovat lapselle vaikeita.
  • Kaverien kanssa kommunikoinnissa on ongelmia.

Ala-asteella oireet voivat ilmetä eri tavalla.

  • Opiskelija voi muuttaa sanat samankaltaisiksi.
  • Vaihda sanoja lukemisen aikana.
  • Käännä kirjaimia vastakkaiseen suuntaan.
  • On vaikeuksia muistaa tietoja.
  • Hämmentynyt numeroissa.
  • On vaikeuksia koordinoida.

Kuinka diagnosoida?

Ensimmäinen askel on nähdä lääkäri. Vain asiantuntija voi tehdä päätelmiä hoidon tarpeesta. Lääkärin on kerättävä yksityiskohtainen historia, alkaen tiedoista äidin raskauden etenemisestä ja vauvan kehityksestä muutaman ensimmäisen elinvuoden aikana. Jos opiskelijaa kysytään taudin esiintymisestä, historia sisältää tietoja lapsen edistymisestä matematiikassa, venäjän kielessä ja kirjallisuudessa. Puheterapeutti voi tehdä useita testejä, joihin kuuluu kuuntelutehtävät, uudelleenkirjoittaminen ja sanelu. Jos poikkeavuuksia havaitaan, asiantuntija määrittää dysleksian tyypin ominaisuuksien perusteella.

Mitkä ovat dysleksian tyypit?

Oireet riippuvat taudin tyypistä. Nykyaikaiset asiantuntijat erottavat 6 tyyppiä.

  • Mestarinen. Vaikeus lausua sanoja ja ääniä.
  • Agrammatic. Kieliopilliset rakenteet on rakennettu virheillä.
  • Semanttinen. Lukeminen ei lisää lauseita.
  • Taktiili. Se näkyy ihmisillä, joilla on vakavia näköongelmia. Kyvyttömyys lukea pistekirjoitusta.
  • Optinen. Henkilö ei voi lukea samaa riviä: hänen katseensa liukastuu.
  • Akustinen. Yleisin. Sille on tunnusomaista tavujen järjestäminen, kirjainten sekoittaminen jne..

Jokainen tyyppi vaatii säätöä, jonka voi määrätä vain asiantuntija. Tällaiset ongelmat eivät kuitenkaan ole merkkejä kehityksen viivästymisestä..

Kotona voit järjestää vain ennaltaehkäisyn.

Dysleksiset julkkikset?

Vladimir Mayakovsky, Leonardo da Vinci, Marilyn Monroe, Walt Disney,

Quentin Tarantino, Keira Knightley, Keanu Reeves ja muut.

Kuinka hoitaa?

Noudata asiantuntijoiden suosituksia. Saatat joutua tekemään joitain muutoksia koulutusprosessiin. Dysleksiikkaa hoidetaan erilaisilla oppimismenetelmillä kuin tavanomaiset. Puheterapiamenetelmiä käytetään usein. Menetelmän valinta riippuu kuitenkin siitä, minkä tyyppisen taudin lääkäri tunnisti..

Onko ennalta ehkäiseviä toimenpiteitä?

Kun ensimmäiset oireet löytyvät, on tärkeää aloittaa työskentely lapsen kanssa mahdollisimman aikaisin. Ennaltaehkäisevien toimenpiteiden kompleksi sisältää hienomotoriikkaharjoituksia sekä toimintoja, joihin liittyy muistia ja huomiota. On erittäin tärkeää työskennellä lapsen puheessa.

Pelit voivat auttaa vähentämään dysleksian riskiä. Aluksi vanhempien tulisi kiinnittää enemmän huomiota visuaalisiin esineisiin ja heidän nimiinsä. Etsi esimerkiksi vauvasi kanssa kaikki huoneen T-kirjaimella alkavat sanat: jakkara, TV, yöpöytä, lautanen jne..

Seuraavaa harjoitusta varten voit leikata kirjaimia paperista tai ostaa erityisiä magneetteja. Tee niistä lause liimaamalla kirjaimet yhteen. Esimerkiksi: tänään käymme kävelyllä. Kehota lastasi jakamaan sanat. Voit yrittää tehdä lauseita yksittäisistä sanoista. On tärkeää noudattaa tässä olevaa järjestystä. Sekoita esimerkiksi sanat: Sataa huomenna illalla. Anna lapselle tehtävä järjestää sanat uudelleen niin, että lause kuulostaa oikealta..

Sinun on monimutkaistava toimintaa vaiheittain: aloita yksinkertaisimmista toiminnoista. Älä väsytä lastasi pitkillä harjoituksilla. Jos hän kyllästyy, hän ei todennäköisesti ota kaikkia tietoja, joita yrität välittää hänelle..

Wikium-simulaattorit auttavat kehittämään lapsen muistia, huomiota ja ajattelua. Aloita nyt!

Dysgraphian itsediagnoosi aikuisilla

Kysymys

Onko mahdollista diagnosoida DISGRAPH yksin. Jos on, minkä merkkien perusteella?

Vastaus

Opettaja voi diagnosoida kirjoituksen rikkomuksen, joka tarkistaa järjestelmällisesti kirjallisen työnsä ja muistuttaa joka kerta toistuvia virheitä. Dysgraphiaa sairastavan opiskelijan kirje eroaa ikäisensä kirjeestä suurella määrällä omituisia virheitä. Nämä ovat niin sanottuja virheitä..

Dysgraphia voidaan tunnistaa myös huomaavaisilla vanhemmilla, jotka kohtaavat säännöllisesti kirjoitustoimintasi ja huomaavat, että teet jatkuvasti samoja hyvin outoja tai typeriä virheitä..

On mahdollista diagnosoida dysgraphia itsenäisesti, koska tämä antaa aikaisemmissa vaiheissa mahdollisuuden hakea apua asiantuntijalta ja estää alemmuuskompleksin kehittyminen.

Huomaa: tyhmä, outo, naurettava jne. niin kutsutut dysgrafiset virheet jokapäiväisessä elämässä. Jos kuulet usein tällaisia ​​kommentteja osoitteestasi, sinun tulee suunnitella vierailusi asiantuntijalle, joka voi työskennellä aikuisten dysleksiikkojen kanssa..

Kuinka DISGRAPHY ilmenee opiskelijoissa ja aikuisissa:

1. Huono käsinkirjoitus, erittäin luettavissa oleva kirjeiden ja yhteyksien kirjoittaminen. Voit usein kuulla "kirjoitan kuin kana tassulla", "kömpelö käsiala". Haluan varoittaa, että useimmiten nämä kuvaukset kuvaavat EI käsinkirjoituksen ongelmia, mutta dyspraksista dysgraphiaa, ja tämä vaatii jo erityistä käsikoulutusta. Jos asiantuntija tunnisti oikein "kömpelön käsinkirjoituksen" syyt, ongelman ratkaisu vie vähän aikaa, mutta se vaatii keskittymistä koulutukseen.

2. Kirjoittamisen välttäminen on helpompaa soittaa, eli välittää tietoa suullisen puheen kautta. On helpompaa puhua kuin kirjoittaa käsin. Ja jos kirjoitat tietokoneen avulla, kaikki samat, graafiset virheet tulevat näkyviin ja ohjelman "lukutaidon tarkistus" jätetään huomiotta.

3. Erityisten virheiden esiintyminen kirjeessä. Dysgraphiaa sairastavan henkilön kirjoittamisen spesifisyys ilmenee seuraavasti:
- järjestää tai vaihtaa kirjaimia kirjoittaessasi tai kirjoittaessasi,

- jotkut kirjaimet kirjoitetaan peilikuvana. Nyt kirjeiden, sanojen peilinkirjoituksen vaihtoehdot ovat lisääntyneet merkittävästi, ja jokainen vaihtoehto voi ilmoittaa harjoitelleelle asiantuntijalle kirjoittajan dysgraphian erityispiirteistä,

- kirjainten, tavujen toistaminen sanassa, esimerkiksi käytävällä, henkilö näyttää änkyttävän sanaa kirjoittaessaan tai kirjoittaessaan,

- kirjainten, tavujen ohittaminen sanassa tai yksinkertaisesti ei lisää sanoja, ohittaa lopputiedot, joskus sanan alku puuttuu,

- tehdä paljon kirjoitusvirheitä.

Erittäin mielenkiintoinen tosiasia
Tällä kirjoituksen laadulla dysgrafiaa sairastava henkilö voi osoittaa melko korkean suullisen puheen, hän voi olla erinomainen tarinankertoja. Väsynyt puhe voi KATTAA kirjoitusongelmia, mutta tämä menetelmä EI ratkaise kirjoitusongelmia, ja siksi heikko lenkki / lukutaidottomuus kirjoituksessa etenee ja sillä on tuhoisa vaikutus dysgrafiaa sairastavan henkilön suulliseen puheeseen ja itsetuntoon..

Dysleksia, dysgraphia

Dyslexia (legasthenia) sekä alexia, agraphia, dysgraphia viittaavat patologiatyyppeihin kyvyssä oppia. Perinnöt ovat vaikeuksia ajattelussa, keskittymisessä, loogisten yhteyksien luomisessa, minkä vuoksi normaalin älykkyyden, motivaation, sosiokulttuuristen olosuhteiden omaavan lapsen on vaikea lukea ja muistaa vastaanotettua tietoa. Alexia - lukukyvyn menetys ja lukemisen ymmärtäminen heikensi tekstin tunnistamista. Agrafia - kirjoittamiskyvyn menetys käden motoristen toimintojen ylläpitämisessä ja dysgraphia - kirjoitusvaikeudet, jotka ilmenevät lapsessa ohittamalla tai järjestelemällä kirjaimia, korvaamalla jotkut kirjaimet (tai tavut) toisilla.

Tutkimusten mukaan dysgraphia ja dyslexia ovat yleisimpiä käyttäytymis- ja kykypatologioita, jotka aiheuttavat kirjoitus- ja lukuhäiriöitä lapsilla. Tällaisten lasten älykkyys ei useimmiten heikene..

Tapahtuman syyt

Dysleksian syitä on tutkittu vuosikymmenien ajan, mutta kukaan ei ole vielä yksiselitteisesti luetellut ja selvittänyt niitä. Aivovaurioita, jotka vaikuttavat puhekeskuksiin, on löydetty vain muutamilta lapsilta, joilla on luku- ja kirjoitusvaikeuksia. Monet viittaavat perinnölliseen tekijään (kirjoittamiseen ja (tai) lukemiseen tarvittavien henkisten toimintojen perinnöllinen heikkous), joten on olemassa sellainen diagnoosi kuin "synnynnäinen alexia". Dysleksia voi olla ensisijainen, ts. kun puhutaan perinnöllisestä dysleksiasta. Uusimman geneettisen tutkimuksen ansiosta se on yhdistetty geenimuutoksiin. Toissijainen lukuhäiriö on mahdollinen sekä henkisen hidastumisen että useiden muiden sairauksien kanssa. Oletetaan, että lukihäiriö ei ole yleinen tila. Aivan kuten liikalihavuus tai korkea verenpaine ovat patologia, joka on levinnyt väestössä.

Dysgraphian merkit

  • kirjainten ohittaminen;
  • kirjoittaessasi järjestä kirjeitä uudelleen samanlaisella soinnilla tai artikulaatiolla;
  • tavujen ohittaminen; kirjeiden korvaaminen;
  • sanojen yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi;
  • graafiset virheet (vastaavien kirjainten korvaaminen, virheellinen kirjoitus);
  • kieliopilliset virheet.

Disleksian merkit

  • Kirjeiden muistamisen vaikeus;
  • kirjainten korvaaminen akustisella ja graafisella kaltaisuudella;
  • kirjainkohtainen lukeminen, kyvyttömyys yhdistää kirjaimia tavuiksi;
  • päätteiden korvaaminen;
  • epälooginen sanayhdistelmä.

Usein tällaiset lapset suorittavat matemaattisia tehtäviä sekoittamalla yhteenlasku-, vähennys-, kertolasku-, jako-merkit ja kirjoittavat väärät merkit. Nykyään jotkut asiantuntijat uskovat, että dysgraphialle tai lukihäiriölle ominaisia ​​virheitä ei ole ollenkaan..

Hoito

Tehostettu täyttö yhdistettynä pitkään ja kärsivälliseen kirjoittamiseen koulussa ja kotona tuottaa usein vain marginaalisia tuloksia. Psykologien käyttämät hoitomenetelmät eivät kuitenkaan ole yhtä tehokkaita kuin odotettiin..

Jos opiskelijoilla on kirjoitus- ja lukuhäiriöitä, he voivat käydä puheterapiatunneilla. Luokat kestävät 20-25 minuuttia. Tiettyjen luku- ja kirjoitushäiriöiden poistaminen on mahdollista, kun lapsi kehittää kuuloa. Loppujen lopuksi heikentyneet puhetoiminnot palautuvat, vaikka aivokuoren puhevyöhyke poistettaisiin. Mutta jos nämä häiriöt jäävät huomaamatta ensimmäisellä luokalla eikä niitä korjata, myöhemmin lapsella on vaikeuksia oppimisessa..

Tärkeintä on, että vanhemmat ovat kärsivällisiä, reagoivat oikein lapsessa esiintyviin vaikeuksiin eivätkä syyttää häntä laiskuudesta. Havaittuasi rikkomuksia, sinun tulee ottaa yhteyttä puheterapeuttiin. Joskus lapsi tarvitsee oikomishoidon, psykologin tai neurologin apua.

Vaikeus oppia kirjoittamaan ja lukemaan normaalilla kehityksellä

Nykyään menestyksen määrää pitkälti koulutuksen laatu, jonka henkilö sai koulu- ja opiskeluvuosinaan. Mutta entä jos henkisen kehityksen erityispiirteet häiritsevät tiedon hankkimista? Legastaasi on monimutkainen häiriö, joka vaikeuttaa normaalin älyllisen kehityksen omaavien ihmisten lukemista ja oikeinkirjoitusta. Mitä tehdä perintöjen vanhemmille ja niille, jotka eivät vieläkään osaa lukea ja kirjoittaa normaalisti?

Mikä on Legastia

Legastia on mielenterveyshäiriö ihmisillä, joilla on normaali älykkyys ja joka ilmenee vaikeuksina luku- ja kirjoitustaitojen hankkimisessa. Tämä patologia yhdistää lukihäiriön ja dysgraphian, legasteenit sekoittavat kirjaimia paikoissa kirjoittaessasi ja lukiessasi, ohittavat tavuja eivätkä tavallisesti pysty käsittelemään kirjoitettua tekstiä.

Legasthenian kehittymisen syynä pidetään häiriötä aivojen eri osien työssä. Eri alueiden vähentynyt tai päinvastoin liiallinen aktiivisuus, tiheyden lisääntyminen, verenkierron heikkeneminen ja muut vastaavat syyt voivat johtaa tiedon käsityksen heikkenemiseen.

Patologian kehittymisen riskitekijöitä ovat:

  • Aivojen yhden pallonpuoliskon toiminnan patologinen vallitsevuus.
  • Traumaattinen aivovamma.
  • Tartuntataudit, jotka vaikuttavat aivoihin - esiintyvät korkealla kuumeella ja myrkytyksellä, aivokalvontulehduksella, enkefaliitilla ja niin edelleen.
  • Kohdunsisäiset infektiot, hypoksia, syntymätraumat.
  • Sosiaaliset tekijät.

Vanhempien liian suuret vaatimukset, koulun konfliktitilanne, opettajien ja vanhempien painostus voivat provosoida taudin kehittymistä tai pahentaa tilaa. Näiden tekijöiden vuoksi lapsella, jolla on ensisijaisia ​​samanaikaisia ​​patologisia oireita, kehittyy toissijaiset psykopatologiat, jotka johtuvat stressistä ja henkisestä ylikuormituksesta.

Keskiasteen oppimisvaikeuksia ovat:

  • Käyttäytymishäiriöt - lapsi, joka ei kykene täyttämään hänelle esitettyjä vaatimuksia ja on jatkuvassa psykologisessa paineessa, lopettaa useimmiten pyrkimyksen mihinkään ja yrittää houkutella huomiota itselleen muilla tavoin.
  • Tunne-häiriöt - pelko, neuroosit, masennushäiriöt diagnosoidaan melkein kaikilla lapsilla, joilla on perintö.
  • Hyperaktiivisuus - oire, joka on yleinen myös lapsilla, joilla on käyttäytymishäiriöitä.
  • Psykosomaattisia oireita - päänsärkyä, pahoinvointia, oksentelua ja muita psykosomaattisten oireiden oireita voi ilmetä lapsilla ennen koulua, etenkin ennen arviointia.
  • Sosiaalisen käyttäytymisen rikkominen - vanhempien ja opettajien kritiikki ja painostus aiheuttavat useimmiten lapsen reaktiokäyttäytymisen käyttäytymissääntöjen, aggressiivisuuden, konfliktien jne..

Paljon harvemmin legasteniaa esiintyy aikuisilla, yleensä tämä patologia kehittyy komplikaationa aivojen vammojen, aivohalvausten tai kasvainten jälkeen..

Legasthenian oireet

Legastaasi on monimutkainen häiriö, jossa aivot eivät voi vastaanottaa ja käsitellä oppimiseen tarvittavaa tietoa oikein tai riittävän nopeasti. Samaan aikaan lapsen älykkyys voi olla keskimääräistä tai jopa korkeampi kuin normi, mutta perinteinen opetus aiheuttaa hänelle monia ongelmia..

Legasthenian oireet voivat vaihdella suuresti potilaan iästä, älykkyydestä ja siihen liittyvistä tekijöistä riippuen..

On oireita, jotka ovat perustavanlaatuisia kaikille legasteenikoille:

  • Hienomotoriset ongelmat - kynän, kynän kömpelö pito ja vaikeudet suorittaa toimintoja, jotka vaativat hienovaraista "manuaalista" työtä.
  • Heikentynyt keskittyminen
  • Vaikeus muistaa ja toistaa tietoja
  • Kirjainten järjestyksen muuttaminen kirjoitettaessa tai luettaessa
  • Numeroiden, kirjainten ja niin edelleen muistamisen vaikeus
  • Paikkatieteellisen ajattelun rikkominen - vaikeuksia määritellä käsitteet "oikea-vasen", "ylhäältä alas" ja niin edelleen.
  • Kirjoitus- ja lukutaitojen oppimisvaikeudet.

3-5 merkin läsnäolo samanaikaisesti on syy tarkastella tarkemmin henkilön henkistä tilaa ja varmistaa, että asiantuntija tutkii sen.

Esikouluaikana seuraavat kehitysominaisuudet kiinnittävät huomiota itseensä legendoissa:

  • Viive puheen kehityksessä
  • Vaikeus oppia ja lausua vaikeita sanoja
  • Keskittymisvaikeudet ja vaikeudet muistaa
  • Viivästynyt tai puuttuva luku- ja kirjoitustaidon hankinta
  • Liikkeen koordinaatiohäiriö
  • Muistaa uutta tietoa hitaasti
  • Sosiaalisten taitojen heikkeneminen.

Kouluikäisenä oppimisvaikeudet ovat etusijalla:

  • Korvataan merkitykseltään ja ääneltään samanlaiset sanat
  • Kirjainten, tavujen ja sanojen kääntäminen ja kääntäminen (uudelleenjärjestely) lukiessasi
  • "Peili" sanojen ja numeroiden oikeinkirjoitus
  • Väärinkäsitys ja sekaannus aritmeettisissa merkeissä
  • Matala tekstin luku- ja uudelleenjulkaisutaso, suuri määrä lukuvirheitä.

Legasthenia voi olla erillinen sairaus, jossa henkilöllä on korkea älykkyys, muisti ja muut korkeammat aivotoiminnot. Joskus tämä rikkomus liittyy sairauksiin, kuten henkiseen hidastumiseen, aivohalvaukseen, aivohalvaukseen ja niin edelleen..

Säilyvällä älykkyydellä ihmiset, joilla on perintö, sekä lukihäiriö, voivat saavuttaa erinomaisen menestyksen elämässä. Joten lahjakkojen ja menestyvien dysleksisten ihmisten joukossa ovat Leonardo da Vinci, A.Einstein, Walt Disney, Keanu Reeves ja muut.

Diagnostiikka

Legasthenian diagnoosi suoritetaan varhaisessa koulussa tai esikoulussa, harvemmin aikuisilla.

Jos epäilet legasthenian esiintymistä, on välttämätöntä käydä lastenlääkäriin, joka pyytää puheterapeutti, neuropatologi, audiologi, psykiatri ja muut asiantuntijat kuulemaan.

Diagnostiikassa käytetään lapsen yleistä tarkkailua ja erityisiä testejä, mukaan lukien:

  • Tekstin lukeminen ääneen
  • Huijaava teksti
  • Kirje korvalla.

Ulkomaiset tutkijat ovat kehittäneet erityisen testin lukihäiriön diagnosoimiseksi, jota voidaan käyttää yli 3-vuotiaille lapsille.

Tarvittaessa lapselle tehdään muita tutkimusmenetelmiä: EEG, EchoEg, audiologinen tutkimus ja niin edelleen.

Hoito

Legasthenian hoito sisältää puheenhoitokorjausluokat tilan vakavuudesta ja dysleksian tyypistä riippuen.

Muiden psykopatologioiden läsnä ollessa legasteenisia lääkkeitä kehotetaan neuvomaan ja auttamaan psykologia tai psykoterapeuttia, ottamaan lääkkeitä, jotka parantavat verenkiertoa aivoissa, masennuslääkkeitä ja niin edelleen..

Tällä hetkellä on suositeltavaa käyttää ohjelmia legasthenian ehkäisyyn - ne ovat tehokkaita legasthenian diagnosoinnissa varhaisessa iässä.