logo

Mitä tehdä, jos lapsi on kehityksessä jälkeen?

Lääketieteen asiantuntijat tarkistavat kaiken iLive-sisällön varmistaakseen sen olevan mahdollisimman tarkka ja tosiasiallinen.

Meillä on tiukat ohjeet tietolähteiden valintaan, ja linkitämme vain hyvämaineisiin verkkosivustoihin, akateemisiin tutkimuslaitoksiin ja mahdollisuuksien mukaan todistettuun lääketieteelliseen tutkimukseen. Huomaa, että suluissa olevat numerot ([1], [2] jne.) Ovat interaktiivisia linkkejä tällaisiin tutkimuksiin.

Jos uskot, että jokin sisällöstä on virheellistä, vanhentunutta tai muuten kyseenalaista, valitse se ja paina Ctrl + Enter.

Jos lapsi on jäljessä fyysisessä ja henkisessä kehityksessä, se voidaan laskea hänen käyttäytymisellään. Lapsi ei välttämättä suorita näennäisesti yksinkertaisia ​​tehtäviä, jotka hänen ikäisensä suorittavat heti. Lapsi ei välttämättä ota oppimateriaalia, hänen reaktionsa saattavat hidastua - vanhemmat ovat tietysti huolissaan. Mitä tehdä, jos lapsi on kehityksessä jälkeen?

Syyt lapsen viivästymiseen fyysisessä kehityksessä

Kun lapsen henkinen kehitys hidastuu, syynä voi olla väärä pedagoginen lähestymistapa, psyyken viivästynyt kehitys, keskushermoston toimintahäiriöt, aivojen alikehitys, mikä johtaa henkiseen hidastumiseen..

Väärä pedagoginen lähestymistapa

Väärällä lähestymistavalla lapseen hän ei välttämättä tiedä monia asioita. Kehityksen viivästyminen ilmenee, ja se ei selity pelkästään aivojen häiriöillä - lapsi on terve - vaan kasvatuksen laiminlyönnillä. Kun lapsi kokee tiedon puutteen eikä samalla kannusteta häntä henkiseen toimintaan, lapsen kyky omaksua ja käsitellä tietoa vähenee dramaattisesti. Mutta jos lapseen sovelletaan oikeaa lähestymistapaa, nämä aukot poistuvat vähitellen. Jos luokat pidetään jatkuvasti, kaikki on hyvin, lapsi lopulta saavuttaa ikäisensä.

Viivästynyt psyyken kehitys

Toisin sanoen viivästyminen lapsen henkisessä kehityksessä, joka ilmenee hyvin vaihtelevalla tavalla. Mutta tämä ominaisuus voidaan aina erottaa käyttäytymisen vivahteilla, joiden avulla voidaan erottaa henkinen hidastuminen, pedagoginen laiminlyönti ja henkisten reaktioiden ilmenemisen viivästyminen. Lapset, joilla on henkinen heikkeneminen, eivät kärsi aivojen häiriöistä, mutta heidän käyttäytymisensä on täysin ikäänsä nähden epäkypsä, lapsellisempi, uupumus lisääntyy, työkyky on riittämätön, tällaiset lapset väsyvät nopeasti suorittamatta työtä.

Nämä oireet voidaan selittää sillä, että äidin syntymä oli patologinen, ja häiriöt johtivat lapsen sairauteen. Siksi varhaislapsuudessa lapsi voi usein kärsiä tartuntataudeista, jotka vaikuttavat muun muassa hermostoon. Nämä sairaudet ja käyttäytymisongelmat perustuvat orgaanisiin poikkeavuuksiin lapsen hermoston toiminnassa..

Viivästyneen lapsen kehityksen biologiset syyt

  • Häiriöt äidin kehossa raskauden aikana
  • Äidin sairaudet raskauden aikana
  • Alkoholismi ja riippuvuus raskaana olevan naisen tupakoinnista
  • Sairaan lapsen sukulaisten psykologiset, neurologiset, psykosomaattiset sairaudet
  • Syntymä poikkeavuuksilla (keisari, vauvan vetäminen pihdeillä ja niin edelleen)
  • Infektiot, joita lapsi kärsi varhaisessa esikouluvaiheessa

Viivästyneen lapsen kehityksen sosiaaliset syyt

  • Vanhempien vahva hallinta (ylikuormitus)
  • Aggressiivinen asenne lapseen perheessä
  • Varhaislapsuuden trauma

Jotta voisimme valita korjausohjelman kehityksessä jälkeen jääneelle lapselle, ei riitä, että tunnistetaan vain syy (muuten, ne voivat olla monimutkaisia). On myös tarpeen tehdä diagnoosi klinikalla psykologin ja lastenlääkärin kanssa, jotta hoito on kattavaa.

Lääkärit jakavat nykyään lasten henkisen hidastumisen (PD) neljään tyyppiin

Henkinen infantilismi

Tällaiset lapset ovat nopeahenkisiä, valittavia, eivät itsenäisiä, heille on tyypillistä ilmaista tunteitaan väkivaltaisesti. Tällaisten lasten mieliala muuttuu usein: lapsi on juuri juossut ja pelannut iloisesti, ja nyt hän itkee ja vaatii jotain, potkaisee jalkojaan. Henkisen infantilismin myötä tällaisen lapsen on äärimmäisen vaikeaa tehdä päätöksiä itsestään, hän on täysin riippuvainen isästä tai äidistä, hänen emotionaalista-tahtoaan loukataan. Tämän tilan diagnosointi on hyvin vaikeaa, koska vanhemmat ja kouluttajat voivat erehtyä hemmottelemaan sitä. Mutta jos piirrämme analogian lapsen ikäisensä käyttäytymiseen, hänen kehityksensä viivästyminen näkyy hyvin selvästi..

Somatogeenisen alkuperän henkinen säilyttäminen

Tämä ryhmä koostuu lapsista, jotka kärsivät jatkuvasti usein vilustumisesta. Tähän ryhmään kuuluvat myös lapset, joilla on pysyviä kroonisia sairauksia. Ja myös - lapset, jotka heidän vanhempansa käärivät liian lämpimästi lapsuudesta lähtien, olivat huolissaan heistä liikaa, lämmittivät jäätelöä ja vettä, jotta vauva ei kylmä saisi jumalaa. Tällainen käyttäytyminen - liiallinen vanhempien huolenpito - ei salli lapsen oppia maailmasta, joten hänen henkinen kehitys on estetty. Tästä syystä kyvyttömyys olla itsenäinen, tehdä päätöksiä yksin.

Neurogeeniset syyt lapsen kehityksen viivästymiseen Kukaan ei huolehdi lapsesta tai päinvastoin häntä suojellaan liikaa. Vanhempien väkivalta ja lapsuusiän trauma johtuvat myös esikouluikäisten kehitysviiveiden neurogeenisista syistä. Tällaiselle tyypille on ominaista se, että lapsen moraalinormeja ja käyttäytymisreaktioita ei tuoda esiin, lapsi ei useinkaan osaa osoittaa suhtautumistaan ​​johonkin.

Orgaaniset-aivojen kehitysviiveet

Täällä luonto on jo töissä. Toisin sanoen poikkeamat kehossa ovat orgaanisia poikkeamia hermoston toiminnassa, tällaisen lapsen aivotoiminta on heikentynyt. Tätä on vaikeinta hoitaa lapsen kehitysviive. Ja yleisimpiä samanaikaisesti.

Kuinka tunnistaa poikkeamat lapsen kehityksessä?

Tutkijoiden mukaan tämä voidaan tehdä ensimmäisinä kuukausina, heti kun vauva on syntynyt. On vielä helpompaa tehdä tämä nuoremmalla ja keskimääräisellä esikouluikäisellä (3–4-vuotiaat). Sinun tarvitsee vain tarkkailla lasta huolellisesti. Jos hänen kehityksensä viivästyy, jotkut ehdolliset refleksit kehittyvät erityisesti tai päinvastoin, eivät lainkaan, vaikka terveillä lapsilla on nämä reaktiot.

  1. Vauva imee edelleen mitä tahansa kolmen kuukauden kuluttua syntymästä (sormi, sieni, vaatteen helma)
  2. Kahden kuukauden kuluttua lapsi ei voi vieläkään keskittyä mihinkään - ei voi katsoa tai kuunnella tarkkaan
  3. Lapsi reagoi ääniin liian ankarasti tai ei vastaa lainkaan
  4. Lapsi voi hyvin huonosti seurata liikkuvaa esinettä tai ei voi keskittyä ollenkaan
  5. 2-3 kuukauteen asti lapsi ei vieläkään osaa hymyillä, vaikka tämä refleksi normaalissa vauvassa ilmenee jo kuukaudessa
  6. Kolmen kuukauden kuluttua ja myöhemmin lapsi ei "niela" - tämä osoittaa puhehäiriöitä; lapsi kolkuttaa jopa 3-vuotiaita, vaikka terveillä lapsilla erillinen puhe alkaa näkyä paljon aikaisemmin - 1,5-2-vuotiaana
  7. Kun lapsi kasvaa, hän ei voi lausua kirjaimia selvästi, ei muista niitä. Kun häntä opetetaan lukemaan, lapsi ei voi ymmärtää lukutaidon perusteita, sitä ei yksinkertaisesti anneta hänelle.
  8. Lastentarhassa tai koulussa lapsella todetaan dysgraphia (kirjoitustaidot ovat heikentyneet), hän ei voi laskea peruslukuja (on sairaus, jota kutsutaan dyskalkuliaksi). Keski- ja vanhempi esikouluikäinen lapsi on huomaamaton, ei osaa keskittyä yhteen asiaan, muuttaa toimintaa nopeasti.
  9. Esikoululaisella on heikentynyt puhe

Jäljessä olevan lapsen hoito

Jos aloitat kehityksessä jälkeen jääneen lapsen hoidon hänen elämänsä ensimmäisistä kuukausista, voit tehdä merkittävää työtä ja saavuttaa erittäin hyviä tuloksia. Jos lapsen kehityksen viivästyminen ei johdu biologisista vaan sosiaalisista tekijöistä (hänen hermojärjestelmänsä on terve), lääkäreiden ja lääkäreiden kovalla työllä voidaan saavuttaa lapsen täydellinen palautuminen. Kultainen laki pätee tässä: mitä nopeammin aloitat työskentelyn lapsen kanssa, sitä parempi ja nopeampi tulos näkyy..

KOULUTUS Moskovassa

Lasten henkinen hidastuminen. Syyt, diagnoosi

Maailman terveysjärjestön mukaan maailmassa melkein 3 prosenttia väestöstä on henkistä hidastunutta, ja 13 prosenttia heistä on vakavassa muodossa. Mitkä ovat tämän taudin syyt ja onko olemassa hoitovaihtoehtoa? Mikä on henkinen hidastuminen ja miten se voidaan diagnosoida?

◑ Lapsen henkinen hidastuminen. Tapahtuman syyt. Diagnostiikka.

"Henkisen hidastumisen" diagnoosi tehdään, kun lapsella on vakava kehitysviive.

Henkisen hidastumisen diagnosoinnin lähestymistavan tulisi olla monipuolinen. On välttämätöntä kiinnittää suurta huomiota lapsen havaintojen tallentamiseen. Nämä havainnot tarjoavat paljon hyödyllistä tietoa, ja yhdessä lapsen psykologisen kehityksen testien kanssa voit määrittää itsenäisesti lapsen henkisen hidastumisen olemassaolon tai puuttumisen..

Henkinen hidastuminen (dementia, oligofrenia; vanha kreikan kieli ὀλίγος - pieni + φρήν - mieli) saavutetaan varhaisessa iässä tai synnynnäisestä orgaanisen patologian aiheuttamasta psykologisesta alikehityksestä, jonka pääasiallinen ilmenemismuoto on älyllinen jälkeenjääneisyys ja sosiaalinen deaptio.

Henkisen hidastumisen ilmentyminen:

Se ilmenee ensisijaisesti mielen suhteen (toiminnan yhtenäisyys, yksinkertaisten ongelmien ratkaiseminen) ja ilmenee myös tunteiden, tahdon, puheen ja motoristen taitojen alalla.

Termi "oligofrenia"

Nykyaikaisessa mielessä tätä termiä tulkitaan laajemmin, ja se sisältää paitsi orgaanisen patologian aiheuttaman henkisen hidastumisen myös sosiaalisen ja pedagogisen laiminlyönnin..

Tällainen diagnoosi henkisen hidastumisen yhteydessä tehdään ensisijaisesti henkisen alikehityksen asteen määrittämisen perusteella ilmoittamatta etiologista ja patogeneettistä mekanismia.

Henkinen hidastuminen synnynnäisten (orgaanisten aivovaurioiden) henkisten muutosten kanssa eroaa hankitusta dementiasta tai dementiasta.

Hankittu dementia - älykkyyden lasku normaalitasolta (ikää vastaava), ja oligofrenian yhteydessä aikuisen, fyysisesti terveellisen ihmisen äly ei saavuta normaalia (keskimääräistä) tasoa.


Syyt henkisen hidastumisen kehittymiseen ovat seuraavat tekijät:


1) vakavat perinnölliset sairaudet;
2) vaikea synnytys, joka aiheutti aivovaurioita (tukehtuminen, hypoksia);
3) ennenaikainen syntymä;
4) keskushermoston sairaudet ja trauma varhaisessa iässä;
5) geneettiset poikkeavuudet (Downin oireyhtymä);
6) äidin tarttuvat ja krooniset sairaudet raskauden aikana (tuhkarokko, vihurirokko, primaarinen herpesviruksen infektio);
7) äidin alkoholin, huumeiden ja muiden psykotrooppisten lääkkeiden väärinkäyttö lapsen syntymishetkellä;
8) vanhempien välinpitämättömyys ja riittämätön osallistuminen lapsen kehitykseen (tilannehenkinen hidastuminen)

Downin oireyhtymä (trisomia kromosomissa 21) on yksi genomipatologian muodoista, jossa karyotyyppiä edustaa useimmiten 47 kromosomia normaalin 46 sijasta, koska 21. parin kromosomeja kahden normaalin sijasta edustaa kolme kopiota..

* Ulkoiset ilmenemismuodot Downin oireyhtymässä

Henkisen hidastumisen diagnoosi on vahvistettava testaamalla. Käytä tätä varten erityistekniikoita (diagnoosivaaka)

Yleisimmät diagnostiset asteikot kehitysasteen määrittämiseksi:

  • Bailey-P-asteikko lapsille 1 kuukaudesta 3 vuoteen,
  • Wechsler-asteikko 3-7 vuotta ja
  • Stanford-Binet-asteikko koululaisille.

Henkisen hidastumisen asteet

Samasta syystä rikkomuksen vakavuus voi olla erilainen.

Perinteinen henkisen hidastumisen luokittelu

Perinteisessä luokituksessa on 3 astetta:

  • heikkous
  • typeryys
  • typeryys

Debility tai moronismi (lat. Debilis - "heikko", "heikko") - heikoin henkinen hidastuminen kehitysviiveestä tai sikiön aivojen orgaanisista vaurioista johtuen.

Imbecility (latinankielisestä imbecilluksesta - heikko, heikko) - keskimääräinen oligofrenian, dementian, henkisen alikehityksen aste, joka johtuu sikiön tai lapsen aivojen kehityksen viivästymisestä ensimmäisinä elinvuosina.

Idiokia (yksinkertainen idiotismi) (antiikin kreikaksi ἰδιωτεία - "yksityiselämä; tietämättömyys, tietämättömyys") on oligofrenian (henkinen hidastuminen) syvin aste, vakavassa muodossa, jolle on ominaista melkein täydellinen puheen ja ajattelun puute.

Viimeisimmän, modernin kansainvälisen tautiluokituksen (ICD-10) mukaan 4 henkisen hidastumisen astetta erotetaan jo.

Termit "heikkous", "epäselvyys" ja "idioottisuus" jätetään ICD-10: n ulkopuolelle johtuen siitä, että nämä termit tulivat puhtaasti tieteellisistä käsitteistä ja niitä alettiin käyttää jokapäiväisessä elämässä, joilla oli negatiivinen merkitys. Sen sijaan ehdotettiin käytettäväksi yksinomaan neutraaleja termejä, jotka heijastavat kvantitatiivisesti henkisen hidastumisen astetta..

Henkisen aste
jälkeenjääneisyys
(ICD-10)
Perinteinen termi (ICD-9)Kerroin
älykkyys (IQ)
Psykologinen
ikä
HelppoMoroniteetti50-699-12-vuotiaat
KohtalainenLievä sietämättömyys35-496-9-vuotiaat
RaskasVakava sietämättömyys20-343-6 vuotta
SyväTyperyysenintään 20enintään 3 vuotta

* Kun henkisen hidastumisen asteen arviointi on vaikeaa tai mahdotonta (esimerkiksi kuurouden, sokeuden vuoksi), käytetään luokkaa "muut henkisen hidastumisen muodot".

Tilaennuste

Nykyään tätä häiriötä (varsinkin jos se liittyy rajoitettuihin aivovaurioihin) pidetään parantumattomana..

Kun tämä diagnoosi tehdään, se ei kuitenkaan tarkoita, että lapsen kehitys pysähtyy. Ihmisen kehitys jatkuu koko hänen elämänsä, se voi vain poiketa normaalista (keskimääräisestä) tasosta.

Tietty "apu" lapselle luonnollisten kykyjen kehittämisessä suoritetaan erityisellä kohtelulla. Ensinnäkin se on suunnattu älykkyyden kehittämiseen..

Jos lapsella todetaan patologia, on parempi järjestää hänet erikoistuneeseen defektologiseen laitokseen tai laatia yksilöllinen koulutusohjelma lapsen kykyjen ja tarpeiden mukaan..

Tällaisille lapsille on erityiskouluja, päiväkodeiden ryhmiä, joissa lapset opiskelevat erityisohjelmien mukaisesti, joiden tarkoituksena on kompensoida näitä ilmenemismuotoja..

Oikeilla ja ajankohtaisilla luokilla opettaja-defektologin, logopedin, psykologin, neurologin kanssa monia poikkeamia voidaan korjata.

Luokat puheterapeutin kanssa ovat tärkeässä asemassa, koska puhe on yhteydessä ajatteluun. Lääkitystä voidaan määrätä kohtalaiseen tai vaikeaan henkiseen hidastumiseen..

Tällaisten lasten sosiaalisen sopeutumisen järjestelmä yhteiskunnassa on erittäin tärkeä..

Kuinka tunnistaa lapsen henkinen hidastuminen (heikkous)

Heikkous diagnoosina

Erilaiset henkiset ja fyysiset kehityshäiriöt ilmenevät jokaisessa lapsessa yksilöllisesti. Keskushermoston (keskushermoston) häiriöistä johtuvia primaarisia kehitysvikoja - niitä, jotka ovat syntyneet keskushermoston (aivojen) orgaanisten vaurioiden ja sekundaaristen häiriöiden seurauksena - korkeampien henkisten toimintojen (käsitys, mielikuvitus, puhe, ajattelu, muisti, huomio) kehityksessä. hermosto).

Lapsella, jolla on henkinen hidastuminen (ID) ja yleisesti hyväksytty "oligofrenian" diagnoosi, on muodoltaan ja luonteeltaan erilaisia ​​mielenterveyden häiriöitä. Mutta tärkein lanka koko kehityksessä on ennen kaikkea henkisen toiminnan puute. Toisin sanoen heidän ensisijainen vikansa on henkinen hidastuminen. Lisäksi tämä kehityshäiriö on peruuttamaton. Ja se tapahtuu joko kohdunsisäisen kehityksen aikana tai lapsen ensimmäisinä vuosina (kolmen ensimmäisen aikana).

Erityisesti on huomattava, että termiä henkinen hidastuminen voi tarkoittaa paitsi oligofreniaa. Tämä termi on laajempi. Koska henkisen toiminnan loukkauksia voi esiintyä ihmisen elämässä eri vaiheissa, ei vain lapsuudessa, useiden olosuhteiden vaikutuksesta.

Sitten henkiseen hidastumiseen liittyy toinen diagnoosi. Siten käy selväksi, että henkinen hidastuminen ei ole diagnoosi, ei erillinen sairaus, jolla on oireita ja jota voidaan hoitaa. EE ei määritä taudin luonnetta, vaan arvioi vain lapsen kykyjen ja kykyjen tason ensisijaisesti oppimiseen ja koulutietojen omaksumiseen. Joka tapauksessa tämä on yksi selkeimmistä ja ilmeisimmistä kriteereistä.

Henkisen hidastumisen asteet

Tässä artikkelissa tarkastellaan lasten henkistä hidastumista erityisesti oligofrenian suhteen.

Nykyaikaisen lääketieteellisen luokituksen mukaan erotetaan 4 henkisen hidastumisen astetta:

  • Helppo (heikkous)
  • Kohtalainen (kun heikkous on lähempänä epävarmuutta yleisen kehitystason kannalta)
  • Vakava (voimakas epäselvyys)
  • Syvä (idiotismi)

Ja kaikkiin näihin muotoihin viitataan taudin yleistettyyn nimeen - oligofrenia. Jos lapsella esiintyy peruuttamattomia älyllisiä vammoja 3 vuoden iän jälkeen, kun hän on jo taaksepäin aiemmin normaalisti muodostuneiden aivojen kehityksessä, tämä on jo dementia (dementia, joka on saatu erilaisten patologisten tekijöiden, esimerkiksi taudin, kuten meningoencefaliitin, vaikutuksesta)... Prosessi on päinvastainen, hankitut taidot ja kyvyt menetetään tai ne saavat toisen muodon.

Jos lapsi osaa puhua, esimerkiksi vakavia puhehäiriöitä alkaa ilmetä. Termit heikkous, epäselvyys, idioottisuus "tulivat" ICD 9: stä (kansainvälisen tautiluokituksen 9 tarkistus). ICD 10: ssä (kansainvälinen tautiluokituksen 10 tarkistus, oleellinen tänään) näitä termejä ei enää käytetä virallisesti. Mutta huomattava määrä asiantuntijoita käyttää edelleen samoja formulaatioita, ja lisäksi tämä terminologia "elää" erikoiskirjallisuudessa, jota modernit tutkijat ja asiantuntijat käyttävät hyvin pitkään..

Lievä henkinen hidastuminen tarkoitti perinteisesti keskushermostohäiriöiden vakavuuden asteen ja luonteen kannalta, että lapsella on heikkous (joskus käytetään termiä "moronismi", mutta se on väärä).

Lievää henkistä hidastumista sairastavien lasten kehityksen piirteet

Lapsella lievä henkinen hidastuminen ei tee hänestä täysin alikehittynyttä. Kehitys jatkuu ehdottomasti. Mutta syvällä omaperäisyydellä, poikkeavuuksilla. Mikä tahansa syy UO: n esiintymiseen, riippumatta siitä, kuinka vakavaan se vaikuttaa keskushermostoon (aivoihin), samoin kuin hajoaminen ja lapsen kehityksen dynamiikan näkyvä heikkeneminen, myös sen kehitys tapahtuu.

Henkisesti hidastuneiden lasten joukossa, enimmäkseen lievässä asteessa. Ne voivat myös jäädä fyysisesti kehityksessä normaalisti kehittyvistä ikäisistä. Sinulla on ollut historiaa (yksilöllisen kehityksen historia) samanaikaisista mielenterveysongelmista ja emotionaalisen-tahdon alan vakavista kehityshäiriöistä. Ne tekevät lapsen kehityksen luonteesta vieläkin erikoisemman, koska näiden sairauksien taustalla voi tapahtua myös korkeampien henkisten toimintojen rappeutuminen. Oireet korostuvat iän myötä. Siksi tällaiset lapset tarvitsevat ehdottomasti oikea-aikaista kattavaa hoitoa ja jatkuvaa terveyden seurantaa..

Henkisen kehityksen piirteet ilmenevät erityisen selvästi järjestäytyneen oppimisen alussa. Eli noin 3-4-vuotiaista, kun esikouluopetus alkaa. Ja on jo käymässä selväksi, että he tarvitsevat erityisten koulutusolosuhteiden järjestämisen.

Kuinka tunnistaa lapsen henkinen hidastuminen (heikkous)?

Likimääräiset merkit, jotka voivat osoittaa UO: n (oligofrenia) läsnäolon, joka on ominaista pienille lapsille:

  • Yleinen kehitys tapahtuu näkyvällä viiveellä (he alkavat myöhemmin pitää päätä, ryömiä, seisomaan, kävellä).
  • Tunnepallon kehittymisessä on ilmeisiä piirteitä - lapset alkavat myöhemmin hymyillä, heidän emotionaaliset reaktiot rakkaansa ulkonäköön ovat lyhyempiä ja häviävät nopeammin. Toisin kuin normaalisti kehittyvä ikäisensä, lapsi ei ehkä yritä kommunikoida merkittävien aikuisten kanssa.
  • Myöhemmin muodostetaan objektiivisen toiminnan perusta. He eivät usein ymmärrä kuinka leikkiä tietyillä leluilla, useimmiten he käyttävät niitä muihin tarkoituksiin. Myöhemmin kuvissa he alkavat tunnistaa tuttuja esineitä, ne tarvitsevat useita toistoja.
  • Näkyvät puhehäiriöt - sanasto on heikkoa ja rajallista, lapset alkavat puhua usein vasta kolmen vuoden kuluttua.
  • He eivät pysty erottamaan itseään ympäröivässä maailmassa. Heikosti ilmaisevat heidän toiveensa.

Myöhemmässä iässä kaikki kehityshäiriöt "terävöittyvät" entisestään ja tulevat ilmeisiksi. Koska esikouluikäinen leikkitoiminta on johtava, lapsen tarkkailun jälkeen voidaan olettaa, että hänellä on lievä (yleisin) henkisen hidastumisen aste, jos hän:

  • Voi tuskin pelata joukkueena.
  • Ei ymmärrä kuinka pelata roolipelejä, todelliset tilanteet, jotka normaalit lapset heijastavat helposti leikkipaikaksi (kuten esimerkiksi "myymälän" pelaaminen), aiheuttavat tällaisille lapsille vakavia vaikeuksia, heidän mielikuvitustaan ​​ei kehitetä oikealla tasolla. He tekevät usein vain toistuvia toimia..
  • Näitä lapsia on vaikeampaa järjestää koulutukseen. He ovat helposti hajamielisiä, näyttävät hajamielisemmiltä ja järjestäytyneemmiltä..
  • Luovuus on yleensä hyvin heikkoa. Jos on tarpeen osoittaa itsenäisyyttä ajattelussa tai keksiä jotain uutta, he kokevat vakavia vaikeuksia.
  • Sanallisia ohjeita on heidän vaikea muistaa tarkasti. Heidän muistikoko on rajallinen. Vapaaehtoinen huomio on erittäin epätasaista ja kuluu nopeasti..

Lyhyt laadullinen ominaisuus sellaisten lasten kehitykselle, joilla on lievä MA-aste varhaisessa kouluajassa (käyttäen metodologisten suositusten materiaaleja EE Zabramnaya S.D. ja T.N. Isaeva -opiskelijoille "Tunnetko meitä?")

  • Fyysinen kehitys. Voi vastata ikänormeja, ja niillä voi olla pieniä poikkeamia korkeuden, painon suhteen.
  • Moottorin kehitys. Rikkomuksia havaitaan. Tämä pätee erityisesti koordinoituihin vapaaehtoisiin liikkeisiin. Yksinkertaisia ​​vaiheita noudatetaan näytteen mukaan. Mutta jos kyse on useista vaiheista koostuvista liikuntaharjoituksista, syntyy vaikeuksia. Jos esimerkiksi käsketään tekemään kolme kyykkyä, sitten kaksi eteenpäin taivutusta. Kävely on yleensä tasaista.

Vaikeus tehdä harjoituksia samanaikaisesti käsivarsien ja jalkojen kanssa. Esimerkiksi kyykyssä nostamalla käsivarret sivuille. Hienomotoriikka on heikentynyt, myöhemmin he alkavat pitää kynää tai kynää oikein, kirjoittamisen oppiminen on vaikeampi. Mutta samalla on EE-lapsia, jotka voivat menestyksekkäästi ja pitkään suorittaa yksitoikkoisia toimia, jotka vaativat kaukana alhaisimmasta hienomotoriikkatasosta, esimerkiksi kirjontaa tai jauhaa pieniä osia koneella. Kutakin tapausta on tarkasteltava erikseen..

  • Kotitalouden taitojen kehittäminen. He hallitsevat itsepalvelutaidot melko menestyksekkäästi - he voivat pitää itsevarmasti ja oikein kiinni haarukasta / lusikasta, syödä ilman aikuisten apua, pukeutua itseensä, harjata hampaitaan jne. Asianmukaisella koulutuksella heillä ei ole vakavia vaikeuksia tässä.
  • Sosiaalinen kehitys. He voivat antaa nimensä, sukunimensä, isänsä. Lähisukulaisten nimet nimetään yleensä. Vaikka joskus joillakin lapsilla on vaikeuksia sellaisissa asioissa. Perheen, sukulaisten, naapureiden, ystävien käsitteiden merkityksiä ei toisinaan voida jakaa ominaisuuksien mukaan, esimerkiksi samoille ihmisille, joko perheelle tai ystäville..
  • Suunta avaruudessa. Käsitteitä "oikea", "vasen", "edestä", "takana", "edessä...", "lähempänä", "edelleen", "ulkopuolella...", "yläpuolella", "alle..." on vaikea ymmärtää. He voivat käydä lyhyitä matkoja yksin (esimerkiksi tie kouluun tai talon lähellä olevaan kauppaan ei useimmiten aiheuta vaikeuksia). Aluksi he suuntautuvat koulurakennukseen merkittävämmillä vaikeuksilla kuin normaalisti kehittyvät ikäisensä. Yksinkertaiset liikennesäännöt, kuten ajoradan ylittäminen vihreään liikennevaloon, voivat olla vaikeita ja vaativat toistamista.
  • Ajan suunta. He oppivat vaikeasti päivän osien käsitteitä (aamu, päivä, ilta, yö), usein he eivät muista vuodenaikojen nimiä, he kokevat usein vielä suurempia vaikeuksia kuukausien nimeämisessä ja muistamisessa. Ajan tunnistaminen analogisella kellolla on joskus ylitsepääsemätön este. Elämän tapahtumien järjestys on usein väärä.
  • Kotitalouden suunta. He tuskin erottavat vaatteiden kausiluonteisuuden käsitteitä. Taloustavaroiden tarkoitus on sekava. Heille on annettava selkeät ja tarkat ohjeet näennäisesti yksinkertaisista toimista, kuten lattian puhdistamisesta..
  • Viestintätaitojen (kyky kommunikoida) kehittäminen. Asianmukaisella koulutuksella he voivat melko onnistuneesti kommunikoida ja olla vuorovaikutuksessa ikäisensä ja aikuisten kanssa ja pystyvät ystävystymään. Aikuisten (vanhempien, opettajien, kouluttajien) kanssa he pystyvät "pitämään etäisyyttä" ja reagoimaan riittävästi kiitoksiin tai kritiikkiin. Mutta silti omien tekojen kriittisyyttä rikotaan usein..
  • Kyky työskennellä. Kiinnostusta erityyppisiin toimintoihin osoitetaan, usein lyhytaikaisia. Aikuisten apua on järjestettävä ja ohjattava. Toisin sanoen he voivat toimia yksityiskohtaisten vaiheittaisten ohjeiden ja esittelyn (esimerkiksi) mukaisesti. He voivat arvioida toimintaansa kriittisesti minkä tahansa tehtävän suorittamisen aikana, mutta usein erittäin pinnallisesti. Heti kun he ymmärtävät, että heidän tekonsa eivät tuota toivottua tulosta, he joutuvat avuttomuuteen. Itse virheiden korjaamiseksi ja niiden ymmärtämiseksi pystyvät harvoin. Reagoi emotionaalisesti heidän suorituksensa arviointiin.

Korkeampien henkisten toimintojen (käsitys, muisti, ajattelu, puhe, mielikuvitus) muodostumistaso lapsilla, joilla on lievä SD

  • Käsitys. Visuaalisen havainnon, kuvien esittely esineiden kanssa, esineet, joilla on samanlaisia ​​merkkejä, on huonosti ryhmitelty. Esimerkiksi huonekaluja sisältäviä kuvia esitettäessä he eivät voi aina yhdistää esimerkiksi tuolia, nojatuolia, vaatekaappia yhdeksi ryhmäksi. Tai he eivät voi ryhmittää kuvia, joissa on erilaisia ​​kuvia vihanneksista, hedelmistä. Lisäksi he eivät usein voi korreloida esineiden kuvia todellisten esineiden kanssa. Jos et esitä niitä samanaikaisesti, ilman selitystä. Värit erotetaan toisistaan, mutta niillä on usein vaikeuksia sävyn suhteen.

Kokenut vaikeuksia verrata äänen ärsykkeitä, sekä musiikki- että päivittäisiä. Ne eivät voi sanata (ilmaista sanoin) äänen nimitystä. Taktiilihavainto voi myös heikentyä. Tunnettujen esineiden tunnistaminen kosketuksella suljetuilla silmillä aiheuttaa usein vakavia vaikeuksia näille lapsille. Yleensä esineiden ja ilmiöiden havaitseminen on usein hajanaista ja systemaattista. Tarvitaan apua.

  • Muisti. Useimmiten mekaaninen. He pystyvät muistamaan jopa suuren (kehitystasoonsa nähden) materiaalin, mutta silloin näkemänsä tai lukemansa merkitystä ei usein ymmärretä. Muistikapasiteetti on pienempi kuin normaalisti kehittyvillä ikäisillä. Materiaalia toistettaessa he tarvitsevat lisää johtavia kysymyksiä, visuaalista tukea.
  • Ajattelu. Erityinen vallitsee. Loogisen ajattelun kehittämisessä on vakava viive tai pikemminkin rikkomus. Jos on tarpeen osoittaa ajattelun riippumattomuus tai tehdä päätös, tällaisilla lapsilla on välittömästi vakavia vaikeuksia. Yleensä henkilöllisyystodistusta sairastavilla lapsilla on ensisijaisesti kaikenlaisen ajattelun alikehitystä. He näyttävät kykenemättömiä käyttämään jo hankkimaansa tietoa ja taitoja oikealla tavalla havaitessaan uutta materiaalia. Luo huonosti syy-suhteita.
  • Puhe. Useammin havaitaan puheen kehityshäiriöiden eri tasoja. Usein pysyviä heidän joukossaan. Sanasto ei yleensä ole kovin rikas. Puheessa heillä on tapana käyttää yksinkertaisia ​​lauseita, ilman monimutkaisia ​​sanoja ja monimutkaisia ​​lauseiden ja lauseiden rakenteita. Heille osoitettu puhe ymmärretään useammin. Mutta vain, jos siinä käytetään tunnettuja käsitteitä. Pystyy rakentamaan vuoropuhelua ja kommunikoimaan emotionaalisesti riittävästi ympäristöön.
  • Huomio. Se hallitsee tahattomasti. Kehitys mielivaltaisesti huomattavasti huonompi. Suuren määrän visuaalista materiaalia tarvitaan, jotta houkutettaisiin EE: n omaava lapsi ja kannustettaisiin häntä ryhtymään toimiin.

Ominaisuudet EE: n lasten opettamiseen helposti

Henkistä hidastumista sairastavat lapset ovat erityisiä. Heillä on erityisiä koulutustarpeita. Opetuksessa painopiste ei ole opitun kasvatustiedon määrässä, vaan sosiaalisen sopeutumisen tasolla ja kyvyssä elää itsenäisesti, laajentaen ennen kaikkea elämäntaitoja. Jotta lapsi voi koulunsa jälkeen käyttää sosiaalipalveluja (varata ajan lääkärille, kirjoittaa lausunnon tai lähettää paketin postitse), oppia suunnittelemaan budjettia, kommunikoimaan oikein ja sosiaalisten normien mukaisesti muiden kanssa. Ja lopulta voisi toimia.

Pääpaino on työtaitojen opettamisessa, jotta myöhemmin teini-ikäinen voi hallita työelämän (taidemaalari, ompelija, putkimies jne.). Lievän henkisen vajaatoiminnan omaavien lasten koulun opetussuunnitelman ydin on ammatillinen koulutus. Määritettäessä henkisesti hidastuneen lapsen koulutusreittiä on otettava huomioon käytettävissä olevat mahdollisuudet ja tunnistettava ajoissa mahdollisuudet eri ohjelmamateriaalien rinnastamiseen. Tätä varten on tarpeen tutkia huolellisesti lapsen psykologisen ja pedagogisen tuen ohjelmaa koko opiskelujakson ajan..

Ilman erikseen järjestettyä koulutusprosessia henkisesti hidastuneet lapset voivat jäädä avuttomiksi ja hyödyttömiksi. Henkisesti hidastuneiden lasten kasvatus ja koulutus vaatii suurta pedagogista taitoa ja huolellisesti tarkastettuja menetelmiä kehitysvammaisten korjaamiseksi (mahdollisuuksien mukaan). Ja sitten nämä lapset voivat työskennellä hedelmällisesti tulevaisuudessa, luoda perheen, elää normaalia elämää, yleensä olla täysivaltaisia ​​yhteiskunnan jäseniä..

Diagnostiikka ei ole pieni vaikeus, koska kehitysvaiheessa henkinen hidastuminen on ominaisuuksiltaan samanlainen kuin henkinen hidastuminen. Pedagogisen laiminlyönnin tapauksia pidetään toisinaan myös henkisenä hidastumisena. Siksi on niin tärkeää tehdä kattava eikä kertaluonteinen lapsen tutkimus..

CRD: n oireet ja hoito lapsilla

ZPR: mikä se on

CRA eli henkinen hidastuminen on kollektiivinen käsite kaikista häiriöistä, joille on ominaista viivästyminen lasten henkisessä ja emotionaalisessa kehityksessä. Tämä diagnoosi tehdään yleensä 4–6-vuotiaana. Mikä se on - neurologi tai psykiatri kertoo sinulle yksityiskohtaisesti.

Lasten luottoluokituslaite soveltuu hyvin korjauksiin ennen 5 vuoden ikää. Jos hoito aloitetaan myöhään, täydellisen toipumisen mahdollisuus on paljon pienempi.

Viive tulee havaittavaksi eri ikäisinä:

  • alle vuoden ikäisillä vauvoilla se ilmenee psykomotoristen taitojen loukkauksena;
  • 2-3-vuotiaana puhe tai psykopuheen kehitys viivästyy (lyhennetty ZRR tai ZPRR).

Jos CRD: n hoito ei antanut toivottuja tuloksia ennen 10 vuotta, he puhuvat älyllisestä vammaisuudesta tai henkisestä hidastumisesta.

Joillakin vauvoilla diagnosoidaan CRD aikaisemmassa iässä. Jos ongelma on korjattu, se poistetaan.

Henkisen hidastumisen oireet: lasten ominaisuudet

Useimmiten rikkomus todetaan lastentarhaan tai kouluun otettaessa. Henkisesti hidastunut lapsi omaksuu heikosti uutta tietoa, hänellä on oppimisvaikeuksia, hän ei osoita kiinnostusta älylliseen työhön.

Pienillä lapsilla tällaista patologiaa ei voida epäillä, koska täydelliseen elämään tarvittavat taidot muodostuvat vähitellen. Motorisilla taidoilla on tältä osin erittäin tärkeä rooli. Tämä käsite ymmärretään sarjana liikkeitä, joiden tarkoituksena on saavuttaa tietty tavoite, esimerkiksi ota lusikka ja tuo se suuhusi. Jos se ei vastaa ikästandardeja, on olemassa edellytyksiä PDD: n kehittymiselle tulevaisuudessa, koska liikunta liittyy suoraan henkiseen toimintaan.

Viive vaikuttaa kaikkiin tai tiettyihin psyyken alueisiin, esimerkiksi:

  • Tunteellinen - infantilismi. Vauvojen tunteet ovat aikaisemmassa kehitysvaiheessa kuin heidän ikäisensä. Ehdotus ja itsenäisyyden puute havaitaan.
  • Älyllinen. Tällaisten lasten eristäytyminen ja viestinnän puute estävät heidän aktiivisuutta ja aloitteellisuutta. Akateemisen suorituskyvyn ja uuden tiedon käsittelyn vaikeus.
  • Puhe. Jos muut alueet kehittyvät normaalisti, potilaalle diagnosoidaan RRD. Kun muut kärsivät esimerkiksi puheesta ja älyllisyydestä - luottoluokituslaitos.

CRA ja henkinen hidastuminen ovat erilaisia ​​patologioita, vaikka alkuvaiheessa oireet ovat hyvin samanlaisia. Ensimmäistä pidetään väliaikaisena diagnoosina, joka tarkistetaan hoidon jälkeen. Jos henkinen toiminta palaa normaaliksi, se poistetaan. Muussa tapauksessa lasta pidetään henkisesti hidastuneena. Lääketieteellisessä terminologiassa tätä tilaa kutsutaan oligofreniaksi..

Viivästynyt henkinen kehitys voi johtua geneettisistä tekijöistä ja siirtyä vauvalle lähisukulaiselta

Henkisen hidastumisen syyt

Joillakin potilailla CRD: n edellytykset syntyvät jopa kohdunsisäisen kehityksen vaiheessa. Näitä ovat istukan vajaatoiminta, hypoksia, aivojen ja muiden elinten synnynnäiset epämuodostumat. Ne syntyvät negatiivisten tekijöiden vaikutuksesta, jotka vaikuttavat normaaliin raskauden kulkuun. Tämä luettelo sisältää:

  • äidin huonot tavat, lääkkeiden ottaminen;
  • naisen infektiot ja krooniset sairaudet;
  • epäsuotuisa ilmapiiri, jossa äiti oli, ollessaan asemassa.

Toimitusvaiheen ongelmat johtavat myös lasten CRD: hen. Nämä sisältävät:

  • synnytystrauma;
  • pitkittynyt vedetön jakso;
  • pitkittynyt työ, johon liittyy hypoksia;
  • keisarileikkaus hätätilanteessa;
  • syntymän tukehtuminen.

Sosiaalisten ja psykologisten tekijöiden katsotaan olevan yhtä yleisiä syitä kehityksen viivästymiseen. Nämä sisältävät:

  • vanhempien huomion puute;
  • kireä ilmapiiri perheessä, jatkuvat skandaalit;
  • harjoittelu psykologisen paineen alla;
  • vauvan fyysinen hyväksikäyttö;
  • harvinaiset kävelyt kadulla;
  • kommunikaation puute ikäisensä kanssa.

Puheen kehittymiseen vaikuttaa huonosti aikuisten sanojen epäselvä ääntäminen. RRP diagnosoidaan usein lapsilla, jotka asuvat monikielisissä perheissä. Henkisen kehityksen nopeuteen vaikuttavat näkövamma, heikko kuulo, motoristen toimintojen ongelmat.

Harvinaisia ​​syitä ovat:

  • kasvainten, vammojen, infektioiden aiheuttamat hankitut aivovauriot;
  • sydän- ja verisuonitaudit;
  • aivoverenkierron rikkominen jne..

Gadget-villitys pidetään yleisenä ongelmana. Kun lapsi kuuntelee satuja ja tutkii kuvaa, hänen aivonsa itse kerää puuttuvat tiedot, esimerkiksi "kissa juoksi", "lintu lensi" jne. Tämä kehittää lapsen psyykettä täydellisesti. Kun lapsi istuu näytön edessä, niin ei tapahdu..

Tunnit PDD: n diagnosoimiseksi suoritetaan yhdessä logopedin, lastenpsykologin tai psykoterapeutin kanssa

Diagnoosin määrittäminen

DPD: n läsnäolo todetaan psykolääketieteellisen-pedagogisen toimeksiannon ja neuropsykologisen tutkimuksen perusteella. Ensimmäisellä käynnillä otetaan potilaan historia. Tässä vaiheessa lääkäri on kiinnostunut kaikista tiedoista, jotka koskevat äidin raskautta ja synnytystä, potilaan terveyttä ja lähisukulaisia, sosiaalisia olosuhteita jne..

Selvitä syy nimittämällä:

  • audiometria;
  • Aivojen CT tai MRI (hyvin harvoissa tapauksissa);
  • Doppler-skannaus verisuonista;
  • aivosähkökäyrä;
  • elektrokardiogrammi jne..

Neurologit, psykologit, psykiatrit, logopeedit osallistuvat häiriön diagnosointiin ja korjaamiseen..

Mitä tehdä vanhemmille: hoitomenetelmät

Ensinnäkin, älä lykkää lääkärin käyntiä, koska varhainen diagnoosi parantaa merkittävästi ennustetta. Viiveiden poistaminen suoritetaan vauvan ominaisuuksia vastaavan yksittäisen ohjelman mukaisesti. Se sisältää:

  • lääkkeiden ottaminen: nootropics, vitamiinikompleksit, rauhoittavat aineet, psykostimulantit;
  • luokat puheterapeutin kanssa;
  • psykoterapiakurssit;
  • hieronnat;
  • fysioterapia;
  • fysioterapiatekniikat, kuten magnetoterapia.

Delfiinihoito, hippoterapia, akupunktio (akupunktio) antavat hyviä tuloksia.

Kotona vanhemmat tarvitsevat:

  • täydentää säännöllisesti lapsen sanastoa;
  • oppia rimejä yhdessä;
  • lukea mielenkiintoisia tarinoita;
  • suorittaa kehitystoimintoja opettaakseen vauvaa vertaamaan ja yleistämään tosiasioita;
  • näytä kortteja kuvilla ja pyydä vauvaa asettamaan ne tietyssä järjestyksessä;
  • omista lapselle mahdollisimman paljon aikaa ja suojaa häntä emotionaalisilta häiriöiltä.

Hoidon aikana ei ole toivottavaa muuttaa tavanomaista ympäristöä, koska pienet lapset kiinnittyvät ihmisiin, eläimiin ja kodinsisustukseen. Muutto, avioero, päiväkodin tai koulun vaihtaminen voivat pahentaa tilannetta ja aiheuttaa vakavaa stressiä..

Luokat pidetään viihtyisässä ilmapiirissä. Ei voida hyväksyä psykologisen painostuksen tekemistä ja epäonnistumisten rankaisemista.

CRD-potilaiden kehityspiirteet ovat hyvin samankaltaisia ​​kuin autismin ilmenemismuodot, joten monet lapset diagnosoidaan väärin

Jos vammainen (hidastunut tai hidastunut) opiskelija opiskelee tavallisessa luokassa, hänelle laaditaan erityinen mukautuva ohjelma, jonka avulla hän voi parantaa tietämystään.

Harjoitukset

Näiden toimintojen tarkoituksena on parantaa ajattelua ja tarkkaavaisuutta sekä kiinnostaa lasta, jotta hänestä tulee ahkerampi..

Harjoitukset jakamista varten:

  • laita talon ympärille erilaisia ​​leluja ja pyydä heitä tuomaan tiettyjä kriteereitä vastaava lelu, esimerkiksi "sininen pyöreä" tai "pitkällä hännällä ja sarvilla";
  • näytä kaikenlaisia ​​koulutuskuvia, kuten "mitä puuttuu" tai "löydä 10 eroa";
  • laita useita esineitä pöydälle, piilota sitten yksi ja kehota lasta arvata, mikä puuttuu;
  • nimeä lapsen ruumiinosat - nenä, suu, korvat ja pyydä sitten toistamaan äiti tai toinen sukulainen.

Aikuisen sanojen tulisi olla selkeitä ja luettavia. Jos vauva ei vielä puhu tai tekee sen huonosti, on parempi olla käyttämättä pitkiä sanoja. Ensinnäkin tarpeeksi lauseita, kuten "ota lasi", "hei isä" jne. Ajan myötä sanasto laajenee monimutkaisemmilla lauseilla, esimerkiksi "tuo sininen lasi", "kaada vettä kuppiin", "isä katselee televisiota" jne. P.

Mahdolliset komplikaatiot

Negatiiviset seuraukset eivät johdu itse CRD: n diagnosoinnista, vaan syistä, jotka aiheuttivat sen. Vakavat aivojen orgaaniset vauriot ovat useimmiten peruuttamattomia ja johtavat monenlaisiin komplikaatioihin, henkisestä hidastumisesta vammaisuuteen tai kuolemaan. Henkisen kehityksen suhteen voidaan diagnosoida vaihteleva vakavuus oligofrenia:

  • moronismi;
  • imbismi;
  • typeryys.

Lievällä henkisen hidastumisen asteella oikeuskelpoisuus säilyy. Aikuisena teini-ikäisellä on tiettyjä vaikeuksia kommunikoida muiden kanssa, hän on huonosti koulutettu ja vetäytynyt. Ulkoiset merkit ongelmista puuttuvat yleensä. Tällaiset ihmiset eivät eroa terveistä ihmisistä, he palvelevat itseään, käyvät töissä. Vakavammissa tapauksissa käyttäytymispiirteet ovat voimakkaampia.

Tutkimusvaiheessa monilla vauvoilla on kretinismi, joka liittyy kilpirauhashormonien puutteeseen alkion kehitysvaiheessa tai syntymän jälkeen. Hormonaalisen taustan oikeaan aikaan havaitsemiseen ja korjaamiseen voidaan välttää kielteisiä seurauksia. Edistyneissä tapauksissa tauti on peruuttamaton ja johtaa vakaviin oligofrenian muotoihin.

Hoito valitaan CRD-potilaiden ominaisuuksien ja kehitysviiveen syiden mukaan

Joskus CRD sekoitetaan autismiin, mutta nämä ovat erilaisia ​​ehtoja, jotka ilmentävät yleisiä oireita. Autistisilla ihmisillä on erilainen käsitys ympäröivästä maailmasta, joten muiden ihmisten mielestä käyttäytyminen on outoa. Autismi ei ole parantunut kokonaan, lukuun ottamatta tapauksia, joissa diagnoosi oli väärä.

CRD: n diagnoosi ei saisi pelottaa vanhempia, koska se ei ole lopullinen. Tämä on vain väliaikainen poikkeama, joka voidaan useimmissa tapauksissa korjata. Varhainen diagnoosi lisää onnistumisen mahdollisuuksia. 5-6 vuoden kuluttua rikkomusta on paljon vaikeampaa poistaa, joten hoitoa ei kannata lykätä.

Auttaa lasta, jolla on kehityshäiriöitä

Joskus "kehitysviiveen" diagnoosi ilmestyy melko äkillisesti vauvan suunnitellun lääkärintarkastuksen aikana. Se voidaan toimittaa useista syistä, jopa vuoden ikään asti. Lääkäri kiinnittää huomiota ehdollisten refleksien esiintymiseen tai puuttumiseen vauvassa.

Kaikki kehityksen viivästymisen ongelmat voidaan jakaa fyysisiin ja henkisiin ongelmiin. Jos havaitaan fyysistä viivettä, älykkyys säilyy usein. Aivojen ja keskushermoston vakavimpia orgaanisia vaurioita pidetään, mikä johtaa älykkyyden heikkenemiseen. Jos tiedetään, että lapsi on myöhässä kehityksessä, vierailua erikoislääkäriin ei voida lykätä. Neurologit, psykologit, defektologit ja psykiatrit työskentelevät eri ongelmien parissa. Ne auttavat luomaan suunnitelman vauvan kehitykselle ja oppimiselle. Sitten kaikki riippuu vanhemmista ja heidän avustaan..

Kehitysviive

Vanhempien tulisi muistaa, että kehitysviive ei tarkoita sitä, että lapsi ei koskaan pysty tekemään mitään. Jotkut jäljessä olevat tyypit ovat lieviä, ja vauva voi käydä päiväkodissa, koulussa ja jatkaa koulutusta. Hän tarvitsee vain enemmän aikaa ja huomiota. Tällaisille lapsille on kehitetty erityisohjelmia, siellä on päiväkoteja ja korjauskouluja. Lapsi voidaan kehittää ja seurustella. Viivästyminen ei tarkoita lainkaan, ettei hän kykene elämään lapsen normaalia elämää..

Fyysisen tai henkisen kehityksen jälkeenjäämisen vakavissa muodoissa kaikki on paljon monimutkaisempaa. Lääkäreiden ja defektologien tulisi auttaa vanhempia päättämään, mitä tehdä. He neuvovat kehittämään ohjelmia ja koulutuskeskuksia. Tällaisia ​​lapsia ei pidä jättää omien harkintansa mukaan. Heille opetetaan yksinkertaisia ​​käyttäytymissääntöjä, henkilökohtaista hygieniaa. Tässä oppimisen tehtävänä on antaa vauvalle mahdollisimman paljon itsenäisyyttä..

Jopa vuoden ikäiset vakavat viivästykset voidaan helposti tunnistaa, erityisesti fyysisessä kehityksessä. Mielenterveyden häiriöt paljastuvat ennen kouluun (5–7-vuotiaita). Vanhemmat voivat itse tehdä monia havaintoja. Jos epäilet "kontrollimerkkejä", ota heti yhteyttä lääkäriisi. Joitakin myöhästymisen muotoja voidaan korjata riittävällä pedagogisella lähestymistavalla..

Fyysinen viive

Puhumme merkittävästä antropometristen parametrien viivästymisestä. Esimerkiksi lapsi syntyy täysin normaalilla korkeudella ja painolla, mutta ajan mittaan nämä indikaattorit eivät käytännössä muutu. Lapsi syö hyvin, mutta korkeus ja paino eivät kasva. Tämä tilanne voi johtua kahdesta syystä:

  • orgaaniset sairaudet;
  • psykosomaattiset poikkeamat.

Tämän ongelman tärkeimmät ilmenemismuodot:

  • viive korkeudessa, painossa;
  • raajojen alikehitys;
  • ei ole tarpeeksi lihas- tai rasvakudosta;
  • kaljuuntuminen.

Ennenaikaiset vauvat kärsivät usein tällaisista ongelmista. Sitten uskotaan, että 1-2 vuodessa on edelleen mahdotonta puhua myöhästymisen vaarasta. Lapset kehittyvät vain hitaammin ja painavat. Jos ongelma jatkuu kahden vuoden iän jälkeen, diagnoosi "kehitysviive" määritetään.

On aikoja, jolloin fyysinen ja henkinen kehitys viivästyvät samanaikaisesti. Tämä on erittäin vakava tilanne. Useammin tapahtuu, että lapsi säilyttää normaalin älyllisen tason. Hän kehittyy samalla tavalla kuin hänen ikäisensä, voi käydä päiväkodissa, koulussa, kommunikoida normaalisti. Fyysisen viiveen määrällä on tässä ratkaiseva rooli..

Tällaisia ​​lapsia ei voida jättää ilman valvontaa ja koulutusta. Aivot toimivat normaalisti, mikä tarkoittaa, että lapsella on kognitiivinen kiinnostus. Hänen on opittava, muuten tapahtuu henkilökohtaisia ​​muutoksia. Vauvalla on potentiaalia, mikä tarkoittaa, että hänen oikeaan henkiseen ja emotionaaliseen kehitykseen on tehtävä jotain..

Henkinen viive

On monia vaihtoehtoja sille, kuinka vauvan henkisen kehityksen viive ilmenee. Kolme pääsuuntaa:

  • väärä pedagoginen lähestymistapa lapseen;
  • kehitysvammaisuus;
  • viivästyneet henkiset reaktiot.

Tällaisten lasten käytös on epäkypsä, hyvin "lapsellinen": esimerkiksi 10-12-vuotias lapsi, mutta hän ei silti osoita riittävää itsenäisyyttä ja kiinnostusta. Henkistä hidastumista sairastavien lasten kehitys vastaa ikää 1–1,5 vuotta ikään kuin se pysähtyisi siihen. He kärsivät vakavista aivojen toimintahäiriöistä. Syitä voi olla hyvin monia - väärästä kohdunsisäisestä kehityksestä varhaislapsuudessa koettuihin infektioihin..

Tärkeimmät syyt

Tarkastellaan tarkemmin lasten henkisen hidastumisen tärkeimpiä syitä. Suurin osa niistä vaikuttaa hermoston toimintaan. Yleensä rikkomukset havaitaan jo ennen kuin lapsi saavuttaa yhden vuoden. Toiset näkyvät paremmin 3-4 vuoden kuluttua.

Väärä lähestymistapa opetukseen

Valitettavasti väärä pedagoginen lähestymistapa on melko yleistä. Tämä ei koske vain kouluttajia ja opettajia, vaan myös lapsen vanhempia. Kukaan ei ollut mukana opettamassa häntä, ei käyttänyt kehitystekniikoita. Sattuu, että lapsi ei edes osaa pelata, koska kukaan ei opettanut häntä tekemään sitä.

Lapsi jätetään ilman aikuisten huomiota, vähän kävelee hänen kanssaan tai hän on koko ajan huoneistossa. Silloin kognitiivisen kiinnostuksen syntymiselle ei ole mitään ärsykettä. Psyyke alkoi kehittyä normaalisti, mutta tärkeänä ajanjaksona (enintään 1 vuosi) putosi pysähtymiseen. Psyyken ja älyn kehitys ei voi enää kulkea oikealla tiellä.

Jos aloitat vauvan kanssa ajoissa, psyyke palaa aktiiviseen vaiheeseen. Tietenkin, jos henkisen kehityksen viivästymiselle ei ole muita edellytyksiä. Tällaiset ongelmat tunnistaa psykologi analysoimalla vauvan käyttäytymisreaktioita, hänen historiaansa ja ympäristöään..

Sosiaalinen ympäristö

Tässä psyykelle traumaattisista tekijöistä tulee viivästymisen syitä. Vanhemmat voivat siis suojella lasta liikaa, eivätkä anna hänen osoittaa persoonallisuuttaan, mikä rajoittaa itsenäisyyttä. Infantilismi alkaa. 5-6-vuotiaana vauva ei voi vieläkään syödä yksin, harjoittaa henkilökohtaista hygieniaa.

Henkiset reaktiot aggressiiviseen käyttäytymiseen ovat mahdollisia. Lapsi pelotellaan, suljetaan pois, lakkaa olemasta yhteydessä ulkomaailmaan. Tätä voi tapahtua vuodesta toiseen - lapsi tarvitsee asiantuntijan apua ongelman ratkaisemiseksi.

Biologiset tekijät

Monilla henkisen vajaatoiminnan omaavilla lapsilla on jo aivovaurioita. Ne vaikuttivat suuresti pikkulasten älykkyyteen ja reaktioihin. Syyt voivat olla erilaisia.

  • Neurocerebral luonne (väärä elinten muniminen alkion muodostumisen aikana)

Nämä ovat voimakkaita poikkeamia hermoston toiminnassa, aivojen epänormaalia kehitystä. Tämä tyyppi on vaikein jatkokäsittelyssä. Kaikki ajatus- ja käyttäytymisprosessit seuraavat eri polkua.

  • Patologia raskauden aikana

Tässä syyt ovat riippuvaisia ​​äidistä eivätkä. Esimerkiksi perinnölliset patologiat. Nainen ei ehkä tiedä olevansa patologisen geenin kantaja. Tai tietää, mutta ottaa tietoisesti riskejä.

Muita syitä sikiön poikkeavuuksiin raskauden aikana:

  • äidin alkoholin ja huumeiden käyttö;
  • siirretyt infektiot;
  • lääkkeiden, antibioottien, voimakkaiden rauhoittavien lääkkeiden ottaminen (valtava luettelo lääkkeistä, joita ei tule käyttää raskauden aikana);
  • raskaana olevan naisen vammat, putoamiset;
  • vaikea toksikoosi.

Tässä tapauksessa elinten asettaminen tapahtuu väärin. Kemikaalit (huumeet, alkoholi, lääkkeet) kärsivät eniten aivoista ja hermostosta..

  • vaikea synnytys;
  • päävamma;
  • hypoksia.

Joskus alun perin terve vauva voi loukkaantua vakavasti synnytyksen aikana (sekä henkisesti että fyysisesti). Se aiheuttaa kehitysviiveitä.

Kuinka tunnistaa kehitysviive

Vanhemmat voivat itse huomata viiveitä. Tai ehkä päiväkodin opettaja tunnistaa ongelman. Yleensä silmiinpistävimmät ilmenemismuodot alkavat 2 vuoden kuluttua. Mitä tehdä tällaisessa tilanteessa, lastenlääkäri kertoo vanhemmille.

Jotkut ilmenemismuodot ovat havaittavissa jo muutaman kuukauden kuluttua. Lastenlääkäri tai sairaanhoitaja huomauttaa näistä lapsesi refleksit..

  1. Ensimmäisen 3 elämänkuukauden jälkeen ehdollisen imurefleksin pitäisi hävitä. Pelot johtuvat hänen viivästyksestään, kun vauva pitää jatkuvasti sormea ​​suussaan, vaatteiden reunalla jne..
  2. 2-3 kuukauden kuluttua lapsi ei vieläkään osaa keskittää huomiota, keskittää katseensa. Näyttää siltä, ​​ettei mikään voi kiinnostaa häntä ollenkaan.
  3. Ei reaktiota ääniin - lapsi ei käännä päätä kohti äänilähdettä.
  4. Silti ei hymyile edes 3-4 kuukauden kuluttua.
  5. Kolmen kuukauden kuluttua puheen aktiivinen kehitys alkaa yleensä: kolina, röyhkeä. Jos merkityksellisiä sanoja ei ole ennen vuotta tai jopa yli 2-3 vuotta, puhumme vakavasta kehityshäiriöstä.
  6. 3-4 vuoden iässä muisti ei ole vieläkään kehittynyt, vauva ei voi oppia kirjaimia, sanoja.
  7. Päiväkodissa todetaan, että vauva ei voi kirjoittaa, muistaa esineiden nimet. Ei ole halua itsenäiseen toimintaan.
  8. Esikoululaisella ei ole selkeää, oikeaa puhetta.

Useiden (3 merkistä) esiintyminen kerralla osoittaa henkisen toiminnan vakavan rikkomuksen ja henkisen kehityksen viiveen.

Kuinka auttaa lasta

Vanhempien tulee ehdottomasti ottaa yhteyttä asiantuntijaan. Vain hän pystyy laatimaan lapselle yksilöllisen hoitosuunnitelman. Joskus kehitysviivettä voidaan "lieventää" ja osittain saada kiinni koulun opetussuunnitelmasta.

Ota yhteys asiantuntijaan

Eri lääkärit työskentelevät kehitysviiveillä. Kaikki riippuu ongelman tyypistä, orgaanisten muutosten esiintymisestä. Erikoislääkärin vierailun lykkääminen on erittäin vaarallista, koska helpoin tapa korjata tai hoitaa viivästymistä alkuvaiheessa.

Somaattinen infantilismi. Tämä on kehitysviive, joka ei ole luonteeltaan orgaaninen - fysiologian näkökulmasta vauva on terve. Ehkä lapsi kasvatettiin väärin, hän ei kiinnittänyt riittävästi huomiota kasvatukseensa. Tämä tekee hänestä riippuvaisen, hänellä ei ole kiinnostusta oppimiseen, elämään. Tällaiset diagnoosit tehdään aikaisintaan 3-4 vuoden iässä..

Mielenterveyden häiriöt, epäsosiaalinen käyttäytyminen. Lapsi seurustelee suurella vaikeudella, ei voi olla yhteiskunnassa. Tällaiset lapset ovat usein aggressiivisia, eivätkä he voi harjoittaa tavanomaisia ​​koulutusmenetelmiä. Tarvitsevat usein lääkitystä ja hoitoa.

Lievät kehitysviiveiden muodot. Esimerkiksi viivästynyt puheen kehitys, muisti, keskittyminen. Nämä ongelmat voidaan korjata kokonaan tai osittain. Hän työskentelee myös lasten epänormaalien sosiaalis-käyttäytymisreaktioiden kanssa..

Tämä asiantuntija käsittelee neurologisia ongelmia. Hän määrää monimutkaisen hoidon, tukihoidon. Neurologiset ongelmat ovat vakavimpia tässä luettelossa. Niiden vaikutuksia on käytännössä mahdotonta neutraloida. Useimmiten vauva, jolla on ongelmia, pääsee neurologille jo ennen vuotta, muutama kuukausi syntymän jälkeen. Tällaiset lapset tarvitsevat erityishoitoa, lääkkeitä, fysioterapiaharjoituksia.

Korjaava päiväkoti

Vanhemmat eivät usein tiedä, mitä tehdä sen jälkeen, kun heille on diagnosoitu kehitysviiveitä. Jokainen asiantuntijoista voi neuvoa jatkotoimissa. Jos mahdollista, vauvaa tarjotaan opettaa erityisohjelman mukaisesti. Jos poikkeama havaitaan aikaisin, tämä on päiväkoti, jolla on defektologinen tai korjaava poikkeama.

Korjausluokka auttaa lapsia tarttumaan ohjelmaan - heille näytetään kuinka oppia. Jos on pieni viive, on täysin mahdollista, että 2-4 vuoden korjaavan päiväkodin jälkeen vauva voi mennä kouluun muiden lasten kanssa..

Täällä oppitunteja ei pidetä samalla tavalla kuin tavallisessa puutarhassa. Ryhmät ovat pieniä, mutta kouluttajia on enemmän. Joten tavallisessa päiväkodissa on vain yksi opettaja ja 2 lastenhoitajaa 10-15 hengelle. Tässä jokaiselle lapselle on kiinnitettävä huomiota. Henkilökunta on paljon laajempi: nämä ovat kouluttajia, defektologeja, lastenhoitajia ja sairaanhoitajia..

Erityiskoulut lapsille, joilla on kehitysongelmia

Jos todetaan vakavia kehitysvikoja, lapsi lähetetään päiväkodin jälkeen erityisopetukseen. Lasten kanssa työskentelyn pääalueet:

  • yritykset sosiaalistua;
  • itsehoitoharjoittelua.

Monet lapsista, joilla on vaikea neurologinen ja aivovamma, eivät voi opiskella. Heille annetaan perustiedot maailmasta, mutta enemmän painotetaan sosiaalistamista, koska tällaiset lapset voivat hyvin leikkiä yhdessä, olla yhteiskunnassa. Tämä on tärkeää lapsille, joilla on vakavia psykiatrisia ongelmia, muuten he kohtelevat ihmisiä epäasianmukaisesti.

Lapsille opetetaan henkilökohtaisen hygienian säännöt, jotta he voivat huolehtia itsestään ainakin minimaalisesti. Valitettavasti he tarvitsevat jatkuvaa huomiota ja aikuisten apua. Tavallinen koulu ei voi tarjota heille tällaista mahdollisuutta..