logo

Kysymys Vastaus. Autismi tai puhe / henkinen hidastuminen: miten ymmärtää?

Käyttäytymisanalyytikko ja poikansa äiti, jolla on autismia siitä, mihin varoa, jos lapsella on puheen viivästyminen

Monilla esikouluikäisillä pienillä lapsilla on puheen viive. Joissakin tapauksissa puheen hidastuminen on merkki jostakin muusta, mukaan lukien autismi. Vanhemmille kysymys lapsen puheen viivästymisestä voi olla erittäin vaikeaa ja tuskallista, varsinkin kun he yrittävät päästä autismin erikoislääkäriin, jota on edelleen hyvin vaikea löytää. Tiedän tämän omasta kokemuksestani. Tässä artikkelissa haluan kuvata lyhyesti, mihin on tärkeää kiinnittää huomiota epävarmuuden aikana. Haluan myös korostaa sitä, mitä vanhemmat voivat tehdä riippumatta siitä, onko kyseessä autismi vai "vain" viivästynyt puheen (henkinen) kehitys.

Kuten monien muiden autismia sairastavien lasten kohdalla, poikani Lucasin puhe viivästyi aluksi. Kahden vuoden ikäisenä hän kävi tavallisessa päiväkodissa, hän ei itkenyt ja oli harvoin kapriisi. Kerran viikossa hän vieraili logopedin luona, ja aluksi logopedi oli optimistinen - minulle kerrottiin, että puhe ilmestyy ja kaikki on hyvin.

Vaikka olin ammatiltani sairaanhoitaja, en ollut tietoinen henkisen kehityksen tyypillisistä vaiheista, enkä ollut koskaan edes kuullut autismin varhaisista oireista. Puolustuksekseni sanon, että nämä olivat 1990-lukua, ennen Googlen tai Facebookin tuloa, ja Yhdysvaltojen lasten virallinen autismin taso oli 1 500, ei 1 50, kuten nyt.

Eräänä päivänä ennen Lucasin kolmen vuoden ikää hänellä diagnosoitiin autismi. Sillä hetkellä asetin itselleni tavoitteen - opin kaiken mahdollisen autismin varhaisista oireista ja opetan niitä Pennsylvanian osavaltiomme lastentautien lääkäreille. Pystyin tekemään tämän Early Signs Autism Grant -apurahan ansiosta. En voi diagnosoida autismia, mutta sairaanhoitajana ja nyt käyttäytymisanalyytikkona, jolla on laaja kokemus autismialalta, yritän aina kiinnittää huomiota ensimmäisiin mahdollisiin autismin oireisiin lapsessa. Esimerkiksi jos 18 kuukauden tai 2 vuoden ikäinen lapsi puhuu liian vähän tai ei puhu ollenkaan.

Alla luetellaan tekijät, joihin kiinnitän aina huomiota. Jos lapsellasi on näitä varhaisia ​​autismin merkkejä, älä paniikkia. Riippumatta siitä, onko autismidiagnoosi vahvistettu vai ei, voit ryhtyä toimiin auttaaksesi lastasi..

Mitä merkkejä sinun on etsittävä, kun puhe viivästyy lapsilla

Osoittamalla elettä kysyäksesi jotain tai houkutellaksesi huomiota

Ensinnäkin, jos puhumme 18–24 kuukauden ikäisestä lapsesta, tarkistan, onko hänellä osoittava ele. Aikaisemmin en ymmärtänyt, kuinka suuri merkitys osoittamalla eleellä on lapsen henkisessä kehityksessä. 18 kuukauden tai vähintään kahden vuoden ikäisenä lapsesi tulisi pystyä kiinnittämään huomiosi johonkin osoittavalla eleellä. Eikä kyse ole siitä, että lapsi osoittaa jotain kerran kuukaudessa, hänen on tehtävä se koko ajan. Lapsen tulee osoittaa haluamansa tuotteet, kuten mehupakkaus tai lelu. Sen on myös osoitettava johonkin huomion saamiseksi - tätä me kutsumme jaetuksi, osoittamaan jotain osoittamaan sinulle jotain. Esimerkiksi lapsi osoittaa taivaalla olevaan koneeseen, jotta sinäkin voit katsoa. Vaikka hän ei vielä osaa sanoa "kone", hän voi osoittaa sormella siihen ja kertoa sinulle "oi, oi!" On erittäin hyvä merkki. Yksi tärkeimmistä autismia koskevista varoitusmerkeistä on osoittavan eleen puuttuminen.

Ymmärtäminen puheesta

Osoittavan eleen lisäksi tarkistan, missä määrin lapsi ymmärtää muiden ihmisten puheen, vaikka hän itse ei puhu ollenkaan. Kun poikani oli kaksi vuotta ja kuusi kuukautta vanha, kutsuin valokuvaajan taloon. Muistan, että 1990-luvulla valokuvaaja antoi Lucasille elokuvalaatikon ja sanoi: "Pidä sitä, kulta, heitä pois." Lucas ei selvästi ymmärtänyt, mistä hän puhui. Valokuvaaja katsoi häntä yllättyneenä, ikään kuin hän haluaisi sanoa "olet jo tarpeeksi iso". Sitten en tiennyt, missä määrin hänen pitäisi ymmärtää puhetta tässä iässä, enkä kiinnittänyt tähän mitään merkitystä. Nyt ymmärrän, että silloin Lucas ei ymmärtänyt lainkaan jonkun toisen puhetta. Se ei ollut vain ilmaisevan puheen viivästymistä, vaan myös vastaanottavan puheen viivästymistä..

Haluan korostaa, että vastaanottavan puheen viivästyminen itsessään ei välttämättä tarkoita autismia. Lapsella, jolla on tämä viive, ei välttämättä ole autismia. Mutta Lucasin ja monien muiden lasten kohdalla autismi ilmeni vakavana viivästyksenä sekä ilmaisevassa että vastaanottavassa puheessa..

Pelitaidot

Osoittamisen ja puheen ymmärtämisen lisäksi kiinnitän aina huomiota siihen, miten lapsi pelaa. Pelaako lapsi eri leluilla, useammalla kuin yhdellä lelulla? Vai onko hän keskittynyt täysin yhteen asiaan, esimerkiksi haluaa kantaa sitä mukanaan koko ajan? Kun hän pelaa, suorittaako hän saman toiminnon uudestaan ​​ja uudestaan, kuten asettaa noppaa? Ei muutama minuutti, kun olet kiireinen jossakin omassa, vaan tunti tunnista, jolloin näyttää siltä, ​​että lapsi on melko tyytyväinen tämän toiminnan toistamiseen ja puheen puutteeseen? Esimerkiksi lapsi voi viettää tunteja järjestämällä esineitä peräkkäin tai kiertämällä jotain. Nämä käyttäytymismuodot ovat mahdollisia merkkejä autismista..

Toisten ihmisten toisto

Lopuksi, 18-24 kuukauden ikäisenä on luonnollista, että lapsi toistaa toimintansa ympärillään, esimerkiksi heiluttaa hyvästit kun jätät hyvästit, tai ampua lentokonetta, jos teit niin. Toimintasi epäonnistuminen voi olla mahdollinen merkki autismista.

Siten puheen puute sinänsä ei vielä puhu autismista. On tärkeää ottaa huomioon, kuinka lapsi leikkii, pystyykö hän jäljittelemään muiden toimia, ymmärräkö hän kieltä, yrittääkö hän kommunikoida eleiden avulla. Jos hän ei jäljittele muita ihmisiä millään tavalla pelin aikana ja jos hän ei ymmärrä jonkun toisen puhetta, tämä voi olla muutakin kuin vain puheen viive..

Mitä vanhemmat voivat tehdä, kun lapsen puhe viivästyy

Työskennellyt satojen, ellei tuhansien lasten kanssa käyttäytymisanalyytikkona, tajusin, että ei ole väliä onko kyseessä autismi vai puheen hidastuminen. Sovelletun käyttäytymisen analyysin (ABA) tekniikat voivat auttaa lasta parantamaan puhetta ja vähentämään käyttäytymisongelmia. Olen työskennellyt myös pienten lasten kanssa, joilta autismidiagnoosi estettiin, sillä intensiivisellä käyttäytymisterapialla he pystyivät nopeasti "vetäytymään" ja saamaan aikaan ikäisensä..

Joten suosittelen kolmea vaihetta, jos lapsellasi on puheen viive ja mahdolliset autismin merkit. Ehkä odotat nyt tapaamista lääkärin kanssa, yrität "tyrmätä" apua tai etsit asiantuntijaa selvittämään toisen mielipiteen diagnoosista. Joka tapauksessa voit laatia erityisen toimintasuunnitelman näiden kolmen vaiheen perusteella..

1. Opi niin paljon kuin voit tyypillisistä kehitysvaiheista ja yritä verrata niitä lapsesi kehitykseen. Siellä on hyvin yksityiskohtaisia ​​kuvauksia ja taulukoita siitä, mitä taitoja lapsella tulisi olla tietyssä iässä. Joten jos vauva on 4 kuukautta, 8 kuukautta, 18 kuukautta tai 2 vuotta vanha, voit selvittää, onko vauvallasi fyysinen, kognitiivinen ja kielellinen puute. Esimerkiksi kun lapsella tulisi olla osoittava ele, milloin hänen pitäisi alkaa puhua kaksisanaisina lauseina, kun hänen pitäisi syödä yksin. On tärkeää kiinnittää huomiota muuhun kuin vain kielenkehitykseen - kiinnitä huomiota itsehoitotaitoihin. Voiko lapsi esimerkiksi syödä itse lusikalla, juoda avoimesta maljasta? Voiko hän rauhoittua yksin, vai onko hänellä usein kiukutteluja ja muuta ongelmallista käyttäytymistä, koska hän ei ymmärrä ympäröivää maailmaa? Tällaiset kuvaukset ovat vain ohjeellisia, tämä ei tarkoita, että kaikkien kahden vuoden ikäisten lasten on poikkeuksetta pystyttävä tekemään tämä. Mutta jos huomaat, että lapsellasi ei ole käytännössä mitään taitoja, jotka yleensä muodostuvat kahden vuoden ikäisenä, mutta hän voi tehdä kaiken, mitä 18 kuukauden ikäiset lapset voivat tehdä, tämä tarkoittaa, että viivästyminen on, mutta se ei ole kovin vahva. Tämä vertailu auttaa myös määrittämään, mitä taitoja lapsesi tarvitsee työskennellä ja mitä pyyntöä pyytää..

2. Joka tapauksessa, jos lapsella on viive tyypillisiin kehitysvaiheisiin verrattuna, sinun on mentävä lääkäriin. 2–3-vuotiaina poikamme ei ollut pakollisesti yleisesti tarkastettavissa, mieheni ja minä olimme huolissamme hänen kehityksestään, mutta emme edes ajatelleet mennä lääkäriin. On parasta etsiä välittömästi asiantuntija, joka voi suorittaa diagnostiikkaprosessin ja jonka kanssa voit keskustella mahdollisesta avusta. Kuvaile lääkärisi kanssa käytävässä keskustelussa kaikki, mikä häiritsee sinua, listaa kaikki viivästykset, jotka havaitsit lapsellasi, ja jos lapsi käy päiväkodissa, puhu sitten hoitajien kanssa etukäteen - voi olla jotain, mikä häiritsee heitä, mutta sinä et tiedä. Jos sinulla on vaikeuksia selvittää, miten diagnosoidaan alueellasi, yritä ottaa yhteyttä paikalliseen vanhempien järjestösi autismista kärsiviä lapsia varten tai vain löytää ja puhua autismin lasten vanhemmille..

3. Yritä oppia mahdollisimman paljon sovelletusta käyttäytymisanalyysistä (APA). Vaikka lapsi on vielä nuori, PAP-pohjainen tehohoito voi olla valtava apu, vaikka hänellä olisi diagnosoitu vaikea autismi, ja auttaa lasta elämään normaalia elämää tulevaisuudessa. Vaikka käy ilmi, että tämä on vain viive puhekehityksessä, PAP: hen perustuva hoito ei vahingoita lasta - se vain auttaa häntä oppimaan puhetaidot nopeammin. Paras lähestymistapa vanhemmille on oppia itsenäisesti ja aktiivisesti PAP-strategiat ja aloittaa niiden soveltaminen heti lapsensa kanssa kotona. PAP: ta käytetään lapsille, joilla on erilaisia ​​kehityshäiriöitä ja viivästyksiä, ja se auttaa kehittämään sosiaalisia taitoja ja puhetta.

Yhteenvetona: jos lapsellasi tai tuntemallasi lapsella on puheen viivästyminen ja epäilet sen olevan autismi: Googlen tyypillisen lapsen kehityksen vaiheet; puhua hoitajien, lääkäreiden, muiden vanhempien kanssa ja etsiä diagnooseja, olla pitkäjänteisiä ja etsiä apua mahdollisimman aikaisin; oppia mahdollisimman paljon PAP-tekniikoista ja siitä, miten ne voivat auttaa lastasi.

Toivomme, että verkkosivustomme tiedot ovat hyödyllisiä tai mielenkiintoisia sinulle. Voit tukea autistisia ihmisiä Venäjällä ja osallistua säätiön työhön napsauttamalla "Ohje" -painiketta.

Ei sama asia: kuinka autismi eroaa henkisestä ja hidastumisesta

Jos vauva on erityinen, dramaattisesti erilainen kuin ikäisensä: käyttäytyminen, tunteiden ilmaisu, suhteet muihin, oppimiskyky jne., Mitä hänelle tapahtuu? Kuinka selvittää, onko kyseessä autismi, henkinen hidastuminen (henkinen hidastuminen) vai henkinen hidastuminen? Nämä kysymykset ovat erittäin huolestuttavia "ongelmallisten" lasten vanhemmille. Loppujen lopuksi sattuu, että DPD: n merkit ovat luontaisia ​​autistiselle lapselle. Ja henkisesti hidastuneella lapsella voi olla autistisia piirteitä..

Itse asiassa kaikki nämä poikkeamat ovat erilaisia ​​ja vaativat erilaista lähestymistapaa vanhemmilta ja opettajilta..

Autistinen lapsi

Autismi on kehityshäiriö, jossa lapsen yhteys ulkomaailmaan häiriintyy. Hän on olemassa omassa maailmassa eikä halua ylittää sitä..

Tämä häiriö ilmenee 2-vuotiaana, mutta diagnoosi vahvistetaan myöhemmin - 3-5-vuotiaana.

Nämä lapset ovat pääsääntöisesti fyysisesti terveitä..

Autistisen lapsen tärkeimmät merkit:

  • sosiaalisen vuorovaikutuksen rikkominen - lapsi ei katso silmiin, ei vastaa vetoomukseen hänelle, hänellä ei ole emotionaalisia reaktioita muiden ihmisten toimintaan;
  • käyttäytymisstereotypiat - lapsella on omat rituaalinsa, joita hän noudattaa tarkasti, hän voi toistaa mitä tahansa toimintoja tai liikkeitä tuntikausia;
  • haluttomuus kommunikoida - autistinen lapsi ei tarvitse ystäviä, hän välttää ihmisiä, on täysin suljettu itsestään.

CRD-lapsi

Viivästynyt henkinen kehitys ilmenee siitä, että lapsen ajattelu, muisti, puhe, huomio, tunteet, käyttäytymisen säätely, psykomotoriset taidot jäävät kehityksen vauhtiin normaaliksi hyväksytystä.

CRD-lapset alkavat puhua myöhemmin, heidän on vaikea hankkia perustaitoja (pukeutuminen, lusikan käyttö). Ne voivat olla unelias ja unelias, tai ne voivat olla hyperaktiivisia ja aggressiivisia. Tällaiset lapset ovat seurattomia ja ujo ikäisensä kanssa..

Lääkärit uskovat, että luottoluokituslaitos on tilapäinen ilmiö ja 10–13 vuoden kuluttua asianmukaisen korjauksen seurauksena se kulkee.

Henkinen hidastuminen (henkinen hidastuminen)

Tämä on patologia, joka ilmaisee älykkyyden kehityksen pysäyttämisen. Tämä tila johtuu häiriöistä aivojen ja keskushermoston kehityksessä..

Oligofrenian kanssa henkilö ei ole täysin kykenevä abstraktiin ajatteluun. Mutta tunteet ovat täysin säilyneet, mutta ne ovat köyhempiä ja vähemmän monimutkaisia ​​kuin terveellisen ihmisen..

Henkinen hidastuminen on joko synnynnäistä tai kehittyy varhaisessa iässä (enintään 3 vuotta). Mutta lapsi diagnosoidaan vasta peruskoulun valmistumisen jälkeen, ellei tietysti patologia ole liian voimakasta.

Henkinen hidastuminen on vakaa tila. Hän ei edisty eikä korjaa.

Kuinka autismi eroaa CRA: sta

Näiden kahden ehdon merkkejä ei ole aina mahdollista erottaa selvästi. Tosiasia on, että autistilla voi olla merkkejä henkisestä hidastumisesta: esimerkiksi oppimisvaikeuksista. CRD-lapsi voi puolestaan ​​käyttäytyä autistisena, välttäen viestintää, mieluummin viettää aikaa yksin.

Mutta ero autismin ja luottoluokituslaitosten välillä on edelleen olemassa. Joten lapsella, jolla on kehitysviive, on vaikeuksia puheen kanssa, kun taas autistisella henkilöllä ei ehkä ole tällaisia ​​ongelmia. Hän ei vain halua puhua. Lisäksi autistit saattavat jopa ylittää ikäisensä puheen taitojen hallinnassa. Mutta he puhuvat vain siitä, mistä he ovat kiinnostuneita, viitaten itseensä.

Autistinen henkilö ei halua kommunikoida, hän ei yksinkertaisesti tarvitse sitä eikä kärsi yksinäisyydestä lainkaan. Lapsi, jolla on DPD ja hän olisi iloinen voidessaan leikkiä ikäisensä kanssa, mutta hän ei yksinkertaisesti tiedä, miten luoda yhteys.

Tiettyjen rituaalien noudattaminen ja paniikki kaikissa innovaatioissa ovat ominaisia ​​vain autisteille.

Autistiset ihmiset ovat emotionaalisesti välinpitämättömiä perheenjäseniä kohtaan, kun taas CRD-lapsi haluaa kiintymystä ja vanhempien hyväksyntää.

Yleensä DPD-lapsi, jos hän on järjestelmällisesti tekemisissä hänen kanssaan, saa kiinni ikäisistään eikä tulevaisuudessa enää eroa niistä. Et voi täysin päästä eroon autismista, voit vain opettaa lapsen sopeutumaan paremmin ympäröivään maailmaan..

Kuinka autismi eroaa henkisestä hidastumisesta

Henkiselle hidastumiselle on ominaista jatkuvasti heikentynyt älykkyys. Joillakin autistisilla lapsilla on myös tämä poikkeama. Oligofreenisiin lapsiin kohdistuvat joskus stereotyyppiset toimet, kuten autistit. Kuinka erottaa autismi henkisestä hidastumisesta?

Minun on sanottava, että lievässä autismin muodossa lapsi kehittyy henkisesti normaalisti ja voi älyllisesti jopa ylittää ikäisensä. Samalla henkisen kehityksen valikoivuus on ominaista autisteille. Joten he voivat hallita täydellisesti tiettyjä aiheita, esimerkiksi musiikkia tai matematiikkaa, mutta eivät onnistu täysin muilla aloilla..

Jos autistinen lapsi kärsii henkisestä hidastumisesta, autisti on samalla älyllisen kehityksen tasolla älykkäämpi tietyissä aiheissa kuin oligofreeninen. Totta, hän on paljon huonommin sopeutunut elämään..

Tunnetuin ero oligofreenisen lapsen ja autistisen lapsen välillä on, että jälkimmäinen ei ole emotionaalista yhteyttä..

Autistinen lapsi on aidattu suuresta maailmasta ja vetäytyy omaansa, ja tämä on hänen valintansa. Tämä on hänen tärkein ero henkistä ja kehitysvammaista lasta kohtaan..

ZPR: n ja Alalian erot autismista | Sosiaalinen kanssakäyminen

CRA: n ja alalian ja autismin väliset erot ovat hyvin merkittäviä sosiaalisen vuorovaikutuksen kannalta. Keskustellaanpa siitä, kuinka autismin sairastavien lasten sosiaalinen vuorovaikutus eroaa lasten, joilla on alalia tai CRD, sosiaalisesta vuorovaikutuksesta..

Sosiaalinen vuorovaikutus lapsilla, joilla on CRD ja alalia

Lapsilla, joilla on alalia tai PDD, sosiaaliseen vuorovaikutukseen ei vaikuta merkittävästi. Tietenkin puheen viivästymisen vuoksi näillä lapsilla on joitain ongelmia viestinnässä ja viestinnässä. Jotkut heistä saattavat jopa näyttää autismin kaltaisia ​​oireita..

Esimerkiksi lääkärin vastaanotolla älä kiinnitä huomiota häneen, vaan mene leikkimään leluilla tällä hetkellä. Kaikki tämä voi johtua siitä, että lapset eivät ymmärrä tai eivät ymmärrä kokonaan puhetta ja heillä on yksinkertaisesti tylsää istua hiljaa tuolilla ja kuunnella setäänsä tai tätiään.

He tuntevat kuitenkin sosiaalisen vuorovaikutuksen ja lapsen ja aikuisen hierarkian lausumattomat säännöt. Lapsi, jolla on alalia, tai lapsi, jolla on CRD, ei käyttäydy aikuisen kanssa kuten ikäisensä kanssa. Lisäksi he tunnistavat melko aikaisin rakastetun merkittävän aikuisen perheen sisällä ja piirtävät selkeät rajat perheenjäsenten välille, ymmärtävät ja lukevat toisen ihmisen tunteet ja osoittavat halua olla jonkun seurassa..

Alaliya-lapset tai CRD-lapset voivat mielellään liittyä peliin. Heillä ei ole ongelmia pelin ehtojen ymmärtämisessä ja täyttämisessä. Pelatessaan muiden lasten kanssa lapset, joilla on alalia tai DPD, hyväksyvät rauhallisesti roolin, joka heille on annettu, ja pelaa joukkueen ehdoilla.

Sosiaalinen vuorovaikutus autismin lapsilla

Autistisilla lapsilla on suuria vaikeuksia sosiaalisen kanssakäymisen suhteen. He eivät tiedä miten eivätkä yritä lukea toisen ihmisen tunteita, he eivät yksinkertaisesti ole kiinnostuneita eivätkä tarvitse sitä. He eivät tiedä sosiaalisen vuorovaikutuksen lausumattomia sääntöjä. Usein aikuisia kohdellaan ikäisensä tavoin. Esimerkiksi keskellä oppituntia poikani ojensi lasit opettajalle ja sanoi: "Pyyhi", mikä hämmästytti häntä ilahduttavasti.

Autistisilla lapsilla ei ole lapsen ja aikuisen hierarkian käsitettä, vaan lääkärin vastaanotolla he käyttäytyvät usein ilman seremonioita, he voivat tarttua lyijykynän lääkärin käsistä tai kiivetä hänen syliinsä, koska he eivät näe sosiaalisia rajoja. Merkittävää aikuista ei erotella perheessä, perheenjäsenten välillä ei tehdä eroa. Nuo. periaatteessa he eivät välitä kuka on lähellä, isoäiti, äiti, täti tai isä. Joskus aikuinen mainitaan, kuka huolehtii heistä. Perheen hierarkioita ei noudateta, he eivät yksinkertaisesti ymmärrä sen merkitystä.

Esimerkiksi poikani voi rauhallisesti kiistellä isänsä tai isoisänsä kanssa ja tarvittaessa nuhdella tai tehdä huomautus, jos hän on oikeassa. Samaan aikaan, kun kirotat häntä tällaisesta teosta, he sanovat, et voi olla ristiriidassa isäsi tai muun aikuisen perheenjäsenen kanssa, poika ei vilpittömästi ymmärrä syynsä, koska hän on oikeassa.

Samaan aikaan autismin omaavilla lapsilla voi olla hyvä kontakti veljiin ja sisariin, eivätkä ollenkaan olla yhteydessä muihin lapsiin. Autismia sairastavilla lapsilla on valtavia vaikeuksia leikkiä muiden lasten kanssa. He eivät voi noudattaa pelisääntöjä, eivät ymmärrä pelin tarkoitusta ja merkitystä, ja jos he alkavat pelata, he suostuvat pelaamaan vain omien sääntöjensä ja omien ehtojensa mukaisesti. Samaan aikaan, autismin omaava lapsi muuttaa leikkiprosessissa tämän pelin sääntöjä muille, että hän tulee itseensä.

Esimerkiksi shakkipeli. Kun poikani oli nuorempi, hän rakasti muuttaa pelisääntöjä keskellä peliä. Esimerkiksi ritari alkoi liikkua kuin kuningatar ja piispa kuin sotilas. Kun huomautin hänelle, ettei tällaisia ​​tekoja voida hyväksyä, hän ei vilpittömästi ymmärtänyt, miksi se oli mahdotonta, koska jos sääntöjä muutettaisiin tällä hetkellä, olisi helpompaa pelata.

Yleensä autismin omaavat lapset pitävät yksinäisyydestä sosiaalisemman sijaan. Pakotettu viestintä voi aiheuttaa pelkoa ja paniikkia. Siten CRA: n ja alalian ja autismin väliset erot ovat hyvin merkittäviä sosiaalisen vuorovaikutuksen kannalta..

Näyttää siltä, ​​että autismi tai CRD?

Suositellut viestit

Liity keskusteluihimme!

Sinun on oltava käyttäjä lähettääksesi kommentin.

Luo tili

Rekisteröidy saadaksesi tilin. Se on yksinkertaista!

Tulla sisään

Jo rekisteröity? Kirjaudu sisään tästä.

Katselee tällä hetkellä 0 käyttäjää

Tätä sivua ei ole katsottu..

Suosittuja aiheita

Kirjoittaja: Rtas
Lähettänyt 20 tuntia sitten

Kirjoittaja: Contttt
Lähettänyt 9 tuntia sitten

Kirjoittaja: Lissin96
Lähettänyt 16 tuntia sitten

Kirjoittaja: Lissin96
Lähettänyt 5 tuntia sitten

Kirjoittaja: kahdesti äiti
Lähettänyt 23 tuntia sitten

Kirjoittaja: ProstoKatya
Lähettänyt 23 tuntia sitten

Kirjoittaja: Salima22444
Lähettänyt 21 tuntia sitten

Kirjoittaja: Elina Elina
Lähettänyt 1 tunti sitten

Kirjoittaja: Glamurka
Lähettänyt 1 tunti sitten

Klinikoiden arvostelut

Tietoja sivustosta

Pikalinkit

  • Tietoja sivustosta
  • Tekijämme
  • Sivuston ohje
  • Mainonta

Suosittuja osioita

  • Raskauden suunnittelufoorumi
  • Peruslämpötilakaaviot
  • Lisääntymisterveyskirjasto
  • Arviot klinikoista lääkäreistä
  • Viestintä klubissa PDR: n puolesta

Sivustollamme lähetetty materiaali on tarkoitettu tiedoksi ja on tarkoitettu koulutustarkoituksiin. Älä käytä niitä lääkärin neuvona. Diagnoosin määrittäminen ja hoitomenetelmän valitseminen ovat edelleen hoitavan lääkärin yksinomainen etuoikeus!

Erot henkisen hidastumisen ja autismin sekä kehityksen viivästymisen välillä

Kuinka autismi eroaa henkisestä hidastumisesta ja hidastumisesta

Tämä viitemateriaali ei ole mainontaa, sillä ei pyritä markkinoimaan tavaroita, teoksia, palveluja tai muita esineitä.

Julkaistu: 15. marraskuuta 2018 klo 10.00

Jos vauva on erityinen, eroaa voimakkaasti ikäisistä: käyttäytyminen, tunteiden ilmaisu, suhteet muihin, oppimiskyky jne..

d, mitä hänelle tapahtuu? Kuinka selvittää, onko kyseessä autismi, henkinen hidastuminen (henkinen hidastuminen) vai henkinen hidastuminen? Nämä kysymykset ovat erittäin huolestuttavia "ongelmallisten" lasten vanhemmille. Loppujen lopuksi sattuu, että DPD: n merkit ovat luontaisia ​​autistiselle lapselle. Ja henkisesti hidastuneella lapsella voi olla autistisia piirteitä..

Itse asiassa kaikki nämä poikkeamat ovat erilaisia ​​ja vaativat erilaista lähestymistapaa vanhemmilta ja opettajilta..

Autistinen lapsi

Autismi on kehityshäiriö, jossa lapsen yhteys ulkomaailmaan häiriintyy. Hän on olemassa omassa maailmassa eikä halua ylittää sitä..

Tämä häiriö ilmenee 2-vuotiaana, mutta diagnoosi vahvistetaan myöhemmin - 3-5-vuotiaana.

Nämä lapset ovat pääsääntöisesti fyysisesti terveitä..

Autistisen lapsen tärkeimmät merkit:

  • sosiaalisen vuorovaikutuksen rikkominen - lapsi ei katso silmiin, ei vastaa vetoomukseen hänelle, hänellä ei ole emotionaalisia reaktioita muiden ihmisten toimintaan;
  • käyttäytymisstereotypiat - lapsella on omat rituaalinsa, joita hän noudattaa tarkasti, hän voi toistaa mitä tahansa toimintoja tai liikkeitä tuntikausia;
  • haluttomuus kommunikoida - autistinen lapsi ei tarvitse ystäviä, hän välttää ihmisiä, on täysin suljettu itsestään.

CRD-lapsi

Viivästynyt henkinen kehitys ilmenee siitä, että lapsen ajattelu, muisti, puhe, huomio, tunteet, käyttäytymisen säätely, psykomotoriset taidot jäävät kehityksen vauhtiin normaaliksi hyväksytystä.

CRD-lapset alkavat puhua myöhemmin, heidän on vaikea hankkia perustaitoja (pukeutuminen, lusikan käyttö). Ne voivat olla unelias ja unelias, tai ne voivat olla hyperaktiivisia ja aggressiivisia. Tällaiset lapset ovat seurattomia ja ujo ikäisensä kanssa..

Lääkärit uskovat, että luottoluokituslaitos on tilapäinen ilmiö ja 10–13 vuoden kuluttua asianmukaisen korjauksen seurauksena se kulkee.

Henkinen hidastuminen (henkinen hidastuminen)

Tämä on patologia, joka ilmaisee älykkyyden kehityksen pysäyttämisen. Tämä tila johtuu häiriöistä aivojen ja keskushermoston kehityksessä..

Oligofrenian kanssa henkilö ei ole täysin kykenevä abstraktiin ajatteluun. Mutta tunteet ovat täysin säilyneet, mutta ne ovat köyhempiä ja vähemmän monimutkaisia ​​kuin terveellisen ihmisen..

Henkinen hidastuminen on joko synnynnäistä tai kehittyy varhaisessa iässä (enintään 3 vuotta). Mutta lapsi diagnosoidaan vasta peruskoulun valmistumisen jälkeen, ellei tietysti patologia ole liian voimakasta.

Henkinen hidastuminen on vakaa tila. Hän ei edisty eikä korjaa.

Kuinka autismi eroaa CRA: sta

Näiden kahden ehdon merkkejä ei ole aina mahdollista erottaa selvästi. Tosiasia on, että autistilla voi olla merkkejä henkisestä hidastumisesta: esimerkiksi oppimisvaikeuksista. CRD-lapsi voi puolestaan ​​käyttäytyä autistisena, välttäen viestintää, mieluummin viettää aikaa yksin.

Mutta ero autismin ja luottoluokituslaitosten välillä on edelleen olemassa. Joten lapsella, jolla on kehitysviive, on vaikeuksia puheen kanssa, kun taas autistisella henkilöllä ei ehkä ole tällaisia ​​ongelmia. Hän ei vain halua puhua. Lisäksi autistit saattavat jopa ylittää ikäisensä puheen taitojen hallinnassa. Mutta he puhuvat vain siitä, mistä he ovat kiinnostuneita, viitaten itseensä.

Autistinen henkilö ei halua kommunikoida, hän ei yksinkertaisesti tarvitse sitä eikä kärsi yksinäisyydestä lainkaan. Lapsi, jolla on DPD ja hän olisi iloinen voidessaan leikkiä ikäisensä kanssa, mutta hän ei yksinkertaisesti tiedä, miten luoda yhteys.

Tiettyjen rituaalien noudattaminen ja paniikki kaikissa innovaatioissa ovat ominaisia ​​vain autisteille.

Autistiset ihmiset ovat emotionaalisesti välinpitämättömiä perheenjäseniä kohtaan, kun taas CRD-lapsi haluaa kiintymystä ja vanhempien hyväksyntää.

Yleensä DPD-lapsi, jos hän on järjestelmällisesti tekemisissä hänen kanssaan, saa kiinni ikäisistään eikä tulevaisuudessa enää eroa niistä. Et voi täysin päästä eroon autismista, voit vain opettaa lapsen sopeutumaan paremmin ympäröivään maailmaan..

Kuinka autismi eroaa henkisestä hidastumisesta

Henkiselle hidastumiselle on ominaista jatkuvasti heikentynyt älykkyys. Joillakin autistisilla lapsilla on myös tämä poikkeama. Oligofreenisiin lapsiin kohdistuvat joskus stereotyyppiset toimet, kuten autistit. Kuinka erottaa autismi henkisestä hidastumisesta?

Minun on sanottava, että lievässä autismin muodossa lapsi kehittyy henkisesti normaalisti ja voi älyllisesti jopa ylittää ikäisensä. Samalla henkisen kehityksen valikoivuus on ominaista autisteille. Joten he voivat hallita täydellisesti tiettyjä aiheita, esimerkiksi musiikkia tai matematiikkaa, mutta eivät onnistu täysin muilla aloilla..

Jos autistinen lapsi kärsii henkisestä hidastumisesta, autisti on samalla älyllisen kehityksen tasolla älykkäämpi tietyissä aiheissa kuin oligofreeninen. Totta, hän on paljon huonommin sopeutunut elämään..

Tunnetuin ero oligofreenisen lapsen ja autistisen lapsen välillä on, että jälkimmäinen ei ole emotionaalista yhteyttä..

Autistinen lapsi on aidattu suuresta maailmasta ja vetäytyy omaansa, ja tämä on hänen valintansa. Tämä on hänen tärkein ero henkistä ja kehitysvammaista lasta kohtaan..

Erot henkistä ja viivästyneiden lasten välillä

  • CRD: n kognitiivisen toiminnan häiriöille on ominaista puolueellisuus, polysemia lapsen henkisen toiminnan kaikkien komponenttien kehityksessä. VO: lle on tunnusomaista diffuusi, diffuusi aivokuoren vaurio.
  • SD: hen verrattuna CRD-lapsilla on paljon suurempi potentiaali kognitiivisen aktiivisuutensa kehittämiseen, erityisesti korkeammat muodot: ajattelu, viestintä, vertailu, analyysi ja synteesi..
  • Toisin kuin SD, jossa henkiset toiminnot kärsivät, henkisen toiminnan edellytykset kärsivät CR: n kanssa: huomio, puhe, foneeminen kuulo..
  • Kaikenlaisen henkisen toiminnan kehittymiselle henkistä hidastumista sairastavilla lapsilla on tyypillistä sen dynamiikan kouristuksellinen luonne (N: henkistä hidastumista sairastavien lasten huomio nousee äkillisesti 3. luokkaan)
  • Tutkittaessa henkistä hidastumista kärsiviä lapsia heille sopivissa olosuhteissa sekä tarkoituksenmukaisessa kasvatuksessa ja koulutuksessa havaittiin, että lapset pystyvät tekemään yhteistyötä aikuisten kanssa, mikä ei ole havaittavissa EE-lapsilla. DPD-lapset hyväksyvät helposti edistyneen ikäisensä.
  • Tehtävän peliesittely lisää CRD-lasten toiminnan tuottavuutta, kun taas SD voi toimia syynä lapsen tahattomaan huomion liukastumiseen tehtävästä, useammin jos tehtävä on lapsen kyvyn rajalla.
  • CRA: n lasten leikkitoiminnot, toisin kuin EE, ovat luonteeltaan emotionaalisempia. Motiivit määräytyvät toiminnan tavoitteiden mukaan, mutta sisältöä ei kehitetä, siinä (pelissä) ei ole omaa suunnitelmaa, mielikuvitusta, kykyä edustaa tilannetta henkisessä tasossa. Toisin kuin tavallinen ikäisensä, he eivät siirry roolipelien tasolle ilman erityistä koulutusta, vaan jumittuvat juoni tasolle, kun EE: n lapset jumittuvat aihekohtaiseen pelitoimintaan.
  • Henkistä hidastumista sairastaville lapsille on ominaista elävämmät tunteet, joiden avulla he voivat keskittyä tehtävän suorittamiseen, mitä enemmän lapsi on kiinnostunut tehtävästä, sitä korkeampi tulos.
  • Suurimmalla osalla esikouluikäisestä CRD-lapsesta on riittävästi tietoa visuaalisesta toiminnasta. UO: ta ilman visuaalisen toiminnan erityiskoulutusta ei synny. Tällainen lapsi pysyy kirjoitustasolla (vino talot, pääjalkaiset, kirjaimet ja numerot hajautuvat kaoottisesti paperin päälle)

Ero luottoluokituslaitosten ja pedagogisen laiminlyönnin välillä.

Pedagoginen laiminlyönti - jatkuva poikkeama lasten tajunnassa ja käyttäytymisessä ympäristön kielteisen vaikutuksen ja kasvatuksen puutteen vuoksi (vaikeat lapset).

Tällaisissa ja henkisesti hidastuneissa lapsissa on ulkoista samankaltaisuutta käyttäytymis- ja sosiaalisissa poikkeamissa: konflikti, käyttäytymissääntöjen rikkominen, vaatimuksista kieltäytyminen tai poikkeaminen, petos, valinnaisuus. Pedagogisesti laiminlyötyjen lasten poikkeamien syyt ovat erilaiset.

Käyttäytyminen on seurausta moraalisen ja oikeudellisen tietoisuuden jatkuvasta poikkeamisesta. Tätä lasta voidaan kutsua oppositionistiksi vakaumuksella (teot tehdään tarkoituksella). Syyt CRD-lasten käyttäytymisen poikkeavuuteen ovat persoonallisuuden heikot adaptiiviset mekanismit.

Epätasapaino viritys- ja estoprosesseissa. Tälle lapselle konfliktit, kieltäytyminen, valheet ovat helpoin tapa olla vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa ja samalla tapa säilyttää itsensä, suojautua ulkopuolisilta negatiivisilta vaikutuksilta..

Tällaisessa spontaanissa muodostumisessa ilman pedagogista hoitoa lapsi saa asociaaliset luonteenpiirteet.

Huomio:

CRD: n kohdalla ei ole huomiota. Lapset ovat hajallaan luokkahuoneessa, eivät voi työskennellä yli 10-15 minuuttia. Tämä aiheuttaa ärsytyksen, haluttomuuden työskennellä. Henkistä hidastumista kärsivät lapset ovat heikentäneet huomiota suulliseen (suulliseen) tietoon, vaikka tarina olisi mielenkiintoinen ja jännittävä. Lapset menettävät tarinan tai kysymyksen langan pienimmälläkin liikkeellä (koputtaa oveen). Henkistä hidastumista sairastavien lasten huomion erityispiirteet erotetaan: epävakaus, pienentynyt tilavuus, keskittyminen, selektiivisyys, jakautuminen. Huomion jakautumisen taso nousee harppauksin 3. luokalle. Yhdellä lapsiryhmällä on suurin huomio, työkyky havaitaan tehtävän alussa, sitten nämä indikaattorit laskevat tasaisesti. Toisissa huomio kiinnittyy enimmäkseen vasta tietyn ajanjakson jälkeen. Toisissa kohdissa tarkkaavaisuus vaihtelee säännöllisesti ja siten suorituskyky on epätasaista koko tehtävän ajan. Erilaiset huomiot vaikuttavat oppimiseen eri tavoin. Matematiikassa huomio on tärkeää. Venäjän kieli liittyy huomion jakautumisen tarkkuuteen, lukeminen huomion vakauteen. Menetelmiä huomion kehittämiseksi ovat erilaiset sanelut, tekstin muokkaaminen, virheiden korjaaminen, oikoluku, tekstin lukeminen ja pöydän napauttaminen (mitä luit? Kuinka monta kertaa osui?), Kirjeiden lukeminen ja ylittäminen. Harjoituksia suoritettaessa sinun on annettava selkeät ohjeet, älä käytä monimutkaisia ​​lauseita, sisällytä pelihetkiä, selkeää selkeyttä, pakollinen työvaihe oppitunnilla on itse suunnittelun, itsetestauksen järjestäminen sekä opiskelijan ääni heidän toiminnastaan. DPD: lle on ominaista tiedon riittämättömyys, rajallisuus, hajanaisuus ympäröivästä maailmasta, mikä vaikuttaa käsityksen kehittymiseen. Havainnollisia ominaisuuksia, kuten objektiivisuutta ja rakennetta, loukataan (esinettä on vaikea tunnistaa epätavallisesta näkökulmasta, ne eivät aina tunnista ja sekoita ääriviivoiltaan samanlaisia ​​kirjaimia ja kirjainelementtejä), havainnon eheys kärsii. DPD-lapsilla on vaikeuksia eristää yksittäisiä elementtejä kohteesta, jonka he kokevat yhtenä kokonaisuutena, heidän on vaikea täydentää, arvailla esine millään sen osalla. Huomattava hidastuminen saapuvien tietojen käsittelyssä kuin tavallisella lapsella. Erot ovat havaittavissa, kun kohde ja olosuhteet monimutkaistuvat. Lapsilla heikkenevät paitsi havainnon yksittäiset ominaisuudet, myös käsitys toimintana. Niille on ominaista havainnon passiivisuus (monimutkaisemman tehtävän korvaaminen yksinkertaisella), havaitaan vaikeuksia orientoitumisessa avaruudessa, mikä puolestaan ​​vaikuttaa negatiivisesti graafiseen taitoon, ihmiskuvan kuvaan.

Muisti:

Muistiinpanon tuottavuuden heikkeneminen (2 vuotta vähemmän kuin ikäisillä), epävakaus, tahaton muistin parempi säilyminen vapaaehtoiseen verrattuna, visuaalisen muistin huomattava enemmistö verbaalimuistiin nähden, alhainen itsekontrolli muistamisen ja toistamisen prosessissa, kyvyttömyys organisoida työ muistiin, puutteellinen kognitiivinen aktiivisuus ja tarkoituksenmukaisuus muistissa, kyvyttömyys käyttää muistitekniikoita, lyhytaikaisen muistin heikkeneminen, lisääntynyt esto häiriön vaikutuksesta, materiaalin nopea unohtaminen ja alhainen muistinopeus. Tarvitaan psykologin apua. Harjoitustyypit: käsitteiden toistettavuus (graafinen esitys), piirustuksen toistaminen verbaalisen mallin mukaan jne. Muistihäiriöisten lasten opetuksen järjestämisessä on otettava huomioon seuraavat alueet: luottaminen visuaaliseen tai kuuloiseen muistiin, tärkeän korostamiseen perustuva semanttinen muisto, kirkkaaseen ja mutkikkaaseen pohjainen visualisointi taulukot, kaaviot, materiaalin toistaminen ja jakaminen osiin. Muistitiedon järkevä määrä. Lähetetyn materiaalin emotionaalinen rikkaus.

Ajattelu:

Suurimmalla osalla henkistä hidastumista kärsivistä lapsista on normaali visuaalisen toiminnan ajattelun taso. He suorittavat tehtävän oikein, mutta jotkut vaativat haastavan tehtävän. Visuaalinen-kuvitteellinen ajattelu: useimmat vaativat tehtävän toistamista ja tietyntyyppisen avun antamista, mutta on myös niitä, jotka eivät pysty selviytymään tehtävästä edes avun avulla. Useimmissa lapsissa sanallista ja loogista ajattelua ei kehitetä.

Ajattelun kehittymisen ominaisuuksista riippuen henkisesti hidastuneet lapset voidaan jakaa kolmeen ryhmään:

  1. Nämä ovat lapsia, joilla on normaali henkisen toiminnan kehitys, mutta kognitiivisen toiminnan indikaattori pienenee..
  2. Lapset, joilla on epätasainen kognitiivisen toiminnan ja tehtävien tuottavuuden ilmentymä.
  3. Alhaisen tuottavuuden ja kognitiivisen toiminnan puutteen yhdistelmä.

Harjoituksia kuvaannollisen ja avaruusajattelun kehittämiseksi: hahmojen asettaminen sauvoista, pisteiden ja viivojen yhdistäminen ottamatta käsiäsi pois. "Neljäs ylimääräinen" - loogisen ajattelun kehittäminen.

Perusteknologiset vaatimukset yksilöllisen korjaavan lähestymistavan muodostumiselle henkisen toiminnan kehittämisessä:

  • Oppimisprosessin yleinen korjaava suuntaus, opiskelujakson kasvu, alhainen luokan koko, säästävä hoito, sopiva opetussuunnitelma, tuntien määrän kasvu ohjelman vaikeissa osissa, henkilökohtaisten ja ryhmätuntien käyttö logopedin kanssa.
  • Reproduktiivisten ajattelutapojen kehittäminen, jotka ovat perusta tiedon omaksumiselle.
  • Ongelmallisten tehtävien käyttö. Yhteinen hakutoiminta stimuloi kognitiivista toimintaa ja aktivoi kaikenlaisia ​​henkisiä toimintoja.
  • Spesifisten mielentoimintojen ja toimintamenetelmien määrätietoinen kehittäminen niiden ääntämisen perusteella.
  • Heijastuksen muodostuminen lapsessa, joka liittyy oppimisen motivaatioon, tietoisuuteen toimista ja niiden toteuttamisen hallintaan.

Puhe:

  • Vaikuttavalle puolelle puhetta on ominaista puheäänten, puheen sävyjen havaitsemisen riittämätön erottelu.
  • Puheen ilmaisupuolelle on ominaista huono sanasto (puhe koostuu substantiiveista ja verbeistä), ääntämisvaikeudet ovat heikentyneet, puheen leksikaalinen ja kieliopillinen puoli on heikosti muotoiltu (lasi mukin sijaan, kukat - kukkapenkki, sekoitus eri merkityksellisiä sanoja, mutta äänen koostumuksessa samanlainen: vyö - juna, älä ymmärrä eroa: kirjonta - ompelee, käytä sanoja likimääräisessä, epätarkassa merkityksessä: puutarha - puu, hattu - korkki, nimi korvaa kohteen tai toiminnan kuvauksen), agraamatismin esiintyminen, nivellaitteen viat.
  • Ominaisuus: sananmuodostuksen kehitys päättyy esikouluajan loppuun normaalilla lapsella. Lapsilla ZPR viivästyy peruskoulun loppuun saakka. Lapset eivät tunne kielen normeja, uusologismeja, lasten virheiden joukossa normit ovat vallitsevia rl, zh, aivovaikeuksista kärsivillä lapsilla zs, i-l.

Motivaatiotarpeisiin liittyvä alue: Henkistä hidastumista sairastavien lasten akateeminen motivaatio vähenee, kiinnostuksen kohteet ovat pääasiassa leikkisiä. Positiivisen asenteen luomiseksi oppimiseen on välttämätöntä huolehtia positiivisen ilmapiirin luomisesta oppitunnilla. Vähennä jatkuvasti lasten ahdistusta, poista ironia, nuhtele.

Luo menestystilanne, joka muodostaa itseluottamuksen, tyytyväisyyden tunteen. Tee enemmän pelaamisesta, tee siitä lasten jokapäiväisen elämän luonnollinen järjestely. Stimuloida lapsia tarkoituksella, herättää kiinnostusta, tunteita, yllätyksiä, uutuutta ja optimistisen mielialan muodostumista.

➤ Mitä eroa on lapsilla, joilla on diagnosoitu CRD ja henkinen hidastuminen

Oikea kehitys on kyky hallita motorisia, kielellisiä, kognitiivisia, emotionaalisia ja sosiaalisia taitoja normaalissa ympäristössä. Kaikki vauvan traumat raskauden tai imeväisyyden aikana voivat aiheuttaa pysyviä aivovaurioita.

Koska aivot ovat kuitenkin muokattavimpia alkuvuosina, tämä on myös paras aika muutoksille, jotka voivat parantaa tilannetta. Varhainen diagnoosi ja hoito ovat kriittisiä lapsen asianmukaiselle kehitykselle ja lopulliselle kyvylle maksimoida potentiaalinsa.

Merkkejä henkisestä hidastumisesta

Vaikka kehityksen viivästyminen ja henkinen hidastuminen sekoitetaan yleisesti, ne ovat kaksi erilaista ehtoa. Henkinen hidastuminen on ihmisen älyllisen ja mukautuvan käyttäytymisen loukkaamista. Henkinen hidastuminen tapahtuu yleensä pienillä lapsilla, jotka eivät ole saavuttaneet kehityksen välitavoitteita ikäänsä.

Molemmat olosuhteet sisältävät sosiaalisen kypsyyden, fyysisen ja emotionaalisen kehityksen sekä kognitiivisen kyvyn. Ne eroavat kuitenkin siitä, miten ne diagnosoidaan ja hoidetaan..

Luottoluokituslaitosten ja henkisen hidastumisen erot - taulukko

ZPRUO
Moniajo ja osallisuus henkisessä kehityksessäGM-aivokuoren (aivot) näön, diffuusiovaurio
Suuri potentiaali analysoinnin ja synteesin, vertailun, viestinnän, ajattelun taitojen kehittämiseenMatala potentiaali kehittää korkeampia kognitiivisen toiminnan muotoja
Foneeminen kuulo (korjattavissa), puhe, keskittyminen, muisti kärsivätToiminta ja ajattelutaidot kärsivät
Ei vakavia rikkomuksia kieliopissa, sanastossa, ääntämisessäVakavia puhehäiriöitä havaitaan: foneeminen kuulo ei ole kehittynyt, artikulaatio-ongelmat, ääntämisongelmat, vaikeudet äänien, sanojen havaitsemisessa
Älä käytä puhetta kommunikointiin
Kehityksen hyppydynamiikkaVaikea korjata
Yhteys aikuisiin suotuisissa olosuhteissaÄlä hyväksy ulkopuolisten apua
Oppiminen leikkisällä tavallaPelin muoto voi aiheuttaa "liukastumista" tehtävien suorittamisesta
Aktiiviset, monipuoliset pelit, joissa toimintaa vaihdetaan useinYksitoikkoiset pelit, ei juoni eikä motivaatiota
Emotionaalinen ja kirkas, voit kiinnostaa tietyn tehtävän suorittamiseenTunnepitoisuus ja välinpitämättömyys ulkomaailmaan
Kiinnostus luovaan työhön (kuvataide, rytmi, laulaminen)Luovuus ei ole kiinnostunut
Kehittynyt motorinen taitoLiikkuvuusongelmat, koordinaation puute, näppäryys, liikkeet ovat hitaita ja kömpelöitä
Toimintoja ei voida suorittaa saatuaan sanallista ohjeistusta
Mukava korjataUseimmissa tapauksissa peruuttamaton prosessi

Sairastilastot

Jos otamme maailman tilastot, niin hedelmällisyyden kannalta johtava maa on Malawin tasavalta, kun taas Bulgarian tasavallalla on alhaisin syntyvyysaste. Tämän indikaattorin mukaan Venäjän federaatio on 201. sija ja Ukraina - 22. sija 226 maasta.

Tilastot henkisen vajaatoiminnan lasten määrästä Venäjällä

Joka päivä maailmassa syntyy 24,5 tuhatta vammaista lasta. Venäjällä, jossa päivittäinen syntyvyys on noin 5 tuhatta lasta, 50%: lla on erilaiset mielenterveyshäiriöt. Vuoden 2018 lopussa 2 prosentilla väestöstä diagnosoidaan CRD.

Tilastot henkistä vajaatoimintaa sairastavien lasten määrästä Ukrainassa

Tämän indikaattorin mukaan Ukrainalla on johtava asema maailman tilastoissa, koska viime vuoden lopussa 3 prosentilla väestöstä diagnosoitiin PDI.

Asiantuntijoiden ennusteiden mukaan vuoteen 2020 mennessä ZPR tulee maan top 5 -tauteihin.

Psykologit mainitsevat tällaisten tilastojen syynä suuren määrän stressaavia tilanteita, emotionaalista epävakautta, huonoja tapoja, sosiaalisia tekijöitä jne..

Ukrainassa ja Venäjällä on jo aloitettu osallistavan koulutuksen ohjelmat, joiden puitteissa henkistä kehitysvammaista lasta ei vain sopeutua yhteiskuntaan, vaan myös kehitetään kaikkia täydelliseen elämään tarvittavia taitoja ja kykyjä. Kyllä, toteutusprosessi, mutta monet päiväkodit ja koulut alkoivat käyttää mukautettuja koulutusohjelmia.

Luottoluokituslaitosten etiologia

Lapset eivät kehitä taitoja tiukassa aikataulussa. Esimerkiksi jotkut vauvat alkavat kävellä 9 kuukauden ikäisinä, kun taas toiset ottavat ensimmäiset askeleensa vasta 15 kuukaudessa. Molemmat vaihtoehdot ovat tyypillisen kehityksen alueella.

Vokaalin ääntäminen lapsilla, joilla on CRD

Mutta kehityksen viivästyminen on muutakin kuin vain "hitaampaa kehittymistä" tai "hieman jälkeenjäämistä". Tämä tarkoittaa, että lapsesi on jatkuvasti jäljessä taidoista, joita muilla ikäisillä lapsillaan on..

Esimerkiksi lapsi, joka ei kaatu 4 kuukaudessa, voi olla vain hieman jäljessä tässä taitossa. Mutta jos hän ei myöskään pysty pitämään päänsä ylös ja nostamaan vatsalla makaaessaan, hän on jäljessä useista motorisista taidoista. Tämä on merkki luottoluokituslaitoksista.

Kehityksen viivästyminen voi johtua lyhytaikaisista ongelmista, kuten myöhäisestä puheesta, joka johtuu korvatulehdusten aiheuttamasta kuulon heikkenemisestä, tai pitkittyneen sairaalahoidon aiheuttamasta fyysisestä viivästymisestä. Ne voivat myös olla varhaisia ​​merkkejä oppimisesta ja huomio-ongelmista. Vaikka ei ole aina selvää, mikä aiheuttaa viivästyksiä, varhainen puuttuminen auttaa lapsia usein kiinni..

CRD: lle ei ole yhtä syytä, mutta joitain riskitekijöitä ovat:

  1. Komplikaatiot syntymän yhteydessä: syntyneet ennenaikaisesti; alhainen syntymäpaino; hapen nälkää kohdussa tai syntymän yhteydessä.
  2. Ympäristöongelmat: lyijymyrkytys; huono ravitsemus; altistuminen alkoholille tai huumeille ennen syntymää; vaikeissa perhetilanteissa; trauma.
  3. Geneettinen taipumus.
  4. Muut sairaudet: krooniset korvatulehdukset; näköongelmat; sairaudet, tilat tai vammat, joilla on merkittävä ja pysyvä vaikutus lapsen päivittäiseen toimintaan.

Ottaen huomioon lasten henkisen kehityksen ongelman asiantuntijat erottavat kahden tyyppiset viat: primaariset ja toissijaiset.

Ensisijaisen vian rakenteessa: aivojen toimintahäiriöt, heikentynyt henkinen suorituskyky, halvaus, näkö- ja kuulovamma.

Taitojen ja kykyjen kehittäminen lapsella

Toissijaisten vikojen rakenne sisältää kaikki primaaristen virheiden seuraukset. Joka tapauksessa kaikki viat ovat korjattavissa. Patopsykologit, psykiatrit ja neuropatologit osallistuvat niiden korjaamiseen..

Useimmissa tapauksissa MAD diagnosoidaan esikoulussa tai varhaisessa kouluikäisenä, jolloin lasten aktiivinen kehitys alkaa ja on tarpeen osoittaa useita taitoja koulutus- ja luovien toimintojen yhteydessä..

Kuinka erottaa UO ZPR: stä?

Yksi lapsen älyllisen kehityksen yleisimmistä rikkomuksista on henkinen hidastuminen (ID) ja henkinen hidastuminen (PD).

Mitä näiden termien takana on piilotettu ja miten ne voidaan erottaa toisistaan, lue tästä artikkelista.

Tämä on erityisen tärkeää orvoille, joissa lähes jokaisella on diagnosoitu CRD, joka ei johdu hermoston orgaanisista vaurioista, vaan negatiivisesta sosiaalisesta kokemuksesta, kärsi menetyksistä ja psykologisista traumeista..

Henkinen hidastuminen on orgaanisten aivovaurioiden aiheuttama oireyhtymä. Henkinen hidastuminen ilmenee yleisenä henkisenä alikehityksenä älyllisten kykyjen puutteella.

Viivästynyt henkinen kehitys (PDD) rikkoo henkisen kehityksen vauhtia, joka liittyy sekä biologisiin että sosiaalisiin syihin. CRD-lapsen kehitys etenee samaan suuntaan kuin normissa, mutta paljon hitaammin.

Teoria osoittaa selvästi, että luottoluokituslaitos ja henkinen hidastuminen ovat kaksi erilaista häiriötä. Käytännössä lapset, joilla on henkinen kehitysvamma ja henkinen hidastuminen (etenkin lievässä määrin), ovat hyvin samanlaisia.

Kummassakin luokassa emotionaaliselle-valinnaiselle alueelle on ominaista infantilismi, kypsymättömyys, tahdon heikkous, psykopaattinen käyttäytyminen, ympäröivää maailmaa koskevien ideoiden kanta on rajallinen, älyllisen toiminnan taidot eivät muodostu, ajattelu, havaitseminen, huomio, muisti, puhe vaikuttavat yhtä paljon.

Tämän seurauksena tällaisilla lapsilla on koulunkäynnin alkaessa muuttumattomia analyysi-, synteesi-, yleistys- ja vertailuprosesseja. On monia yhtäläisyyksiä, joten diagnosoimiseksi oikein asiantuntijat turvautuvat differentiaalidiagnoosiin.

Differentiaalidiagnostiikka auttaa tunnistamaan häiriön asteen, luonteen, ensisijaiset ja toissijaiset viat, määrittämään ja perustelemaan pedagogisen ennusteen, koulutuksen suunnan, muodon ja oppilaitoksen tyypin, jossa lapsi opiskelee. Eri diagnostiikan tulosten perusteella asiantuntija löytää helposti yksilöllisen lähestymistavan lapseen.

CR: n differentiaalidiagnoosin ja henkisen hidastumisen kysymyksiä tutkivat M. S. Pevzner, V. I. Lubovsky, E. M. Mastyukova ja muut, ja differentiaalisen diagnoosin tulisi alkaa tutkimalla anamneesia.

Anamneesiin tutustumalla voit oppia perheen kokoonpanosta, perheestä ja elinolosuhteista, joissa lapsi kasvatetaan, vanhempien ominaispiirteistä, sukulaisten ja lapsen psykologisista, neurologisista, kroonisista somaattisista sairauksista sekä erilaisista kehityspatologioista sekä raskauden ja synnytyksen luonteesta..

Anamneesi heijastaa lapsen kehitystä synnytystä edeltävässä, syntymän jälkeisessä vaiheessa. Anamneesin tutkimuksen perusteella tehdään johtopäätös häiriön syistä, samanaikaisista häiriöistä, primaarisesta ja sekundäärisestä virheestä..

Diagnoosilääkärin tulisi tietää, että henkisen kehitysvammaisen lapsen neurologisessa tilassa havaitaan yleensä karkea orgaaninen patologia ja neurologiset mikrosomaatit: laskimoverkko temppeleissä ja nenän sillassa, yksittäisten kielen osien hypertrofia, jänteen ja periosteaalisten refleksien elvyttäminen, kasvojen inervaation epäsymmetria. CRD-lapsilla ei ole tätä..

Lisäksi, toisin kuin CRD-taaperoikäisillä lapsilla, joilla on kehitysvammaisuus, on suuri perinnöllinen taakka. Sinun tulisi myös kiinnittää huomiota haitallisten tekijöiden altistumisaikaan: henkistä hidastumista sairastavilla lapsilla patologiset tekijät vaikuttavat raskauden ensimmäiseen kolmasosaan ja kestävät kauemmin kuin henkistä hidastumista sairastavilla lapsilla..

Vanhempien ja opettajien valituksia on tutkittava. Käyttäytymisongelmista, heikentyneestä sopeutumisesta, infantilismista tehdyissä valituksissa voidaan puhua sosio-kulttuuristen tekijöiden vaikutuksesta lapsen kehitykseen ja siten kehityshäiriöstä. Henkisen hidastumisen yhteydessä biologiset tekijät ovat tärkein vaikutus.
On myös hyödyllistä keskustella vanhempien kanssa..

Tämän keskustelun aikana on tärkeää luoda yhteys ja luottamus. Diagnostiikan tulisi selvittää vanhempien koulutustaso, huonojen tapojen esiintyminen, terveydentila, elin- ja aineelliset olosuhteet, vanhempien pedagoginen ja kulttuurinen taso, perheen suhteen erityispiirteet, lapsen kasvatustyyli. Tällaisen keskustelun aikana on mahdollista määrittää karkeasti rikkomuksen syyt sekä tunnistaa mikä pahentaa lapsen vikaa (esimerkiksi hypo-hoito, epäsuotuisa ilmapiiri perheessä).

Käyttämällä lapsen tarkkailua hänen luonnollisissa olosuhteissaan on mahdollista tehdä johtopäätöksiä emotionaalisen-tahtisen ja leikkitoiminnan kehityksestä. DPD-lapsi on hyvin emotionaalinen pelin aikana, valitsee oikein pelin tavoitteen ja keinot sen saavuttamiseksi, mutta pelin sisältö ei ole yksityiskohtainen..

Ilman erityiskoulutusta CRD-lapsen peli on luonteeltaan juoni. Lapsilla, joilla on henkinen hidastuminen, leikkiin ei liity tunteita, pelistä puuttuu tavoite ja keinot sen saavuttamiseksi, leluilla tehtävät toimet ovat riittämätöntä (nuoleminen, heitto jne.).

Henkisesti hidastuneiden lasten pelit ovat stereotyyppisiä, yksitoikkoisia, ilman erityiskoulutusta ne pysyvät manipulaation tasolla.

Anamneesitutkimus, keskustelu, havainnointi - differentiaalidiagnoosin apumenetelmät. Päämenetelmä on opetuskokeilu. Tällaisen kokeen aikana huomion, muistin, ajattelun, havainnon, puheen kehittymisen taso sekä mielivaltaisuuden esiintyminen toiminnoissa, tehtävien suorittamistavat, tarjotun avun luonne, kyky siirtää.

Saatujen tietojen perusteella tehdään johtopäätös henkisen kehityksen tasosta. Harjoituskokeilun aikana käytetään erilaisia ​​tekniikoita: pyramidin taittaminen, nukkeja pesimässä, “Koos-kuutiot”, “Postilaatikko”, “Kymmenen sanan muistaminen”, “Tarina juoni-kuvan mukaan”, “Kohteiden luokittelu”, “Tarpeettomien poissulkeminen”, “Jaetun kuvan taittaminen” " jne.

Tutkimuksen aikana on tärkeää luoda emotionaalinen kontakti ja menestystilanne lapsen kanssa. Tutkimus tulisi suorittaa leikkimielisesti, tehtävät esitellään helposti vaikeista, visuaaliset tekniikat tulisi yhdistää suullisiin, huomioidaan myös kognitiivisen toiminnan kehitystaso.

Jos lapsella on DPR, suoritettujen menetelmien tulokset ovat seuraavat: havainnointi on erilaista, huomio on epävakaa, suullisen tiedon käsittely on vaikeaa, kun vauva suorittaa hyvin sanattomia tehtäviä, verbaalisen loogisen ajattelun perustoimintoja ei muodosteta, visuaalisesti tehokas ja visuaalisesti kuvitteellinen ajattelu kehittyy normaali, lievä muistin heikkeneminen.

Tärkein puhehäiriö on foneettinen-foneeminen alikehitys (FFN). Henkistä hidastumista sairastavalla lapsella on erilaisia ​​tuloksia: sanalliset ja sanattomat tehtävät suoritetaan yhtä huonosti, kaikki ajattelutavat ovat kehittymättömiä, käsitys vääristynyt ja puutteellinen, muisti ja huomio ovat vakavasti heikentyneet, yleinen puheen alikehitys (OHP).

Diagnostiikkatulosten mukaan CRD-lapsen henkisen kehityksen taso on keskitasoa ja henkisen hidastumisen kanssa matala. Yleensä henkistä hidastumista kärsivässä lapsessa ei kärsi ajattelu sellaisenaan, vaan sen kehittymisen edellytykset: muisti, käsitys, huomio, puhe. Henkisen hidastumisen myötä älyllisiä prosesseja rikotaan jatkuvasti.

CRD: n myötä henkiset toiminnot vahingoittuvat epätasaisesti: jotkut ovat säilyneet, toiset alikehittyneet ja toiset täysin vahingoittuneet. Henkisen hidastumisen myötä henkisten toimintojen vaurio on luonteeltaan hajanainen (hajanainen). Diagnostiikkaa suoritettaessa on tärkeää kiinnittää huomiota lapsen käyttäytymiseen ja ehdotettujen tehtävien laatuun..

CRD-lapsi suorittaa tehtävän kokeilemalla ja erehdyksellä, hyväksyy aktiivisesti aikuisen avun, oppimisen jälkeen ilmenee mielivaltaisuutta ja lapsi näyttää parempia tuloksia, kyky siirtyä uusiin olosuhteisiin ei ole häiriintynyt. Tehtävien peliesittely lisää lapsen toiminnan tuottavuutta, kiinnostusta tehtävään ja keskittymistä siihen.

Henkistä hidastumista sairastava lapsi turvautuu tehtäviä suorittaessaan riittämättömiin, tuottamattomiin manipulointimenetelmiin, toiminnassa ei ole tahtoa, aikuisen apu ei hyväksy tai käytä, ei ole kykyä siirtää tai se on vaikeaa. Kun tehtävä esitetään pelissä, tällaisen lapsen huomio liukuu tahattomasti pois tehtävästä.

Kouluikäisillä lapsilla arvioidaan kirjoitus- ja lukuprosessien muodostumista.

Lukemisen aikana lapsi, jolla on CRD, yrittää ymmärtää lukemansa, ja tämän vuoksi hän turvautuu lukemiseen uudelleen, lukemisen uudelleenkirjoittaminen on loogista ja johdonmukaista, henkistä hidastumista sairastava lapsi ei yritä lukea tekstiä uudelleen, hänen kertomuksensa on epäloogista, epäjohdonmukaista.

Kirjallinen tentti arvioidaan kuultavan sanelun, itse kirjoittamisen ja huijaamisen avulla. DPD-lapsen kirjoitetuissa teoksissa on korvauksia, laiminlyöntejä, virheitä, jotka johtuvat sääntöjen tuntemattomuudesta ja kyvyttömyydestä soveltaa niitä. Lapset, joilla on henkistä hidastumista kirjoitettaessa, vääristävät sanoja, kirjoittavat niitä järjettömästi, eivät noudata viivaa, eivät valitse solua itse.

CR: n ja UO: n vertailu

VERTAILEVA
LASTEN PSYKOLOGISEN KEHITYKSEN ANALYYSI
C ZPR: n ja UO: n määritelmä

UOZPR
UO - peruuttamattomuus (?), Kokonaisuus - psyyken kaikkien näkökohtien alikehitys: kognitiiviset prosessit, emotionaalinen tahto + sosiaaliset kyvytZPR - palautuvuus, osittaisuus - yhden tai useamman toiminnallisen järjestelmän viive (suspensio), ts. tiettyjen henkisten toimintojen epätasainen häiriö
Nopeus pienenee, tarvitaan useita toistoja Mahdollisuus pitää 2-3 objektia näkökentässä Visuaalinen suuntaus - he eivät ota huomioon, tarttuvat esineeseen kaoottisesti - esineiden tunnistamisen puute (tuntematon) - kirjeiden kirjoittamisen kyky heikkenee, kerrostetaan toistensa suhteen - sanallisia ohjeita ei usein havaita1. Havaintonopeus Riittämätön oppimateriaalin havaitsemisen nopeus Tummuus Suuremman määrän esineiden samanaikainen pitäminen mutta huomion häiritseminen. Orient. - harkitse, mutta jätä yksityiskohdat pois, älä korosta. Oliot. Merkit - heidän on vaikea tunnistaa esineitä, kuvat ovat meluisia - sekoittuvat kirjallisesti (hajamielinen huomio, lisääntynyt väsymys) - suulliset ohjeet merkitsevät tehokkaampaa
2. Visuaalisesti vaikuttava ajattelu - hallitsee sanallista-loogista, abstraktia - ei kehity - analyysi - sattumaa, analyysi syntyi Kaoottinen, ajattelu, puhe - erikseen - Ohjeita ei noudateta - yleistys - abstrakti ajattelu - vaikeat, järjestelmälliset luokat eivät välttämättä johda positiivisiin tuloksiin - vertailu - vertaa vertaamattomia asioita, kuvaa vain yhtä esinettä - monimutkaisuutta jopa aikuisen ohjeiden kanssa2. Visuaalisen toiminnan ajattelu. - kehittyneempi Visuaalisen-kuviollisen, verbaalisen-loogisen viive - alkutehtävää ei analysoida, suunta ulkoisiin merkkeihin. - pitämättä sitä. Ohjeet - yleistys - vaikea, mutta korjattavissa ja oppimisessa - vertailu - menettää tärkeät yksityiskohdat, ei erota olennaisia ​​piirteitä - ei ole valmiutta älylliseen ponnisteluun - käsitteellisen sanakirjan köyhyys - kyvyttömyys luoda loogista yhteyttä - viivästynyt: analyysi, synteesi, vertailu, yleistys, erityisesti abstraktio (abstraktio)
3. Muisti - mekaaninen - kehittyneempi - tahaton (heikentynyt huomion heikkenemisen vuoksi) - vapaaehtoinen vaikeaH. muisti - mekaaninen - pienentynyt muistin määrä, monet virheet - tahattomat - riittämätön tuottavuus (toiminnan tuntemisen vähenemisen takia) - mielivaltainen - ei riitä (tunteiden kehitystason laskun - pallon tahdon vuoksi)
4. Aktiviteetti (toisto) - pidempi kohde (manipulatiivinen) - esineiden ominaisuuksien ymmärtämättä jättäminen (toiminnallisuus) - nopea kylläisyys - stereotyyppiset toiminnot (kokeilu ja virhe)4. Aktiivisuus - roolipohjaisen juoni muodostuminen hidastuu - lelun tarkoitus on ymmärretty, mutta vaikea. kunnostettu. Oppimistoiminta - viivästyminen.
5. Puhe - rajoitettu sanasto (sekä pajut että ei pajut) - ensimmäisten sanojen myöhäinen esiintyminen - puhe-elinten rakenteen viat (usein) - ei ole olemassa neologismin jaksoa5. Puhe - heikko sanasto (heikentynyt kognitiivinen aktiivisuus) - viivästyminen puheen tiettyjen osa-alueiden kehityksessä - neologismit (sanan luominen) viivästyvät - ääntämisvirheet - foneeminen kuulovamma - systeeminen puheen alikehitys (sanasto - kielioppi)
6. Emotionaalisesti - tahtotila - empatiaa ei käytännössä ole.6. emotionaalisesti - valinnainen sfääri - lisääntynyt motorinen aktiivisuus - suuri häiriötekijä - matala kestävyys - mielialan häiriö - alhainen emotionaalinen älykkyys (kyky kuulla omia ja muiden tunteita ja tunteita) - lisääntynyt pelkojen taso - empatia on lähempänä normaalia ihmissuhteiden konfliktin ikäratkaisu: - aggressio - pakeneminen - regressio - vaikeuksien kieltäminen ja todellisen tilanteen puutteellinen arviointi; - riittämätön itsetunto Korkea kilpailu (täyttämättömien pyrkimysten, lisääntyneen sosiaalisen tunnustamisen tarpeen, tuskallisen itsevarmistuksen vuoksi)

- passiivisuus
tahaton (liiallinen häiriötekijä

- moottori
levottomuus tai letargia, passiivisuus

- matala taso
mielivaltainen (vapaaehtoisen alikehitys)
ominaisuudet)

- epäonnistuminen
huomion jakautuminen eri kesken
esineitä

- häiriötekijä
moottorin esto (tai
letargia)

Myös ZPR: llä on. Ilmaistuna
Tarkkaavaisuushäiriö yhdistettynä
hyperaktiivisuuden kanssa

- huono kehitys
etulohkot (ohjelmointi, ohjaus
käyttäytyminen)

- verkkokalvo
kokoonpanot (aktivointilohko)

- geneettinen
tekijä (tutkijoiden mukaan - ehkä
periydy ")

Kaikille indikaattoreille
kehitysvammaisten lasten henkinen kehitys
ovat normin ja EE: n välillä.

Mutta lapset, joilla on CRD vuonna
erot UO: sta ovat suuria
mahdolliset kyvyt
koulutus ja korjaus.

Tuoda
esimerkkejä nuorten poikkeavasta käyttäytymisestä
ZPR: n tai UO: n kanssa.

Käyttäytyminen,
jolle on ominaista poikkeama
hyväksytty moraalinen, ja joissakin
tapauksia ja oikeudellisia määräyksiä kutsutaan
poikkeava.

Se sisältää kurinpidon vastaisen toiminnan,
epäsosiaalinen, rikollinen,
laiton ja autoagressiivinen
(itsemurha ja itsensä vahingoittaminen)
tekoja.

Poikkeava käyttäytyminen
melko laajalle levinnyt älyllistä nuorten keskuudessa
epäonnistuminen. Käyttäytymiseen
rikkomukset voivat olla seuraavat:

Hyperkineettinen
käyttäytymisen häiriö.
Sille on ominaista riittämätön
pysyvyys vaativassa toiminnassa
henkinen stressi, taipumus
siirtyä toiminnasta toiseen,
suorittamatta mitään niistä yhdessä
huonosti säännelty ja liiallinen
toiminta.

Häiriö
perheen rajoittama käyttäytyminen.
Se sisältää epäsosiaalista tai
aggressiivinen käyttäytyminen (protestointi,
karkea), joka esiintyy vain kotona
suhde vanhempiin ja
sukulaiset.

Voi tapahtua
varkaus kotoa, tavaroiden tuhoaminen,
julmuus heitä kohtaan, tuhopoltto
taloja.

Epäsosiaalinen
käyttäytymisen häiriö.
Tyypilliseen käyttäytymiseen kuuluu mopous,
huliganismi, tottelemattomuus, töykeys,
individualismi ja vastarinta viranomaiselle,
vakavat vihanpurkaukset ja hallitsematon
raivo, tuhoisa toiminta, tuhopoltto.

Sosiaalistettu
käyttäytymisen häiriö.
Se eroaa pysyvästä epäsosiaalisesta
(varkaus, petos, pettymys,
kodin jättäminen, kiristys, töykeys)
tai aggressiivista käyttäytymistä esiintyy
seurallisia lapsia ja nuoria.

Tekijä
mitä kriteereitä voidaan käyttää erottamaan ZPR
UO?

Henkiset viivästykset
aivojen alkuperän kehitys
joilla on kromosomaalisia häiriöitä, kohdunsisäinen
vauriot, syntymätraumat edustavat
suurin vaikeus rajata
heitä henkisestä hidastumisesta.

Tutkimuksessa
defektologit (V.I.Lubovsky, KS.
Lebedinskaya, M.S. Pevzner) on osoitettu,
että henkisen hidastumisen kanssa
muodostuminen on epätasaista
henkiset toiminnot, ja huomasi
sekä vaurioita että alikehitystä
yksilölliset henkiset prosessit. Kun
UO: lle on ominaista kokonaisuus ja
tappion hierarkia.

UO on peruuttamaton
luonteeltaan, ZPR antaa joissakin tapauksissa itsensä
korjaukset.

Koulun alkuun mennessä
näiden lasten opettaminen yleensä ei
muodostivat pääajattelun
operaatiot - analyysi, synteesi, vertailu,
he eivät tiedä miten navigoida
tehtävässä, älä suunnittele toimintaansa,
älä pidä ongelman tilaa. Mutta, sisään
toisin kuin henkisesti hidastuneet, he
korkeampi oppimiskyky, he käyttävät paremmin
apua ja pystyvät soveltamaan esitettyjä
toimintatapa suoritettaessa samanlaista
tehtäviä.

Ottaen huomioon tämän,
tarpeen eriyttämiseksi
diagnostiikka rakentaa lasten tutkimusta
oppimiskokeen muodossa.

Toisin kuin
henkinen hidastuminen, missä henkinen
ja ennen kaikkea älyllinen
alikehitys on täydellistä ja peruuttamatonta
henkinen viive
kehitys on selvää
epätasainen kehitys korkeampi
henkiset toiminnot.

Kun ZPR on tallennettu
korkeampien muotojen potentiaalit
kognitiivinen toiminta ja ennen sitä
yhteensä, yleistyminen, häiriötekijä ja
abstraktit.

Siksi lapset, joilla on henkinen kehitysvamma, vuonna
toisin kuin henkisesti hidastuneet lapset,
pystyy käyttämään
auta ja kuljeta sitä itse
uusiin tehtäviin.

Tyhmä
lapsi käyttää myös toimitettua
auta häntä, mutta liikuta itseäsi
opittu tietyssä tehtävässä yleistetty
tapa toimia uusissa tehtävissä ei ole
voi.

Toisin kuin
henkisesti hidastuneet lapset, henkisesti vajaatoimintaa sairastavilla lapsilla
korkeampi oppimiskyky.

He käyttävät paremmin
opettajan tai vanhimman apua ja pystyvät
soveltaa esitettyä toimintatapaa
suoritettaessa vastaavia tehtäviä.
Siksi oikea asetus
diagnoosi on erittäin tärkeä suorittaa
epäiltyä lasta koskeva tutkimus
ZPR harjoituskokeen muodossa.

Alalik-lapsi tai miten erottaa puheen kehityshäiriöt autismista

Tässä artikkelissa ymmärrät, miten mielenterveyshäiriö voidaan erottaa puhediagnoosista "alalia", käsittelet helposti kaikkia sinulle käsittämättömiä ja pelottavia termejä ja selvität myös mitä samanaikaisia ​​diagnooseja vauvallasi voi olla..

Kriteerit esikoululasten kehityksen vertaamiseksi alalian ja autismin kanssa

Viestinnän tarve

Tämä on ensimmäinen ja tärkein ero Alaliaa sairastavan lapsen ja autistisen henkilön välillä. Kannerin oireyhtymässä (klassinen autismi) lapsi ei halua kommunikoida ulkomaailman kanssa, etenkään ihmisten kanssa. Se ei ole hänelle itsestään mielenkiintoinen - sillä ei ole mitään järkeä.

Ja tällainen henkilö saa merkityksen epätavallisista, samanlaisista toiminnoista: hän seuraa säännöllisesti pyörän pyörimistä tai selaa kirjaa päämäärättömästi pysähtymättä itse kuvissa, koska kääntöprosessi on tärkeä. Autistiset ihmiset tuskin jakavat tunteitaan rakkaansa eivätkä kiinnitä huomiota itseensä.

Esimerkiksi vauva putosi, ja sen sijaan, että menisi äitinsä lohdutukseen, hän on hiljaa. Nähdessään kirjan suosikkikuvan hän ei todennäköisesti juokse luoksesi osoittamaan sitä.

Lievemmissä autismin muodoissa lapset jakavat tunteita ja eivät välitä fyysisestä kontaktista, mutta kaikki viestintä tapahtuu heidän ehdoillaan mielialan, kiinnostuksen kohteiden ja mieltymysten mukaan.

Alalikilla voi olla pakkomielteitä, mutta tällainen lapsi pitää aina parempana yhteistä toimintaa. Hän on viritetty kontaktiin, mutta ei voi vastata sanalla, joten hän etsii emotionaalisia yhteyksiä ainakin sanattoman viestinnän kautta. Vetäytyminen itseensä, tyhjyyden tarkastelu havaitaan yksinomaan ikävystymisestä. Tällaisilla lapsilla on sekä positiivisia että kielteisiä tunteita, he etsivät hyväksyntää aikuisilta.

Osoittava ele

Tyypillisesti autistisen lapsen on kasvatettava tämä taito. Joskus itseoppiminen havaitaan 3 vuoden kuluttua.

Alalian omaava lapsi hallitsee sen itse, joskus jonkin verran viiveellä, ja käyttää sitä kokonaisuudessaan: osoittaa sormellaan vastatessaan kysymyksiin "Kuka / mitä?", "Missä?", "Mitä haluat?", Houkuttelee huomiota, osoittaa kiinnostava kohde (kadulla juokseva kissa, ohi kulkeva auto) jne..

Ainoa poikkeus voi olla alalia, jossa aistikomponentti vaikuttaa voimakkaasti, niin kutsuttu sensomotorinen alalia, kun normaalikuulinen lapsi ei ymmärrä sanotun merkitystä.

Syynä on saapuvien signaalien (äänien) sanojen dekoodauksen rikkominen.

Tällaisille lapsille puheemme on jatkuva melu, jossa on harvinainen tilkka ymmärrettäviä sanoja, joita käytettiin toistuvasti tilanteen mukaan tai yhdessä visuaalisen vahvistuksen kanssa (kuva, lelu).

Puheen kehitys jopa 3 vuotta

Authenkan puhe voi ohittaa ikäisensä kehityksen. Mutta tässä on erityinen näkökohta - sen tavoitteettomuus. Lapsi puhuu vain aiheista, jotka ovat hänelle mielenkiintoisia, käyttää usein lauseita lauseista ei tilanteen mukaan, hän ei aina tarvitse keskustelukumppania - hän puhuu mielellään itsensä kanssa. Pohjimmiltaan tämä on monologi. Puhuttu puhe jätetään usein huomiotta, vaikka se ymmärretäänkin täysin.

Alalik etsii vuoropuhelua, pystyy reagoimaan osoitettuun puheeseen, kun taas hänen käsitystään voidaan loukata osittain tai kokonaan, kuten edellä mainittiin.

On syytä selittää, että ymmärtäminen on vaikutelma, puhuminen on ilmaisua, jota kirjallisuudessa kutsutaan puheen vaikuttaviksi ja ilmeikkäiksi näkökohdiksi. Ilme kärsii motorisissa alaliksissa, aistinvaraisissa alaliksissa - vaikutelma, sensomotorisissa alikoissa - molemmat komponentit. Useimmiten lapsella on sekava versio häiriöistä. Et todennäköisesti löydä puhdasta motorista tai aistinvaraista alalikkiä.

Prosodinen tai äänen artikuloiva puoli puhetta

Lapsilla, joilla on alalia, tempo, rytmi, sävy pysyvät normaalina. Outyateilla on vakavasti heikentynyt puheen komponentti. Yksitoikkoisuus, lauseiden venyttäminen, laulettu ääntäminen havaitaan (ikään kuin lapsi puhuisi valmiilla tekstillä).

Ilmeikäs puhe

Autistinen lapsi käyttää monimutkaisia ​​rakenteita ja kuuntelee sanoja onomatopoian kanssa samanaikaisesti. Tuntemattomassa ympäristössä puhe on agrammaattista. Ei ole "kyllä", "minä", "minun" ja muita sanoja, jotka konkretisoivat hänen persoonallisuutensa.

Puhuminen itsestäsi kolmannessa persoonassa (korkeintaan kolme vuotta on normi kaikille). Nimissä ei ole viittauksia muihin ihmisiin. Autistinen henkilö ottaa käden ja johtaa halutun lelun.

Hän ei soita äidilleen, mutta heittää kiukun, jonka syyn vanhemmat voivat vain arvata.

Echolalia (lauseiden toistaminen aikuisille ymmärtämättä käytön olemusta) on puheen jatkuva kumppani. Kysyt hänen nimeltään, ja hän toistaa saman lauseen nimen antamisen sijaan..

Alalaikien kanssa on joitain vaikeuksia. Myös he tunnistavat myöhään itsensä yksilöiksi, kärsivät aggressiivisuudesta ja puhuvat pitkään röyhkeillä sanoilla. Mutta! Heillä on yleinen puheen kehittymättömyys tai lyhennetty OHP (puheen kieliopillisten, leksikaalisten, foneettisten näkökohtien rikkominen).

Jos tällainen lapsi alkaa kehittyä, niin vähitellen kaikki sen osat hallitaan. Echolalia puuttuu - lapsi käyttää puhetta melko tietoisesti ja tilanteen mukaan. "Nya kuat tyup" (haluan syödä keittoa) - vakiotyyppinen lauseenrakenne "puheen" vauvalle.

Jos hän haluaa saada jotain, hän yrittää aina korvata sanan eleellä tai lausua ainakin jonkin äänen halutun kohteen osoittamiseksi.

Kuinka psyyke kehittyy

Alaliksilla on usein PDD (henkinen hidastuminen) ja tarkkaavaisuushäiriö. Myöhemmin he ymmärtävät abstraktit, kärsivät heikosta mielikuvituksesta, ovat usein hajamielisiä opiskellessaan eivätkä pysty keskittymään edes 5-10 minuuttiin. Puheen kehittyessä nämä piirteet häviävät vähitellen..

Autistisilla lapsilla on joko henkisten prosessien epätasainen vääristyminen tai henkinen hidastuminen, toisin sanoen kaikkien kognitiivisten toimintojen rikkominen (vähentynyt huomio, muisti, henkiset toiminnot, logiikka suhteessa ehdolliseen normiin). Usein lahjakkuus havaitaan yhdellä alueella: lapsi piirtää upean 5-vuotiaana, mutta ei pysty hallitsemaan laskemista muutaman yksikön sisällä.

Tunne-tahtoreaktiot

Alalialla olevat lapset ovat levottomampia kuin ikäisensä, mutta kaikki kiukut ja oopperat voidaan helposti estää tai sammuttaa aikuisten oikealla käytöksellä..

Autistiset ihmiset reagoivat usein epäasianmukaisesti täysin yksinkertaisiin asioihin, ja jos he menettävät itsensä, on mahdotonta rauhoittaa heitä suostuttelemalla tai uhkaamalla.

Hysteerikoissa he aiheuttavat vahinkoa itselleen tai ulkopuolisille, menevät transsiin, heiluvat, huutavat. Rauhoitu itsestään tietyn ajan kuluttua, kun he heittivät negatiivisen.

Fobiat ja erityiset kiinnostuksen kohteet

Autistisilla lapsilla on aina perusteettomia pelkoja ja aiheita, joihin ne jumittuvat. He saattavat pelätä ruohisevaa ruohoa ja sateen melua, mutta reagoivat ohimenevään junaan rauhallisesti. He ovat kiinnostuneita esimerkiksi liikenteestä fanaattisuuteen saakka: kaikki kirjat, keskustelut, pelit, sarjakuvat ovat yksinomaan tästä aiheesta. On mahdotonta häiritä suosikkiaktiviteettisi..

Onko alaliksillä tällaisia ​​ominaisuuksia? Kyllä, on, mutta lievemmässä muodossa.

Tämä ilmenee pääasiassa lapsilla, joilla on samanaikaisia ​​häiriöitä (huomion puute ja hyperaktiivisuushäiriöt, liikehäiriöt, henkinen hidastuminen).

Jos tämä on pelko, se on aivan perusteltua, kuten kaikki lapset. Jos se on erityistä mielenkiintoa, on helppo häiritä sitä. Tällaiset lapset siirtyvät nopeasti mihin tahansa muuhun aiheeseen aikuisten avustuksella..

Pelitoiminta

Valitettavasti tähän on vaikea piirtää viivaa. Sekä ne että muut viivästyneet lapset hallitsevat juoni- ja juoni-roolipelien taidot. Ero näkyy kolmen vuoden kuluttua. "Kaiuttimet" katsovat mielellään muiden lasten peliä tai osallistuvat pariin aikuisen kanssa tarjoten omia yksinkertaisia ​​tarinoitaan.

Pedagoginen toiminta

Alalian kanssa lapsi voi hyvin äitinsä, puheterapeutin, psykologin ja defektologin kanssa. Tärkeintä on antaa toteutettavissa olevia tehtäviä, jotta ei aiheudu negatiivisuutta ja kieltäytymistä oppimasta..

Palapelit, visuaaliset apuvälineet, kirjat, rakennussarjat - kaikki on mielenkiintoista Alalikille. Autistinen lapsi ei ole pitkään yhteydessä opettajiin. Vuoropuhelua vältetään tietoisesti.

Minimaalisten tulosten saavuttamiseksi sinun on harjoiteltava yli vuoden ajan.

Yleinen ja hieno motorinen taito

Sekä autisti että alalik voivat kärsiä heikentyneestä yleisestä koordinaatiosta ja huonosta visuaalisesta orientaatiosta avaruudessa (he törmäävät ympäröiviin esineisiin). Hienomotoriikka (käsien ja sormien liikkeet) ovat useimmiten kulmikkaita, rajoitettuja ja kehittyvät suurella viiveellä. Erona on, että alaliksissa se on helpompi korjata jatkuvalla harjoittelulla ja lääkityksellä..

Pakko-oireisia liikkeitä tai tainnuttamista (käsien heiluttaminen, hyppääminen, kehräys paikalla, suun avaaminen tarkoituksettomasti, hartioiden nykiminen) havaitaan enemmän autisteilla ja lisääntyminen vieraassa ympäristössä.

Ajan myötä nämä lapset oppivat stimuloimaan yksin..

Äskettäin julkaistiin elokuva Ben Affleckin kanssa, joka osoittaa merkittävästi aikuisen erittäin toimivan autistisen hämmennystä, joka työpäivän jälkeen jännittää lieventääkseen jalkansa rautavahvikkeella raskaan kiven alla.

Rakkaat vanhemmat, älä paniikkia, vaan katso huolellisesti vauvaa ja tee vasta sitten johtopäätöksiä! Hanki neuvoja useilta 2, 3 ja 4 vuoden ikäisiltä asiantuntijoilta.

Usein on rajatiloja, joissa lääkärin on vaikea erottaa lievä autismin muoto ja lapsen puhehäiriö varhaisen esikoulun aikana, ja suurin osa vastuusta on vanhemmilla..