logo

Mikä on henkinen puute ja sen vaikutukset lapsen kehitykseen

Vajaamattomuus on henkinen tila, joka syntyy sellaisissa elämäntilanteissa, joissa lapselle ei anneta mahdollisuutta tyydyttää (elämän) henkisiä perustarpeita riittävästi ja riittävän kauan.

Lapsen elintärkeät henkiset tarpeet ovat rakkauden, hyväksynnän, itsekunnioituksen, fyysisen läheisyyden, viestinnän, tuen jne. Tarve..

Köyhyysolosuhteissa kasvatetun lapsen kehityshäiriöitä esiintyy neljällä tasolla:

- ruumiillisten tuntemusten taso (aistitaso);

- ymmärryksen taso maailmasta, jossa hän asuu (älyllinen tai kognitiivinen taso);

- läheisten tunnesuhteiden luomisen taso jonkun kanssa (tunnetaso);

- taso, jonka avulla voit noudattaa yhteiskunnan normeja ja sääntöjä (sosiaalinen taso).

Viimeaikaisten tutkimusten mukaan fyysisten tuntemusten häiriöt alkavat kohdussa olevalla lapsella, kun hän suhtautuu raskauteen negatiivisesti, eivät muuta tapojaan, etenkään alkoholin tai muiden psykoaktiivisten aineiden väärinkäyttöön liittyviä. Lapsen kieltäytyminen ja hänen asettaminen lapsen kotiin tai psykologinen hylkääminen synnytyksen jälkeen vähentää dramaattisesti ruumiillisten, kuulo- ja silmäkontaktien määrää äitiin tai hänen sijaishenkilöönsä. Tämä aiheuttaa lapsessa jatkuvaa psykologista epämukavuutta, vaikuttaa unirytmin ja herätyksen häiriöihin ja aiheuttaa liian levottoman, huonosti kontrolloidun käyttäytymisen. Myöhemmin yrittäessään rauhoittaa itseään, sävyttää tilaa, hän alkaa heilua koko vartalollaan seuraten swingiä yksitoikkoisella ulvonalla. Yrittäessään vähentää psykologisen epämukavuutensa tasoa hän turvautuu usein masturbaatioon. Hän tuntee huonosti ruumiinsa rajat, joten hän joko pitää kiinni kaikista tai yrittää kieltäytyä kontakteista. Ei tunne omia rajojaan, lapsi ei tunne toisen henkilön, jonkun toisen tilaa, jonkun toisen omaisuutta.

Tällaiset lapset kärsivät erilaisista allergioista, etenkin ihottumiin liittyvistä allergioista. Heillä on vaikeuksia visuaalisen ja motorisen koordinaation muodostumisessa (ne esimerkiksi indeksoivat vähän tai toiseen suuntaan, sitten "kirjoittavat kuin kana tassullaan"), huomion keskittyminen on riittämätöntä ja levottomuus. Muodostuu ensisijainen oman epäonnistumisen tunne ja taipumus kokea jatkuvaa psykologista epämukavuutta, ulkoista vaaraa, epävakautta, pelkoa ja kaunaa.

Kehon tason kehitysongelmat vaikuttavat myös kielteisesti hänen käsitykseen maailmasta, jossa hän asuu, ja siten älylliseen kehitykseen. Lapsi alkaa kehittyä hyvin, kun maailma tuntuu hänelle turvalliselta, kun ryömittäessään tai pakenemalla äitinsä luota hän voi kääntyä ympäri ja nähdä hänen hymyilevät kasvonsa. Siksi orpokodissa tai perheessä, jossa vanhemmat eivät ole hänen vastuullaan, kasvatettu lapsi indeksoi vähemmän, mikä tarkoittaa, että hän on vähemmän aktiivinen verrattuna vauraiden perheiden lapsiin, oppii ympäröivän maailman, tekee vähemmän kokeiluja ja virheitä ja saa vähemmän kehityksen ärsykkeitä Keskiviikko. Tämän seurauksena hänen henkinen kehitys viivästyy..

Hän alkaa puhua myöhään, rakentaa usein virheellisesti lauseita ja lausuu ääniä.

Sosiaalinen taso. Mikä tärkeintä, hänellä on taipumus rakentaa "katastrofaalisia maailmamalleja", joissa hän joutuu kohtaamaan jatkuvia ongelmia, eikä hän pysty tekemään mitään välttääkseen tai selviytyäkseen niistä. Maailma on käsittämätön, häiriintynyt, joten on mahdotonta ennakoida ja säätää sitä, mitä tapahtuu ulkopuolelta. Joku muu, vain hän ei hallitse kohtaloaan. Tämän seurauksena lapsi muodostaa kuvan itsestään avuttomana pienenä häviäjänä, jonka aloitteella voi olla negatiivinen tulos kaikille. Perusperiaatteena hänellä on sellaiset uskomukset kuin "en silti onnistu" ja "minua ei voida rakastaa". Siksi hän ei yritä selviytyä siellä, missä voisi.

Sosiaalinen taso (yhteiskunnan normien noudattamisen taso).

Sosiaalinen taso on koko lapsen kehityksen pyramidin huippu. Perheen lapsi, etenkin vauras, tunnistaa kuulumisensa perheeseensä, klaaniin. Hän tietää selvästi kuka hän on, kenen poika (tytär). Hän tietää kuka hän näyttää ja kenen käyttäytymisen hän toistaa. Lapsi vauraasta perheestä kysymykseen: "Kuka sinä olet?" vastaukset: "Poika (tyttö), poika (tytär) sellaista ja muuta." Lapsi orpokodista kysymykseen: "Kuka sinä olet?" vastaukset: "Kukaan", "orpokoti". Hänellä ei ole positiivista mallia suhteiden rakentamisesta perheessä, tiimissä, vaikka koko elämänsä viettääkin ryhmässä. Usein orpokodin oppilaalla on rooleja, jotka eivät salli hänen menestyä sosiaalisesti: ”jumissa”, “hyökkääjä”, ”negatiivinen johtaja” jne. Orpokodin ryhmässä lapset elävät omien sääntöjensä ja määräystensä mukaisesti. Esimerkiksi vahvempi on oikeassa, omaa turvallisuutta on mahdotonta varmistaa (normit ja säännöt ovat lähellä sumua). Löydä vahva, tee kaikki, mitä hän tilaa, ja voit selviytyä. Kaikki, jotka eivät ole ryhmässä, ovat vieraita (vihollisia), älä kiinnittele ketään, he silti lähtevät jne. Valmistuttuaan orpokodista lasten on äärimmäisen vaikea elää itsenäisesti, saada perhe, kasvattaa omia lapsiaan ja pysyä töissä..

Tällainen kuva itsestään saa jatkuvasti vahvistuksen ulkopuolelta tulevista tiedoista, jotka lapsi valitsee koko virrasta. Hän on liian tarkkaavainen negatiivisista tiedoista itsestään ja ei usein usko positiivisiin tietoihin, jättää ne huomiotta.

"Maailman katastrofaalinen malli" johtaa seuraaviin vääristyneisiin ajatuksiin itsestäsi ja maailmasta:

- ideoita omasta houkuttelevuudestaan;

- ideoita omasta "vaarastaan";

- uskon loukkaaminen muissa;

- ihmiset, jotka rakastavat minua, pilkkaavat minua;

- muut ihmiset ovat vaarallisia

- luottamuksen loukkaukset maailmaan

- julkiset paikat kuten koulut, sairaalat ja sosiaalipalvelut ovat vaarallisia, ne voivat loukata tai hylätä minut siellä

- rikollisuus on normaalia.

Köyhä lapsi kokee ympäröivän maailman vihamieliseksi ja muut ihmiset kykeneväksi vahingoittamaan häntä.

Henkinen puute johtaa lapsen tunteen kehittymiseen omasta avuttomuudestaan, toivottomuudestaan ​​ja itsetuntonsa ja merkityksensä menettämisestä..

Tunnetaso. Tunteellisella tasolla lapsi kokee erilaisia ​​kiintymishäiriöitä. Lapsen on vaikeampaa päästä läheisiin tunnesuhteisiin toisen kanssa huolimatta siitä, onko hän varhain eronnut äidistä riippumatta siitä, muistaako hän sen vai ei. Hän pelkää luottaa, pelkää menetyskipua, yrittää suojautua siltä ja sulkea itsensä maailmasta. Usein hän ei yksinkertaisesti ymmärrä muiden ilmeiden merkitystä ja tulkitsee sen vihamieliseksi. Erityisen tärkeää on kiinnittää huomiota siihen, että tiukalla näkemyksellä, jota vanhemmat yleensä käyttävät lapsen käyttäytymiseen vaikuttaakseen, ei ole toivottua vaikutusta adoptoituun lapseen, provosoi aggressiota.

Siksi hänen käyttäytymisessään havaitaan erilaisia ​​aggressiivisia ilmenemismuotoja. Näitä ovat halu ja halu koskaan myöntää mitään, jopa ilmeistä.

Lapsi on taipuvainen syyttämään itseään kohtalonsa häiriöistä, uskomaan, että hänen "huonot" ominaisuutensa johtivat siihen, että hänen vanhempansa eivät voineet kasvattaa häntä, tai siihen, että heille tapahtui jotain. Tämän seurauksena hän voi loukata muita tai toimia uhmakkaasti aiheuttaen rangaistuksen tai kostotoimen..

Tämä pätee erityisesti silloin, kun lapsi yrittää muodostaa kiintymyksen isäntäperheeseen. Hän alkaa tuntea syyllisyyttä "omiensa" pettämisestä, VOI provosoida adoptiovanhempia rangaistukseen tukemalla näin omien ihanteellisten vanhempiensa fantasiaa. Lapsi yrittää saada menetetyn rakkauden takaisin toiselle jotain arvokasta. Havaintojemme mukaan, jos lapsi rakentaa tyydyttäviä suhteita isäntäperheeseen, hän voi kokea varkaustilanteen perheessä, jos suhde on kylmä, hän alkaa aktiivisesti varastaa muilta aikuisilta, esimerkiksi opettajalta. Samalla lapsi pystyy muodostamaan toissijaisen kiintymyksen korvaavan perheen jäseniin..

Tätä varten hän tarvitsee aikaa ja kärsivällisyyttä vanhemmiltaan..

Edellytykset suhteiden rakentamiselle kehitysvammaisten lasten kanssa:

* Aistirikkaan ympäristön tarjoaminen;

* Turvallisuustarpeen täyttäminen;

* Lapsen henkilökohtaisen tilan rajojen noudattaminen;

"Asumuseron ja menetyksen vaikutus lapsen kehitykseen"

Tappiot jaetaan yleensä kahteen luokkaan:

1. Tappiot, jotka ovat olennainen osa ihmisen elämää

2. Meille odottamattomat tappiot, joiden uskomme ohittavan meidät elämässä.

Odottamattomat menetykset ovat usein tuskallisempia, koska niitä ei pidetä normaalina ihmisen elämän kulkuna.

Tappiot voidaan myös jakaa kolmeen tyyppiin:

Tyyppi 1: sekä fyysisen että henkisen terveyden menetys.

Tyyppi kaksi: rakkaan menetys joko kuoleman, avioeron tai hedelmättömyyden kautta, kun odotettua vauvaa ei koskaan synny.

Tyyppi 3: Itsetunto menetetään, kun tunnemme häpeää tai kipua.

Olosuhteet, jotka tuovat lapsen uuteen perheeseen, viittaavat odottamattomiin menetyksiin, joilla on erittäin vakavia seurauksia lapsille. Niihin liittyy usein terveyden menetys (väkivallan tai väärän asenteen vuoksi), rakkaansa menetys (vanhemmat, veljet tai sisaret, muut sukulaiset), itsetunto menetetään (lapset alkavat syyttää itseään - he olivat pahoja, ja siksi vanhempansa hylkäsivät heidät tai kuoli).

Menetyskipu voi olla syy siihen, että lapsi jumittuu yhdessä kehitysvaiheessa eikä liiku eteenpäin tai edes mene alaspäin..

Huoltajalapset ovat usein kokeneet useamman kuin yhden menetyksen. Ennen kuin heillä oli aikaa toipua yhdestä surusta, toinen lankesi heidän päällensä. Jatkuva menetys vähentää lapsen kykyä selviytyä stressistä. Jokainen vihje menetystilanteesta herättää erittäin vahvoja tunteita, jotka liittyvät aiempiin tappioihin. Lapset ja nuoret, jotka ovat uudessa perheessä (jopa sukulaisten perheessä), erotetaan perheestään ja menettävät tottuneen maailman. He kärsivät. He kokivat luottamuksen menetyksen, kun heidän vanhempansa eivät kyenneet antamaan heille kehitykseen tarvittavaa tai kun he käyttivät väkivaltaa. Jotkut lapset asuivat orpojen ja muiden perheiden laitoksissa. Kipu menetyksestä tai erottamisesta rakkaistaan ​​- trauma, joka voi aiheuttaa lapsen jumittumisen yhdessä kehitysvaiheessa eikä liikkua eteenpäin tai edes mennä alaspäin kehityksessä.

Kun adoptoit lapsen, sinun tulee ennakoida, että hänen aiemmat kokemuksensa vaikuttavat hänen elämäänsä perheessäsi. Lapsella voi olla kehittynyt tiettyjä käyttäytymismalleja, jotka auttoivat häntä kokemaan laiminlyönnin tai hyväksikäytön aikaisemmin. Nämä stereotypiat eivät kuitenkaan sovellu tavalliseen elämään. Yhteiskunta voi pitää tätä käyttäytymistä sopimattomana tai tuhoavana. Jotkut lapset, jotka ovat kokeneet eron ja menetyksen, voivat olla vihaisia, masentuneita tai jopa vihamielisiä.

viritetty tuskaan, jota he ovat kokeneet elämässä. Jos näet pahaa, etsi kipua.

Jotkut lapset näyttävät niin tottelevaisilta, että on yksinkertaisesti mahdotonta uskoa. Ne näyttävät viehättäviltä ja huolettomilta. Se on vain erilainen tie, jonka he ovat kuljettaneet kivun käsittelemiseksi. Hän tulee edelleen pintaan, mutta vähän myöhemmin, kun lapsi tuntee olonsa turvalliseksi..

Kun hänet asetetaan uuteen perheeseen, lapsi alkaa kokea uudelleen traumaa ja menetyskipua. Kun lapsi on perheessä, hän kokee ikään kuin "tulvan" vaikeista muistoistaan, joista hänen on vaikea selviytyä ja joista hän yrittää jatkuvasti, pakkomielteisesti kertoa vanhemmilleen..

Tapahtuu. 6-vuotiaana Christina pääsi uuteen perheeseen orpokodin jälkeen. Orpokodissa hän oli hyvin tottelevainen ja huoleton tyttö. Piti heti uudesta perheestä. Mennessään uuteen taloon hän nauroi iloisesti, oli iloinen siitä, että hänet otettiin perheeseen. Mutta kun Christina ylitti asunnon kynnyksen, hän puhkesi itkuun. Kun he yrittivät rauhoittaa häntä tavallisilla keinoilla, hän heittäytyi lattialle ja alkoi taistella hystereissä. Hän ei voinut rauhoittua pitkään. Tyttö "yhtäkkiä" muisti, että vuosi sitten hän näki äitinsä murhan. Hän muisti kuinka se tapahtui, kauhunsa (hän ​​oli ruumiin kanssa yksin 3 päivää). Kukaan ei vastannut hänen huutoihinsa. Naapurit ovat tottuneet siihen, että asunnossa joku aina skandaaleja ja huutoja. Trauma oli tytölle niin vaikea, että hän "unohti", kuten psykologit sanovat, "työnsi hänet" muistista. Orpokodissa tyttö ei koskaan muistanut, mitä hänelle tapahtui. Perheessä hän koki "trauman kaiku". Asiantuntijan apua tarvittiin tytön auttamiseksi tämän vamman täydentämisessä.

Kun hänet asetetaan sijaisperheeseen, hänen on sopeuduttava elämänsä muutoksiin. Sopeutuminen käy läpi erottamiseen ja menetykseen liittyvien traumaattisten tunteiden elvyttämisen. Tavallaan lapsi käy jälleen läpi trauman kokemisen vaiheet, mikä vaikuttaa hänen käyttäytymiseensä.

VAHINGON KOKEMUSVAIHEET

1. Kieltäminen / sokki

Tilapäinen poissa todellisuudesta - “Se ei todellakaan tapahtunut. Halu "piilottaa pääsi hiekkaan". "Herään ja huomaan, että kaikki on kunnossa".

Joskus lapsi voidaan voittaa voimakkaalla raivolla, joka voidaan kohdistaa kenelle tahansa, mutta useammin - lähimmälle, lääkärille tai Jumalalle.

3. suru ja masennus

Kurkun kooma.

Yleiset masennuksen oireet: energian menetys, apatia, huonovointisuus.

Yksinäisyys - "Kukaan ei voi ymmärtää minua".

Syyllisyyden tunne - "Olen tehnyt jotain väärin".

4. Pelko "kaupasta" jumalan kanssa

Paljon ahdistuksia ja epäilyjä tekojeni: "Jos en olisi ollut niin paha, äitini olisi pysynyt hengissä", "Jos olisin käyttäytynyt hyvin, minua ei olisi otettu perheeni luota", "Jos vain olisin tehnyt tämän ja tätä ei olisi tapahtunut ".

Paljon epäilyksiä ja epäluottamusta: "Ovatko kouluttajat, lääkärit (ja sairaanhoitajat) minulle totuutta?"

Tyhjät unet - yrittää löytää taianomainen ratkaisu.

Ajatuksia, kuten "Jos vain...": "Jos vain olisin (ihanteellinen) poika (tytär)" jne..

Rukoukset - "tarjoukset": "Herra, jos korjaat tilanteen, lupaan..."

Haluttomuus lähteä pois surusta ja menetyksen tunteista.

Tunne, että jos lopetat surun, katkaiset yhteyden kuolleeseen perheeseen (tai perheeseen, josta olet erotettu).

Syyllisyyden tunne menettämisestä. Nöyryys on pettämistä. Negatiiviset tunteet koetaan ainoaksi yhteydeksi kuolleeseen (tai kenen kanssa he ovat eronneet).

TOTEUTTAMINEN TAPPIOINNIN

Lapsi voi jo rauhallisesti rakentaa suhteita uuteen perheeseen - menetyksen katkeruus säilyy edelleen, mutta ei estä häntä elämästä.

Mielenrauha ilmestyy uudelleen.

Kurkku ei tule esiin joka kerta, kun lapsi muistaa kokemuksen.

Tämä on normaali osa ihmisen elämää;

Vaikuttaa tunteisiin, jotka puolestaan ​​vaikuttavat käyttäytymiseen;

Vaatii uusia vanhempia (adoptiovanhempia, huoltajia, huoltajia, huoltajia) ja ammattilaisia ​​yhdistämään voimansa auttaakseen lapsia selviytymään tunteistaan ​​ja käyttäytymistään;

Menetyksellä on noudatettava tiettyä polkua. Kun lapset kulkevat tätä polkua, näkyviin tulee tiettyjä merkkejä, jotka osoittavat tämän prosessin vaiheen. Lapsilla on myös tiettyjä tarpeita, joita on kohdeltava erittäin huolellisesti ja tyydytettävä heidän tunteidensa kaikissa vaiheissa..

Jos orpokodissa lapsi suojautuu henkiseltä tuskalta, "unohtaa" monet traagiset tapahtumat elämästään, sitten joutuessaan perhesuhteisiin ja yrittäen kiinnittyä perheeseen hän alkaa kokea traumaattisten muistojensa "tulvan"..

Lapsi kertoo ja puhuu, hän ei voi pysähtyä eikä siirtyä mihinkään muuhun puhuen tällaisista tilanteista menneisyydestään. Esimerkiksi äitinsä prostituutiosta, vanhempien alkoholismista, murhista ja itsemurhista, joita hän havaitsi elämässään ja joita tavallinen perhe ei koskaan kohdata. Nämä tarinat pelottavat perheenjäseniä, saavat heidät tuntemaan hämmennystä. Kuinka reagoida tällaisessa tilanteessa? On parasta antaa lapsen puhua. Sanamattomat muistot pysyvät hänen kanssaan ja "muuttuvat" pelkoiksi, joita lapsella on hyvin vaikea selviytyä. On suositeltavaa kuunnella lasta, nyökkääen myötätuntoisesti ajoittain, mutta kommentoimatta hänen tarinansa sisältöä. Voit halata lasta, jos hän sallii sen. Tarinan jälkeen sinun on kerrottava hänelle, että ymmärrät hänet, näet kuinka järkyttynyt hän on, kuinka hänellä on tuskaa, että teet kaiken mahdollisen auttaaksesi häntä selviytymään tästä kivusta, että hän voi luottaa sinuun. On hyvä varata paikka talossa ja järjestää aika, jolloin voit puhua lapsellesi rauhassa..

Kasvatuslapselle on ehdottoman välttämätöntä, että sijaisvanhemmat osoittavat 24 tuntia vuorokaudessa, seitsemänä päivänä viikossa, että:

* heidän tunteensa ja tunteensa ovat erittäin tärkeitä;

* heistä huolehditaan;

* heidän tarpeensa voidaan ilmaista ja hyväksyä positiivisesti;

* huoltajavanhemmat ja muut aikuiset voivat olla johdonmukaisia ​​ja luotettavia.

6 merkkiä lasten henkisestä puutteesta

Kuvittele, ettet saa mitään rakkauden ilmaisuja elämäsi tärkeimmiltä ihmisiltä. Näin tunnepitoiset lapset tuntevat. Ole rakastavia vanhempia ja anna lapsesi tuntea kuinka tärkeitä he ovat sinulle.

Suuteleminen, halaaminen, hyväily ja ystävälliset neuvot ovat täsmälleen merkkejä kiintymyksestä, jonka vanhempien tulisi osoittaa lapsilleen. Muuten he saattavat kokea henkistä puutetta. Tämä ei ole tyhjä päähänpano. Rakkauden ja hoidon osoittamisen on osoitettu edistävän hyvää psykososiaalista kehitystä lapsilla. Riippumatta siitä, kuinka lapsi itsenäinen on, hän on melkein täysin riippuvainen vanhemmistaan ​​tai hänen ympärillään olevista aikuisista. Lisäksi paitsi taloudellisesta tai kasvatuksellisesta näkökulmasta myös emotionaalisesti ja psykologisesti.

Lasten henkisen puutteen syyt ja seuraukset

Lapsen normaalin kehityksen kannalta on välttämätöntä, että vanhemmat osoittavat rakkautensa ja ymmärryksensä hänelle. Kun lapsi kasvaa terveellisessä emotionaalisessa ympäristössä, hän omaksuu hyvät tavat, jotka sitten ohjaavat häntä kommunikoimaan muiden ihmisten kanssa..

Monilla lapsilla ei kuitenkaan ole rakkautta. Tämä on joko perheen tai heidän välittömän ympäristönsä vika. Kun tämä henkinen puute tapahtuu, sen seuraukset vaikuttavat suoraan lasten käyttäytymiseen..

Lasten emotionaalinen puute ja sen merkit

Lapsuudessa lapset tarvitsevat rakkauden ja rakkauden hyväksynnän merkkejä. Ilman tätä he eivät voi tuntea olevansa rakastettuja ja suojattuja. Valitettavasti lapsen kasvaessa vanhemmilla on taipumus osoittaa vähemmän kiintymyksen merkkejä..

Joskus työn väsymys ja moderni, kiireinen elämäntapa saavat aikuiset unohtamaan joitain perusvastuuta. Kyse on osoittaa lapsillesi rakkautta ja huolenpitoa, muistuttamalla heitä siitä, kuinka tärkeitä he ovat..

Henkinen puute saa lapset jatkuvasti tuntemaan itsensä yksinäisiksi tai hylätyiksi. Vanhempien ja lasten välinen side heikkenee, ja tämä vaikuttaa muun muassa itsetuntoon.

Sinun tulisi analysoida nämä merkit selvittääksesi, onko lapsellasi riittävästi rakkauden ja hoidon ilmaisuja:

  • Lapsi on jatkuvasti ahdistunut ja hänellä on vaikeuksia olla tekemisissä muiden ihmisten kanssa.
  • He ovat aina puolustavia ja varovaisia ​​siitä, mitä hänen ympärillään tapahtuu..
  • Lapsi kärsii stressistä.
  • Hänen immuunijärjestelmänsä on heikentynyt korkean masennuksen vuoksi.

1. Tottelemattomuus

Henkisestä puutteesta kärsivien lasten on kiinnitettävä huomiota millä hyvänsä. Lopulta huomatakseen lapset lopettavat mielenosoittaisesti vanhempiensa tottelemisen ja käyttäytyvät sopimattomasti julkisilla paikoilla. Esimerkiksi kiukun heittäminen tai itku.

Lapset, jotka haluavat rakkautta ja huomiota vanhemmiltaan, esittävät usein kohtauksia. Jos he eivät saavuta tavoitettaan, ne yksinkertaisesti lisäävät intensiteettiä ja taajuutta. Tyypillisiä merkkejä lasten tottelemattomuudesta ovat:

  • kyyneleet ilman syytä
  • aggressio
  • suututtaa
  • impulsiivisuus
  • äkilliset mielialan vaihtelut

2. Aggressio

Jos lapset osoittavat aggressiota, asiantuntijat suosittelevat kiinnittämään heihin erityistä huomiota ja kuuntelemaan, mitä he yrittävät sanoa. Tällä tavalla he tuntevat itsensä merkittäviksi ja luottavat puhumaan huolenaiheistaan..

3. Epävarmuuden tunne

Tunteellisen tyhjiön edessä lapset tuntevat olonsa erittäin haavoittuvaksi. He kehittävät pelkoja ollessaan tekemisissä muiden ihmisten kanssa. Koska he eivät tunne olonsa turvalliseksi, he ovat jatkuvasti puolustuksessa. Tästä syystä lapsen epäluottamus on selkeä merkki siitä, että jokin on vialla..

Usein lapsi ei pysty selviytymään henkisestä puutteesta yksin. Tämä voi johtaa tyhjyyden ja epäluottamuksen tunteisiin, jotka lisääntyvät ikääntyessäsi..

Jokaisella lapsella on pelko siitä, että hänet hylätään. Kun lapset eivät kuitenkaan näe merkkejä vanhempiensa rakkaudesta, se vain lisääntyy. Tilanteen korjaamiseksi voi kestää useita istuntoja perhepsykologin kanssa. Se auttaa vauvaa voittamaan pelonsa ja vahvistamaan vanhempien ja lasten suhdetta..

5. Huono akateeminen suorituskyky

Huomion ja rakkauden puute voi jopa johtaa akateemisen suorituskyvyn ongelmiin. Lapset eivät enää kiinnitä huomiota opintoihinsa ja kotitehtäviinsä. Psykologien mukaan emotionaalista puutetta kärsivillä lapsilla on usein ongelmia puheen ja oppimisen kanssa..

Perheissä, joissa ei ole tapana osoittaa rakkautta avoimesti, lapset alkavat yleensä puhua paljon myöhemmin. Heillä on myös sosiaalistumisongelmia. Lapset alistavat tunteitaan tiukalle sensuurille ja yrittävät välttää kiintymystä mihinkään.

6. Riippuvuus vempaimista

Jotkut vanhemmat siirtävät vanhemmuuden kokonaan digitaalisiin laitteisiin. Käytännöllisestä näkökulmasta on kätevää, että lapset istuvat hiljaa, haudattuina tablettiin, puhelimeen tai televisioon. Niitä ympäröivä teknologinen kupla ei kuitenkaan jätä tilaa elävien tunteiden ilmentymiselle..

Johtopäätös

Lasten emotionaalinen puute johtaa siihen, että heillä on pelko menettää rakkaansa. Tämän seurauksena lapsi on jatkuvasti jännitteissä. Hän on varovainen kaikesta, mitä ympärillä tapahtuu..

Lapset, jotka varttuvat perheissä, joista puuttuu rakkautta, ovat jatkuvassa ahdistuksessa. He pyrkivät jatkuvasti emotionaalisiin suhteisiin, jotka voivat tyydyttää heidän tarpeensa tuntea olevansa rakastettu..

On pidettävä mielessä, että lapset tarvitsevat jatkuvaa rakkautta ja kiintymystä. He eivät voi kasvaa normaalisti ilman kiintymyksiä, suukkoja ja halauksia. Vanhempien vilpitön rakkaus ja huolenpito on kriittistä persoonallisuuden muodostumiselle ja aivojen kypsymiselle.

On osoitettu, että jos lapsi kasvaa tuntematta rakkautta, hermosolujen kehitys on hitaampaa ja tämä heikentää kognitiivisia kykyjä. Henkinen puute voi johtaa siihen, että hyvin epävarma henkilö kasvaa lapsesta. Hänelle on ominaista emotionaalinen kypsymättömyys, itsekkyys ja identiteettiongelmat..

Kun lapset kasvavat ympäristössä, jossa ei ole tilaa tunteiden ilmaisulle, heillä on myöhemmin ongelmia ylläpitää vakaita suhteita ja usein esiintyy ristiriitoja muiden kanssa..

P.S. Ja muista, vain muuttamalla tietoisuuttasi - muutamme yhdessä maailmaa! © econet

Piditkö artikkelista? Kirjoita mielipiteesi kommentteihin.
Tilaa FB:

Oireet orvojen ja vanhempien huolta jääneiden lasten puutteen ilmenemisestä

Oireet orvojen ja vanhempien huolta jääneiden lasten puutteen ilmenemisestä

Orpojen ja vanhempien hoidosta puuttuneiden lasten persoonallisuuden kehittymisen ongelma on viime vuosina tullut yhä kiireellisemmäksi. Tutkimuksen tulokset osoittavat erikoisen, laadullisesti erilaisen kuvan orpolapsen henkilökohtaisesta kehityksestä, sen erosta perheessä kasvatettuun lapseen. Monet kirjoittajat korostavat tällaisten erojen negatiivisuutta.

Orpojen kehityksen sosiaalinen tilanne

Tärkein rooli orpojen erityispiirteiden muodostumisessa on heidän kehityksensä sosiaaliset olosuhteet ja ennen kaikkea henkinen puute..

Suljettujen oppilaitosten oppilaiden kehityksen sosiaalisesta tilanteesta tutkijat kiinnittävät ensinnäkin huomiota eroon vanhemmista, mikä arvioidaan äidin ja isän (isän) puutteeksi. Vähennys ymmärretään henkisten perustarpeiden riittämättömäksi tyydyttämiseksi pitkään ja vakavasti. Tässä tapauksessa puhumme lapsen perustarpeista rakkaudelle ja kiintymykselle, ehdottomalle hyväksymiselle. Lapsi tarvitsee epäilemättä keskeisen "esineen", johon keskittää kaikki toimintansa ja antaa hänelle tarvitsemansa luottamuksen. Normaaleissa olosuhteissa on tietysti todennäköisempää, että äiti tai joku muu hänen sijastaan ​​on tullut keskipisteenä, johon kaikki lapsen yksilölliset toiminnot houkuttelevat. Lasten oppilaitosten oppilaat kärsivät paitsi puutteesta myös lukuisista sosiaalisista kontakteista. Tilanteessa, jossa aikuiset muuttuvat jatkuvasti, lapsi pystyy palauttamaan keskeytyneen emotionaalisen kontaktin enintään neljä kertaa, minkä jälkeen hän lakkaa pyrkimästä tällaisiin kontakteihin ja tulee välinpitämättömäksi heitä kohtaan.

Pelkästään fyysinen erottaminen vanhemmista ja kotoa ei sinänsä pidä pitkäaikaisena hoitolaitoksena johtaa mielenterveyden häiriöihin - kaikki riippuu lapsen käytettävissä olevien inhimillisten yhteyksien laadusta. Tutkijat ovat yksimielisiä siitä, että huono perhe on parempi kuin paras hoitolaitos.

Persoonallisuuden tyyppi, joka kehittyy lapsessa, joka syntymästä lähtien joutuu äidin puutteeseen, on nimetty `` ei-emotionaaliseksi luonteeksi ''. Tämän persoonallisuustyypin yleistetty muotokuva voidaan esittää seuraavasti: älyllinen viive, kyvyttömyys solmia mielekkäitä suhteita muihin ihmisiin, emotionaalisten reaktioiden letargia, aggressiivisuus, itsevarmuus. Nämä ovat tyypillisiä orpokodissa olevien lasten edustajia. Niille on ominaista suuri joukko ihmissuhteita, mutta ne kaikki ovat pinnallisia, tunteettomia, muodollisia. Ystävä, joka ei täytä odotuksia, voidaan helposti korvata toisella. Orpolapsen on helpompaa olla tuntematta kiintymystä johonkin kuin kokea hajoaminen myöhemmin..

Monet orpojen henkilökohtaiset piirteet määräytyvät juuri niiden laitosten erityispiirteiden mukaan, joissa heidät kasvatetaan, ja niissä olemassa olevaan ihmissuhdejärjestelmään, mukaan lukien kasvattavien aikuisten ja itse oppilaiden välillä..

Lastenkodit ja sisäoppilaitokset voidaan luottavaisesti luokitella suljetun tyyppisiksi laitoksiksi. Kaikkia suljetun tyyppisiä oppilaitoksia yhdistävät tiukat järjestelmäedellytykset sekä oppilaiden eristäminen laajasta sosiaalisesta ympäristöstä, mikä vähentää merkittävästi nuorten sosiaalisen tilanteen vaihtelua, köyhdyttää ja karkottaa heille merkityksellistä ihmissuhdejärjestelmää, vaikeuttaa lapsen persoonallisuuden riittävän sosiaalistumisen polkua.

Suljettujen oppilaitosten erityispiirteistä puhuttaessa on välttämätöntä huomata suhteiden ikäisensä ja opettajiensa erityispiirteet - niiden keskinäinen riippuvuus ja läpäisevä luonne. Opettajien vuorovaikutus sisäoppilaitoksen oppilaiden kanssa on ominaista aikuisten suurten voimavarojen läsnäololle. On huomattava, että monessa suhteessa aikuisen valtapotentiaalin määrää läheisyyden aste, mitta oppilaitoksen eristämisestä sosiaalisesta ympäristöstä, sisäisen rutiinin jäykkyys ja ulkoisten kontaktien järjestelmän rajoituksen vakavuus. Itse asiassa suljetun oppilaitoksen oppilaiden opettaja on täysimittainen yhteiskunnan edustaja, jolla on laaja valikoima mahdollisuuksia vaikuttaa heidän nykyiseen elämäänsä ja tulevaisuuteensa. On välttämätöntä varmistaa, että tottelevaisuus aikuisten vaatimuksiin perustuu luottamukseen kouluttajaan, vakaumukseen siitä, että hän on oikeassa, ja sisäiseen valmiuteen jakaa vastuuta opettajan kanssa tekemistä päätöksistä. Todellisuudessa tällaisia ​​suhteita ei usein havaita..

Syy on lasten menneisyydessä - negatiivisessa kokemuksessa vuorovaikutuksesta aikuisten - opettajien ja vanhempien kanssa. Tämä jättää jäljen seuraaviin kontakteihin. Aikuisten ja lasten suhteiden emotionaalinen puoli liittyy myös suljettujen oppilaitosten erityispiirteisiin: osapuolten epätasa-arvo, tiukka viestinnän sääntely, sen muodon ja sisällön virallinen määrääminen jne. - kaikki tämä ei edistä positiivisen emotionaalisen taustan syntymistä.

Psykologiassa tunnetaan orvoille ominaista "kokemuksen vieraantumisen" ilmiö. Näissä olosuhteissa aikuisesta ei tule '' elämän merkityksen lähde '' lapselle itselleen. Opettajat ovat edelleen vain tiedon, käyttäytymismallien, palkkioiden ja rangaistusten kantajia, mutta he eivät tuota omia pyrkimyksiään ja tietoisia kokemuksiaan lapsissa, joten heille "siirretty" tieto ja käyttäytymismallit pysyvät usein muodollisina, vieraantuneina eivätkä aiheuta emotionaalista, subjektiivista asennetta.

Valitettavasti usein kouluttajat alkavat ymmärtää tietyn lapsen yksilölliset piirteet vain silloin, kun lapsen persoonallisuuden muodostuminen on jo mennyt väärälle tielle. Aikuisen tehtävänä ei ole niinkään käsitellä jo syntyneitä vaikeuksia, vaan estää oikeaan aikaan heidän esiintymisensä. Siksi tietoinen ja luottavainen johtajuus lapsen persoonallisuuden oikeaan ja kattavaan muodostumiseen vaatii syvällistä tuntemusta lapsen yksilöllisistä ominaisuuksista..

Lasten kehityksellä kotitalouksissa on erityispiirteitä, mikä johtuu suurelta osin näiden lasten elinolosuhteista. Lapsia ympäröivä ympäristö suljetuissa laitoksissa on pohjimmiltaan erilainen kuin perhe.

Sopeutumattomuusreaktioiden syntymistä edistävät tai estävät myös lapsen temperamentin ominaisuudet, persoonallisuuden muodostumisen edellytysten luonne ja tietoisten ihmissuhteiden historia. Traumaattisten tekijöiden joukossa ovat:

1) järkyttää henkistä traumaa. Ne ovat yleensä äkillisiä, erittäin voimakkaita ja yleensä uhkaavat elämää tai hyvinvointia. Mitä nuorempi lapsi, sitä odottamattomammista muutoksista tilanteessa voi tulla tällainen traumaattinen tekijä hänelle (eläinhyökkäys, muukalaisen ulkonäkö, ukkonen);

2) psykotraumaattiset tilanteet, joilla on suhteellisen lyhytaikainen toiminta, mutta psykologisesti erittäin merkittäviä (yhden vanhemman menetys tai sairaus, riita ikäisensä kanssa jne.);

3) kroonisesti vaikuttavat traumaattiset tilanteet, jotka vaikuttavat lapsen perusarvoihin (perhekonfliktit, ristiriitainen tai despotinen kasvatus, akateeminen epäonnistuminen jne.);

4) emotionaalisen puutteen tekijät muodostavat ryhmän vaikutteita, jotka koostuvat hoidon puutteesta, hoidosta, kiintymyksestä, ts. Sellaiset tekijät, jotka estävät kiintymyksen muodostumisen lapsessa tai häiritsevät lapsen kehitystä (erottaminen äidistä, äidin kyvyttömyys luoda emotionaalinen, lämmin ilmapiiri jne.).

Kriisitilanteiden tyypit

Suuririskiset tilanteet, jotka ovat alttiita epäsopeutumisreaktioille, voidaan esittää seuraavasti:

A. Varhainen ja esikouluikä

1. Turvallisuuden tunteen puute tai menetys,

a) vihamielinen, julma perhe;

b) emotionaalisesti hylkivä perhe;

c) perhe, joka ei tarjoa valvontaa ja hoitoa;

d) rakkaansa menettäminen tai sairaus;

e) epäyhtenäinen perhe (hajoava, hajonnut, jäykkä, näennäissolidaarinen);

f) liian vaativa perhe (hallitseva ylikuormitus);

g) uuden perheenjäsenen (isäpuoli, äitipuoli, veli, sisko) ilmestyminen;

h) ristiriitainen kasvatus tai tyypin muutos;

i) ulkomaalainen ympäristö perheen ulkopuolella (kieli, kulttuuri).

2. Perheestä eronnut haavoittuvuus:

a) sijoittaminen jonkun muun perheeseen;

b) suuntautuminen lastenhoitolaitokseen;

B. Kouluikä (edellä mainittujen tilanteiden lisäksi)

a) kyvyttömyys vastata perheen odotuksiin (olla erinomainen opiskelija, ennätyshaltija);

b) liiallinen vastuu muista perheenjäsenistä;

c) perheen, lastitiimin, opettajien hylkääminen; d) kyvyttömyys selviytyä akateemisesta kuormituksesta;

e) vanhempien, opettajien vihamielinen asenne; f) erottaminen perheestä, kouluhenkilöstön vaihto, asuinpaikan vaihto;

g) terveydelle vaarallinen tilanne (somaattinen sairaus);

h) sairaus, jonka oletetaan johtavan kuolemaan.

Näitä tilanteita on joskus vaikea havaita. Psykologisen tutkimuksen painopiste kunkin lapsen mielenterveysominaisuuksien tunnistamisessa ja mikrososiaalisen (perhe) tilanteen analysointi voi helpottaa vakavien kokemusten tunnistamista..

Esiteltyään kriisitilanteet ja havainnollistamalla niiden kliinisiä esimerkkejä on aiheellista luetella väärinkäyttöreaktioiden yleisimmät ilmenemismuodot.

1. Affektiivinen labiliteetti, emotionaalinen heikkous.

2. Affektiivinen räjähtävyys.

3. Vähentäminen (epätoivo, masennus, "ikävystyminen").

4. Dystymia (synkkyys, ahdistus, levottomuus).

5. Pelot (pelot) päivä, yö.

6. Yksinäisyyden, eristyksen halu.

7. Hypochondria (kiinnittyminen terveyteen).

9. Surulliset ajatukset (syyllisyyden, alemmuuden, vastuun tunne)-

10. Itsemurha-ajatukset, aikomukset, toimet.

11. Sosiaalisen sopeutumiskyvyn loukkaaminen.

12. Jaksot alkoholin, lääkeaineiden käytöstä.

13. Poistuminen kotoa, huijaaminen.

14. Nuoruus koulussa, heikentynyt akateeminen suorituskyky.

15. Kyvyn menettäminen osallistua affektiivisiin peleihin.

16. Aggressiivisuus, tuhoavat toimet.

17. Auto-aggressiivinen (taipumus itsensä vahingoittamiseen).

18. Mutismi ja muut puheen häiriöt.

19. Estäminen, häiriötekijä.

20. Kurin ja käyttäytymisen rikkominen.

21. Unihäiriöt.

22. Enureesi, lisääntyminen.

23. Päänsärky.

24. Imevät sormet, kielen, huulet.

25. Onykofagia, trikotillomania.

Ruoansulatuskanavan oireet (koliikki, ruokahaluttomuus, ummetus).

28. Sydänoireet.

29. Punkit, jakkiminen (yöllinen heiluttelu ja hakkaaminen).

Kriisireaktioiden yhteinen piirre on turvallisuuden menetys tai heikentynyt tunne. Erityisen vaikea tilanne kehittyy lapsilla, joiden tunne on puutteellisesti muodostunut tai menettänyt aiemmin. Tämä tapahtuu useimmiten perheissä, joissa kireä, ahdistava ja ahdistunut ympäristö vallitsee, esimerkiksi vanhempien psykopaattisten piirteiden tai neuroottisuuden vuoksi. Mahdollisuus luoda tasainen, toisiaan kunnioittava suhde vanhempien välillä, jatkuvat erimielisyydet, riidat ja jopa fyysinen aggressio vievät lapselta luottamuksen hänen turvallisuuteensa.

Sama tapahtuu, kun perhe on hajoamisen partaalla tai on jo hajonnut - lapset poimivat hienovaraisesti piilevän vihamielisyyden, vanhempien välinpitämättömyyden toisiinsa, keskinäisen kaunan. Usein lapset kokevat pelon menettää vanhempansa, kun he eivät tiedä kumpaakin puolta. He ovat molempiin kiintyneitä, ja heidän kanssaan tarvitaan välttämätöntä ja tavallista omaa turvallisuutta.

Yhtä vaikea psykologinen tilanne on kehittymässä lapselle, josta puuttuu rakkaus. Tilanne pahentuu entisestään, jos välinpitämättömyyden ja. hylkääminen, lapsi kokee kiusaamista, loukkauksia, hakkaamista. Luonnollisesti tällaisten hylkäävien vanhempien kanssa lapsi pelkää jatkuvasti henkistä ja fyysistä hyvinvointiaan ja yrittää joskus itse muuttaa mielentilaaan..

Epäsuotuisa perheympäristö, kuten muuttaminen uuteen tuntemattomaan paikkaan, jossa vieraat kielet ja kulttuuri vallitsevat, aiheuttaa jännitteitä väärinkäsityksistä ja joskus naapureiden koetusta tai todellisesta vihamielisyydestä. Tällöin lapsi joutuu kaksinkertaisen vaikutuksen alaiseksi - suoraan pysyviltä asukkailta (naapureilta) ja epäsuorasti muiden epävarmuudessa olevien perheenjäsenten kautta, ja ehkä pelkää heidän turvallisuudestaan..

Perheen tavanomainen terveellinen psykologinen ilmasto voi häiriintyä ja yhteys läheisen menetykseen tai pitkäaikaiseen sairauteen. Lapsi, joka on eniten riippuvainen muista, voi kärsiä enemmän kuin muut, ja lisäksi se voi vaikuttaa kielteisesti; muun perheen kokemukset.

Erityisen vaikeaa on tarve hoitaa sairaita, muuttaa tavallista elämäntapaa ja tehdä muita uhrauksia..

Vähemmän ilmeisiä näyttävät olevan lasten mahdolliset kokemukset, jotka johtuvat perheen kokoonpanon muutoksista. Isäpuolen tai äitipuolen saapuminen saattaa tuntua lapselle huomaamattomalta eikä häiritä häntä paljon. Paljon riippuu aikuisten käyttäytymisestä - siitä, kuka tulee perheeseen ja kuka päättää antaa lapselle "uuden" isän tai äidin.

Tilanne on erilainen, kun veli tai sisar syntyy. Paljon valmistelutyötä vaaditaan jo ennen niiden ilmestymistä, paljon tahdikkuutta ja taitoa tulevaisuudessa, jotta vanhin eikä nuorempi eivät tuntisi tarpeettomia, rakastamattomia, hylättyjä. Tämä ei kuitenkaan aina toimi..

Erityisen vaikea koe odottaa lasta, kun hän on perheen ulkopuolella. Samalla, mitä pienempi se on, sitä riippuvaisempi rakkaistaan ​​ja sitä kovempi tämä ero on.

Lasten on vaikeampi kestää tällaista tilannetta, elleivät he ole valmistautuneet siihen, heiltä puuttuu suhteet sukulaisiinsa, heidät tuomitaan epämiellyttäviin, tuskallisiin menettelyihin, rajoitetaan leikkimahdollisuuksia ja yhteyksiä muihin lapsiin.

Kouluikäiset lapset voivat myös olla herkkiä todelliselle tai havaitulle turvallisuuden menetykselle. Heille tyypillisemmät kriisitilanteet liittyvät kuitenkin "minä" -arvon laskuun - ne eivät todellakaan oikeuta vanhempiensa tai kouluttajiensa heille asettamia toiveita tai jostain syystä ajattelevat niin, he kokevat todellisen tai kuvitteellisen tuntemattomuutensa, epäonnistumisensa, pelkonsa terveytensä tai elämänsä vuoksi. Useimmiten vaikeuksia syntyy oppimisprosessissa, kun opiskelija ei selviydy koulun opetussuunnitelmasta ja kokee sen kovasti.

On vaikea selviytyä koulutustehtävistä ja lapsesta, joka ei pysty muodostamaan yhteyttä opettajaan. Hän ei ymmärrä jälkimmäistä, hän joko pelkää tai välinpitämätöntä mitä tapahtuu, mutta kummassakin tapauksessa hän ei ota huomioon koulun vaatimuksia ja sopeutuu niihin huonommin.

Opiskelija joutuu vaikeaan ja joskus liukenemattomaan tilanteeseen, jota kaikista pyrkimyksistään huolimatta luokan joukkue ei hyväksy. Samaan aikaan, mitä vanhempi hän on, sitä tärkeämpi hänen ikäisensä asenne on hänelle, ja heidän välinpitämättömyytensä, kiusaamisensa tai halveksuntansa voivat olla vakavia väärinkäyttötekijöitä. Melko usein toisesta luokasta tai koulusta siirretty ”aloittelija” joutuu kuvattuun tilanteeseen. Tällainen lapsi on muuttanut tavallista paikkansa, erotettu entisistä toveristaan, ja hän on vakavasti huolissaan, jos hän ei onnistu pääsemään turvallisesti uuden luokan kollektiiviin..

Erityinen ongelma on orpojen terveydentila, joka liittyy suoraan heidän vanhempiensa terveyteen. Somaattiset sairaudet, joita pahentaa yksilön reaktio fyysisiin ilmenemismuotoihin, vapauden rajoitukset, ulkopelien ja viihteen kieltäminen, kontaktien vähentäminen ikäisensä kanssa. Varhainen diagnoosi on tärkeää ottaen huomioon luotettavat differentiaalimerkit. Niistä ensimmäinen sija voisi olla somaattisten häiriöiden puuttuminen neuropsykiatrisissa sairauksissa, mutta useimmilla lapsilla on niitä. Tässä suhteessa vakuuttavampi indikaattori on käyttäytymishäiriöiden oireiden olemassaolo. Näissä tapauksissa tarvitaan kattava tutkimus sekä fyysisestä että henkisestä tilasta..

Sääntelyvirheiden ehkäisy

Ensisijaisten ennaltaehkäisytoimien tulisi keskittyä kriisitilanteiden kehittymisen estämiseen, sellaisen lapsen hyväntahtoisen persoonallisuuden muodostumisen helpottamiseen, joka pystyy selviytymään vaikeuksista yliarvioimatta ja estämään terveellisen psyyken kehittymistä estävät biologiset vaarat. Turvallisuuden tunteen luominen, lapsen psykologinen mukavuus, lapsen todellisen henkisen ja fyysisen voiman tunnistaminen, heille sopivien vaatimusten esittäminen ovat tärkeimmät ohjeet väärinkäyttöreaktioiden ehkäisemiseksi..

Psyyken normaalin muodostumisen varmistamiseksi ja sen poikkeamien estämiseksi henkisen kehityksen dynaaminen arviointi ja tarvittaessa suotuisampien olosuhteiden luominen on erittäin tärkeää. Persoonallisuuspiirteiden yhdenmukaistamiseksi yleisesti on hyödyllistä edistää sellaisia ​​koulutusvaikutuksia perhe- ja lastenhoitolaitoksissa, jotka edistäisivät kykyä selviytyä vaikeuksista, hallita tunteitaan, rajoittaa väitteitään kykyjensä mukaan jne. välttämätön henkisen toiminnan ja sen toteuttamiskelpoisen sääntelyn ymmärtämiseksi. Henkisen elämän lisäksi myös fyysisen kulttuurin ja urheilun käyttöönotto tekee lapsen persoonallisuudesta vähemmän haavoittuvan. Hyvää lasten psykologista valmistelua tarvitaan myös kommunikointiin muiden ihmisten, myös vastakkaisen sukupuolen, kanssa. Kaikkien vaatimusten, jotka koskevat lapsia, heidän henkisiä ja fyysisiä kykyjään, on oltava tasapainossa iän ja sukupuolen kanssa.

Lasten kehitysongelmat puutteen olosuhteissa

Puute on ihmisen erityinen henkinen tila, joka syntyy, kun on mahdotonta tyydyttää omia elintärkeitä tarpeitaan, jotka voivat olla täysin mitä tahansa (nukkuminen, syöminen, fyysinen ja kuulovaikutus, kommunikaatio vanhempien kanssa jne.).

J. Langmeyer ja Z. Matejcek määrittelevät puutteen seuraavasti: mielentila, joka on syntynyt sellaisten elämäntilanteiden seurauksena, joissa kohteelle ei anneta mahdollisuutta tyydyttää joitain hänen (elämän) henkisiä tarpeitaan riittävästi ja pitkään.

A. Maslow [1] vertaamalla näitä käsitteitä erottaa kaksi puutteen tyyppiä: ei-perustarpeiden riistäminen ja uhkaava puute. Ensimmäinen on helposti vaihdettavissa eikä aiheuta vakavia seurauksia keholle. Toinen nähdään uhkana persoonallisuudelle, toisin sanoen puutteena, joka uhkaa yksilön elämän tavoitteita, hänen itsetuntoaan, estää itsensä toteutumisen - sanalla sanoen estää perustarpeiden tyydyttämisen.

Puutteen sanotaan olevan myös silloin, kun ihmiseltä puuttuu tavanomaiset edut. Tätä termiä käytetään melko laajasti eri tieteissä, mukaan lukien psykologia, ja se on peräisin latinankielisestä sanasta "deprivatio", joka tarkoittaa "puutetta".

Tieteellisissä piireissä käsite levisi 1900-luvun alussa. Tuolloin suoritettiin aktiivisesti fysiologisia tutkimuksia, joiden tarkoituksena oli tutkia ihmiskehon toimintaa puuteolosuhteissa, esimerkiksi ruoan tai moottorin puutteessa..

Psykologian kannalta tällaisten tutkimusten päätulos oli, että henkilö, jolta puuttui mahdollisuus tyydyttää omat tarpeensa, kokee vakavaa psykologista ja fyysistä epämukavuutta..

Unen puute on muodostanut erillisen tutkimusalueen. Ihmisillä tehdyt kokeet ovat osoittaneet, että unen ollessa riittämätön tai unettomana tietyt tajunnan muutokset, tahdonvoiman väheneminen ja kuulo- ja näköhallusinaatiot tapahtuvat. Siksi unihäiriö samoin kuin ruoan puute on tapa aiheuttaa luonnoton tietotila, vaikka joissakin mystisissä käytännöissä on edelleen väärinkäsitys, että tällainen puute on polku "puhdistumiseen".

Niin kutsutulla "aistien puutteella", joka liittyy aisteihin tulevien aistien ärsykkeiden vähenemiseen, on yhtä rikas historia. Historia tietää tapauksia, joissa ihmiset menettivät vapaaehtoisesti näkökyvyn tai vangitsivat itsensä luoliin ja pyrkivät siten pakenemaan maailmasta ja löytämään yksinäisyyden. Todellisuudessa myös tietoisuus, josta puuttuu täysin ulkoinen stimulaatio, muuttuu: aistivajeessa olevalla henkilöllä on epätodennäköisiä tuntemuksia, jotka voidaan tunnistaa hallusinaatioiksi. Tämän alueen tutkimus tehdään käyttämällä erityisesti rakennettuja laitteita. Joten on olemassa erityinen kammio, joka on varustettu meluneristyksellä. Siihen sijoitetaan koehenkilö, jonka liikkeet ovat myös rajoitettuja. Kokeet ovat osoittaneet, että ihmisten reaktio tällaiseen eristymiseen ulkoisista ärsykkeistä voi olla hyvin erilainen, mutta henkilöt eivät koskaan kokeneet miellyttäviä aistimuksia, ja myöhemmin he kieltäytyivät kokonaan osallistumasta vastaaviin kokeisiin, koska aistien ja sosiaalinen puute on tie kohti persoonallisuuden ja ajatteluprosessien heikentyminen.

Nykyaikaisessa psykologiassa puutteesta puhutaan hieman eri tavalla. Tämä termi tarkoittaa sosiaalisten ja aistien ärsykkeiden puutetta, jotka voivat johtaa lapsen normaalin älyllisen ja emotionaalisen kehityksen estoon [2].

Jos luokitellaan puutteen käsite, se voi olla absoluuttinen ja suhteellinen. Puhumme puutteen absoluuttisesta muodosta, kun ihminen ei sosiaalisten tai aineellisten tekijöiden vuoksi pysty tyydyttämään kiireellisiä tarpeitaan ruokaan, asumiseen, koulutukseen jne. Mutta suhteellisen puutteen käsite on normin ja patologian välillä. Itse asiassa tällaisessa tilassa ihminen ei tunne olevansa tyytyväinen saamiinsa etuihin. Suhteellisen puutteen käsite on hyvin samanlainen kuin turhautuminen, mutta turhautuminen on lyhytaikainen ilmiö..

J. Langmeyer [4] ja Z. Matejček analysoivat neljää henkisen puutteen tyyppiä:

• Aistien (ärsyke). Aistien puute on kyvyttömyys tyydyttää näyttökertojen tarve. Tähän sisältyy visuaalinen, kuulo, kosketus, seksuaalinen ja muut muodot.

• kognitiivinen. Itse asiassa tämä on ihmisen kyvyttömyys tunnistaa maailma tehokkaasti ja järkevästi, tämä sisältää myös kulttuurisen puutteen muodon.

• Tunteellinen. Tähän ryhmään kuuluu ns. Äidin puute (vanhempien) sekä kaikki muut puutteet, jotka liittyvät emotionaalisten siteiden luomisen rajoittamiseen tai niiden rikkomiseen esimerkiksi rakkaansa kuoleman yhteydessä. Isänpuoleista puutetta esiintyy usein, kun lapsi kasvatetaan keskeneräisessä perheessä.

• Sosiaalinen. Tämä käsite tarkoittaa sitä, että sosiaalisen eristyneisyyden vuoksi ihmisellä ei ole mahdollisuutta täyttää omaa sosiaalista rooliaan. Sosiaalista puutetta esiintyy vankiloissa, orpokodeissa jne. Olevien vankien keskuudessa..

Aistinvarainen puute voi laukaista sekä joissakin äärimmäisissä olosuhteissa että henkilön fyysisissä vammoissa [3]. Äidin puutetta tarkastellaan erikseen, mikä edistää henkistä ja fyysistä hidastumista lasten ensimmäisinä vuosina johtuen yhteydenpidon puutteesta äidin tai muiden aikuisten kanssa. Tämä aistillinen ja henkinen puute johtaa kehityshäiriöihin ja henkiseen köyhtymiseen..

Sosiaalinen puute tapahtuu pakotetun, pakollisen tai vapaaehtoisen eristämisen seurauksena. Tämäntyyppisen puutteen rajat ovat kuitenkin melko laajoja, koska niihin voi sisältyä muun muassa pedagoginen alijäämä. Pakotetun eristyksen olosuhteissa henkilö osoittautuu repeytyneeksi tavallisesta ympäristöstään ei omasta tahdostaan, esimerkiksi eksyvän taigan tiheään metsään jne. Pakotettu eristäminen tarkoittaa yksilön tarkoituksellista sijoittamista suljettuihin ryhmiin (sairaalat, vankilat jne.). On myös ihmisiä, jotka valitsevat vapaaehtoisen eristämisen itselleen ja muuttuvat erakkoiksi. On syytä korostaa, että edes täydellinen sosiaalinen eristyneisyys ei tarkoita sitä, että henkilö todella tuntisi olonsa onnettomaksi kohtalokkaiden vaikeuksien vuoksi. Yksilöt, joille on tunnusomaista luonteen pysyvyys ja kypsyys, sietävät tällaiset olosuhteet suhteellisen helposti ilman käytännöllisesti katsoen mitään kielteisiä seurauksia psyykelle..

Eri tieteiden näkökulmasta sellainen ilmiö kuin unihäiriö on tietyn mielenkiinnon kohteena. Riittämätön tai puuttuva unen tarpeiden esiintyminen tapahtuu usein, kun kehoon vaikuttavat tekijät, kuten unettomuus, erilaiset mielenterveyshäiriöt, jotka johtavat unihäiriöihin jne. On myös teoria, jonka mukaan univajetta voidaan käyttää erittäin tehokkaana masennuksen hoitona. Unen puutetta käytettiin aiemmin kidutusmenetelmänä kuulustelun aikana.

Joka tapauksessa on ymmärrettävä, että vapaaehtoinen tai pakotettu unen puute voi johtaa kehon ehtymiseen ja muihin erittäin kielteisiin seurauksiin..

Aistillinen, emotionaalinen, äidin puute, kuten muutkin sen tyypit, voi olla avointa ja piilotettua. Näin ollen ilmeistä puutetta voidaan havaita kaikissa vankiloissa olevissa vangeissa tai orpokodeissa, mutta piilevästä puutteesta ei voi edes arvata, koska se tapahtuu ilmeisen suotuisissa olosuhteissa. Yksi henkilö voi myös kokea useita vaikeuksia kerralla..

Huolimatta siitä, että puutteita on monia erilaisia, niillä kaikilla on joitain yhteisiä ilmenemismuotoja:

• lisääntynyt tyytymättömyys itseensä;

• heikentynyt elinvoima;

• usein mielialan vaihtelut;

• motivoimaton aggressio jne..

On myös otettava huomioon, että henkinen puute ja muut sen muodot voivat olla eri vaikeusasteita. Yleensä useimmissa tapauksissa henkilö onnistuu sen yksisuuntaisessa vaikutuksessa tyydyttämällä muut tarpeet..

Erilaisten puutteiden ja rajoitusten aiheuttamat seuraukset ovat melko erilaisia. Aistien puute johtaa usein motivoimattomaan aggressioon, unettomuuteen, ruokahaluttomuuteen ja sen seurauksena kehon uupumukseen. Unen puute, emotionaalinen puute ja muut sen tyypit ovat täynnä samanlaisia ​​seurauksia. Vakavimmissa tapauksissa, kun henkilö pakotetaan olemaan jäykässä eristyksessä, terveyden henkinen puoli voi kärsiä vakavasti [3]. Esimerkiksi eristysvangit, joissakin äärimmäisissä olosuhteissa olevat ihmiset kärsivät usein hysteerisistä ja harhaluuloista, psykoosista, masennus.

Lähes aina puutteen olosuhteissa olevalla henkilöllä on aggressiopurkauksia, jotka voivat levitä muille tai itselleen. Tämä voidaan ilmaista yrityksinä vahingoittaa itseään, tehdä itsemurha sekä piilevissä auto-aggression muodoissa, jotka ilmenevät pahoina tottumuksina, riippuvuuksina, somaattisina sairauksina (hypertensio, mahahaava jne.). Tietyn temperamentin omaavat ihmiset voivat yrittää vahingoittaa toisia. Yleensä hyökkäyksen kohteena ovat ihmiset, joilla on se, mistä potilas puuttuu..

On mielenkiintoista, että sosiaalinen puute ja jotkut sen muut tyypit kykenevät laukaisemaan eräänlaiset puolustusmekanismit ihmiskehossa. Joten jos henkilö on yksin pitkään, on todennäköistä, että hän puhuu itselleen. Aistiharhat ovat näissä tilanteissa usein tapa kompensoida aistien puute..

Erityistä hoitoa tälle sairaudelle ei ole vielä kehitetty. Jos puhumme sen suhteellisesta muodosta, voit päästä täysin eroon tästä tilasta ja sen seurauksista poistamalla tärkeimmät syyt. Pitkäaikainen työ pätevän psykoterapeutin tai psykologin kanssa auttaa pääsääntöisesti poistamaan ongelman..

Absoluuttisen puutteen tilanne on paljon monimutkaisempi, koska ainoa tapa poistaa se voi olla antaa ihmiselle ne edut, joista hän on menettänyt, tai auttaa heidän itsenäisiä saavutuksiaan. Tässä tapauksessa suositellaan kuitenkin myös pätevää psykoterapiaa ja psykologista apua..

Lisäksi on useita tapoja poistaa väliaikaisesti puutteen mekanismit. Uskotaan, että puutteen aiheuttaman aggressiivisuuden tuotanto pysähtyy stressin ja voimakkaan fyysisen rasituksen kanssa. Motoristen ja aistien rajoitteiden seuraukset voidaan melko onnistuneesti kompensoida luovassa toiminnassa, kun taas äidin huomion puuttuessa ongelma syvenee. Lisäksi mitä aikaisemmin henkilö on kokenut tällaisia ​​rajoituksia, sitä enemmän kielteisiä seurauksia syntyy ja sitä vaikeampi on selviytyä niistä tulevaisuudessa.

Lapsen täydelliseen kehitykseen on välttämätöntä, että hänen henkiset perustarpeet tyydytetään. Tarpeiden puuttuminen tai riittämättömyys johtaa mielenterveyden häiriöiden esiintymiseen.

Henkinen puute on henkinen tila, joka on syntynyt sellaisten elämäntilanteiden seurauksena, joissa kohteelle ei anneta mahdollisuutta vastata joihinkin hänen henkisiin perustarpeisiinsa.

Jos näitä tarpeita ei täytetä, syntyy puutetilanne..

Koska puute johtuu lapsen perustarpeiden riittämättömästä tyydyttämisestä pitkään aikaan, on tapana erottaa useita henkisen puutteen tyyppejä: arvojen (kognitiivinen), emotionaalisten asenteiden (emotionaalinen), identiteetin (sosiaalisen), ärsykkeiden puutteen (aistien) puute. Siinä tapauksessa, että ulkomaailmassa ei ole vakaata järjestettyä rakennetta, tapahtuu kognitiivinen puute [2]. Lapsi ei ymmärrä tarvetta todellisuuden tuntemiseen erityisenä ärsykkeiden aikatauluna. Tämä puolestaan ​​lisää väärinymmärrystä tapahtuneesta, kyvyttömyydestä säännellä sitä..

Vähäinen aistien ärsykkeiden määrä sekä niiden rajallinen vaihtelu ja modaalisuus aiheuttavat aistien puutteen. Tässä tapauksessa lapsen ympärillä olevat aikuiset eivät tarjoa optimaalista stimulaatiotasoa normaalille kehitykselle. Joko alijäämää tai ärsykkeen ylikuormitusta. Lapsi on tilanteessa, joka on kyllästynyt ärsykkeillä tai kärsii ärsykkeen köyhtymisestä todellisuudessa. Molemmat vaikuttavat epäedullisiin fysiologisiin muutoksiin lapsilla, kuten sykkeen ja hengityksen heikkenemiseen, elektroencefalogrammin desynkronointiin.

Kun emotionaalisen kontaktin luomisen tarve ei ole riittävästi ymmärretty, emotionaalinen suhde riistetään. Lapsen normaalin kehityksen kannalta on välttämätöntä olla läheinen emotionaalinen yhteys äitiin tai hänen korvaajiinsa.

Tärkeä rooli lapsen täysimittaisen persoonallisuuden kehittymisessä on hänen integroitumisestaan ​​sosiaalisiin suhteisiin. Lapsen on ymmärrettävä autonomia äidistä. Tämä on erityisen selvää, kun lapsi alkaa liikkua ja puhua itsenäisesti. Jos lapsella on rajallinen kyky omaksua itsenäisesti sosiaalinen roolinsa, tapahtuu sosiaalista puutetta..

Kaikki luetellut henkisen puutteen tyypit johtuvat erilaisista ja melko monimutkaisista erityisistä puutetilanteista. Yksi ja sama lapsi voivat altistua monille puutteen tekijöille. Tältä osin lapsi voi kärsiä monentyyppisestä henkisestä puutteesta samanaikaisesti tai kokea niiden vaikutuksia peräkkäin.

Perheen ulkopuolella, orvoissa tai epäedullisissa psykososiaalisissa olosuhteissa kasvatetuilla lapsilla on suuri riski sairastua mielenterveyshäiriöihin. Mielenterveyden häiriöt voivat sisältää sekä objektiivisia tekijöitä - olosuhteet, joissa lapsi elää ja kasvaa, että subjektiivisia - lapsen henkistä, henkilökohtaista, somaattis-fysiologista kehitystä. Elämän perustarpeisiin kuuluu lapsen kehitystä edistävän ympäristön tarve; emotionaalisissa siteissä, ensinnäkin äiti, isä ja läheiset, mukavuuden tarve, mukavuuden, turvallisuuden, luottamuksen tunne, jatkuvuuden tunne ja ympäristön hyväntahtoisuus. Sitten siitä tulee perusta vahvistaa uskoa itseensä, kykyä itsensä toteuttamiseen. Jos lapsi ei kykene vastaamaan elämän perustarpeisiin, hänellä on puutehäiriö.

Tutkijat erottavat seuraavat johdantatyypit: emotionaalinen, aistillinen ja kognitiivinen, yksilöllinen, sosiaalinen ja kulttuurinen, äiti.

Ihmiskunnan historia tietää äärimmäisiä puutteen tapauksia, jolloin lapsi oli täysin eristetty ihmisyhteiskunnasta ja kulttuurista. Mowglia koskevan kuuluisan tarinan todellinen loppu eroaa taiteellisesta tulkinnasta siinä, että "suden lapset" (Camila, Amala ja Kasper) eivät koskaan kyenneet ylittämään 5-vuotiaan lapsen kehitystasoa.

Äärimmäisissä tapauksissa puute kuuluu myös "sairaalahoidon" ilmiöön - terveyden heikkenemiseen hoitolaitoksissa oleskelun vaikutuksesta. Tällainen puute tapahtuu, kun lapsi (yleensä 6–11 kuukauden ja enintään 24 kuukauden ikäisenä) menettää jo luodut läheiset siteet äitiin tai häntä korvaavaan henkilöön.

Ilmentymisen ensimmäiselle vaiheelle on ominaista voimakas protesti: huutaminen, aggressiiviset yritykset paeta epäedullisesta tilanteesta. Nuoremmat lapset osoittavat aktiivisesti tyytymättömyyttään vähän myöhemmin, 4–6 viikon eron jälkeen rakkaistaan, he alkavat itkeä äänekkäästi ja pitkään.

Toinen vaihe tapahtuu muutaman tunnin tai päivän kuluttua: lapsi rauhoittuu, hän näyttää menettävän toivon ponnistelujensa tehokkuudesta. Tänä aikana voi esiintyä aktiivisuutta (peukalon imeminen, kehon heiluttaminen), mikä on osoitus lapsen yrityksistä laajentaa aistien stimulaation kenttää ilman aikuisen apua. Vähitellen lasten itku muuttuu yksitoikkoiseksi tai jopa loppuu kokonaan, katse saa melankolisen ilmeen, lapset näyttävät "jäätyvän". He voivat valehdella tuntikausia silmät auki ja keskittyä yhteen suuntaan. Viestintä tällaisten lasten kanssa tulee vaikeaksi tai jopa mahdottomaksi. Kehitys hidastuu jatkuvasti, lapsi menettää painonsa, uni muuttuu epävakaaksi ja kehon vastustuskyky tauteihin vähenee. Tällaisilla lapsilla elintärkeät järjestelmät alkavat epäonnistua - ruoansulatus, hengitys, ihon ja pääelinten toiminta, mikä tekee heistä alttiita infektioille. Jos tällaiselle lapselle ei anneta kiireellistä apua, prosessin palauttaminen on mahdotonta, äärimmäisissä ilmentymissä se päättyy kuolemaan.

Jos lapsi onnistui selviytymään, kolmannessa vaiheessa suhteiden lisääntyminen muiden kanssa alkaa. Mutta lapsi on jo "psykologisesti hylännyt" äidin rakkauden ja hoidon. Ja tällä hetkellä hän voi reagoida äidin palaamiseen välinpitämättömällä asennolla, jopa halveksunnalla..

Lapsen kehityksen tuhoisten johdannaisolosuhteiden vahvuus riippuu lapsen iästä: mitä voimakkaampi, sitä pienempi lapsi ja sitä suurempi hänen avuttomuutensa ja riippuvuutensa.

Henkisen puutteen seuraukset ilmenevät pääsääntöisesti lapsen kyvyttömyydestä sopeutua sosiaalisesti vakiintuneisiin elämännormeihin sekä käytöstensä riittämättömyyteen..

Klassiselle mielenterveyden kuvalle on ominaista:

• puheen kehityksen viivästyminen - erityisesti "vaikuttaa" syntaksin ja sisältöominaisuuksiin, kielen sosiaaliseen käyttöön, tunteiden ja tulevaisuuden toiveiden välittämiseen;

• sosiaalisten ja hygieenisten taitojen ja tottumusten kehittymisen viivästyminen, joiden luominen edellyttää läheistä suhdetta aikuiseen;

• viivästyminen hienomotoristen taitojen kehityksessä henkisen kehityksen alhaisella tuottavuudella (piirtotestien matala taso), havaitaan käytännön komponentin edut sisältö-käsitteelliseen komponenttiin nähden;

• eriytymätön, primitiivinen asenne ihmisiin;

• emotionaalinen tylsyys, joka ilmenee ilman sääliä ja ujoutta.

Vähennysilmiöt voivat sisältää erilaisten poikkeamien ominaisuuksia, nimittäin: henkisen kehityksen viivästykset tai poikkeamat, henkinen hidastuminen, vähäinen aivojen toimintahäiriö jne..

Seuraavat tilanteet voivat olla puutteen syy:

• ei-toivottu raskaus, lapsen hylkääminen, äidin hoidon puute varhaisessa iässä, vanhempien kuolema, isän fyysinen poissaolo (isän tiedot lapsen syntymän rekisteröinnistä toisen henkilön mukaan);

• lapset, jotka asuvat perheissä, joilla on heikko sosiaalinen asema ja kulttuuritaso, suurissa perheissä, joissa lapsilla ei ole tarpeeksi huomiota ja huolta vanhemmista;

• lasten traumaattinen pakkoviestintä vanhempien ja sukulaisten kanssa, joilla on henkisen ja fyysisen kehityksen ongelmia;

• vanhempien tekemät lasten hyväksikäytöt, lasten hyväksikäyttö;

• lasten kehitystarpeiden laiminlyönti, lapsen pitkäaikainen oleskelu orpokodissa.

Seuraava tilanne voi olla traumaattinen: perheiden korkean sosioekonomisen aseman vuoksi lapsen kehitystasolle asetetaan liiallisia vaatimuksia. Vanhemmat eivät kiinnitä riittävästi huomiota lapsen tarpeisiin, mikä johtaa jatkuvaan (epäjatkuvaan) kasvatusluonteeseen [2].

Epäedullista lapsen "toistuvan orpokunnan" kehitykselle - orpojen tai vanhempiensa huolta jääneen lapsen sosiaalisen ja oikeudellisen aseman muuttuminen ja toistuva sijoittaminen sisäoppilaitoksiin.

Luonto on antanut lapsille erityisen laadun, joka voi tukea heitä vaikeina aikoina, kun hoito ja menetys ovat riittämättömiä, usko suotuisaan tulevaisuuteen. Esikoulu- ja ala-ikäiset lapset, jotka ovat kokeneet vanhempiensa kuoleman, voivat menettää tämän uskon. Kuten terapeuttinen käytäntö osoittaa, akuutti reaktio rakkaan menetykseen ei ilmene lapsessa välittömästi, mutta sillä on pitkäaikainen ilmentymä. Joissakin tapauksissa surun ilmenemismuodot rakkaan menettämisen jälkeen kirjattiin lapsille vuoden kuluttua traagisesta tapahtumasta..

Jos lapsi jää epäsuotuisassa ympäristössä ja vaikeissa kokemuksissa ilman läheisten ihmisten suojaa ja tukea, hän menettää toivonsa suotuisasta tulevaisuudesta ja saattaa pysähtyä kehityksessään, jopa taantua (ikään kuin palaisi kehitysvaiheeseen, jossa se oli mukavampaa).

Lapsen reaktio läheisten menetykseen ja sen myöhempään sopeutumiseen uuteen tilanteeseen riippuu monista tekijöistä: lapsen ikä vanhempien hoidon menettämisen aikaan; kenen tarkalleen lapsi menettää - isän tai äidin, olosuhteet, jotka johtivat vanhempien kuolemaan, käyttäytymismallit ja reaktiot muiden perheenjäsenten menetykseen ja heidän kykynsä kompensoida lapsuuden katkeruus ja kipu hoidollaan.

Asosiaalisissa perheissä asuvilla lapsilla ei pääsääntöisesti ole tarvittavaa sosiaalista tukea rakkaansa menetyshetkellä, ja he kokevat itsenäisesti menetys- ja väkivaltaisuuksia. Ahdistus, suru, masennus ja aggressiivisuus ovat luontaisesti ominaisia ​​näille lapsille. Nämä ilmenemismuodot ovat heidän reaktionsa menetyksiin ja signaali avun tarpeesta - ihmisten etsimisestä, jotka voivat tulla läheisiksi elämässään.

Lapsen liiallinen trauma voi häiritä sen kehitystä, aiheuttaa erilaisia ​​emotionaalisia ja käyttäytymisreaktioita, vääristymiä hänen persoonallisuutensa muodostumisessa. Tämän seurauksena on mahdollista jäljittää sisäoppilaitoksissa kasvatettavien vanhempien hoidosta pois jääneiden lasten henkisen kehityksen viive..

Henkilökohtainen kokemus on dynaaminen tarpeiden, kiinnostuksen kohteiden, toiveiden, taitojen, tiedon, tottumusten järjestelmä, joka muodostuu ihmisen elämän aikana. Menneisyyden arviointien avulla kokemus muodostaa standardit tulevaisuuden rakentamiseen, valuu toimintatapojen valintaan. Yhdessä tämä määritellään "elämäntavan" käsitteellä. Kokemus voi helpottaa, voi ylikuormittaa elämää (aikaisempien traumojen läsnä ollessa), ja orpotilanteissa lapsen varhaisen traumatisoitumisen takia se voi johtaa muutokseen kehitysmekanismeissa - henkistä kipua (välinpitämättömyyttä ja tunnottomuutta) suojaavan mekanismin syntyminen. Orpojen kokemus ylittää usein tavallisen yleismaailmallisen ihmisen: lasten kokema psykologinen trauma välittää lasten nykyisiä toiveita, heidän halujaan, kiinnostuksen kohteitaan, käyttäytymistään jne..

"Perheettömien lasten" sosiaalinen asema:

• lapset, jotka ovat asuneet pitkään kollektiivisissa laitoksissa;

• epäsosiaalisten perheiden lapset.

Näiden nimien takana ovat tyypilliset ominaisuudet ja yksilölliset ominaisuudet, jotka tulisi ottaa huomioon myös arvioitaessa lapsen kokemusta..

Yksilölliset edellytykset (sukupuoli, ikä, perustuslailliset ominaisuudet, henkiset ominaisuudet) ovat ratkaisevia puutteen vaikutusten kehitysominaisuuksien ja toimenpiteiden kannalta: minimaalisista lapsen henkeä ja terveyttä uhkaaviin.

Puutteen syvyyden indikaattori on lapsen ja aikuisten välisten emotionaalisten kontaktien toipumisaste: mitä nopeammin tämä prosessi etenee, sitä vähemmän puute vaikuttaa lapseen.

H. Volfheim osoittaa, että keskitysleireillä olleilla lapsilla oli terveellinen ulkonäkö 2-3 kuukauden kuntoutuksen jälkeen. Tutkijoiden mukaan kokemus elintärkeiden tarpeiden puutteesta ei kuitenkaan kulje jälkiä jättämättä myös tilanteissa, joissa lapsi pystyi sopeutumaan epäsuotuisiin elinoloihin, jättäen taakseen lisääntyneen haavoittuvuuden tai valmiuden suojaavien kompensointimekanismien ilmenemiseen tällaisen epäsuotuisan tilanteen sattuessa..

Prosessin toistumisen arviointi tulisi suorittaa kahden indikaattorin vertailun perusteella: ulkoiset vaikutukset ja sisäiset edellytykset, jotka voivat olla sekä objektiivisia että subjektiivisia..

Mikrotaso - sisäiset edellytykset:

• stressitekijöihin reagoinnin erityispiirteet;

• kokemus traumeista;

Makrotaso - sosioekonomiset olosuhteet: lapsen huoltajuuden tarjoaminen koko sosiaalistamisjakson ajan

Kussakin erityistapauksessa vanhempien hoidosta menettäneiden lasten kehitysoireita ja terveydentilaa on tarkasteltava kolmen tason tekijöiden vaikutuksen näkökulmasta:

• makrotaso - objektiiviset tekijät, jotka luonnehtivat ulkoista ympäristöä ja todistavat orvoisuuden syistä ja siitä, missä määrin lapsen pitämisedellytykset liittyvät hänen ikään liittyvän kehityksen tarpeisiin;

• mikrotaso - subjektiiviset tekijät: lapsen ikä menetysten ja muutosten aikana, kokemus kokemuksista ja kehitystarpeiden laiminlyönti jne.

• mesotaso - stressitekijä, joka ilmenee kahden aikaisemman tekijän (objektiivisen ja subjektiivisen) vuorovaikutuksen seurauksena, biologisen orvon tilanteessa toimii "akuutti" ja sosiaalisen orpon tilanteessa - kroonisena tekijänä.

Luotettavien tietojen puute siitä, että nämä tekijät voivat vaikeuttaa diagnostista prosessia ja psykologisen korjauksen tehokkuutta. Joskus jopa lapsen ikä voi olla tuntematon ja se määritetään seuraavan kaavan mukaan: kehityksen biologisten, psykologisten, kulttuuristen, sosiaalisten komponenttien ominaisuudet, mikä auttaa määrittämään lapsen kronologisen ja psykologisen iän.

Objektiiviset ja subjektiiviset riskitekijät voidaan jakaa kahteen ryhmään:

• adoptoidun lapsen biologiseen perheeseen ja hänen edellisen perheessä oleskelunsa olosuhteisiin liittyvät tekijät;

• tekijät, jotka liittyvät lapsen henkiseen kehitykseen biologisten vanhempien huoltajuuden menettämisen vuoksi.

Perheen ulkopuolella kasvatettujen lasten kehitys ei osoita poikkeavuutta persoonallisuuden kehityksessä, vaan sen toiminnan perustavanlaatuisten erilaisten mekanismien muodostumisesta, jotka antavat lapselle mahdollisuuden sopeutua elämään köyhissä olosuhteissa (sisäoppilaitos), asettavat rajoituksia hänen pääsylle sosiaaliseen sosiaaliseen ympäristöön..

Joten lapsilla yleisen pidätyksen olosuhteissa kirjattiin seuraavan tyyppisen puutteellisen persoonallisuuden muodostuminen:

• "tukahdutettu tyyppi" - jolle on tunnusomaista passiivisuus, apatia, mikä vaikeuttaa diagnoosia. Joskus nämä lapset luokitellaan henkisesti hidastuneiksi;

• "sosiaaliset provokaatiot" - jolle on ominaista vastakkaiset emotionaaliset ilmentymät, jotka johtuvat pysyvästä oleskelusta suljetuissa laitoksissa;

• "hyperaktiivinen tyyppi" - käyttäytymiselle on ominaista kosketuksiin joutumisen helppous, esiin osoittavan käyttäytymisen voimakkaat taipumukset, elävä kiinnostus jokaista ympäröivää kohtaan, jonka lapset itse kokevat pelinä, hauskana;

• hyvin sopeutuneet lapset - korvaava käyttäytyminen: ahneus, itsetyydytys, varhaiset seksuaaliset suhteet, autistiset taipumukset, narsismi jne..

Internaatin oppilaiden tyypillinen viestinnän puute aikuisten ja lasten kanssa määrittelee riittämättömyyden kehittymisen jatkokommunikaatiomallin rakentamisessa. Puolustavat käyttäytymismuodot vallitsevat konfliktitilanteissa, mikä ilmenee kyvyttömyydestä ratkaista rakentavasti ongelmatilanteita, aggressiivisissa purkauksissa, halussa siirtää vastuu toisille.

Pysyvän merkittävän hahmon puuttuminen ja aikuisen ehdoton hyväksyminen lapsesta, tilanteen paine, tarve sopeutua jatkuvasti voivat aiheuttaa:

• passiivinen asenne elämään;

• sosiaalisesti merkittävien arvojen ja ohjeiden kehittämisen puute;

• konformismin kasvu - taipumus välttää itsenäisten päätösten tekemistä;

• mukautuva suuntaus ehdotettuihin arviointien ja käyttäytymisen standardeihin.

Tällaiset käyttäytymispiirteet tekevät orvoista helpon saalisen rikollisille rakenteille..

Lapset, joilla ei ole vanhempia, jakavat maailman "omiksi" ja "muukalaisiksi". Rajoittamalla itsensä "muukalaisille", he yrittävät usein käyttää niitä omiin tarkoituksiinsa, ts. kapeasti käytännölliset kuluttajien viestintämotiivit hallitsevat. Sisäisen aseman heikkeneminen, henkinen köyhyys, kapea näkemys näkymistä, ongelmallinen sukupuoliroolin itsemääräämisoikeus, impulsiivisuuden ja riippuvuuden käyttäytyminen, tilannekohtainen ajattelu - tämä ei ole täydellinen luettelo perheen ulkopuolella kasvatettujen lasten ominaisuuksista.

Vanhempien hoidosta puuttuneiden, julkisissa laitoksissa (sisäoppilaitoksissa, turvakodeissa) asuvien lasten fyysisen kehityksen tutkimus osoittaa heidän antropometristen indikaattoriensa ja häiriöiden merkittävän vähenemisen:

• henkisen kehityksen loukkaus;

• samanaikainen mielisairaus.

Orpojen sopeutumishäiriöt voidaan ryhmitellä seuraaviin ryhmiin:

• käyttäytymishäiriöitä, lukuisia - aggressiivisia, regressiivisiä, psykopaattisia ilmenemismuotoja, esiintyy useammin orvoilla kuin sosiaalisilla orvoilla;

• psykosomaattinen - unihäiriö; pään ja sydämen kipu; sappiteiden dyskinesia ja ahdistuneisuus-masennusoireet, joita havaitaan yksinomaan sosiaalisilla orvoilla ja jotka palautuvat ilman erityistä hoitoa 1–5 kuukauden kuluttua;

• ahdistuneisuus-masennus - lyhytaikaisten tai pitkittyneiden masennustilojen esiintyminen lapsilla katoaa 1–5 kuukauden elämisen jälkeen asianmukaisissa hoito-olosuhteissa;

• nopean sopeutumisen tapaukset - lasten välinpitämätön asenne omaan kohtaloonsa ja käyttäytymissääntöjen erittäin huolellinen täytäntöönpano.

Sopeutumishäiriöt ovat portti henkisen puutteen kuvaan. Niiden oikea-aikainen tunnistaminen auttaa diagnosoimaan ja rakentamaan tehokkaan korjausohjelman..

Henkiset kehityshäiriöt (dysontogeneesi):

Henkisen henkisen puutteen elävät ilmentymät ovat persoonallisuushäiriöt ja käyttäytymispoikkeamat. Lapsille on ominaista tilannekohtainen karakterologinen, patokarakterologinen reaktio, joka usein määrää persoonallisuuden patokarakterologisen kehityksen..

Epäedullisissa elinolosuhteissa (tekopyhyys, laiminlyönti, perheen alkoholismi, huumeriippuvuus, väkivalta ja julmuus lapsiin nähden) voi muodostua affektiivisesti herättävä patologinen persoonallisuuden kehitys, jolla on taipumusta vihaan, konflikteihin, usein affektiivisiin purkauksiin; estetty patologisen persoonallisuuden kehitys, jolle on ominaista epäilys itsestään, arkuus, kaunaa, taipumus psykogeenisiin astenisiin reaktioihin, joihin voi liittyä eristämistä, petosta, patologisia fantasioita; epävakaa muunnelma persoonallisuuden patologisesta kehityksestä, jolle on tunnusomaista käyttäytymisen riippuvuus hetkellisistä haluista ja impulsseista, kyvyttömyys selviytyä vaikeuksista, kiinnostuksen puute työstä [3].

Käyttäytymispatologia johtuu sekä synnynnäisistä että sosiaalistumisprosessissa muodostuneista psykopaattisista persoonallisuushäiriöistä yksityisyyden ja eron tilanteissa, ja se erottuu puutteessa olevien lasten taipumuksesta sopeutumiseen, kokonaisuuteen ja vakauteen (P.B. Gannushkin korostaa merkkejä). Taipumus väärään sopeutumiseen (ihmissuhde ja ihmishenkinen) ilmenevät sellaisina käyttäytymismalleina kuin konfliktit, tyytymättömyys ihmissuhteisiin, heidän vastustamisensa, sosio-psykologinen eristäminen, itsensä hylkääminen ihmisenä. Käyttäytymispatologian kokonaisuus viittaa siihen, että henkilöä säädetään väärin erilaisissa elämäntilanteissa (perhe, ihmissuhteet, ammatillinen toiminta). Käyttäytymispatologian vakaus ilmaistaan ​​sen ilmenemisten kestona.

Käyttäytyminen paljastaa usein jäljittelyreaktioita - ikäisensä ja aikuisten käyttäytymisen toistaminen, joilla on valtaa lapsen silmissä, aktiivinen ja passiivinen protesti. Emotionaalinen-tahdollinen kypsymättömyys, neuropsykinen epävakaus, älyllinen kypsymättömyys, jota pahentavat laiminlyönnit tai orvot - hedelmällinen maaperä valheille, kemiallisen riippuvuuden muodostumiselle, rikollisuudelle.

Annetut tiedot antavat vastauksen kysymykseen "Miksi orvot usein havaitsevat todellisuuden pessimistisesti, odottavat epäonnistumisia tulevaisuudessa, ja heidän käyttäytymisensä riippuu suurelta osin aikuisten vaikutuksesta ja auktoriteetista." Nuoret, jotka ovat kasvaneet perheongelmissa, eivät tunne olevansa "suojattuja" ja siksi heitä seuraa jatkuvasti alemmuuden ja alemmuuden tunteet ja kokemukset.

Henkisen puutteen seuraukset perheen ulkopuolella tai huonosti toimivassa perheessä resonoivat aikuiselämässä masennuksessa, apatiassa, neuroottisissa ja erityisissä persoonallisuushäiriöissä..

Yhteenvetona sanotusta korostamme, että persoonallisuuden täysimittaisen muodostumisen kannalta on tärkeää yhdenmukaistaa kaikki ihmisen ja hänen ympäristönsä väliset suhteet. Ja emotionaalisen yhteyden puutteella rakkauden, huomion ja lempeiden tunteiden muodossa sekä muilla puutteilla on patogeeninen merkitys kehitykselle, jolla on monenlaisia ​​ilmentymiä viestinnällisen ja kognitiivisen toiminnan vähenemisen, motivaatiotarpeiden puutteen, emotionaalisten ja henkilökohtaisten häiriöiden sekä mielialahäiriöiden muodossa.