logo

"Kolme virhettä yhdessä sanassa": kuinka elän lukihäiriön kanssa ja työskentelen toimittajana

Virallisten lukujen mukaan 20% kaikista venäläisistä lapsista kärsii lukihäiriöstä. Jotkut sanovat, että tämä on nero kääntöpuoli, toiset pitävät sitä rikkomuksena ja puutteena. Brittiläiset, muuten, pitävät lukihäiriötä yleensä persoonallisuuden piirteenä ja poistavat sen lääketieteellisten termien sanakirjoista, uskoen, että lukihäiriön hoito ei ole välttämätöntä. Mutta entä jos lapsesi ensimmäisellä luokalla ei vieläkään osaa oppia kirjoittamaan tai sinä itse tiedät käsittelemätön lukutaidottomuus?

Kuinka elää dysleksian kanssa

Olen lukihäiriö, ja kummallakin tavalla työskentelen toimittajana. Olen aina hämmentynyt siitä, että minua kirotetaan virheistä. Tunnen syyllisyyttä, vaikka tiedän, etten voi tehdä mitään asialle. Seitsemän vuoden ajan en voinut tottua siihen. Aiemmin ei yksinkertaisesti tullut mieleen kirjoittaa avoimesti erikoisuudestasi. Lisäksi rikkomukseni ovat lieviä, joskus se ei ilmene kuukausien ajan. Ja peruskoulun neljänteen luokkaan asti olin yleensä erinomainen opiskelija. Ja sitten lukihäiriö sanoi hei!.

Hauska on, että minulla ei ollut aavistustakaan, että minussa olisi jotain vikana. Luulin, että minulla oli joitain aukkoja koulutuksessani, vaikka muistin kaikki kieliopin perussäännöt sydämestäni ja toistan aina peläten tekemään uudelleen virheen. Mistä tekstin 5 virheen sijaan tein 45.

Ja sitten, kun minusta tuli yhden projektin toimittaja ja sain johdolta huomautuksen täydestä lukutaidottomuudesta, muistin yhtäkkiä outoja testejä, jotka läpäisin koulun kuudennessa luokassa. Ja kaikki putosi paikoilleen.

Dysleksian tyypit

"Selektiivinen kyvyn heikentyminen lukutaidon hallitsemisessa samalla kun ylläpidetään yleistä kykyä oppia" - näin Wikipedia määrittelee lukihäiriön. Se näyttää tältä: lapsuudessa ihmisellä on vaikeuksia kirjoittaa ja lukea, hän on jäljessä koko luokasta. Sitten hänestä tulee suurella todennäköisyydellä C-aste useissa aiheissa kerralla. Lopuksi, riippuen "erikoisuuden" muodosta ja asteesta, henkilökohtaisesta elämäkerrasta ja psykotraumojen esiintymisestä, dysleksikko myöntää häpeällisesti tietämättömyytensä ja yrittää elää jotenkin sen kanssa, käydä läpi klassisen sosiaalistamispolun, kuten kaikki "normaalit" ihmiset, tekemättä mitään itselleen ja pitää itseään epäonnisena, tyhmänä, keskinkertaisena...

Kotimaisten lukihäiriöiden pääongelma on opettajien ja vanhempien tietämättömyys siitä, mikä se on. Koulussa tällaiset lapset ajavat stressiin - "miksi taas on kolme virhettä yhdessä sanassa!", He yrittävät rangaista viittaamalla laiskuuteen ja huomaamattomuuteen. Stressi aiheuttaa vieläkin enemmän virheitä ja pelkoja niiden tekemisestä, vielä elävämmäksi ilmentymäksi lukihäiriölle.

Sitten lapsi lähetetään psykologien ja defektologien luokse, jotka joskus eivät ymmärrä asiaa itse. Hän läpäisee äärettömän määrän tarkkaavaisuuden testejä, häntä opetetaan pitämään kynää, ryhtiä ja henkistä sävyä, hetkeksi näyttää siltä, ​​että ongelma on ratkaistu... Mutta lukihäiriötä ei valitettavasti voida parantaa. Eikä dysleksian täydellinen eliminointi ole mahdollista.

Rikkominen? Ominaisuus!

Nykyään ryhmän geenien on todettu olevan vastuussa dysleksian kehittymisestä. Voimme sanoa, että tämä ominaisuus on peritty ja sillä on useita vaikeusasteita. Joka viides aikuinen voi kärsiä dysleksisista häiriöistä jossain määrin.

Tummuus tai oppimishäiriö? Mikä on lukihäiriö ja dysgrafia

Jopa aikuisilla voi olla vaikeuksia lukemisessa tai kirjoittamisessa. Ja jos joku vetää huolellisesti "karovan" paperille, se ei tarkoita, että hän on tyhmä. Ehkä hänellä on oppimishäiriö - jonkinlainen lukihäiriö, kuten jonkinlainen Einstein. Venäjällä monet pitävät tällaisia ​​diagnooseja fiktioina..

Dysleksiaa kutsutaan lukukyvyn häiriöksi, dysgraphiaksi - kirjoittaa (viitekirjoista löydät laajempia tulkintoja, mutta artikkeli aiheemme mielessä pidämme mieluummin minimalistisia, jättäen pääasia). Nämä ongelmat vaikuttavat miljooniin ihmisiin, ja heillä kaikilla on vaikeuksia oppimisprosessissa, koska nykyinen koulutusjärjestelmä ei sovi heille..

Neuvostoliiton jälkeisessä tilassa tällaisia ​​diagnooseja tehdään harvoin: on myytti, jonka mukaan lukihäiriötä ja dysgrafiaa sairastavat lapset ovat yksinkertaisesti henkisesti hidastuneita. Parhaimmillaan vanhemmat ja opettajat pitävät heitä laiskuutena ja heikkona kurinalaisuutena. Jopa lääkärit antavat itsensä antaa virheellisiä lausuntoja ja voivat esimerkiksi kutsua oppimishäiriöstä epäilevää lasta "debyyttiksi" (näiden rivien kirjoittaja on kuullut tämän osoitettavan hänelle). Siksi ihmisillä, joilla on tällaisia ​​ongelmia, on usein väärinkäsitys itsestään..

Kerran opiskelin pojan kanssa, jolla oli 15-vuotiaana vaikeuksia tavujen lukemisessa - kaikki nauroivat hänestä, opettajat mukaan lukien. Kukaan ei edes ajatellut tarvitsevansa apua. Ei ihme, että hän kasvoi jonkinlaisen gopnikin.

Tavallisen ihmisen, joka omaksuu helposti koulun opetussuunnitelman, on vaikea uskoa, että tällainen ongelma on todella olemassa, ja kuvitella sen laajuutta. Hän näyttää olevan jotain kaukaista ja melkein harhaa. Mutta riittää mennä ulos ja tarkastella lähemmin niitä, joita pidetään "epäsosiaalisina elementteinä" - ja käy ilmi, että heidän joukossaan on monia ihmisiä, joilla on samanlaisia ​​häiriöitä ja neurologisia ongelmia (esimerkiksi ADHD). Tällaisia ​​häiriöitä diagnosoidaan maassamme huonosti, joten kaikki, joilla niitä on, eivät yleensä ymmärrä, mitä heille tapahtuu, ja usein epäonnistuvat elämässä. Tässä syyllinen on myös koulutusjärjestelmä, joka keskittyy vain "tavanomaisiin" lapsiin, joilla ei ole "poikkeamia". Koulut jauhavat välinpitämättömästi niitä, jotka eivät sovi näihin standardeihin. Jotkut ihmiset joutuvat kyvyttömiksi saamaan edes peruskoulutusta, ja he putoavat yhteiskunnan pohjaan..

Oppimisvaikeuksista kärsivällä henkilöllä voi olla keskimääräistä korkeampi älykkyys ja kyvyt, joita muut eivät voi. Mutta jos hän ei tiedä ominaisuuksistaan ​​eikä ymmärrä, kuinka ne voidaan korjata ja jopa käyttää hänen edukseen, tämä on täynnä:

- päivittäiset vaikeudet opiskeluun ja työhön
vaikeudet olla tekemisissä yhteiskunnan kanssa (toiset saattavat pitää tällaisia ​​ihmisiä henkisesti hidastuneina);
- psykologiset ongelmat (säännölliset epäonnistumiset muodostavat matalan itsetunto ja johtavat usein masennukseen).

Tällaisten ihmisten näkymät ovat usein kaukana kirkkaista: uran ongelmat, matalat tulot jne. Siksi on tärkeää, että he oppivat ominaisuuksistaan ​​mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Ja oppi työskentelemään heidän kanssaan.

Millainen lukihäiriö näyttää

Dysleksialle (kreikankielisestä dis - "jonkin menetys, ristiriita" ja "lexis" - "puhe") on ominaista vaikeudet lukea jopa yksinkertaisia ​​ja tuttuja sanoja. Tällaiset ihmiset vievät enemmän aikaa ja vaivaa kirjoitetun tekstin havaitsemiseksi kuin toiset. He sekoittavat kirjaimia tai lukevat niitä peilattuna. Muistiinpanossa on myös ongelmia: joskus lukihäiriöt eivät voi pitää mielessä sanojen ja numeroiden jaksoja, jotka he juuri näkivät tekstissä.

Tämä oppimishäiriö ilmenee eri tavoin, mutta se on välttämättä useiden oireiden kompleksi. Varhaisessa iässä, lukihäiriö voidaan diagnosoida, jos lapsi:

1) lukee tai kirjoittaa sanoja taaksepäin;
2) ohittaa yksittäiset sanat tai paikat tekstissä;
3) alkaa puhua myöhään ja hänen on vaikea oppia uutta sanastoa;
4) tekee toistuvia virheitä ääntämisessä ja kirjoittamisessa;
5) muuttaa kirjeen järjestystä lukiessa;
6) on vaikeuksia tunnistaa kirjaimia ja ei sovi niihin hyvin äänien kanssa;
7) hänellä on huonosti kehittynyt lukutaito ikäänsä nähden.

Ajan myötä muita ominaispiirteitä saattaa ilmetä: henkilöllä on vaikeuksia muodostaa monimutkainen puhe, hänelle ei anneta uusia kieliä, hän ei ymmärrä sanaleikkeihin perustuvia vitsejä. Dysleksiikka-ikäiset aikuiset usein välttävät lukemista ja löytävät kiertotapoja, joissa epätoivoista taitoa ei tarvita. Samaan aikaan monet eivät edes ymmärrä, että heillä on ongelmia..

Miltä dysgraphia näyttää

Ehkä yleisimpiä dysgrafian oireita (kreikkalaisesta kielestä - "jonkin menetys, ristiriita" ja "grafo" - "kirjoita") on huono käsinkirjoitus. Myös ihmisille, joilla on tämä häiriö, ovat tyypillisiä virheitä, joita ei voida selittää kieliopin tietämättömyydellä..

Muut yleiset oireet (kuten lukihäiriön kohdalla, mikään näistä ei yksin riitä diagnoosin perustelemiseksi):

1) käsinkirjoituksen epäjohdonmukaisuus (henkilö kirjoittaa nyt kursiivilla, nyt suuraakkosin, nyt isolla, nyt pienellä);
2) jotkut sanat voivat hajota, sulautua naapureihin tai jopa "kadota";
3) kirjaimet jäävät usein väliin tai sekoittuvat (varsinkin jos ne ovat muodoltaan samanlaisia, kuten P ja b);
4) epätavalliset liikkeet ja kehon asento kirjoitettaessa;
5) vaikeudet tekstien uudelleenkirjoittamisessa;
6) vaikeus ilmaista omia ajatuksiasi paperilla.

Syitä huonoon käsinkirjoitukseen dysgrafiikassa ei ole määritelty tarkasti: ehkä heikosti kehittyneitä hienomotorioita on syyllinen, ehkä kirjoitusten haluttomuus (yleensä ihmiset eivät pidä heikosta toiminnasta).

Disleksialle ominaiset äänten ja kirjainten havaitsemiseen liittyvät vaikeudet voivat myös vaikuttaa kirjoittamiseen, mikä vaikeuttaa kahden diagnoosin erottamista toisistaan. Ensinnäkin, ei ole harvinaista, että molemmat häiriöt esiintyvät samalla henkilöllä. Toiseksi, paljon riippuu näiden termien lääketieteellisistä määritelmistä - ja ne voivat vaihdella maittain, järjestelmittäin, lääkäreittäin. Jotkut esimerkiksi kutsuvat dysgrafiaa vain ongelmiksi, jotka liittyvät riittämättömästi kehittyneisiin käden motorisiin taitoihin kirjoitettaessa.

Häiriöiden luonteesta

Dysleksiaan ja dysgraphiaan johtavia syitä ei ole vielä täysin tunnistettu. Mutta useimmat tutkijat, kahden tärkeimmän joukossa, nimeävät aivojen erityisen rakenteen ja genetiikan.

"Oppihäiriöt voivat liittyä lapsen syntymäolosuhteisiin, geneettisiin tekijöihin sekä ympäristön ominaisuuksiin", kertoo psykologi Inna Pasechnik.

Hypoteesin tällaisten ilmiöiden perinnöllisyydestä vahvistaa useita tosiseikkoja: saman perheen veljet ja sisaret kokevat usein samoja ongelmia suullisen ja kirjallisen puheen kanssa; Noin puolella dysleksisistä vanhemmista on itse häiriö; sellaisilla ihmisillä on spesifiset geenit; löysi eroja aivojen rakenteessa ja toiminnassa alueilla, jotka ovat vastuussa äänten ja kirjainten vastaavuudesta sekä kirjoitettujen sanojen tunnistamisesta.

Dysgraphia ymmärretään vähemmän, mutta geneettiset tekijät otetaan huomioon myös tässä. Tämä häiriö liittyy usein työmuistiongelmiin..

Diagnostiikka

Länsimaissa lapsi, jolla epäillään lukihäiriötä tai dysgraphiaa, voidaan lähettää koulupsykologin, neurologin tai säännöllisen lastenlääkärin luokse. Venäjällä useimpia asiantuntijoita ei ole koulutettu työskentelemään tällaisten ongelmien kanssa, mutta voimme löytää myös psykologeja, neuropsykologeja ja neurofysiologeja, jotka käsittelevät tätä ongelmaa..

"On parempi tunnistaa oireet aikaisin. On hyvä, jos lapsi käy neuropsykologin diagnostiikassa ennen koulua. Oppimisvaikeudet ovat ennustettavissa. Jos tutkitaan henkilöä 6-vuotiaana, voimme ennustaa hänen ongelmansa koulussa ”, Irina Pasechnik sanoo.

Yhteensopivuus

Kuten jo mainittiin, lukihäiriö ja dysgraphia ovat usein monimutkaisia ​​häiriöitä, joihin liittyy useita muita tyypillisiä ongelmia (lääketieteellisellä kielellä tätä kutsutaan "komorbiditeetiksi"):

1) noin 40% ADHD-potilaista (tarkkaavaisuushäiriön hyperaktiivisuushäiriö) on lukihäiriöisiä;

2) dyskalkulia (vaikeudet aritmeettisen oppimisessa);

3) autismispektrihäiriöt.

Jos emme puhu lääketieteellisistä olosuhteista, niin jostain syystä dysgraphia ja dyslexia yhdistetään usein ambidextryyn (kun henkilö osaa yhtä hyvin käyttää molempia käsiä) ja homoseksuaalisuuteen. Tutkimuksen mukaan 7,9 prosentilla homomiehistä on vaikeuksia lukea (verrattuna 1-3 prosenttiin väestöstä keskimäärin).

Mikä voi auttaa oppimisvaikeuksista kärsivää

Ensinnäkin sinun on opittava itsensä puolustaminen - kyky puolustaa omia etujasi. Jos löydät itsesi uuteen työhön tai kouluun, sinun on pystyttävä viestimään ominaisuuksistasi ja tarpeistasi muille siten, että saavutat maksimaalisen keskinäisen ymmärryksen..

Esimerkiksi luku- ja kirjoitustaitoja vaativille tehtäville tulisi antaa enemmän aikaa lukihäiriötä ja dysgrafiaa sairastaville. Koulussa voit pyytää opettajalta muistiinpanoja. Länsimaiden oppilaitoksissa on erityisohjelmia tällaisten häiriöiden ihmisille.

Hienomotorinen kehitys voi auttaa dysgraphian kanssa. Sinun on myös harjoiteltava ajatusten ilmaisemista paperilla ja tarkistettava oikeinkirjoitus ja syntaksit joka kerta..

”Suurin osa ihmisistä kasvaa sopeutuakseen heillä oleviin alijäämiin. Jos henkilö tajuaa, että jokin ei toimi hänelle, hän oppii tekemään sen toisin - esimerkiksi käyttää vain niitä sanoja, jotka hän varmasti kirjoittaa ”, Irina Pasechnik sanoo..

Iän myötä aivojen plastisuus vähenee. Siksi Pasechnikin mukaan oppimishäiriöiden korjaaminen ei ole enää yhtä tehokasta kuin lapsuudessa, mutta parannukset ovat silti mahdollisia. Psykologi suosittelee aktiviteetteja, kuten taistelulajeja ja joogaa: "Tällaiset aktiviteetit vaativat monimutkaista koordinaatiota, minkä vuoksi ne kehittävät aivojen eri alueiden vuorovaikutusta ja ovat erittäin hyödyllisiä paitsi keholle, myös omituisella tavalla pään.".

Fyysinen aktiivisuus voi olla todella hyödyllistä. Disleksija liittyy usein pikkuaivoon, aivojen alueeseen, joka on vastuussa liikkeiden koordinoinnista. Isossa-Britanniassa tutkimuksessa tehtiin koe, jossa osallistujat (lapset) suorittivat yksinkertaisia ​​fyysisiä harjoituksia kuukausia. Tämän seurauksena aiheet paransivat motoristen taitojen lisäksi myös kielitaitoa ja edistyivät lukemisessa..

Jotkut tutkijat, kuten Yalen yliopiston professori Sally Schewitz, uskovat, että liikunta ei voi parantaa lukihäiriötä, mutta se voi auttaa ihmisiä, joilla on tällainen ongelma, tuntemaan itsevarmuutta ja käsittelemään ahdistusta..

Tärkeintä, kun sinulla on oppimisvaikeuksia, on lyödä vetoa vahvuuksistasi. Mitkä ovat edut ja miten niitä käytetään??

Dysleksian edut

Homo sapiens -lajin lukeminen on suhteellisen uusi keksintö (ilmestyi kirjoituksen kanssa noin 4. vuosituhannella eKr.). Tämän oppitunnin aikana ajattelumme "vaihtuu" erityiseen toimintatilaan. Jos kirjallisuuden ulkopuolella olevia aikuisia opetetaan lukemaan, heidän aivonsa muuttuvat erityisellä tavalla. Tämän osoittaa tunnetun ranskalaisen neurotieteilijän Stanislav Dianin tutkimus. Kokeilun aikana kohteet menettivät kyvyn käsitellä tietyntyyppisiä visuaalisia tietoja - esimerkiksi he alkoivat havaita kasvot ja shakkilaudat huonommin..

Lukutaito kilpailee muiden taitojemme kanssa, eli sillä on hinta: olet vahva joko yhdessä tai toisessa.

Kuuluisa taiteilija Maritz Escher on kirjoittanut lukuisia visuaalisia paradokseja. Hän kuvasi "mahdottomia hahmoja" - kolmiulotteisia esineitä, jotka edustavat optista harhaa, jota ei voi olla todellisuudessa. Esimerkiksi hänen kuuluisassa litografiassaan "Waterfall" on Penrose-kolmion rakenne.

Ryhmä psykologeja tutki ihmisten kykyä tunnistaa tällaiset muodot. Kävi ilmi, että lukihäiriöt selviytyivät huomattavasti paremmin kuin toiset. Tutkijat ehdottivat, että tämä johtuu siitä, että heillä on taipumus käsitellä visuaalista ja paikkatietoa ei paikallisesti (pala palalta), vaan kokonaan ja välittömästi (kokonaisvaltaisesti).

Joten myytteissä on melko paljon totuutta, jotka kuvaavat oppimisvaikeuksista kärsiviä ihmisiä suotuisassa valossa. Esimerkiksi ankka kävelee englanninkielisessä Internetissä, mikä on yli 50% NASA: n työntekijöistä. "Ne eivät ole", NASA twiitti, "mutta he [lukihäiriöt] ovat erittäin älykkäitä.".

Ihmisillä, joilla on lukemisongelmia, on tietyt "trumpit" tieteissä, kuten astrofysiikassa..

Tutkijat ovat löytäneet yhteyden tämän häiriön ja kyvyn työskennellä tähtitieteessä hyödyllisen tiedon välillä. Esimerkiksi lukihäiriöt ovat ohittaneet muita etsiessään mustia aukkoja.!

Eräässä toisessa tutkimuksessa kirjoittajat vertailivat opiskelijoiden kykyä muistaa epäselvät kuvat, samanlaisia ​​kuin röntgensäteet, ja lukihäiriöt taas olivat erinomaisia. Joten heidän kykynsä voivat olla hyödyllisiä lääketieteessä ja monilla muilla aloilla..

Richard Rogers, kuuluisa arkkitehti ja yksi Pompidou-keskuksen perustajista, on lukihäiriö. Oman tunnustuksensa mukaan hän ei voinut lukea vasta 11-vuotiaana, hän ei pystynyt oppimaan runoutta ja tekemään kotitehtäviä. He kutsuivat häntä tyhmäksi. Rogers halusi hypätä katolta lapsena..

"Dysleksia auttoi minua kuitenkin ymmärtämään, että ihmisten sanat, jotka sanoivat:" Et voi tehdä tätä! ", Eivät olleet syytä kiinnittää huomiota. En ota "ei" liian vakavasti ", Richard sanoi..

Hän uskoo, että lukihäiriö antaa sinulle mahdollisuuden tarkastella asioita laajemmin, unohtaa "normaalit" työskentelytavat ja kääntää kaikki ylösalaisin.

Lukuhäiriöistä kärsivien ihmisten huomio jakautuu "normaalia" laajemmin. Esimerkiksi cocktailjuhlissa "normaali" henkilö keskittyy "keski" -ääniin, kun taas lukihäiriö keskittyy ääreisillä oleviin..

Vaikka asiaa ei ymmärretä hyvin, on selvää, että tämä häiriö liittyy aivotyön erityispiirteisiin: lukihäiriö antaa sinun nähdä paremmin kuvan yleensä eikä etenkään löytää jotain poikkeuksellista ja ei-triviaalia, eikä banaalia ja makaa pinnalla..

Siksi tällaiset ihmiset ajattelevat todennäköisemmin laatikon ulkopuolella. Amerikkalainen professori Thomas West selittää kirjassaan, että "out-of-the-box-ajattelu" on aina erottanut dysleksikot..

Kun kutsumme joitain ominaisuuksia häiriöksi, on muistettava, että tämä määritelmä on ehdollinen. Sama piirre voi olla sekä "rikkomus" että etu - kaikki riippuu asiayhteydestä ja erityisistä tehtävistä. Dysleksia ei estänyt molekyylibiologia Carol Graderia ja biofysiikkaa Jacques Dubochetia tulemasta Nobelin palkinnon saajiksi. Joten kenenkään ei pitäisi tuntea olevansa rajoitettu opinnoissaan tai urallaan..

Monet "häiriöt" ovat normaali osa neurodiversiteettiä. Ominaisuutemme ja eromme toimivat edistyksen liikkeellepanevana voimana, ja jos kaikilla olisi samat aivot, ihmiskunta pysähtyisi sen kehityksessä.

Ihmiset ovat erilaisia ​​- ja yhteiskunta tarvitsee heitä kaikkia.

Lukemisesta on tullut tuskaa lapselle. Onko mahdollista voittaa lukihäiriö?

Dysleksia ei poistu itsestään

- Pystyykö dysleksinen lapsi pärjäämään hyvin koulussa??

- Dysleksiat ovat erilaisia. Jotkut niistä ovat hyvin vaikeita ja niiden voittaminen kestää kauan. Usein lukihäiriö yhdistetään kirjoittamisen ja laskemisen heikentymiseen, usein se on toissijainen puhe- ja kognitiivisten ongelmien ongelma, joskus vain lukuhäiriö, mutta yleensä lapsi onnistuu. Tarvitset tutkimuksen, diagnoosin, erilaisten asiantuntijoiden - puheterapeutin, neuropsykologin, lääkärin, psykologin - avun. Jos aksentit on sijoitettu oikein ja lapsi saa riittävästi apua, tekemisissä niiden asiantuntijoiden kanssa, jotka ovat tarpeen lukihäiriön ongelmien ratkaisemiseksi, menestys tulee varmasti.

- Mikä on lukihäiriö? Mitkä ovat tyypit?

- Tämä on osittainen ja erityinen lukutaitohäiriö samalla kun säilytetään yleinen oppimiskyky, joka ilmaistaan ​​jatkuvina virheinä, heikentyneenä nopeutena ja tapana lukea.

Dysleksia ei poistu itsestään. Kotimaisen ja ulkomaisen tieteen lähestymistavat lukihäiriöiden tulkintaan eroavat toisistaan. Monissa maissa "lukihäiriö" on yksi termi kaikille kirjoitusongelmille: sekä lukemisessa ja kirjoittamisessa että oikeinkirjoituksen ja laskutoimituksen hallitsemisessa sekä motorisiin häiriöihin ja huomion ylläpitämiseen liittyvissä ongelmissa..

Olga Azova. Kuva: Anna Danilova

Venäläisessä tieteessä kunkin nosologian nimeämiseksi on olemassa erilliset diagnoosit etuliitteellä dis- (osittainen rikkomus): dysleksia, dysgraphia, dysorphography, dyscalculia, dyspraksia ja ADD (H), vastaavasti. Toiminnan täydellisen puuttuessa diagnooseja on myös etuliitteellä a- (poissaolo) analogisesti: alexia, agraphia, apraksia, acalculia.

Ja vielä yksi ero kotimaisissa ja ulkomaisissa järjestelmissä on prioriteetti lähestymistapoissa lukihäiriön (fonologisen ja visuaalisen) ongelman tutkimiseen. Olen yhä vakuuttuneempi kotimaisen lähestymistavan tärkeydestä ja oikeellisuudesta lukihäiriön mekanismien tulkinnassa. Disleksian diagnoosista puhuen Venäjän puheterapiakoulu kuvaa hyvin johdonmukaisesti häiriöiden mekanismia sekä puheen että optisen alijäämän puitteissa, lännessä molemmat käsitteet esitetään tasa-arvoisesti, mutta visuaalisen puutteen teoria on paljon kehittyneempi kotimaisiin tutkimuksiin verrattuna.

Venäläisessä puheterapiassa on kerätty teoreettista ja käytännön materiaalia, ja seuraavat lukemisominaisuudet lapsessa puhuvat lukihäiriöstä:

- foneemiset ongelmat, joihin liittyy foneemien tunnistamisvaikeuksia, jopa vahvassa asennossa lapsi lukee sanan väärin ("shalko" eikä "anteeksi");

- analyyttiset ja synteettiset ongelmat, kun lapsi sallii sanan äänen tavun vääristymisen ("anulitsu" eikä "kadulla") tai ei hallitse tavun periaatteita (ei yleensä voi lukea sanaa useista tavuista);

- optiset ongelmat, jotka ilmenevät vaikeuksista omaksua kirjainten kuvat, niiden elementit ja yleensä optis-spatiaalisilla häiriöillä ja visuaalisen gnoosin piirteillä (lapsi ei orientoidu arkilla, ei näe viivoja ja soluja);

- liikuntahäiriöt, jotka ilmenevät kirjeiden ulkoa jättämisestä mahdottomana;

- kieliopilliset ongelmat ovat tyypillisiä lapsille, jotka ovat jo oppineet lukutaidon, mutta tekevät virheitä sujuvan lukemisen aikana. Tai se on yksi "arvaamisen" merkkeistä, kun lapsi lukee sanan alun ja sitten "korvaa" väärän loppun;

- semanttisella dysleksialla havaitaan erilaisia ​​heikentymismekanismeja:

  • väärä tyyppi lukemisen oppimiseen - kirjainkohtainen lukeminen "skaalaus" (kun lapsi lukee sanan sijaan luettelon yksittäisistä kirjaimista: B, A, B, A),
  • huono sanasto,
  • kieliopin hallinnan heikko taso (lapsi tietää erikseen "kynän" ja "lyijykynän", mutta luettuaan tehtävän "näytä kirja lyijykynällä ja kädelläsi - kansio", hän ei voi suorittaa sitä loppuun);
  • samoin kuin sekamuotoja, kun lukemisen teknisen ja semanttisen puolen rikkomuksia löydetään yhdistetyssä versiossa - lyhytaikaisen visuaalisen muistamisen ja puheen kehityksen piirteet johtavat lukemisen teknisen ja semanttisen puolen rikkomusten itsenäiseen yhdistelmään ("pekuk" eikä "run").

Korostan jälleen, koska pidän sitä tärkeänä lukihäiriön ongelman ymmärtämisessä: Venäjällä lukihäiriötä pidetään seurauksena tiedon puhekäsittelyn puutteesta. Erityistä huomiota lapsen puheen kehityksessä kiinnitetään kuultavan ja itsenäisesti lausutuneen puheen välisten yhteyksien luomiseen. Useimmille normityypille tyypillisistä lapsista suullinen puhe muodostuu kokonaan lukemisen oppimisen alkaessa tai koulun ensimmäisenä vuonna ja muodostaa perustan tämän taiton muodostumiselle..

On käynyt ilmi, että venäjän kielellä monien sanojen lukeminen perustuu äänen ja kirjaimen välisten suhteiden muodostumiseen ja liittyy foneettiseen (foneemiseen) kirjoitusperiaatteeseen, joten tärkein lukutaidon opetusmenetelmä on äänikirjain (analyyttinen-synteettinen).

Lännessä graafisen tiedon dekoodauksessa johtava rooli on perinteisellä periaatteella, mikä merkitsee suurta kuormitusta visuaalisen tiedon ja visuaalisen muistin analysoinnille. Lukutaitokoulutus ei perustu äänikirjaimiin, vaan synteettiseen menetelmään "kokonaiset sanat" tai "katso ja sano".

Mainituissa lasten teoksissa on monia sanoja, jotka eivät vaadi säännön soveltamista, mutta huomautetaan huomiotta puutteet, kirjainten lisäykset, tavut, kirjainten peilikirjoitus, erillinen sanojen kirjoitus, kirjainten korvaaminen - eli virheitä, jotka liittyvät sekä fonologisiin että visuaalisiin puutteisiin. Kun lukevat tekstiä oppikirjasta, lapset voivat tehdä tällaisia ​​virheitä. Ja vaikka lukemisen ja kirjoittamisen psykologinen perusta on erilainen, mekanismi voidaan osittain ymmärtää, voidaan vetää joitain rinnakkaisuuksia.

Sinun täytyy "kasvaa" lukihäiriöön

- Dysleksiaa voidaan antaa vain opiskelijalle?

- Kyllä, vain opiskelija tai aikuinen. Dysleksia on "kasvatettava" siinä mielessä, että lukemisen oppiminen on alkuvaiheessa, jolloin lapsella on oikeus lukea hitaasti ja tehdä virheitä. Kun lapsi vain oppii taitoa, hänellä on oikeus kompastua, eikä tämä ole patologinen ongelma. Esimerkiksi juuri neljännen luokan valmistuneen opettajan on muutettava taktiikkaa, järjestettävä uudelleen opettaakseen ensimmäisen luokan lapsia - heillä on laillinen oikeus opettaa taitoa. Kaikki taidot, myös lukeminen, suoritetaan ensin hitaasti, toistojen ja virheiden kanssa.

Esikoululaisissa johtava toiminta on leikkisä, ei opettavaista.

- Kuinka lukihäiriö häiritsee oppimista ja miten se etenee? Mikä vaikuttaa tilanteen pahenemiseen, mitkä tekijät?

- Itse asiassa lukihäiriö häiritsee koko koulutusprosessia. Se ilmenee heti, kun lapselle tarjotaan lukea jotain, ja tämä on tehtävä melkein kaikissa aiheissa. Prosessi ei etene, mutta yksinään se ei ole automatisoitua, mutta aiheuttaa niin monia ongelmia, että lapsi voi menettää kaiken kiinnostuksensa oppimiseen sinänsä. Lukemisesta tulee vihamielinen prosessi, kirjallisuuden opetus on tuskaa.

Tekijät, jotka tekevät lukihäiriöstä pahempaa:

1. Heikko kielitaito ja puheongelmat: oman puheen myöhäinen (harvemmin aikaisin) puhkeaminen; kirkkaat puheen käännökset ovat tyypillisiä; foneettiset puutteet; Vaikeus kommunikoida ajatuksia sanoin änkyttely.

2. Kirjoitustaidon hallinnan ongelmat: vaikeudet sanojen oikeinkirjoituksessa; levittää (peilinkirjoitus) kirjaimia ja numeroita; suuri määrä virheitä kopioinnissa ja sanelussa; huono käsiala; monia korjauksia kirjallisissa teoksissa; yhdistettynä dysgraphiaan ja dysorfografiaan.

3. Heikot matemaattiset taidot: oppimisvaikeudet; vaikeus arvioida aikaa; voi suorittaa laskutoimituksia, mutta ei kykyä kirjoittaa tai lukea niitä; algebran tai ylemmän matematiikan ongelmat, mutta ne voivat myös onnistua oppiaineessa; huono muisti sekvensseille.

4. Psykologiset vaikeudet ja ongelmat: heikko akateeminen suorituskyky; visuaalisen muistin riittämätön muodostuminen; alhainen tehtävien nopeus ja kyvyttömyys noudattaa tehtävälle varattua määräaikaa; emotionaalinen epävakaus - liiallinen emotionaalisuus tai ärtyneisyys; vaikeuksia keskittyä huomiota, myös yhteen toimintaan; ongelma siirtymiseen eri toimintoihin; mielenkiinnon menetys, itsevarmuus; korkea ahdistuneisuus ja virhepelko voidaan arvioida laiskana opiskelijana; läpäisee testit huonosti korkeasta älykkyysosamäärästä huolimatta.

5. Motoriset ja psykomotoriset vaikeudet: käsinkirjoitus voi olla huono; alueellisen suuntautumisen, käden ja silmän koordinaation häiriöt, kömpelyys, hankaluus, pallojen välisen vuorovaikutuksen häiriöt; heikentynyt liikkeen koordinointi ja siihen liittyvä tiedon omaksuminen - kehon järjestelmän assimilaation heikkeneminen, sekoittaa "oikea" - "vasen" ja "yläpuolella" - "alle"; jää jälkeen joukkueurheilusta, on vaikeuksia motorisiin suuntautuneisiin tehtäviin, oppii paremmin käytännön kokemuksen avulla.

6. Neurologiset ongelmat: usein huimaus, päänsärky, vatsakipu; käyttäytyminen voi olla epätasaista tai tuhoavaa; virtsankarkailu jopa sopivan iän jälkeen; vaikeuksien voimakas kasvu ajan ja stressin paineessa.

7. Näköongelmat: valitukset näköongelmista, joita ei havaita rutiinitutkimuksissa; syvyyskäsitys voi olla heikentynyt; ääreisnäköön liittyvät puutteet.

Luetellut tekijät voidaan yhdistää ja eristää, ja ne ovat ominaisia ​​vain lukihäiriölle..

Joskus näyttää siltä, ​​että taidot ovat "mielialasta riippuvaisia" ja muuttuvat päivittäin. Dysleksinen lapsi voi helposti lukea ja kirjoittaa sanan tänään, ja yhtä helposti ei huomenna. Myös lukihäiriöisille lapsille on ominaista virheiden vaihtelevuus: sama sana voidaan lukea sekä oikein että väärin, ja virheellinen lukeminen jokaisella yrityksellä näyttää uudelta tavalta: "kaivaa - kaivaa - rullaa - arvaus". Monet lapset yrittävät kiertää lukemisvaikeuksia arvaamalla sanoja, luottamalla sanan alkuun tai äänen samankaltaisuuteen kontekstin sijasta..

- Kuinka vanhemmat voivat ymmärtää, että lapsella on lukihäiriö? Ilmoittakaa ilmeiset tekijät, jotka puhuvat tästä.

- Lukuprosessi muuttuu kärsimykseksi, koettelemukseksi, lapsen peloksi. Lapsi ei ymmärrä tavujen periaatetta millään tavoin, ei voi oppia lukemaan, ei halua lukea, itkee, lukee hitaasti eikä nopeus kasva ajan myötä, lukemisessa on paljon virheitä (lukee kuin sanan keskeltä, lukisi peilistä, ohittaa ja korvaa kirjaimet).

Tärkeimmät tekijät:

  • "Mekaaninen lukeminen" - luetun tekstin kokonaisuuden ja yksittäisten lauseiden väärinkäsitys;
  • lukee vain lyhyitä tuttuja sanoja;
  • hidas tavunluku;
  • tekee paljon virheitä (korvaa vokaaleja, korvaa konsonantit, jotka ovat samankaltaisia ​​äänen ääntämisominaisuuksissa, lisätä vokaaleja, järjestää ääniä, ohittaa äänet, sanat, lauseet), mutta esimerkiksi harvemmin kuin englanninkielisillä lapsilla "peilivirheitä" inversiot;
  • lukiessaan rikkoo tekstiä;
  • vaikeuksia ymmärtää tekstiä tai sen yksittäisiä osia;
  • kyvyttömyys kertoa lukemiasi uudelleen;
  • ohittaa sanat lukiessaan, kiinnittämättä huomiota lukemattomuuteen.

Lisätekijät ja puutteet eivät aina ole taudin merkkejä. Jos useita pisteitä luettelosta yhtyy, ota yhteyttä asiantuntijoihin:

  • usein hieroo silmiään;
  • lukeminen luonnottomasta kulmasta;
  • kirjan tuominen lähemmäksi silmiä lukiessa (näön heikkenemisen puuttuessa);
  • lukeminen yhdellä silmällä tai silmien sulkeminen vuorotellen (lukiessaan yritetään kääntää päätä lukemaan yhdellä silmällä);
  • valitukset väsymyksestä;
  • päänsärky;
  • haluttomuus tehdä lukemiseen liittyviä kotitehtäviä;
  • huomion, muistin, häiriötekijöiden, huomaamattomuuden, järjestäytymättömyyden toiminnallisuudet, ajan havaitsemisessa on vaikeuksia;
  • hänen on vaikea muistaa yksinkertaisimpia päiväkodeja (vaikka hänellä ei ole muistiongelmia), on vaikeuksia tunnistaa riimejä;
  • kirjallisen tiedon, kuvien, jotka eivät liity visuaalisiin vaikutelmiin, arviointiongelmat;
  • merkityksetön tai hyvin havaittavissa oleva epätasapaino koordinaatiossa avaruudessa, hitaat tai kömpelät liikkeet;
  • vaikeuksia oikeinkirjoituksen ja kalligrafian hallitsemisessa.

Jos opettaja uskoo, ettei ongelmaa ole

- Kuinka puhua opettajalle tästä ongelmasta? Voidaanko opettajia pelotella tällä sanalla - lukihäiriö? Kuinka kehittää yleinen strategia lapsesi auttamiseksi?

- Jos lukihäiriötä ei yhdistetä toissijaisiin häiriöihin (henkinen hidastuminen, psyko-puheen kehityksen hidastuminen), mikään ei saa pelotella opettajaa. Tällainen lapsi voi lukemisen lisäksi menestyä kaikissa oppiaineissa..

Jos se yhdistetään muihin ensisijaisiin ongelmiin, on tarpeen ottaa asiantuntijoita mukaan perusongelmien ratkaisemiseen..

Luo kaikille muille lapsille, joilla on lukihäiriö, erityiset oppimisolosuhteet, kyky liittää ehjät analysaattorit (lisää tehtäviä suullisesti, missä lapsi onnistuu).

Opettajien on otettava mukaan vanhemmat liittolaisiksi, ja vanhempien - opettajien, on perusteltava oikein, että se ei ole opettajan vika, että hän ei opettanut lapselle lukutaitoa, että sinun on tehtävä diagnoosi (jos on) ja järjestettävä sitten apua elämässä.

Osallisuuden aika on aktiivisesti tulossa - kaikkien tulisi elää kaikkien keskuudessa. Jos lapsilla on erityistarpeita ja puutteita, ammatillista apua tulisi antaa.

- Jos opettaja vastustaa ja pitää ongelmaa joko kauheana tai "ei ongelmana" - miten olla täällä?

- Joka tapauksessa tämä on erityinen lapsi, meidän on jotenkin sopeuduttava hänen kanssaan, samalla, lukihäiriö ei ole hemmottelu, jotta emme tekisi mitään.

Toisaalta opettaja tarvitsee apua, koska korjaustyö ei ole opettajan osaamista. Lapsi tarvitsee lisäluokkia logopedin, neuropsykologin, kanssa on mahdollista kuulla lääkäreitä - neurologia, silmälääkäriä ja muita..

Ja jos opettaja ei halua hyväksyä lasta subjektiivisten tekijöiden vuoksi, tämä on konfliktitilanne. Täällä sinun täytyy kouluttaa opettaja. Jos konflikti on syntynyt, psykologien tulisi tulla apuun, hyväntahtoinen hallinnollinen resurssi.

Tässä on joitain yksinkertaisia ​​ohjeita, jopa niiden noudattaminen auttaa lukihäiriöistä lasta:

  • ei pakota heitä lukemaan ääneen luokan edessä;
  • älä pakota kirjoittamaan saneluita stressaavassa ympäristössä;
  • tehtäviä ei anneta kirjallisesti, vaan suullisesti;
  • mahdollisimman paljon opetusmateriaalien ja muiden ulkoisten tukien käyttämistä;
  • käyttää merkkitöntä koulutusta;
  • perustaa arviointi lapsen ominaisuuksiin, ei standardeihin.

Kuva: Jallinson01 / Wikimedia commons

Tässä on joitain vinkkejä opettajalle, jolla on tällainen opiskelija:

  • käyttää jatkuvuusperiaatetta korjaavien kouluttajien ja opettajan välillä;
  • järjestää erityiskonsultointia asiantuntijoille ja opettajille lukihäiriöisten lasten ongelmista;
  • lukihäiriöistä kärsivien lasten tulisi oppia ja kehittyä ikäisensä keskuudessa, heitä ei pitäisi sulkea pois luokasta, mutta he tarvitsevat lisätoimintaa opettajien kanssa;
  • tulos saavutetaan huolellisella työllä, mukaan lukien lisätyö (tämä kohta koskee myös vanhempia).

Riippumatta siitä, mitä suosituksia annamme, on muistettava, että kaikki lapset pääsevät läpäisemään yhden kokeen. Ennen häntä käy ilmi, että kaikki ovat tasa-arvoisia. Ja sitten sinun on vielä muistettava, ettei kaikki. Tarvitsemme uusia lakeja sertifioinnin eri muodoista. Jotkut lukihäiriöistä kärsivät lapset eivät ominaisuuksiensa mukaan voi suorittaa tenttiä testilomakkeessa, koska heillä on ongelmia painetun tekstin havaitsemisen kanssa. Toisin sanoen lastemme tulisi voida valita loppukoe läpäisemisen muoto: kirjallisesti, suullisesti, testien muodossa jne..

Ehkä hän on vain nero?

- Ehkä päinvastoin, lukihäiriö on merkki nerosta?

- Mietitään, miten puute liittyy neroihin? Kyllä, se tapahtuu: yksi toiminto kompensoidaan (korvataan tai tasapainotetaan) toisen kustannuksella. Tästä on monia esimerkkejä - loistavat sokeat muusikot, taiteilijat, joilla on autismi, huomaa valtavan määrän pieniä yksityiskohtia, joilla on erityinen käsitys maailmasta. Tästä näkökulmasta voit tarkastella ongelmaa, mutta nämä ovat pienen joukon erillisiä tarinoita..

Jos henkilöllä on erityinen kyky tai kyky, niin sitä he kutsuvatkin - nero, ei autismi tai lukihäiriö.

Periaatteessa yksinkertaiset laskelmat voivat vakuuttaa meidät toisin. Dysleksiatilastot - 15% väestöstä. Tunnustetut ja oivalletut nerot ovat 1: 10 000, eli sata neroa miljardia kohti, ja vain 7,6 miljardille maapallolla on 760 neroa. 15% 7,6 miljardista on miljardi ja sata tuhatta neroista. On käynyt ilmi, että neroiden ja lukihäiriöiden prosenttiosuus ei ole läheskään yhtä suuri, lukihäiriöisiä on kaksinkertainen määrä.

Jotkut lukihäiriöistä kärsivät voivat olla nero, kun taas toisilla on kehitysdysleksia, jota vaikeuttaa henkinen hidastuminen, hidastuminen tai puheen alikehitys. Yleensä nämä väitteet eivät ole täysin oikeita - on realisoitumattomia (tuntemattomia) neroita ja diagnosoimattomia ihmisiä, joilla on lukihäiriö. Kaikki lausunnot lukihäiriön ja neron suorasta tasa-arvosta ovat epätieteellisiä, niillä ei ole tilastollista vakiota eikä näyttöpohjaa.

Pidän Thomas Edisonin sanoista, jolla oli oppimisongelmia, joidenkin lähteiden mukaan niihin liittyi tarkkaavaisuuden häiriöitä, lukihäiriöitä ja kuulo-ongelmia, hän sanoi, että "nero on yksi prosentti lahjakkuudesta ja yhdeksänkymmentäyhdeksän prosenttia työstä"..

- Missä iässä ongelma voidaan voittaa?

- Se riippuu syystä. Joidenkin dysleksian muotojen taustalla olevat fysiologiset ongelmat voidaan korjata vain osittain ja ne jatkuvat vuosien ajan, kun taas henkilö voi menestyä elämässä ja työssä. Silti olen kuullut useilta lukihäiriöisiltä aikuisilta, että he ovat sopeutuneet. Tässä yksi johtava asema sanoi, että hänellä oli hyvä sihteeri - hän valtuuttaa hänet lukemaan ja vastaamaan kirjeisiin. Jos tarvitset erityistä vastausta häneltä, hän sanelee sen.

Fonologiset ongelmat ovat valtava määrä lukihäiriöitä, jotka voidaan voittaa peruskoulussa. Ei ollut aikaa - se tarkoittaa keskellä.

Puheen (kirjoituksen) tehtävä muodostuu viimeisimmistä henkisistä toiminnoista ja perustuu moniin muihin, minkä vuoksi on mahdollista harjoittaa korjausta (ylläpitoa) jopa koko elämän ajan.

Paljon kokemusta on kertynyt, mikä auttaa selviytymään ongelmasta kunnolla.

- Auttaako pikalukeminen lisätä lukemisvauhtia?

- Tekstin lukeminen on nopeaa ja erillinen - lukee vinosti.

Vinosti lukeminen ei ole aivan lukemista. Lukuprosessi suoritetaan kahdessa vaiheessa - taito ja ymmärrys. Jos suoritetaan vain "tekstin katselu", ymmärrys sisällöstä vähenee merkittävästi ja tietysti fiktion lukemisen merkitys katoaa. Kuinka voit lukea esimerkiksi Vladimir Nabokovin vinosti?

Joten jos pikalukemista käytetään nimenomaan lukemisnopeuden ja -nopeuden parantamiseen, niin - kyllä, sitä voidaan käyttää itse asiassa korjaaviin tarkoituksiin.

- Hyperleksia liittyy dysleksiaan?

- Kirjaimellisesti ei. "Hyperleksiaa" havaitaan lapsilla, joilla on autismispektrihäiriö - kun lapset lukevat mekaanisesti, eivätkä oikein ymmärrä lukemansa merkitystä. Esimerkiksi hyperleksiaa ja ASD: tä sairastavat lapset voivat oppia vieraan kielen kuvatekstien avulla tai muistaa ja toistaa suuren määrän tietoa ei iän mukaan, mutta eivät ymmärrä sen merkitystä.

ASD-lasten hyperleksian kohdalla on painotettava itse autismispektrihäiriön korjaamista.

- Dysleksian vuoksi lapsella on koulussa ongelmia, mikä on jo stressaavaa eli stressi lisääntyy. Kuinka auttaa pätevästi lasta ja miten vanhemmat voivat selviytyä?

- Tietenkin stressistä koulussa tulisi aina keskustella erikseen.

Lukihäiriöisen lapsen vanhemman vastuustaakka on suurempi. Tarvitset enemmän aikaa kotitehtävien suorittamiseen..

Dysleksinen lapsi ei yksinkertaisesti osaa lukea nopeasti, ilman virheitä ja ääneen luokassa. Lapset usein "tanssivat" viivoja, kirjaimet vaihtavat paikkaa, kertomuksen merkitys menetetään, kirjeen oikea kirjoitus unohdetaan ja vastaavia ongelmia on kymmeniä. Tämän vuoksi he lukevat hitaasti ja virheellisesti, jos he voivat aloittaa lukemisen ollenkaan. Tunnin loppuun mennessä lapsi on niin uupunut, että hän ei osaa lukea, kirjoittaa tai vastata lainkaan suullisesti.

Opettajat ovat yllättyneitä siitä, että lapset, joilla on samanlaisia ​​ongelmia, eivät voi aloittaa lukemista, heille kehittyy psykosomaattisia oireita, mitä lähempänä lukemisen loppua, sitä enemmän virheitä ja taukoja ei voida hyväksyä. Opettajat voivat uskoa, että tämä ei ole opiskelijan mielijohde ja huolimattomuus vasta korjaustulosten ilmestymisen jälkeen ja kun lukutaito alkaa vastaamaan ikää - joskus kestää useita vuosia.

Dysleksia lapsessa - miten tunnistaa ja mitä tehdä

Dysleksia on diagnoosi, joka on viime aikoina saamassa suosiota vanhempien keskuudessa. Heti kun arvosanat laskevat, äidit ja isät alkavat epäillä, että ongelma on lukemisvaikeuksia. Onko tämä todella niin, onko mahdollista hoitaa se tekemällä ahkerammin, ja onko disleksian pillereitä??

Mikä on lukihäiriö??

Dysleksia on erityinen oppimishäiriö, joka ilmenee kyvyttömyydestä tunnistaa kirjoitetut sanat nopeasti ja tarkasti ja ymmärtää kirjoitetun (painetun) tekstin merkitys.

Dysleksia on laaja käsite. Se sisältää:

dysfonsia - kyvyttömyys korreloida sanan oikeinkirjoituksen ja äänen kanssa (kun henkilö ymmärtää kirjoitetun sanan merkityksen, tunnistamalla sen kuvaksi, mutta ei korreloi yksittäisiä merkkejä ääniin);

dyseidesia - kyvyttömyys havaita kirjoitetut kirjaimet, jotka muodostavat sanan kokonaisuutena (kun henkilö lukee hyvin kirjaimia, mutta ei voi tehdä niistä sanaa).

Moniin muihin oppimishäiriöihin liittyy lukihäiriö, esimerkiksi dysgraphia (tai dysorfografia) - henkilö lukee, mutta ei osaa kirjoittaa (tai kirjoittaa oikein), dyskalkulia (ei voi toimia numeroilla), dyspraksia (vaikeudet vaikeiden koordinoitujen toimintojen kanssa).

Lapsella on usein joukko oireita, joten länsimaisen lääketieteen käytännössä kaikkia heitä pidetään yhden ongelman - dysleksian - ilmentyminä. Venäläiset asiantuntijat pitävät niitä mieluummin toisiinsa liittyvinä, mutta itsenäisinä diagnooseina..

"Tärkeää: Dysleksia ei liity älylliseen vammaisuuteen. Dysleksikot ovat usein erittäin onnistuneita monilla aloilla..

Dysleksian itsessään ei kuitenkaan pitäisi odottaa osoittavan ylimääräisiä kykyjä. Nykyään ei ole todisteita siitä, että lukihäiriöiset lapset ovat parempia kuin heidän ikäisensä. Mutta vanhemmat yrittävät auttaa heitä toteuttamaan itsensä alueilla, joilla lukukyvyttömyys ei estä urakehitystä - joten Hollywood-tähtien joukossa on monia toimijoita, joilla on ongelmia lukemisen kanssa..

Hollywoodin disleksikot: Tom Cruise, Keanu Reeves, Orlando Bloom. Quentin Tarantino osaa lukea, mutta kärsii dyskalkuliasta (hänen mukaansa hän ei edes tiennyt kelloa kellon mukaan kuudennelle luokalle asti), ja Keira Knightleystä tuli Britannian dysleksian taistelun yhdistyksen kasvot.

Dyslexia on kyse aivoista

Disleksian käsite on yli 130 vuotta vanha: saksalainen silmälääkäri Rudolf Berlin käytti sitä ensimmäisen kerran vuonna 1887, kun hän joutui kohtaamaan älyllisesti täysimittaisen pojan, joka opettajien ponnisteluista huolimatta ei osannut lukea. Lääkärit olivat melko pitkään (lähes 50 vuotta) varmoja siitä, että kyse oli silmistä (silmälääkäri nosti ensimmäistä kertaa lukihäiriön aiheen). Oletettiin, että potilaiden näkökyky on jotenkin salaperäisesti heikentynyt, eivätkä he yksinkertaisesti näe kirjoitettua tekstiä.

"Nyt lääkärit vakuuttavat itsevarmasti: visio ja lukihäiriö eivät liity toisiinsa..

Nykyään lukihäiriö johtuu neurologisista syistä. Suosituin on seuraava versio: vertailemme mitä näemme ja kuulemme tapahtuu vasemman keskimmäisen ajallisen gyrusin vuoksi (oikeakätisissä). Dysleksiikoissa tämän vyöhykkeen aktiivisuus ja aivokudoksen tiheys siinä vähenevät..

"Mutta mikä aiheuttaa neurologisia ongelmia? Luultavasti tällä ominaisuudella on geneettisiä syitä. Tiedetään, että identtisten kaksosten keskuudessa kaksoisdysleksian todennäköisyys saavuttaa 70%, kun taas veljien ja sisarten keskuudessa se on enintään 40%.

Toisaalta on selvää, että lukihäiriö liittyy aakkosjärjestelmäämme. Tiedetään, että englanninkielisistä lapsista lukemisvaikeuksien määrä on 15%. Pienillä italialaisilla ja saksalaisilla on vähemmän todennäköinen lukihäiriö - tutkijat syyttävät tämän siitä, että italian ja saksan kielillä on vähemmän eroja sanan oikeinkirjoituksen ja äänen välillä. Mutta kiinalaisten lasten keskuudessa lukihäiriöitä on vain 2%. Tämä johtuu todennäköisesti siitä, että kun piirretään hieroglyfi-aivohalvaus aivohalvauksella, mukana on erilaisia ​​aivovyöhykkeitä kuin eurooppalaisilla. On olemassa versio, jonka mukaan kirjoitusjärjestelmä "yksi hieroglyfi - yksi kuva - yksi sana" on yleensä helpompaa dysleksikoille, joka tapauksessa on esimerkkejä, kun kiinaa opiskelleet englanninkieliset lukihäiriöiset lapset lukevat ja kirjoittavat kiinaksi vaikeuksitta..

Tämä tosiasia antaa lukihäiriöisten lasten vanhemmille toivoa: lukuisia menetelmiä lukuhäiriöiden opettamiseksi lukemiseen käytetään valitettavasti harvoin tavallisissa kouluissa.!

Kaikki eivät tiedä, mutta Steve Jobs, modernin gadget-maailman todellinen messias, oli lukihäiriöinen - hän ei koskaan oppinut lukemaan. Vielä yllättävämpää on, että runoilija Vladimir Majakovski, jolla oli suuria lukemisvaikeuksia, oli todennäköisesti lukihäiriö! Ehkä juuri tämä ominaisuus antoi hänelle mahdollisuuden antaa maailmalle erityinen runokieli, jota ihaillaan ja jota edelleen jäljitellään..

Kuinka selvittää, onko lapsesi lukihäiriö?

On mahdotonta olla myöntämättä, että Venäjällä on valtava ongelma lukihäiriön diagnosoinnissa. Tällaisen johtopäätöksen defektologi (neuropsykiatri) tekee vain 10-11-vuotiaana. Tähän asti lukukyvyttömyyttä pidetään muunnelmana normista. Mutta mitä aikaisemmin dysleksiikkojen korjaustyö aloitetaan - sitä parempi! Maailman kokemus sanoo, että on parasta aloittaa kuuden tai jopa viiden vuoden ikäisenä! Ja täällä kaikki on vanhempien käsissä...

Kuinka selvittää, onko lukematon esikoululaisesi lukihäiriö

Vauva alkoi puhua myöhään.

Lapsi ei voi määrittää, millä kirjaimella hänen nimensä alkaa, äidin ja isän nimet.

Lapsella on vaikeuksia muistaa yksinkertaisimmat päiväkodit (vaikka hänellä ei ole muistiongelmia).

Lapsella on vaikeuksia tunnistaa riimejä.

Kaikki tämä ei tietenkään tarkoita, että lapsellasi on välttämättä vaikeuksia lukemisessa. Kaikki lapset kehittyvät omassa tahdissaan, ja noin 30% lapsista alkaa lukea sujuvasti vasta 8-vuotiaana! On kuitenkin olemassa merkkejä, joiden pitäisi varmasti varoittaa ensimmäisen luokan lasten vanhempia..

Kuinka selvittää, onko ensimmäisen luokkalainen lukihäiriö

Lapsi lukee vain ensimmäisen tai kaksi kirjainta ja jatkuu sanalla "ajattelee". Vanhemmilla lapsilla tämä voidaan tunnistaa helposti tarjoamalla heille luettelo merkityksettömistä sanoista luettavaksi..

Järjestää kirjaimet uudelleen lukemisen ja kirjoittamisen aikana.

Hän ei näe sanojen rajoja: lukee ja kirjoittaa etuliitteitä erikseen, ja prepositio ja konjunktiot sulautuvat naapurisanoihin.

Ohittaa sanat lukiessasi, kiinnittämättä huomiota lukemattomuuteen.

Ei erota numeroita, vaikka hän ratkaisee helposti yksinkertaiset esimerkit päähänsä.

valittaa usein päänsärkyä lukiessa;

lukiessaan hän yrittää kääntää päänsä lukemaan yhdellä silmällä;

epäjärjestyksessä, ajan havaitsemisessa on vaikeuksia.

Ei sairaus, vaan ominaisuus

Vaikka olemme käyttäneet sanaa diagnoosi pari kertaa koko artikkelissa, lukihäiriö ei ole sairaus, vaan kehityspiirre. Ennen kuin aloitat korjaavan pedagogiikan, tarkista kuitenkin, oletko unohtanut jotain tärkeää..

Tarkista näkösi. Vauvat, joilla on synnynnäisiä näköongelmia, eivät yksinkertaisesti tiedä, että maailma näyttää erilaiselta useimmille ihmisille. Jos jokapäiväisessä elämässä he jotenkin sopeutuvat aikuisten vaatimuksiin, lukemisesta voi tulla heille ylivoimainen tehtävä..

Tarkista kuulo. Tietysti sekä sinä että lääkärit havaitsette täydellisen kuurouden heti, mutta lapsi voi kompensoida kuulonaleneman jokapäiväisessä elämässä. Tämä voi olla merkittävä este lukutaidon kehittämiselle..

Käänny neurologin puoleen. Lapsesi voi olla vaikeaa keskittyä älylliseen tehtävään, on tylsää opiskella koululuokassa, hänellä on hyperaktiivisuushäiriö. Juuri tämä lääkäri (yhdessä puheterapeutin tai puhepatologin kanssa) voi määrittää lapsen olevan lukihäiriö.

Lapseni on lukihäiriö. Kuinka voin auttaa häntä?

Noudata ensinnäkin kaikkia neurologin ja puheterapeutin suosituksia. Me puolestaan ​​neuvomme muutamia yksinkertaisia ​​leikkiharjoituksia, jotka hyödyttävät lapsen kehitystä..

Harjoitukset lapsille, joilla on dysfonia

"Ensimmäinen ääni"

Nimeä yksinkertainen sana ja pyydä lasta tunnistamaan ensimmäinen, toinen ja viimeinen ääni.

"Sanan sieppari"

Luettelot eivät liity toisiinsa, ja lapsi antaa äänimerkin aina, kun hän kuulee ennalta sovitun sanan.

"Alkaa..."

Keksi mahdollisimman monta sanaa, jotka alkavat tai päättyvät tietyllä kirjaimella.

"Kuinka monta ääntä"

Pyydä lasta laskemaan äänet yksinkertaisilla sanoilla, joissa ei ole pehmeitä vokaaleja, kaksinkertaistamista ja muita vaikeuksia, jotka voivat hämmentää häntä: nenä, suu, käsi, lehmä.

Harjoitukset dysgrafiaa sairastavalle lapselle

"Sanaketju"

Tunnettu peli, jossa sinun on muutettava sana toiseen (esimerkiksi kärpäsestä norsu), vaihtamalla kirjaimia yksi kerrallaan.

"Word Lotto"

Sinun on tehtävä kokonaisia ​​sanoja korteista, joissa on puolikkaat sanat.

"Maksa ensimmäisestä tai toisesta!"

Kehota lastasi lukemaan tekstin joka toinen, kolmas, viides sana.

Harjoitukset lapselle, jolla on dysadesia

"Opi aihe"

Kuvassa lapsen on tunnistettava esine ääriviivan mukaan.

Löydä kymmenen eroa

Kahdesta samankaltaisesta piirustuksesta on löydettävä eroja - tällaisia ​​tehtäviä löytyy usein lastenlehdistä.

"Oikea sana"

Löydä useista sanakirjoista (joissa olet tarkoituksellisesti tehnyt virheitä).

Jos lapsellasi on vaikeuksia lukemisessa, älä nuhtele häntä, älä anna hänen tai muiden epäillä hänen mieltään ja kykyjään. Hän ei ole tyhmä, ei laiska, ei halua suututtaa sinua. Hän on vain erikoinen!

  • "Erityisten" lasten oppilaitokset
  • Kuinka opettaa lasta kertomaan teksti uudelleen ja miksi se on tärkeää
  • Toinen lapsi perheessä: paljastaa kyvyt

MusjaS kirjoitti:
Hei. Kerro minulle, kuinka opettaa 7-vuotiaalle tyttärelle, luokka 1, tuntemaan, ymmärtämään aikaa. Hänelle on kulunut 15 minuuttia, mikä on 2 tuntia.

Ajastinkello. Tiimalasi. Kun lapsi on kihloissa.
Kellon, jossa on valitsin ja toisen ja minuutin kädet, on oltava talossa eikä yksin.

Ajan tulisi olla visuaalista ja konkreettista. Älä odota välittömiä tuloksia.

Koodi:
https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching-content/ages-stages-how-children-develop-sense-time/
englanniksi, mutta google kääntää. Jos lapsesi on kehitysviivästynyt tai kehittyy epätasaisesti - luota esikoululaisille tarkoitettuihin vinkkeihin.

Venäjällä Gleb Arkhangelsky onnistui kirjoittamaan ennen kaikkea ajanhallinnasta, netissä on ilmaisia ​​kirjoja - mutta tämä on tarkoitettu hyvin järjestäytyneille aikuisille. Sinun täytyy lukea ja oppia sisäinen ajoitus itse - ja sitten siirtää tämä tieto lapselle.
Yleensä, jos lapsi on avoin aikuiselle, reagoi häneen emotionaalisesti, niin kohdennetun huomion ilmiön ansiosta kaikki taidot voidaan siirtää kaikille lapsille, joilla on suhteellisen ehjä aivokuori. On kysymys siitä, kuinka kauan voit viettää sen yhdessä.

Ystävät, ilmainen dysleksinen etäapuverkkoseminaari.
20. huhtikuuta

Kotimaa
Ja alueilla - ei osallisuutta ja yksilöllistä lähestymistapaa, vaan jäykkä integraatio, murtaminen polven läpi.

Lisätty 3 minuutin ja 1 sekunnin kuluttua:

Anna555avatar
Ystävät suosittelivat Murzinia, keskusta kuten Tomatis-tulos.
Pidin yksilöllisestä lähestymistavasta, mutta en kaikki yhden alla.

Aivojen arvoitukset: Pienien neroiden hämmästyttävät kyvyt. Andrei Malakhov. Suora lähetys 17.1.2020 alkaen
video-

Mielestäni: valtava plus, että he alkoivat puhua lukihäiriöstä. Suora kunnioitus Malakhovia

miinus - valitetaan suoraan siitä, että sinun ei tarvitse käydä läpi PMP: tä eikä sinun tarvitse ottaa yhteyttä asiantuntijoihin, julkisen terveyslaitoksen tila osoittautuu huonoksi

Kaupallinen keskus edisti myös Tatianaa menetelmällään

Moskova, mitä muuta sanoa, eeeh

Alueilla on hyvin kouluja, joissa kaikki ymmärtävät ja auttavat, kolme kertaa

gemka, yllättäen syytöksestä. Katsotaanpa, jotta ei ole perusteetonta, löydät juuri tämän aiheen ja annat minulle linkin. Koska kuulen ensimmäistä kertaa pienestä luokasta, rahoituksesta, enkä ymmärrä mistä tässä on kyse.
En ole erityisen kiinnostunut koulurahoituksen aiheista. Odotan tosiasioita. Okei?

Tiedät kyllä. Löysin aiheen ja kuka kirjoitti sinulle rahoituksesta. Miksi et tekisi sitä. Olet vääristellyt sanat UV mahdollisimman paljon. Henkilökohtaisessa muistiossa he lukivat vastauspyynnön, mutta pitivät vastausta arvokkaampana?

Periaatteessa mikään ei ole muuttunut minulle, logoryhmän lapsella on ongelmia, ja 3-4 vuotta sitten olen jo työskennellyt ongelman kanssa. Ja ensimmäisellä luokalla se oli jo selvää.

Menin aiheeseen lukemaan, mikä on muuttunut. Ei mitään. Venäläinen opettaja soitti eräänä päivänä. 6. luokka. Hän esitti minulle kysymyksen. Kuinka hän läpäisee GIA-OGE: n ja muut ilot. Istun ladattu.

Ja miten hän välittää sen? Ehkä joku on jo ohittanut. Auta? Mitä apua nyt antaa sinulle?

VeraG.i.t.s
Meillä on koko joukko diagnooseja, ei tietenkään kaikkein kauheimpia, mutta silti koko lapsi on vaikea. Älykkyys vähenee, vaikkakaan ei suuresti, psykokehitys 1-2 vuoden viiveellä, ADHD, dysgraphia, lukihäiriö, poistettu dysartria, asteeninen oireyhtymä. Kaikki yhdessä HVD. Oppiminen on vaikeaa. Konfliktien ja epäonnistumisten voittaminen on erittäin vaikeaa. Mutta olemme jo tottuneet siihen. Toisin sanoen me kaikki opimme elämään sen kanssa, selviytymään ja saavuttamaan tuloksia. Vaikka tutkimuksissa on vaikea saavuttaa, koska aivot toimivat valikoivasti, yleisön vastaus on hyvin heikko. Kun terve lapsi sijoitetaan päähän 3 kertaa, tarvitaan 30 kertaa. Eikä ole tosiasia, että tulos on sama. Nuorempi 7-vuotias oppii materiaalin monta kertaa nopeammin ja helpommin. Olen todella iloinen siitä, että ero on 6 vuotta ja että vanhempi opiskelee vuosien ajan suurella erolla eikä näe vertailuja akateemiseen suorituskykyyn nuorempien kanssa. Hänen on myös vaikea olla tuntematta menestystä. Kerron sinulle yleensä, että lapsilla on paljon vaikeampaa kokea omat ominaisuutensa kuin aikuisilla. Jos tunnet jonkinlaista syyllisyyttä eikä menestystä, lapset ovat vieläkin havaittavampia. Haluat paitsi kertoa ystävillesi, kuinka kaikki on hyvin koulussa ja ylpeillä tuloksella, mutta lapsi myös haluaa. Ja ympäristö on julma. Siellä missä olet hiljaa ja aikuiset eivät sano mitään, lapset eivät vaikene. Siksi aikuinen vanhempi, IMHO, ei voi kategorisesti elää sellaisessa asennossa lapsen epäonnistumiseen, joka tarvitsee niin paljon tukea ainakin perheen sisällä

Zs Mutta VO: sta johsin esimerkin siitä, ettei se ole välttämätöntä sinulle, vaan siihen, että et vain asu joissakin odotuksissasi ja stereotypioissasi. Jokaisella on omat ajatuksensa elämästä, ja sitten bam, eikä sinä tai lapsesi sovi näihin kehyksiin. Ja sitä on erittäin vaikea rakentaa uudelleen

Ja kirjoitin opiskelusta viereisissä aiheissa. Toistaiseksi on välttämätöntä hallita 9 luokkaa ja sitten todennäköisesti korkeakoulu. Kuinka päästä sinne, en kuitenkaan tiedä.

Natalia kirjoitti:
Hyvää iltaa. Minulla on tytär 4. luokassa. Ja olen perehtynyt muistikirjoihin, joissa on joukko kielioppivirheitä, runoja, jotka opimme tuntikausia ensimmäisessä luokassa, luimme aukkojen ja polttavien kyyneleiden avulla, tekstin ymmärtäminen oli kaukainen unelma, äitini oli järkyttynyt ja hysteerinen, koska hän ei ymmärtänyt, miksi lapsi ei ymmärtänyt yksinkertaisia ​​asioita. Lapseni ensimmäisellä luokalla opettaja useiden muiden luokkatovereiden kanssa vei minut taululle ja sanoi, että nämä olivat tulevia opiskelijoita. Tänään meillä on vankalla oma troikka venäjäksi. On myös neljä. Kirjallisuus on vankka neljä. Opimme runoutta helposti, ei pahempaa kuin tavalliset lapset. Matematiikka kolmen ja neljän välillä (venäjän ja tarkkuuden takia). Samalla opimme ilman äidin apua. Itse.
Pääsin juuri asiaan ja pisteytin koulua ja opettajia, vaikka kolme parasta, vaikka vai ei, otetaan silti pois. Ja lapsestamme ja minusta tuli rauhallinen ilman mitään painostusta. He istuivat ja oppivat runoja kädestä pitäen, kannustin lasta ja sanoin, että hän selviytyy. Olemme opiskelleet logopedin kanssa ensimmäisen luokan jälkeen. Korjattu, korjattu, korjattu kymmenen kertaa sama asia. Kävimme viulussa musiikkikoulussa. Ja kun hän sanoi, että luokassa hän loukkaantui ja häntä pidettiin tyhmänä, sanoin hänelle, että luokassa oli vain yksi hänen kaltaisensa, koska kukaan luokassa ei tehnyt sitä kuinka paljon työtä hän teki yhdellä hyvällä arvosanalla. Ja hänen kolmen parhaansa ponnisteluissa ei ole huonompi kuin viisi parasta. Minulle tavoitteena ei ollut hyvä koulunkäynti ja hyvät arvosanat, vaan hänen itseluottamuksensa, koska juuri tämä tappaa koulumme erityislapsissamme, heidän uskomuksensa siitä, että he eivät ole huonompia kuin toiset, ja ehkä paremmat ja älykkäämpiä. Tässä on hieman emotionaalinen viesti, jonka sain lukemalla foorumia. Kiitos kaikille, opin paljon mielenkiintoista ja uutta.

Hieno viesti sinulle! Olet hyvin tehty! Enemmän ihmisiä lukisi tällaisia ​​viestejä ja tutustuisi siihen, mitä muille todella tapahtuu. Ja sitten tämä tilanne on, kun tunnen kaiken ympärilläni paremmin ja levin mädän. ikuinen yhteiskunnan ongelma
Lainata:
Tänään meillä on vankalla oma troikka venäjäksi. On myös neljä

Hyvin tehty! Ymmärrän sinut täydellisesti. Olemme iloisia myös ansaituista kolmikoista. En sano, että poikallani olisi vahva tulos (hän ​​muutti 7. luokkaan), mutta hän varmasti parantui. Neljä on, joskus he oppivat ohjaustekstejä tai sanoja, tekevät 1-2 virhettä - hänelle valtava saavutus.
Kyllä, ei itse arviointi ole tärkeä, vaan se, että lapsesta on tullut itsevarmempi. Tunsin edes omani, enkä kuten kaikkien muidenkin, mutta menestys. Mikä on edistystä ja niin edelleen. Vaikka jos hän ei keskity maksimaalisesti, se silti rullaa alas yksi tai kaksi. Sinun on aina oltava hyvässä kunnossa

VeraG.i.t.s kirjoitti:
Hei, tyttäreni 9 vuotta ei kirjoita, ei lue. Epäily dysgraviasta, lukihäiriöistä. Ohjaajia oli 2, molemmat kieltäytyivät koulusta, nyt heidät lähetetään PMPK: lle, mutta se on niin kallista, että jokainen asiantuntija ei läpäise 1,5-2 tuhatta kerrallaan. Sanon, että hän on suora D. Hän ymmärtää musiikkia, käy elokuvissa, kävi leirillä tänä vuonna, tekee matematiikkaa huonosti, mutta silti.Mikä on todennäköistä, että meille annetaan ainakin henkilökohtainen koulutus? Sisäoppilaitokselle siirtyminen on todella mieleni pohja. On selvää, että tulevaisuuden elämän näkymät eivät ole valoisat, joten minun on annettava se kuolemaani asti, koska he eivät koskaan vie häntä töihin. Mutta sisäoppilaitos on mielestäni elämän leima. Niin häpeää, että minulla on sellainen lapsi, kun olemme hiljaa ja emme edes kerro sukulaisillemme, edes aviomies ei tiedä kaikkia yksityiskohtia. Ja kysymys siitä, kuka meni siellä PMPK: hon, vanhemmille kerrotaan suoraan otsaan, mikä odottaa edelleen, tai antavat toivoa ainakin joillekin?

Pysyin maisterin tutkinnossa hakemassa luetteloa asiakirjoista, enkä pitänyt siitä, miten he kommunikoivat siellä. Ja kun tuon sellaisen lapsen, kaikki koirat vapautetaan. Mutta en tiedä miksi hän on sellainen, minä itse opiskelin hänen kanssaan ja menin kehitysohjelmaan, ja ohjaaja ei ollut yksin, vain ei ollut tulosta.


Sinulla on hyvin vaikea mieliala. Sinun ei pitäisi hävetä, lajittele itsesi. Ja tietysti lapsen isää ei pidä eristää tilanteesta..
PMPK: lla on erittäin hyviä ihmisiä, he eivät kerro sinulle mitään pahaa tai töykeä, he toimivat lapsen edun mukaisesti
kaikki PMPK: n lääkärit voidaan ohittaa ilmaiseksi

VeraG.i.t.s kirjoitti:
Ei, et pääse klinikalle. Vaikka olen onnekas ja he kirjoittavat sen vasta 3 viikon kuluttua ja istuvat siellä puolen päivän ajan, minulla on pieni 11 kuukauden ikäinen lapsi, enkä kestä niin paljon hänen kanssaan, mutta en jätä mitään skemejä. Päätimme maksaa puolet lääkäreistä ja puolet viikossa. Koulu tarjoaa sisäoppilaitoksen - he tietävät, että minulla on pieni lapsi, ja väittävät, että minun on helpompi elää tällä tavalla. Kuten ei ongelmia ja ikuisia skandaaleja oppituntien takia. Ja sinun ei tarvitse punastua kokouksiin, kaikki lapset ovat normaaleja, mutta minun. On selvää, että he eivät tarvitse tällaisia ​​lapsia. Kopioimme ensimmäisen luokan, tämä oli päätökseni, luulin, että kaikki onnistuu, mutta tuloksia ei ole, opettaja on hyvä ilman valituksia..

Kävimme PC 3-lääkäreiden läpi yhdessä päivässä, jos muistini ei riitä. Ei jonoja lainkaan. Joten hän sanoi, että komissio tarvitsi sitä kiireesti. Kävimme maksua vastaan ​​vain neurologin läpi, mutta tämä johtuu vain siitä, että tarvitsimme sitä erittäin kiireellisesti ja työskentelen

Lisätty 12 minuutin ja 12 sekunnin kuluttua:

VeraG.i.t.s kirjoitti:
Päivämäärät, mistä sait jotain luovutettavaa? Lue huolellisesti - minulle tarjottiin tätä koulussa! Kyllä, olen häpeässä, että tyttäreni ei ole fiksu ja ylpeys, jonka olin, vaan täysin päinvastoin. Ja kun ystäväni kysyvät minulta, kuinka hiljaa olen koulussa, ei ole mitään sanottavaa. Mieheni ei halua kuunnella mitään, aloitan puhumisen ja neuvottelut siitä, mitä tehdä seuraavaksi, hän sanoo yhden asian, haluatte helpottaa elämää itsellenne, komissio on kokoontunut. Joten hän ei antanut kahta arvosanaa. Hän sanoo, istu ja opiskele, mutta en voi enää joka päivä kello 7-30 yhdeksi aamulla ja nousta klo 6.30 ja uudelleen vähintään 4 tunnissa. Ja tulos ei ole kaikki testi 2. Vain pelkkä häpeä ja moitteet.

Eh. Valmistuin kaupungin vaikeimmasta yliopistosta, minulla oli vielä maisterin tutkinto ja ajattelin jopa mennä tutkijakouluun kerralla. Toivon, että lapseni menee ainakin yliopistoon ja lopettaa 9. luokan. Ja joskus haaveilen, että pystyn hallitsemaan kaikki 11 luokkaa, vaikka se onkin epätodennäköistä. Mutta mitä voit tehdä? Hän on sellainen. Hänellä on erilaiset maksimit, myös yhteiset tavoitteemme. Menemme suurimmalle tielle hänelle, ei niille, jotka ovat "vakio". Enkä häpeä häntä. Ainoa sääli on, että kaikki ympärilläsi eivät ymmärrä. Mutta mitä heiltä vaaditaan. vaikka äidit, jotka eivät ole tavallisia lapsia, eivät ymmärrä.

zs Aikaisemmin pidin ihmisiä, joilla ei ole VO: ta, ei-ihmisiksi, mielestänne tämä on todennäköisesti "pohja". Tiedät kuinka vaikeaa on luopua omista uskomuksistasi ja periaatteistasi.