logo

Puheen haittapuolet ja niiden voittaminen

Lasten puhehäiriöt voidaan luokitella kolmeen luokkaan. Ensimmäinen sisältää ne, jotka ovat luontaisia ​​kaikille lapsille tietyllä ikätasolla ja johtuvat heidän kehitystilastaan; toiseen luokkaan kuuluvat perustuslaillisuuden erityispiirteistä johtuvat puutteet ja puhemekanismien kehityksen epäsäännöllisyydet, ja kolmas - hankittu huonon koulutustyön vuoksi.

Ensimmäisen luokan puheen puutteista Stern sanoo seuraavaa:

”Jokainen jäljitelmän kautta opittu sana on ymmärrettävä kuulolla, tietoisuus, se on lausuttava ja pidettävä muistissa. Tästä johtuu neljä puhevirheiden lähdettä:

1) aistivirheet, jotka perustuvat siihen, että lapsen käsitykset eivät ole vielä riittävän eriytyneitä ja siksi ei havaita hienovaraisia ​​äänieroja; vain karkeasti yleinen rinnastetaan;

2) hämärävirheet: lapsen heikko ja epävakaa huomio kiinnittää epätasa-arvoista suhtautumistaan ​​yleisesti kuullun eri osiin ja erityisesti yksittäisten sanojen osiin;

3) motoriset virheet: lapsen puheenelimen artikulaatio ja rakenne eivät ole kehittyneet siihen pisteeseen, että tiettyjä ääniä tai ääniyhdistelmiä lausutaan oikein;

4) lisääntymisvirheet: lapsen kyky muistaa ei vastaa puheen havaitsemisen voimakkuutta, mikä johtaa väistämättömiin muistivirheisiin lausuttaessa aiemmin kuullut sanat. Tällaiset virheet ovat luontaisia ​​lapsille varhaisessa vaiheessa, jolloin puhemekanismit kehittyvät ja parantuvat ”[16].

Jos lapsen kehitys etenee normaalisti, nämä virheet poistuvat vähitellen ja johdonmukaisesti itsestään. Pakolliset pedagogiset toimenpiteet suhteessa niihin tulisi ilmaista vain yhdessä: ei toistaa näitä virheitä, vaan puhua lasten kanssa aina virheettömästi oikein.

Toinen puhepuutteiden luokka sisältää anatomiset ja psykofysikaaliset puutteet. Ensimmäisen asteen ilmiöt sisältävät sellaisia ​​ilmiöitä kuin huulen halkeamia, suulakihalkeamia tai leukoja, toista - kaikenlaisia ​​änkyttelyjä ja usein kuuroja..

On tarpeen popularisoida näitä asioita, houkutella opettajia ja vanhempia heidän puolestaan ​​suojellakseen lapsia vaikutuksilta, joilla voi olla haitallinen vaikutus heidän puheeseensa. Lapsia, joilla on voimakas vamma - kuuro ja tyhmä, änkyttävä - ei tule kasvattaa yhdessä normaalien lasten kanssa.

Kolmannen luokan virheet ja puutteet johtuvat muiden puheista, joilla on valtava vaikutus lapsen puheeseen. Lapsi toistaa asenteensa ihmisten korostuksen, intonaation ja kaikki puheen piirteet.

On välttämätöntä suojella lapsia sellaisten puhemuotojen havaitsemiselta, jotka voivat pilata heidän kielensä; nostaa muiden puhekulttuuria; työskennellä perheen kanssa; Kaikkien, jotka ovat suullisessa yhteydessä lasten kanssa, tulisi olla kriittisiä omaa puhettaan kohtaan, työskennellä sen parantamiseksi, tehdä kaikkensa varmistaakseen, että lapsen kuulo havaitsee vain täydelliset puhenäytteet. [kuusitoista]

Mutta tärkeintä on työskennellä väsymättä lasten kanssa. Ensinnäkin lasten tärkeimmät, vallitsevat puhevirheet on kirjattava huolellisesti ja niihin on kiinnitettävä erityistä huomiota. Sinun tulisi käyttää jokaista sopivaa hetkeä kiinnittääksesi lasten huomion näihin virheisiin, keksimään sopivia suullisia ja kirjallisia harjoituksia, jotka vaikuttavat lasten mieleen samaan suuntaan, ja auta asteittain poistamaan nämä virheet..

Korjauksia tulee tehdä vain, kun olet varma, että muutos tulee lasten tietoisuuteen. Pelien korjaaminen hätäisesti, ohimennen, työn keskellä, kun lapset ovat intohimoisia jostakin, ei ole missään tapauksessa mahdollista. Parhaimmillaan tällaiset tarkistukset menevät hukkaan, pahimmillaan ne ärsyttävät lapsia..

Puheessa on puutteita

LYHYT KUVAUS OPISKELIJOIDEN PUHEEN HAITOISTA

Ammattimainen puhe ja jokapäiväinen puhe eroavat toisistaan ​​laadullisesti. Esimerkiksi elämässä, jokapäiväisessä elämässä ihminen voi puhua innoissaan, intohimoisesti, mutta epäselvästi, epäselvästi, epäselvästi. Tällä ei ole merkitystä, koska hänen kuulijoillaan on mahdollisuus kysyä uudelleen ja selventää, mitä hän halusi sanoa. Ammatillisen toiminnan olosuhteissa tällaista mahdollisuutta ei ole.

Ammatinsa erityispiirteet edellyttävät, että opettaja hallitsee pakollisen oikean venäjän puheen, kirjallisen ääntämisen normit.

Elämän ihmisellä voi olla tylsä, epäjohdonmukainen, rajoitettu ääni. Ammatillinen toiminta edellyttää opettajalta tiettyä ääntä. Opettajan äänen tulee olla joustava, liikkuva, äänekäs, "lentävä" ja riittävän laaja.

Yleisin puheen puute, joka melkein jokaisella opiskelijalla on jossain määrin tai toisella ja jonka poistaminen vie hyvin kauan, on murteen ääntäminen.

Vaikein murteen ääntäminen on ns. "Erikokoinen" vokaaleja, kun korostetuissa ja korostamattomissa asemissa olevat vokaalit lausutaan keston suhteen samanlaisiksi. Venäjän kielellä kaikki korostamattomassa asemassa olevat vokaalit muuttuvat kvantitatiivisesti, toisin sanoen ne lausutaan lyhyemmiksi kuin korostetussa tavussa oleva vokaali, ja jotkut äänet muuttuvat laadullisesti.

Opiskelijoiden on työskenneltävä murteen ääntämisen poistamiseksi koko pedagogisen yliopiston ajan. Dialektinen ääntäminen on päässyt eroon suurella vaikeudella, muistuttaa itseään usein ammatillisessa toiminnassa, ja niille opiskelijoille, joilla on ollut sitä, suositellaan työskentelemään puheensa parissa pedagogisen yliopiston valmistuttua.

Toinen, usein havaittu puheen puute on ns. "Nopea puhe" - erittäin nopea puhe, jonka seurauksena "nieleminen" tai "syöminen" sanan alkuun ja loppuun.

Toinen hyvin yleinen haittapuoli on epäselvyys, puheen epäselvyys, joka vaikeuttaa paitsi yksittäisten sanojen ymmärtämistä myös lausunnon yleistä merkitystä. Epäselvä puhe johtuu liikkumattomista löysistä huulista, huonosti avatusta suusta. Letargisen puheen seurauksena sekä vokaalit että konsonantit ovat huonosti lausuttuja, ja puheesta tulee käsittämätöntä.

Kaikki edellä mainitut puheen puutteet: murteen ääntäminen, "nopea puhuminen", hidas, epäselvä puhe sekä jotkut vokaalien ja konsonanttien ääntämisen puutteet vaativat opiskelijoilta itsepäistä, huolellista ja järjestelmällistä työtä.

KIRJALLISEN YHTEYDEN NORMAATIT (LAKKO SANASSA)

Sanan ääntämisen pääpiirre venäjäksi on vokaalien selkeä ääntäminen korostetussa tavussa. Korostamattomien vokaalien osalta niiden kaikkien kesto muuttuu - kvantitatiivisesti, ja jotkut muuttuvat myös laadullisesti.

Venäjän kielessä stressi on vapaa, eikä se liity yhteen tiettyyn sanaan (ensimmäinen, viimeinen tai viimeinen), kuten voidaan havaita monilla muilla kielillä. Venäjän kielen stressin moninaisuus aiheuttaa suuria vaikeuksia hallita kirjallisuuden ääntämisen normeja.

Korostetun tavun rooli sanassa käy ilmi, jos tarkastellaan sanaryhmiä, joilla on sama kirjoitusasu, mutta joiden merkitys riippuu korostuspaikasta, esimerkiksi:

Käsite "puutteet puheen kehittämisessä"

Kysymys 17

Puheterapian metodologiset periaatteet.

Kysymys 16

Järjestelmälähestymistapa ja sen rooli puhehäiriöiden analysoinnissa.

Kysymys 15

R.E.Levina systemaattisesta lähestymistavasta puhepatologian analysointiin.

Puheen eri komponenttien systeeminen rakenne ja systeeminen vuorovaikutus.

Puheen yksittäisten osien rikkominen.

Puheen kaikkien osien rikkominen.

Eri puhekomponenttien välisen suhteen analysointi kehitysprosessissa.

Systemogeneesi erityisenä organismin kehityskuviona.

Kielikomponenttien ja neurofysiologisten tietojen välinen vuorovaikutus toiminnallisen puhejärjestelmän muodostumisessa.

Järjestelmälähestymistavan periaate pedagogisen luokittelun perustana.

Rekrytointi puhehäiriöistä kärsiville lapsille systemaattisen lähestymistavan periaatteen mukaisesti.

Järjestelmäanalyysin arvo korjaus- ja pedagogisen työn menetelmien ja tapojen määrittämisessä.

Puheterapian tieteellisen tutkimuksen yleissuunta.

Puhepatologian analyysin perusperiaatteet.

Johdonmukaisuuden periaate. Puheen eri komponenttien systeeminen rakenne ja systeeminen vuorovaikutus.

Kehitysperiaate. Puhevian analyysi lapsen ikään liittyvän kehityksen dynamiikassa. Johtavan vian ja siihen liittyvien toissijaisten rikkomusten eristäminen. Puhehäiriöiden viestinnän periaate lapsen henkisen kehityksen muiden näkökohtien kanssa.

Ontogeneettinen periaate. Ottaen huomioon eri muotojen ja toimintojen muodostumisen mallit ja järjestys.

Etiopatogeneettinen periaate. Puhehäiriöiden etiologian analyysi. Puhehäiriöiden patogeneesi.

Periaate ottaa huomioon häiriöoireet ja puhevika. Puhehäiriöiden oireiden määrittäminen, johtavien häiriöiden, puheen ja muiden kuin oireiden suhde vikojen rakenteessa.

Aktiivisen lähestymistavan periaate. Johtavan toimintamuodon ikäarviointi.

Kiertotavan periaate. Uuden toiminnallisen järjestelmän muodostaminen ohittamalla linkki.

Didaktiset periaatteet puhehäiriöiden tutkimuksessa: näkyvyys, saavutettavuus, tietoisuus, yksilöllinen lähestymistapa.

Puheterapian menetelmät tieteenä.

- saatujen tietojen kvantitatiivinen ja kvalitatiivinen analyysi,

Puhekehityksen haittoja ovat poikkeamat kielellisten viestintävälineiden normaalista muodostumisesta. Yhteinen termi määrittelemään poikkeamia tietyssä kieliympäristössä hyväksytystä puhenormista, häiritsemällä kokonaan tai osittain puheviestintää ja rajoittamalla sosiaalisen sopeutumisen mahdollisuuksia. Yleensä ne johtuvat poikkeamista puheen psykofysiologisessa mekanismissa, eivät vastaa ikänormia, niitä ei voida voittaa yksin ja niillä voi olla kielteinen vaikutus henkiseen kehitykseen. Nimeämisekseen asiantuntijat käyttävät erilaisia, ei aina vaihdettavissa olevia termejä - puhehäiriöt, puheviat, puheen puutteet, puheen alikehittyneisyys, puhepatologia, poikkeavuudet. Poikkeamien spesifisyys ja niiden vakavuus riippuvat niiden ilmentymisajasta (puheen kehityksen aikana tai sen päättymisen jälkeen), lapsen henkisen ja henkisen kehityksen tasosta, ympäristön ja muiden tekijöiden vaikutuksesta.

Puhehäiriöille on tunnusomaista seuraavat ominaisuudet:

  • eivät vastaa puhujan ikää,
  • eivät ole dialektismeja, puheen lukutaidottomuutta ja kielen tietämättömyyden ilmaisua,
  • liittyvät psykofysiologisten puhemekanismien toimintahäiriöihin, ovat vakaita, eivät häviä itsestään, mutta ovat kiinteitä,
  • edellyttävät tiettyä logopedistä vaikutusta niiden luonteesta riippuen,
  • usein kielteisiä vaikutuksia lapsen henkiseen kehitykseen.

On tarpeen erottaa puhehäiriöt ikäominaisuuksista. Puheterapiassa huomioitavat puhepoikkeamat tulisi erottaa sen muodostumisen ikään liittyvistä ominaisuuksista. Tätä tai muuta puheen käytön vaikeutta voidaan pitää sen haittana vain ikänormien huomioon ottaminen. Samalla eri puheprosesseissa ikäraja ei välttämättä ole sama

Puheen muodon perusteella erotetaan suullisen ja kirjallisen puheen puutteet. Puhetoiminnan tyypit huomioon ottaen ne korostavat sisäisen ohjelmoinnin puutteita ja lausunnon suunnittelun vaikeuksia.

Kun tutkitaan puheen havaitsemisen vaiheita, keskustellaan käsityksestä ja ymmärryksestä.

Myös lausunnon suunnittelussa käytettyjen toimintojen haitat voidaan tuoda esiin - virheitä kieli- ja ääntämisyksiköiden käytössä.

Lisätty päivämäärä: 2014-01-05; Katsottu: 1157; tekijänoikeusrikkomus?

Mielipiteesi on meille tärkeä! Oliko lähetetystä materiaalista hyötyä? Kyllä | Ei

Tekniikka näyttelijöiden puheen puutteiden korjaamiseksi

Menetelmä toimijoiden puheen puutteiden korjaamiseksi


Tyumenin valtion taiteiden instituutti
ja kulttuuri

Kurssityö
Lavalle puhe.

3. vuoden opiskelijat
RTK

Aihe:
Korjausmenetelmä
puhevamma vuonna
näyttelijöitä.


1. Esittely
. Retki historiaan
. Näyttelijöiden puhekulttuuri
2) Lyhyt puhekulttuuriohjelman vaatimukset
näyttelemisen suhteen.
3) Puhehäiriöiden analyysin periaatteet.
4) Puhehäiriöiden luokittelu.
5) Puheterapian periaatteet ja menetelmät
vaikutus.

Menetelmät puheen puutteiden korjaamiseksi.

6) Dislalia. Yksittäisten äänien ja niiden tekniikoiden ääntämisen haitat
tuotannot:
. ÄÄNI R.
. ääni L
. ääni С, З, Ц
. ääni Ш, Ж, Щ, Ч
7) Rhinolalia
8) änkytys
9) Bradilalia ja takilalia
10) Äänihäiriöt:
. äänen puutteet
. äänihäiriöiden ehkäisy
. menetelmä tiettyjen äänihäiriöiden hoitamiseksi
11) Päätelmä

Bibliografia:

1. Defektologia. Sanakirjaviite, (toim. B.P. Puzanov) M.1996.
2.S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. Esikoulupedagogiikka. M.2000.
3. V.V. Gerbova. Luokat puheen kehityksestä vanhemmissa ryhmissä, d / s.
Moskova 1984.
4. T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva. Puheterapiatyö erityistä d / s.
Moskova, 1987.
5. Aikakauslehti "Esikouluopetus" 1999-2000.
6.K.S. Stanislavsky. "Elämäni taiteessa".
7.I.A. Sikorsky. Tietoja änkyttämisestä. JV b. 1889.
8. V.I. Seliverstov. Ensimmäiset tiedot puhehäiriöistä ja tekniikoista
voittaa ne. Moskova, 1983.
9. A.R. Luria. Aivot ja henkiset prosessit.
Moskova, 1963. 1 tilavuus.
10.I.I. Ermakova. Puheenkorjaus rhinolalialle lapsilla ja nuorilla.
Moskova 1984.
11. G.V. Chirkin. Lapset, joilla on nivelten häiriöitä. M.
1964.
12.V.S. Kochergin. Bradilalia, takilalia, kompastelu. Häiriöt
puhe lapsilla ja nuorilla. M. 1969.
13. D. Aspelund. Laulajan ja hänen äänensä kehitys.
M. 1952.
14.G. Christie. Stanislavsky-koulun näyttelijän kasvatus. Moskova 1978.
15. I.P. Kozlyaninov. Ortoopia teatterikoulussa. Moskova 1967.
16.M.Litosova. Näyttelijän ja ohjaajan ammatillinen puhe.
17. Puheterapia. Oppikirja yliopistoille. Toim. L.S.Volkova,
S.N.Shakhovsky. Moskova 1998.
18. Puheterapian lukija. Toimittaneet L.S.Volkova, V.I.Selivyorstov.
Moskova, 1997. 2 nidettä.

"Puhe on sanaan sisältyvän tahdon toiminta"

"Puhe on luova ilmaisu, joka riippuu todellisesta ihmisestä ja
persoonallinen sisältö "
Maks
Dessouard.


”Et voi ajatella liikaa puhetta. Hän on kuin mikään
toisessa hän osoitti olevansa voimakas voima ihmiselämässä "
Maks
Dessouard.


"Puheen rikkaus riippuu ajatuksen täydellisyydestä"

”Eläimet ovat muita kykyjään parempia ihmisiä
näkö, jotkut kuulo, jotkut haju, mutta kukaan niistä
on kyky puhua "

Järkevä sana on ruplan arvoinen.

Puhuu kuin kirjoitettu.

Hyvä puhe on makeampi kuin hunaja.

Luoti osuu yhteen ja hyvin kohdennetulla sanalla tuhat.

Tuuli tuhoaa vuoret, mutta sana nostaa ihmisiä.

"... tajusin, että monet aikaisemmista pelitekniikoistani tai puutteistani -
kehon jännitys, kestävyyden puute, vire, käytänteet, rasti, temppuja,
äänen armo, näyttelevä paatos - esiintyy hyvin usein, koska,
että minulla ei ole puhetta, joka yksin voi antaa tarvitsemani, ja
ilmaista mitä sisällä on. Tunne itsesi niin kirkkaalta
kauniin ja jalo puheen taiteellamme todellinen merkitys
yksi näyttävimmän ilmaisun ja vaikutuksen tehokkaimmista keinoista, I
ensimmäinen minuutti iloitsi. Mutta kun yritin jalostaa minua
puhe, ymmärsin ja pelästyin edessäni syntyneestä ongelmasta. Silloin minä
loppuun asti tajusin, että emme ole vain lavalla, mutta myös elämässä sanomme,
lukutaidoton; että puhua yksinkertaisesti ja kauniisti on koko tiede,
jolla pitäisi olla omat lait ".


K.S. Stanislavsky. Elämäni taiteessa.
Sivu 379.

1) JOHDANTO: retki historiaan.

Kreikkalaiset ja roomalaiset, joille julkisella sanalla oli tärkeä yleisö
rooli, ja sulavan puheen opettaminen sisältyi yleisesti aiheisiin
koulutusta, oli jo ilmaistu käsite monista puhehäiriöistä
sitä käytetään useilla termeillä niiden merkitsemiseksi.
Voimme sanoa, että oppi puhesairauksista muinaisten keskuudessa sai ensimmäisen kerran
Galenin tieteellinen kehitys.

VIITTEEKSI:
Claudius Galen (noin 130-200) - antiikin Rooman lääkäri ja luonnontieteilijä.
Hippokratesen jälkeen hän oli antiikin lääketieteen suurin teoreetikko. Galen
kuvattu hengitysmekanismi ja erilliset puhe- ja äänihäiriöt. onko hän
kirjoitti, että puheäänten muodostumisen tuottaa kieli, johon osallistuu
hampaat, huulet ja nenän aukot.

Eurooppalaisessa keskiaikaisessa kirjallisuudessa on vain viittauksia
puhesairaudet ja niiden hoito.
Galenin opetukset pysyivät voimassa 1800-luvulle saakka. Klassinen
lääketiede ja sen jälkeen keskiaika näkivät puhesairauksien syyn vuonna
aivovaurio, sitten artikulaation anatomisissa häiriöissä
elimet jne.

Mutta entä puhe Venäjällä?
Aikaan asti, kirjallisuuden muistomerkit noin
muinaisten slaavilaisten ideoita puhehäiriöistä ja niiden menetelmistä
poistaminen.
Vanhalla venäjän kielellä on useita nimiä, jotka luonnehtivat
puheen puutteet:
. kielitauti
. tahmea
. nirso
. äiti
. kaksimielinen
. tyhmä
Siten havaitaan, että muinaiset slaavit erottivat edelleen:
puutteet puheessa ja kuulossa, äänen ääntämisessä ja äänessä. Sama muinainen
slaavit ymmärsivät puhevikoja sairaudeksi, sairaudeksi, muodonmuutokseksi.
On paljon rohdosvalmistajia, joilla on
lukuisia ohjeita kuulo- ja äänihäiriöiden hoidosta
ja niin edelleen.
Siten puhehäiriöillä ja niiden voittamistavoilla on a
Venäjällä on syvät juuret ja erityinen luonne, joka liittyy läheisesti
muinaisten slaavilaisten sosioekonominen ja poliittinen rakenne.


V.I. Seliverstov. Ensimmäiset tiedot puhehäiriöistä ja niiden tekniikoista
voittaminen. Moskova, 1983.


Näyttelijöiden puhekulttuuri.

Nykyaikaisessa yhteiskunnassa on jo pitkään muodostunut tiede, joka tutkii
ihmisen puhetta, ja tätä tiedettä kutsutaan puheterapiaksi.

VIITTEEKSI:
Puheterapia (kreikka. Logosana, paydeo-kouluta). Tiede rikkomuksista
puhe, menetelmistä niiden ehkäisemiseksi, havaitsemiseksi ja eliminoimiseksi keinoin
erityiskoulutus. Puheterapia tutkii syitä,
puhehäiriöiden mekanismit, oireet, kulku, rakenne
korjaavien toimien järjestelmä.
. Teoreettinen näkökohta on puhehäiriöiden tutkiminen ja
tieteellisesti perustellut menetelmät niiden ehkäisemiseksi, havaitsemiseksi ja
voittaminen.
. Käytännön näkökulma on puheen estäminen, tunnistaminen ja poistaminen
rikkomuksia.


Puheterapia liittyy läheisesti moniin tieteisiin. Siksi hän käyttää
yleisen anatomian ja fysiologian, psykologian, pedagogiikan jne. tuntemus.
Mutta mikä on yhteys puheterapian ja taiteen välillä? Esimerkiksi teatterin kanssa? Kuitenkin
teatteri on erittäin kiinnostunut kiinnittämään huomiota asioihin
taito ja tekniikka hallita sanaa, jos vain siksi, että sitä kutsutaan
osallistua aktiivisesti ihmisten puhekulttuurin kehittämiseen.

Menetelmä äänen, hengityksen, sanakirjojen käsittelyyn vaatii jatkuvaa
todentaminen, päivittäminen, kehittäminen saavutusten mukaisesti
ohjaava ja näyttelevä käytäntö, joka perustuu alan tutkimuksiin
kielitiede, foniatria, psykologia, fysiologia. Erityistä huomiota tarvitaan
omistautua sanan käsittelymenetelmien syventämiseen.

Sisäinen näyttämötekniikka, menetelmä ammattilaisen kouluttamiseksi
K.S. Stanislavskyn ja V. Nemirovich-Danchenkon kehittämät taidot,
- ovat välttämätön koulu, jonka perusteella se on organisoitu, ja -
näyttämöpuhe nostetaan esiin ja päinvastoin.

VIITTEEKSI:
Vaihe puhe on yksi teatterin suoritusmuodon päävälineistä
dramaattinen työ lausumalla roolin teksti.
K.S. Stanislavsky näyttelijän itsensä ja
roolista hän tiivisti venäläisen ja maailman teatterin luovaa kokemusta
etsii jatkuvasti temppuja, jotka auttavat näyttelijää saavuttamaan mestaruuden
näyttämöpuhe.
"Puhua on toimia", Stanislavsky väitti. - Haluan
kiinnitä erityistä huomiota sanastoon, ääniin, rytmiin,
liike, muovi ".


Näyttämöpuheen kulttuuri on yksi näyttelijän tärkeimmistä ongelmista
taide.
Puhe on nyt näyttelijän tekniikan heikoin lenkki. Väärä
lauseiden rakentaminen, tekstin rypistäminen, sanojen päiden nieleminen, epäselvä
sanakirja jne. Kaikki tämä on joskus siirretty uudeksi näyttelytyyliksi. JA
loppujen lopuksi hyvin sijoitettu ääni, selkeä sanoitus, kielen ja sen tuntemus
lait auttavat vain näyttelijöitä. Päinvastoin, äänihäiriöt ja
ääntäminen, loogisen puheen lakien rikkominen - häiritse.
Fyysisten tietojen parantaminen vapauttaa myös näyttelijän psyyken.
Puheviat sekä näön, kuulon puutteet johtavat
orgaanisen aineen rikkominen. Erityisesti fyysisen ja henkisen suhteen
ilmestyy puheen aikana.

Nykyaikaisessa yhteiskunnassa on paljon ihmisiä, jotka ovat mukana
taide, maalata, tanssia, laulaa, leikkiä lavalla,
kaikilla heillä on todennäköisesti lahjakkuutta työhönsä. Mutta jokainen
ammatti vaatii tietyn vähimmäistiedot, taidot ja kyvyt,
ilman sitä et voi pitää itseäsi valitsemasi alan asiantuntijana.
Joten näyttelijäliiketoiminnassa joudut myös käymään teatterikoulun läpi ja kehittymään
Kuvittele näyttämöpuheen kulttuuri.
Mutta tämä ei ole niin helppoa, on monia esteitä ja
ongelmia. Siksi puhumme kanssasi puhehäiriöiden tekniikasta
näyttelijät.

2) Puhekulttuuriohjelman lyhyet vaatimukset näkökulmasta
näytteleminen.

K.S. Stanislavskyn määräysten mukaisesti teatterikoulun pitäisi
kouluttaa toimijoita jatkuvan parantamisen tarpeessa
ääni- ja puhelaitteistosi, elävän kielen tutkimiseen.

ÄÄNESTYS. Jotta voisit toimia sanoilla lavalla, on oltava äänekäs,
hyvin koulutetulla äänellä. Jos näyttelijä on lahjakas ja orgaaninen, mutta hänen
tuskin kuultavissa auditoriossa, tunnista sitten tällainen näyttelijä
ammattimaisesti täydellinen. Myös vääristä toimiva tylsä,
käheä, nenän tai rapea ääni, kun lyhyt hengitys katkeaa ja
rypistää kirjoittajan ajatuksen.
Näyttelijän on voitava käyttää ääntään ja olla mestari
äänen hallussapito, koska ääni on hänen tunteidensa pääilmaisin.
Teatterikoulussa on tapana ottaa käyttöön tunnit yksinlaulussa, mikä
hyötyä musiikillisen äänilaitteen hengityksen kehittämisessä
kuulo, äänialue, rytmi jne..

KUVAUS. Riippumatta siitä, miten näyttelijä tulkitsee roolinsa, riippumatta siitä, mikä menetelmä
hänen ammatillisena tehtävänään on välittää kirjoittajan teksti katsojalle
ei tappiota.
Saavutetaan ensinnäkin hyvällä sanalla, selkeällä ja ymmärrettävällä tavalla
ääntäminen.

VIITTEEKSI.
Diction - ääntäminen, sanojen ja tavujen ääntämisen aste
puheessa.

Yksittäisiin sanelupuutteisiin kuuluu virheellisyys
yksittäisten vokaalien ja konsonanttien tai niiden yhdistelmien ääntäminen.
Tällaiset viat voidaan korvata, elleivät ne johdu vakavista
puutteet puhelaitteen rakenteessa.
Joskus sinun on voitettava ääntämisen haitat, jotka ovat
liiallisessa jäykkyydessä ja iskuissa tai epämääräisessä ja letargiassa
puhe. Sanakirjoitusten tehtävänä ei ole vain saavuttaa selkeyttä ja
puheen ymmärrettävyys, mutta myös äänen luonnollinen kauneus.
Erityisiä vaikeuksia on puhekieli, joka kehittyi
paikallisten murteiden, murteiden ja muiden kielten vaikutuksesta
kansallisuudet. Näiden syiden vuoksi hankitut aksentit
erittäin vaikea korjata.
Tässä sanelu on jo siirtymässä toiselle tieteenalalle, joka perustuu
ääntämisoppi.

VIITTEEKSI:
Oikeinkirjoitus on sanojen ja lauseiden ääntämisen opettaminen sanan mukaisesti
historiallisesti vakiintuneet kansallisen kielen normit.
Venäjän nykyaikainen ortopedia kehittyi historiallisesti kehityksen myötä
kirjallisuus ja draama.

VAIHE VERSIO.
Monissa maissa näyttämön ääntämistä pidetään mallina
julkinen ääntäminen. Nykyaikaisen kirjallisuuden normit
ääntämiset sisältyvät kielellisiin viitekirjoihin ja sanakirjoihin,
auttaa hallitsemaan oikeaa puhuttua kieltä.
Erityinen vaikeus vaiheen ääntämisessä on kysymys
oikean korostuksen valitseminen sanassa. Eri stressit samassa tilavuudessa
sama sana määräytyy joskus metrorytmisen järjestyksen syiden perusteella, mikä
on yksi vähän tutkituista venäjän kielen malleista.

Puheen logiikka.
Jos sanakirja ja ortoopia opettavat ääntämään kirjaimia, tavuja ja sanoja oikein
niiden erilaisissa yhdistelmissä logiikka on vastuussa ääntämisen laeista
kokonaisia ​​lauseita.
Loogisen puheen tehtävä on välittää ajatus tarkimmin ja selkeimmin, sen
sanallinen yhdistelmä.
Loogisen puheen lakien tutkiminen alkaa yksinkertaisen analysoinnilla
lause, jossa täydellinen ajatus ilmaistaan.
K.S. Stanislavsky alisti puheen lait lailla järjestelmän pääperiaatteelle:
taiteen tekniikan tietoisesta hallitsemisesta
alitajunnan luovuus.

TAITEILLINEN LUKEMINEN.
Opetettuaan puheen tekniikan ensisijaiset harjoitukset, opiskelijat teatterissa
koulut viittaavat kirjallisuuteen, joka on välttämätön
hankittujen taitojen tarkistaminen ja vahvistaminen. Tästä hetkestä
puhetekniikka yhdistetään ilmeikkään luovien ongelmien ratkaisuun
käsittelyssä.
Lukijan ja näyttelijän taide, vaikka sillä on paljon yhteistä, on silti kaksi
erilaiset, itsenäiset luovuuden tyypit. Vaihe puhe on alisteinen
muut lait kuin taiteellinen lukeminen.
Stanislavsky vastusti näyttämöpuheen korvaamista
taiteellinen lukeminen. "Emme tarvitse lukijoita", hän sanoi opettajille.
lavalla puhetta. - Kasvatamme näyttelijöitä ".

G. Christie. Koulunäyttelijän kasvattaminen
Stanislavsky
M.Litosova.
Näyttelijän ja ohjaajan ammatillinen puhe.
I.P. Kozlyaninov. Ortopedia teatterikoulussa.

3) Puhehäiriöiden analyysin periaatteet.

Puhehäiriöiden analyysin tarkoituksena on selvittää vian rakenne ja
puhetutkimuksen suuntaviivojen ja sisällön tieteellinen perustelu
patologia.

VIITTEEKSI.
Puhehäiriöt - poikkeamat puhujan puheessa kielenormista,
hyväksytty tässä kieliympäristössä. Ilmentyy osittaisissa rikkomuksissa
(äänen ääntäminen, ääni, tempo ja rytmi), ja johtuen
psykofysikaalisten mekanismien normaalin toiminnan häiriöt
puhetoiminta.

Puhehäiriöiden analyysin periaatteet muodostavat perustan niiden luokittelulle.
ja tieteellisesti perusteltujen ennaltaehkäisytapojen kehittäminen,
voittaminen ja korjaaminen.
Puhehäiriöiden analysointi kehityksen kannalta antaa meille mahdollisuuden erottaa johtoasema
vika ja siihen liittyvät toissijaiset rikkomukset. Tämä on pohjimmiltaan
tärkeä puhehäiriöiden diagnosoinnissa.
Systemaattisen lähestymistavan periaate perustuu systeemiseen rakenteeseen ja
puheen eri komponenttien systeeminen vuorovaikutus: äänen puoli,
foneemiset prosessit, leksikaalinen ja kieliopillinen rakenne.
Tämä periaate on puheen pedagogisen luokittelun perusta
häiriöt ja määrittää keinot ja menetelmät voittaa ja estää
puhehäiriöt.

Kun analysoidaan puhehäiriöitä, integroitu lähestymistapa
tutkia tätä tai toista henkilöä. Siten kattava
puhehäiriöiden kattava analyysi on välttämätöntä
ymmärtää erilaisten puhehäiriöiden vikarakenteen, niiden
diagnostiikka, tieteeseen perustuvat selviytymis- ja varoitusjärjestelmät.

A.L. Luria. Aivot ja henkinen
prosessit. 1 tilavuus.
Puheterapia. Oppikirja yliopistoille.

4) Puhehäiriöiden luokittelu.

Tieteellisesti perustellut ajatukset puhehäiriöiden muodoista ja tyypeistä
ovat lähtökohdat kehittää tehokkaita tekniikoita heidän
voittaminen.
Puhehäiriöiden luokittelukysymysten kehittäminen, tutkijat
ikään kuin jaettuna kahteen suuntaan. Näin ollen tällä hetkellä
Venäjän puheterapiassa on kaksi puheen luokittelua
rikkomukset:
1. kliininen ja pedagoginen
2.psykologinen ja pedagoginen
Tarkastellaan lähemmin ensimmäisen tyyppistä luokitusta. Kaikenlaisia ​​rikkomuksia
psykologisten ja kielellisten kriteerien perusteella voidaan jakaa
kaksi suurta ryhmää, riippuen siitä, minkä tyyppinen puhe on heikentynyt:
. kirjoitettu
. oraaliset 2 tyyppiä: A) Äänitys, ts. ulkoinen muotoilu
lausuntoja.

B) Rakenteellinen ja semanttinen, ts..
lausunnon sisäinen suunnittelu.
Näitä häiriöitä voidaan havaita erillään ja erilaisina
yhdistelmiä, riippuen siitä, mitä seuraavat erotetaan puheterapiassa
rikkomustyypit:
# 1. Dysfonia (aphonia) - fonaatio- tai fonaatiohäiriön puute
äänilaitteen patologisten muutosten vuoksi (rikkomus
äänestys).
# 2. Bradilalia - patologisesti hidas puhe.
Nro 3. Tachilalia - patologisesti kiihtynyt puhenopeus.
Nro 4. Äkkeily - rikkoo tempo-rytmistä puheen organisointia,
puhelaitteen lihasten kouristustilan vuoksi.
Nro 5. Dislalia - häiriöt äänen ääntämisessä normaalilla kuulolla (viat
ääntäminen).
Nro 6.Rinolalia - äänen ja äänen äänen sävyn rikkominen,
johtuen puhelaitteen anatomisista ja fysiologisista virheistä
(nenän).
Nro 7. Dysarthria - puheen ääntämispuolen rikkomukset johtuen
puhelaitteen riittämätön innervaatio.

Kaiken kaikkiaan puheterapiassa erotetaan 11 puhehäiriön muotoa, niistä 6 minun
näyttelijöillä on paikka olla.

5) puheterapian periaatteet ja menetelmät.

Puheterapiatyön periaatteet ovat yleisiä lähtökohtia
määrittää logopedin ja hänen potilaidensa toiminta korjausprosessissa
puhehäiriöt. Tällä teoksella on omat erityispiirteensä
sensorimoottorin ja henkisen kehityksen ominaisuudet.
Puheterapeutit käyttävät tiettyjä menetelmiä ja tekniikoita oikean saavuttamiseksi
äänen ääntäminen ja sen automatisointi. Päätehtävä on
oikean ääntämisen taiton vahvistaminen puheprosessissa
viestintä. Äänien erottaminen on tarpeen tapauksissa, joissa äänet
vaihdettu tai sekoitettu.
Kun näyttelijällä on paljon häiriöitä,
esim. sibilantti, sibilantti, työn järjestys määritetään
niiden esiintymisjärjestys ontogeneesissä (sibilant, sibilant).
Oikeiden puheen taitojen, puheen muotojen ja toimintojen muodostuminen
suoritetaan yksinkertaisesta monimutkaiseen.
Puheterapia suoritetaan käyttämällä erilaisia ​​menetelmiä. Menetelmä
pedagogiikan opetusta pidetään yhteisenä tapana
opettajan ja näyttelijän toiminta tiedon hallitsemiseksi,
taitoja ja kykyjä henkisten kykyjen muodostumisesta.
Opetusmenetelmiä on useita:
/// käytännön (harjoitukset, pelit, mallinnus)
/// visuaalinen (elokuvat, äänitallenteet)
/// suullinen (keskustelut, uudelleenjuttelut, tarinat)
Yhden tai toisen menetelmän valinta ja käyttö määräytyy luonteen mukaan
puhehäiriöt, sisältö, tavoitteet ja tavoitteet.
Olemme kiinnostuneempia käytännön menetelmistä, joten harkitse niitä.
yksityiskohdissa.

Oikeiden puhetaitojen hallinta on pitkä
prosessi, joka vaatii monimuotoisuutta, käytettyjen lajien taksonomiaa
toimintaa. Siksi liikunta on yksi tärkeimmistä tavoista
vaikutus puheterapiaan.

VIITTEEKSI.
Liikunta on käytännön ja henkisen toisto
toiminta.


Puheterapiatyössä ne ovat tehokkaita poistamaan artikulaatio
ja äänihäiriöt. Järjestelmällisen toteutuksen seurauksena
artikulaatioharjoitukset luovat edellytykset lavastukselle, äänelle
sen eristetyn ääntämisen taito muodostuu. Lavastusvaiheessa
ääni, sen eristetyn ääntämisen taito muodostuu ja vaiheessa
automaatiot saavuttavat äänen ääntämisen oikein sanoin,
lauseita, lauseita, johdonmukainen puhe.
Harjoitukset on jaettu:
= jäljittelijä-johtaja
= rakentava
= luova
1) Mimic-executive suoritetaan mallin mukaisesti.
Käytännön harjoitukset ovat tärkeitä.
(hengitys, laulu, artikulaatio), ne suoritetaan
perustuu logoterapeutin visuaaliseen käsitykseen tehtävien suorittamisesta.
2) Rakentavaa työtyyppiä käytetään optisen poistamiseen
dysgraphia, kun he opettavat rakentamaan kirjaimia elementeistä, yhdestä
toinen kirje (käytetään työskennellessä lasten kanssa).
3) Luovan luonteen harjoituksissa
oppinut tapoja uusissa olosuhteissa, uudesta puhemateriaalista.
Peliharjoitusten käyttäminen (esimerkiksi toiminnan jäljitelmä: pilkkominen
polttopuut, pistoolien ammunta, karhun kulun jäljittely, pallojen vierittäminen
keilailu) herättää emotionaalisesti positiivisen asenteen harjoittelussa
lavalla puhetta, lievittää stressiä.

Harjoitukset, joiden tarkoituksena on kehittää äänten selkeä ääntäminen
(sanelu), puheen hengitys ja puheen intonaalinen ilmeikkyys. Nämä ja
muut taidot muodostuvat helpommin "äänierottelun" aikana,
yleisimmin sekoittamat ihmiset:
Sihisevä ja viheltävä (w-s, w-z, h-w, t-s).
Ääni ja kuuro (v-f, z-s, w-w, b-p, d-t, g-k).
Kova ja pehmeä (d-dd, l-l), äänet l ja r.


Joillakin on epäselvä ääntäminen sähiseviltä ja soinnilta.
Se on näistä äänistä, yhdistettynä pareittain akustisen tai
artikulaation samankaltaisuuden vuoksi on suositeltavaa aloittaa työ.
Sattuu myös, että oikein lausuttu ääni lausutaan epätarkasti
sanoin. Siksi on tarpeen harjoitella selkeällä ääntämisellä.
kuulostaa missä tahansa asennossa (sanan alussa, keskellä, lopussa).
Sanojen ja lauseiden kuiskaaminen vaatii selkeämpää ilmaisua
ääniä. Tällaiset tehtävät tulisi varmasti sisällyttää luokkiin..
Äänen selkeä, oikea ääntäminen varmistetaan hyvin kehittyneellä
suullinen kuulo.

Luokkahuoneessa on myös tarpeen harjoitella puhehengitystä. Kun lausutaan
pitkät lauseet rikkovat usein puheen sujuvuutta ja vetävät ilmaa,
lopeta lause, kun hengität ja lausut sen niin kauan kuin mahdollista
kuulostaa u, u.
Puhehengitystä parannetaan ääntämällä
Kielensolmijat.
Ne, joilla on heikentynyt sisäänhengitys ja uloshengitys, tarvitsevat liikuntaa
kehitystä.
Heille on hyödyllistä puhaltaa kuplia ja täyttää ilmapalloja.

Minkä tahansa harjoituksen suorittaminen auttaa muodostamaan käytännön
taitoja ja kykyjä vain, jos ehdot täyttyvät:
+ näyttelijän tietoisuus tarkoituksesta
+ systemaattinen, joka toteutetaan moninkertaisena toistona
+ sairauksien asteittainen komplikaatio ottaen huomioon iän ja iän korjausaste
näyttelijän yksilölliset psykologiset ominaisuudet
+ tietoinen käytännön ja puhetoimien toteuttaminen
+ riippumaton toteutus korjauksen viimeisessä vaiheessa

Menetelmät puheen puutteiden korjaamiseksi

6) Dislalia. Yksittäisten äänien ja niiden tekniikoiden ääntämisen haitat
tuotannot:


Dislalia on yksi yleisimmistä virheistä
ääntämiset, jotka ovat yleisempiä kouluikäisillä lapsilla. Omistaa
aikuisilla ääntämisvajaukset ovat enintään 2-3%.
Dyslaliaa on kaksi päämuotoa:
\ toiminnallinen (se sisältää virheitä, jotka toistavat ääniä
puhe (foneemit) ilman orgaanisia rakenteellisia häiriöitä
nivellaitteet).

VIITTEEKSI.
Foneeminen kuulo on kyky havaita puheen äänet,
erottaa ja yleistää ne sanoilla merkityksellisiksi
yksikköä.
Musiikin korva - kyky erottaa äänet äänenvoimakkuuden, sävyn mukaan,
rytmikäs kuvio, melodiat.

\ mekaaniset tai orgaaniset (liittyvät synnynnäisiin virheisiin
puheväline tai ilmaistaan ​​yksittäisten lihasten puutteessa
ryhmät (kieli, pehmeä kitala, huulet)).

Dyslalian altistumismenetelmän päätavoitteena on muodostuminen
taidot ja kyvyt puheäänen oikeaan tuottamiseen. Ajoitus
ääntämisvaikeuksien voittaminen riippuu seuraavista tekijöistä:
. vian vakavuus
. henkilön yksilölliset ja ikäominaisuudet
. luokkien säännöllisyys
Dyslalian kanssa ei ole tarvetta runsaasti elinten liikuntaa
nivelet, joiden seurauksena tarvittavat
liike.

VIITTEEKSI.
Niveltyminen - ääntämiseen liittyvien puheiden toiminta
puheen äänet ja niiden eri komponentit, jotka muodostavat tavuja, sanoja.

Nivellysharjoitusten tyypit:
Huuliharjoitukset.
1) Suun kulmat ovat hieman piirrettyjä, etuhampaat näkyvät, liikealue kuten
kun artikuloidaan ääni JA.
2) Huulet ovat neutraaleja, kuten ääntä A lausuttaessa.
3) Huulet ovat pyöristetyt, kuten O: n ja Y: n kohdalla.
4) Liikkeiden vuorottelu äänestä A I, A: sta Y: hen ja takaisin.
5) Sujuva siirtyminen äänestä I A: han, A: sta O: hon, O: sta Y: hen ja takaisin.
6) Rivin artikulaatio sujuvalla siirtymällä: I - A - O - U ja takaisin.
Harjoituksia kielelle.
1) Aseta kielen kärki alempia etuhampaita vasten vedettyjen suun kulmien kanssa. Takaisin
kieli on kaareva kohti ylempiä etuhampaita.
2) Kielen takana oleva kärki ja etuosa nostetaan vesistöön ("kieli
lusikka "). Harjoitus on suunniteltu ääntämään ääntä milloin
- artikulaatio, jolla kielen takaosan keskiosa taipuu ja
kielen etuosa ja juuret ovat hieman koholla.
Alaleuan liikkeet.
1) Mekaanisella avustuksella: käsien liikkeet oikealle, vasemmalle, ylöspäin.
2) Aktiiviset liikkeet - suun avaaminen ja sulkeminen; napsauttamalla hampaita,
pitää suu auki kustannuksella. (Kaikki harjoitukset suoritetaan ennen
peili).
Harjoitukset huuliliikkeen kehittämiseksi.
1) Suljettujen huulten vetäminen kärsimellä.
2) Vedä huulet - venytä ne hymyyn leuat auki.
3) Vedä ylähuulea kielen mukana (kieli työntää ylempää
huuli).
4) Vedä huulet suuhun ja paina tiukasti hampaita vasten.
5) Alahuulen pureminen ylähampailla.
6) Vedä ylähuulesta alempaa.
7) Huulien pyörivät liikkeet kärsimän avulla.
Erityiset liikkeet kasvojen, huulten, kielen, alaleuan lihaksille,
pehmeä suulaki.
1) Jäljitelmä näyttää iloinen ja surullinen henkilö, joka maistuu sitruunaa,
hillo, kipu, ilo, viha, yllätys jne..
2) Kun olet valmis, sisällytä onomatopoettisia harjoituksia (A! Oh!
VAI NIIN! HEI! VAI NIIN! UH! Uh!...).
3) Nivellusharjoitukset voidaan yhdistää fyysisiin liikkeisiin
(kädet sivulle, kyykky, hyppy jne.)
Kaikki artikulaatioharjoitukset suoritetaan laskemalla tai rytmisesti
musiikkia

Poikasen varpaissa
Kyyristyi kissan taakse
Ja kissa varpaissa
Seurasin Antoshkaa.
Kantapäässä kissan takana
Antoshka punoo.
Köyhälle kanalle -
Viikset kissa.
Kana pelosta
Kiipesi koriin.
Vihainen kissa
Kaareva takaisin.

Pehmeä ääni P eroaa kovasta siitä, että kun se on nivelletty
kielen takaosan keskiosa nousee kovaan kitalaen, kielen kärkeen
on hieman pienempi kuin P: llä, kielen takaosa yhdessä
juurtunut eteenpäin.
Äänituotantotekniikat.
Yleisin tekniikka on äänen R ja D asettaminen,
toistetaan yhdellä uloshengityksellä: DDDD, DDDDD...
Äänten T ja D vuorotellen ääntämistä käytetään TD: n, TD: n yhdistelmässä
tai TDD, TDD nopeasti, rytmisesti.
Kun asetat pehmeän P: n, käytetään tavuja ZI, ZE, ZA, ZYA, ZU, ZU.
Hyödyllinen tärinän tuottamiseksi on D: n ääntäminen P-foneemin sijaan sanoissa
TR- tai DR-yhdistelmillä alussa (tdava, ddova, tdusy, ddozd, ddug).

Tekstien käyttö äänityössä.
Älä koputa näihin oviin
Eläimet todennäköisesti jo nukkuvat
Jos koputat -
Peto voi karjua
Rrrrrrrrrr...

Kakadu saapui
-Mitä tarkoitit?
-Rip ja rip
Minä siron ja siron
Pelotan kaikki peräkkäin
Sitten olen rrrad! (3-4 toistoa).

Valmistanut Larisa
Borisille riisikeitto
Ja Boris Larissa
Hoito iiris.

Aamulla kyykyssä vihreällä kukkulalla
Harakat oppivat kielen vääntimiä:
Kar-r-r toshka
ohut
eta
ässä
pohjassa
andash
amel
apuz.

Harakka saa hässäkkää
Ja neljäkymmentä neljäkymmentä neljäkymmentä viha.


Ääni l.
Äänen asettamisen tekniikat L.
He ehdottavat, että avaat suun hieman ja lausutaan yhdistelmä НА. Jossa
S lausutaan lyhyesti, nivelelinten jännityksellä. Siinä
tällä hetkellä LA: n yhdistelmä kuuluu selvästi.
Kiinnitä kielesi vapaasti peilin eteen ja kiinnitä se hampaidesi väliin ja
lausu sitten pitkä A tai S, muuttamatta kielen asentoa. Kun
tässä asennossa viipyvä L.

Runotekstien käyttö äänessä L ja R.
Marina huutaa pensaista:
"Täällä on vadelmia metsässä!"
Ja hänen pikkusiskonsa Lada
Olen erittäin iloinen sadonkorjuusta.

Kesäaamukokki prov
Keitimme herkullista pilafia.
Kokki alkoi suolata pilafia
Pentueen suola lattialla.
Lähellä pilafiä, keskellä
Prov laittaa silliä.
Pöytä oli täydellisessä harmoniassa
Jokainen aamiainen oli onnellinen.

Kalasimme röyhkeä laiskasti, kun meidät rikottiin
Ja sinä muutit minulle burbotin kuoreksi
Rukoilitko suloisesti rakkautta tai minua?
Ja Limanin sumuissa kutsuin minua?

Oletko nähnyt Lilyn?
Lydiaa ei ole nähty?
Veditkö liljaa?
Kaadimme liljan.

Ääni s, z, c.
Äänen S, Z, C asettamisen tekniikat.
He pyytävät sinua hymyilemään, vetämään suun kulmia useita kertoja niin
hampaat ovat näkyvissä ja puhaltaa kielen kärkeen saadaksesi viheltävän äänen,
tyypillinen C: lle.
Ääni Ts sijoitetaan äänestä T kielen kärki alemmaksi
kielen takaosan etuhammas. Äännä ääni T voimakkaalla äänellä
uloshengitys. Samaan aikaan, ikään kuin lausuisivat T ja C peräkkäin.

Tekstien käyttö äänityössä.
Clink-clink-clink-clink
Chick-chick-chick-chick-chick
Tsyts-tsyts-tsyts-tsyts-tsyts
DAC-DAC-DAC-DAC-DAC.

Auringonnousu
Solntsevan sisar
Päivä sulkeutuu
Kuukauden valot.

C - viipyvä
Ts - lyhyt
C - viheltää, todellinen
C - jonkinlainen aivan muukalainen
C - viipyvä
C - räjähtävä
Älä sekoita heitä ystäväni.

Tsaari, prinsessa, sirkus, kuningatar
Marsipaani, palatsi, tyttö
Soita, tipu, klinkki
Hinnat, hintalappu ja kukka.

Ääni w, w, u, h.
Ensin asetetaan ääni Ш, sitten Ж. Äännä tavu SA useita kertoja
ja lausuessasi sitä, nosta kielen kärki tasaisesti,
ääni on Ш.
Ääni Ж voidaan toimittaa from: stä sekä З: stä, kuten Ш С: stä.
Äänen supply toimittamiseksi voit käyttää ääntä C. Tavu lausutaan
SP, CA, viipyvä, viheltävä elementti: SP, SP... tai CA, CA...
Ääni H voidaan laittaa pehmeästä T: stä, lausutaan suoralla tavulla
TI tai AT.


Runollisten tekstien käyttö äänien parissa.
Piirakat, niityt, kaverit
Mukit, lusikat ja pinot
Pullo, jalka, veitsi, lapio
Siili, piirustus, matkatavarat, lintu.

Lye, hauki ja läppä
Kaalikeitto, hyppysellinen, suolaheinä, posket
Twitter, dandy, hakkeet, harjat
Borsch, toveri, muratti ja rasti
Apu, heikkous, viitta ja lahna.

Vanhimmalla on rukousnauha kädessään
Ja kulmassa kauha ja harjat
Otsa laski kasvoilleni
Ja aidassamme on halkeama.

Och-och-och. Yö on tullut.
Cha-cha-cha. Kynttilä palaa huoneessa.
Chu-chu-chu. Sammutimme kynttilän.

Kaksi röyhkeä ui
Juotetaan ämpäriin
Sammakot juoksivat
Juotettu ammeesta.
Ne sammuvat, sammuvat, eivät sammu
Täytä, älä täytä.
(K.Chukovsky. Sekavuus).

Sh-sh-wark! Sh-sh-wark!
Osh-sh-sh-sh-sh-paryu!
Osh-sh-sh-sh-sh-paryu!
Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh!
Pelottava-sh-sh-sh-sh-but?

Täällä ikkuna kääntyi auki.
Kissa tuli ulos koristelista.
Kissa katsoi alas.
Kääntyi vasemmalle.
Katsoin kärpäsiä.
Venytteli, hymyili
Ja istui koristeluun.

7) Rhinolalia.
Lähes kaikki rhinolalia-äänet ovat nasaliravana, monet niistä kuulostavat
vain suunnilleen, ja samalla ne ovat vaihdettavissa ryhmien sisällä,
samanlainen koulutus ja akustinen ominaisuus. siksi
työ ääntämisen korjaamiseksi kestää kauan.
Jokaisen äänen korjaus sisältää:
. kyky erottaa se muista äänistä
. korreloi tietyn artikkelin kanssa
. toistaa artikkeli oikein
. ota tämä taito yhtenäisen puheen virrassa

Rhinolalialle ovat spesifisiä substituutiot P, B M: lle, T, D H: lle ja
takana: N - D, T, M - B, P.
Esimerkiksi: tule - ota
Kielo - okei
Kottarainen squore
Dal-nal
Kellui ylös - kellui ylös.

S.L.Taptapovan (1963) tekniikka kehitettiin aikuisille.,
joka kutsuu sinut ääntämään vokaaliääniä itsellesi. Se lähtee
virittää ja valmistaa ääntämisen ilman nenää. Suositellaan
lauluharjoituksia sekä voimistelua kitalaelle, huulille, poskille, kielelle,
työskentele hengityksessä. Tämän harjoitusjakson ansiosta
puhemotoriikka, kielen juuren liiallinen osallistuminen ja
kurkunpään äänten ääntämisessä. Ääniharjoitukset vokaalien ääniä varten
A, O, U, I, E, Y tulisi toistaa säännöllisesti. Ensinnäkin äänet
nivelletään ilman ääntä peilin edessä, ja jatka sitten kohtaan
kova ääni. Lisäämällä asteittain toistojen määrää:

A: E
AA: ee
AAA: EEE
AAAA: EEEE jne.

Seuraava vaihe:
AOE
AU AUE
AE EAU jne..

Ääni P asetetaan suunnatun ilmasuihkun läsnä ollessa
taputtelemalla huulia pehmeän, hiljaisen iskun aikana. Jossa
kuuli PA-PA-PA-PA.

Ääni C korjataan seuraavasti:
- opi puhaltaa puuvillaa
- puhaltaa leveällä kielellä jumissa huulien välissä
- puhaltaa kielelle hampaiden väliin
- puhaltaa kielelle, siirretään alempiin etuhampaisiin. Sinun täytyy puhaltaa hiljaa ja
äänettömästi.

Äänien B, C, D, E, F herättäminen alkaa A: lla. Opettaja vetää äänen A
ja samalla nostaa kieltä "kauhalla" tai samalla vasta vasta
kohotettu kieli tuo hampaat lähemmäksi ja pyöristetyt huulet.

Viheltävä Z voidaan poistaa E.: llä. On tarpeen työntää hieman kielesi ja
vedä hampaat yhteen.
Harjoituksia äänten lausumiseksi välissä olevaan väliseen asemaan
erilaisia ​​vokaaleja, esimerkiksi:

AVA EVA OVA UVA IVA
AVE EVE OVE UVE IVE

AVO EVO OVO UVO IVO
AVU EVU OVU UVU IVU
AVA EVA OVA ALA Willow

Nämä yhdistelmät soivat eri äänenvoimakkuudella, vahvistamalla ensimmäistä
vokaali ja toisen hukkuminen ja päinvastoin. Siten he tottuvat vähitellen
lausu yksi vokaaleista kuiskaamalla.
Seuraavaa tekniikkaa käytetään jo "naamioidun" äänestyksen yhteydessä. On pakko
pitkään värisemään nenän sonor M, ja sitten hymyillen, hieman
työnnä kielesi ulos, saat äänen MMMMZZZZ. Samoin MF: n yhdistelmä
ja MV.

Tekstien käyttö äänessä M.
Saippua, saippua, saippua, saippua
Pesi kasvoni loputtomasti
Pesty pois ja vaha ja muste
Pesemättömiltä kasvoilta.

Vadelma M
Minun metroni,
Moskovan metro!
Toukokuu, musiikki, monet Moskovan nuoret metrotyöntekijät
He kiirehtivät, rypistyvät: - Muutama paikka?
-Ihana! Aseta paino
Pehmeästi, vähän kärpäsiä!
Sinä pystyt! Armo...
Marmori, merimalakiitti, maitmosaiikki
Unelma!
(S.Kirsanov. "M").

Korjaava työ edellyttää altistumista koko äänijärjestelmälle ja
puhekasvatus. Aikaisin
ehkäisevät ja monimutkaiset toimenpiteet, jotka voivat heikentyä
vikakehitys.

I.I. Ermakova. Puheen korjaus rhinolalialla
lapset ja nuoret. Moskova 1984.
G.V.Chirkina. Vammaiset lapset
nivellaitteet. Moskova 1969.
V.V.Gerbova. Puheenkehitystunnit
vanhempi ryhmä d. / s. Moskova 1984.
Puheterapia. Oppikirja yliopistoille. Moskova 1998.

8) änkytys.
Hyökkäyksen ongelmaa voidaan pitää yhtenä historian vanhimmista.
puhehäiriöistä opetuksen kehittäminen.

VIITTEEKSI.
Hämmentäminen viittaa vaikeuksiin tunnettujen kirjainten, tavujen ja
sanat, enemmän tai vähemmän yhteydessä kielen kouristuksiin
elimet.

Syntymä
änkytys ovat erilaisia. Joillakin on tuskin havaittavissa änkyttelyä, toisilla
lausutessasi vain joitain sanoja; kolmas ei osaa lausua kumpikaan
yksi sana änkyttämättä; sitten on niitä, jotka jatkoa
kokonaiset viikot puhuvat sujuvasti ja sen jälkeen aika ajoin voimakkaasti
änkytys, joillekin änkytys muuttuu hetkelliseksi tyhmyydeksi.

Useimmiten aikuisten änkytys on seurausta
pitkäaikainen evoluutioinen änkytys, joka syntyi lapsuudessa, vuonna
epätäydellisen puheenmuodostuksen aika.
Aikuisten änkytyksen hoito perustuu potilaiden kokoamisen periaatteeseen
lääketieteelliset ryhmät ja hoitojakson toteuttaminen yhden suunnitelman mukaisesti,
mukaan lukien joukko lääketieteellisiä ja pedagogisia toimintoja.
Ensinnäkin potilaita kehotetaan rajoittamaan sanallista viestintää.
Joka päivä, aamulla ja illalla, heidän tulisi käydä kylmässä kylvyssä ja
tee hieroa. Kurssille sisältyy myös hengitysvoimistelu
hoito: useita syviä hengityksiä ja uloshengityksiä, ensin 5-6, sitten
12-15 2-3 kuukautta. Toinen harjoitus: hengitä nenän kautta,
pidä ilmaa keuhkoissa (5-10 sekuntia), myöhemmin jopa 30-60 sekuntia. Sitten
hengitä ulos nopeasti kaikin voimin ja toisen kerran hitaasti,
pitkä hengitys.

Ääniharjoitukset: Hengitä syvään, hitaasti ja vedä
yksi vokaaleista (I, E, A, O, U, Y) voimakkaalla rintaäänellä.
Toista 5 minuuttia.
Äänivoimistelua tulisi tehdä päivittäin. Harjoitukset
lukeminen ja puhuminen: vetämällä syvään henkeä, saa heidät lukemaan ääneen ja
hitaasti, tavu tavusta, lyhyt 3-4 sanan lause. Istuntoa kohti
sinun täytyy lukea 20-30 vastaavasta lauseesta.
Sitten sinun tulisi aloittaa harjoitukset keskustelussa tai keskustelussa. Sillä
tälle annetaan proosa, joka muistetaan. Nämä keskustelut tulisi käydä
tavallinen, luonnollinen ääni.

Vain kaikkien näiden keinojen kumulatiivisella käytöllä, ts. klo
samanaikaiset hengitysharjoitukset, ääniharjoitukset, lukeminen
ja puhuminen, on mahdollista parantaa änkytys.

On myös kattava menetelmä änkyttelystä, jossa
sisältää:
++ huumeiden hoito
++ yleiset hygieniatoimenpiteet
++ fysioterapiatoimenpiteet
++ fysioterapia
++ hieronta
++ psykoterapia (autogeeninen harjoittelu).
Tämä hoito on jaettu 3 jaksoon:
1) 14 oppitunnin jakso:
- artikulaatio- ja hengitysharjoitukset
- laskenta ja lauselataus
- Kysymykset ja vastaukset
- mutkattomia viestejä
- lyhyt runo (sydämeltä)
2) 12 oppitunnin jakso:
- puheen lataaminen
- luetun esitys
- tarina tästä aiheesta
- puhekäytäntö
3) - pienet raportit
- työskennellä taidemateriaalin kanssa
- retkiä.
Koko tällaisten luokkien käytännön aineisto on tarkoitettu korjaamiseen
hengitys-, ääni-, artikulaatio-, motoristen taitojen häiriöt
nivellaitteet ja motoristen toimintojen koulutus.

Sujuvan puheen harjoittamisen säännöt kehitettiin vuonna 1924..
Ne ovat kognitiivisesti kiinnostavia tällä hetkellä, koska.
käytetään edelleen puheterapeuttien käytännössä.
A) Sinun on puhuttava hitaasti ja rauhallisesti, ts. lausua tavu sanalle
tavu, sana sanalta.
B) Älä puhu liian kovaa tai liian hiljaa.
C) Puhuessasi seiso tai istu suoraan ja rauhallisesti.
D) Ennen kuin aloitat puhumisen, sinun on hengitettävä sisään nopeasti ja syvästi suusi kautta..
E) Vietä hengityksesi säästeliäästi.
E) Suora uloshengitys ei konsonanttiäänelle, vaan vokaalille.
G) Älä koskaan napsauta konsonantteja.
H) Jos sana alkaa vokaalilla, sinun on aloitettava hiljaa, laskettuna
sävy.
I) Yritä aina puhua selkeästi.

9) Bradilalia ja Dyslalia.

Puhetempon rikkomuksiin kuuluvat bradilalia ja takilalia. Näiden kanssa
häiriöt, ulkoisen ja sisäisen puheen kehitys on heikentynyt. Pieni puhe
ymmärrettävissä muille.

Bradilalia voi olla itsenäinen häiriö puhenopeudessa. Hän
esiintyy useammin flegmaattisilla, hitailla ihmisillä. Samanlainen kuin
bradilalian kanssa puheominaisuuksia havaitaan pohjoisten maiden asukkaissa, joissa
ne ovat yleinen puheen muoto.
Bradilalian puheen ominaisuudet:
. hidas puhe
. hidasti lukemisen ja kirjoittamisen prosesseja
. äänen yksitoikkoisuus (joskus ilmestyy nenän sävy)
. pitkät tauot sanojen välillä
. venytetty äänen ääntäminen
Tällainen puhe ei ole esteettistä ja häiritsee yhteydenpitoa muiden kanssa, aiheuttaa heille
jännitys ja epämukavuus.

Tachilalia - patologisesti kiihtynyt puhenopeus. On vaikea puhe
häiriö.
Ominaista:
. epänormaalin nopea puhetempo ilman foneetin teräviä vääristymiä ja
syntaksi
. puhe on pysäyttämätöntä
. kiireellä, epäröintiä, toistoa, nielemistä,
lauseiden epäselvä ääntäminen, tavujen ja sanojen uudelleenjärjestely.

Tachyllia-potilaalla yleisten liikkeiden tempo on häiriintynyt: liikkeet ovat nopeita
ja kiihkeä, huomio ei ole vakaa, riittämätön määrä
näkö- ja kuulomuisti.

Poistettaessa bradilalia pyritään puheterapiatekniikoihin
koulutus:
= nopeampi ja selkeämpi puheen liike puheen aikana
= puheen reaktioiden nopeuttaminen
= sisäisen puheen tempo
= kirjoitus- ja lukutaajuus
= ilmaisumaiset vaiheet lukemisessa ja puheessa

Kaikentyyppiset korjaavat työt bradilaliaan perustuvat erilaisiin
puheharjoitukset:
/ / / Vaihtelevan monimutkaisen puhemateriaalin ääntäminen
(kielen twisterit, lyhyet lauseet)
/ / / Lukeminen käsin lyötylle rytmille
/ / / Työskentele mielikuvituksen parissa ulkoisen vaikutuksen alaisena
eri rytmin ärsykkeet
/ / / Dialogien oppiminen ja toistaminen painottaen
potilaan itse tekemät eri hahmojen puheominaisuudet
/ / / Vaihekäyttäytymisen kehittäminen
dramatisoinnin sisältö
/ / / Kävely ja marssi iloisen musiikin mukaan (hyppy,
hyppy, kyykky)
/ / / Melodioiden laulaminen lyhyillä näppäimillä
/ / / Kertovat ulkoilupelit (tunnisteet, kiinniotto, viestikilpailut)

6–12 kuukauden työn seurauksena puheesta tulee selkeämpi ja nopeampi.
Huomiota herättävät harjoitukset opettavat nopeasti ja tarkasti
reaktio visuaalisiin, auditiivisiin ärsykkeisiin, jotka kehittävät kaikenlaisia
muisti.
Tarinapelit edistävät puheen kehittymistä vuoropuheluissa. Myös
suositeltava: itseopiskelu, jatkuva seuranta
puhenopeus.
Puheterapia työskentelee takilaliasta kärsivien toimijoiden kanssa,
on suositeltavaa suorittaa vaiheittain.
1. Hiljaisuus-tila. Lievittää ahdistusta, rauhoittaa.
2. Hitaan tahdin hallinta alkaa materiaalista
kovaa lukemista.
3. Työskentele ilmaistujen ajatusten muokkaamiseksi. Tarkka
uudelleenkirjoitukset luetuista, yksityiskohdat uudelleenkirjoittamisesta.
4. Työskentele kollektiivisen tarinan parissa. Kuuntelemalla huolellisesti toista,
kaikki ovat mukana tarinassa odottamattomasti, signaalilla. Otettu käyttöön
hidas lukeminen itselleni.
5. Valmistautuminen julkiseen puhumiseen.
Kurssin kesto 2,5-3 kuukautta.

V.S. Kochergin. Bradilalia, tahilalia,
kompastuminen. Lasten ja nuorten puhehäiriöt. Moskova 1969.

10) Äänihäiriöt:
Kurkunpään patologisten muutosten läsnä ollessa normaali
äänitoiminto, äänen sonoriteetti vähenee, käheys ilmestyy,
ääni voi kadota kokonaan, mitä ei voida hyväksyä näyttelijöille.

VIITTEEKSI.
Ääni on kokoelma ääniä, jotka ovat ominaisuuksiltaan erilaisia.,
jotka johtuvat elastisten vokaalitaittojen värähtelyistä.
Ääniääni - aalloissa kulkevien ilman hiukkasten tärinä
sakeutuminen ja ärsytys. Ihmisen äänen äänilähde on
kurkunpään, jossa on taitoksia.
Pitch - subjektiivinen taajuuden havaitseminen kuuloelimen toimesta
värähtelyliikkeet.

Äänilaite tuottaa ääntä värisemällä joustavaa laulua
nivelsiteet. Mitä suurempi värähtelyliikkeiden amplitudi, sitä vahvempi
ääni kuuluu. Äänen voimakkuus on suorassa suhteessa
keuhkoista uloshengitetyn ilman vuorauksen paineen alla. Rikkomisen sattuessa
tietty laulujännityksen välisen suhteen koordinointi
nivelsiteet ja ilmanpaine, ääni voi menettää voimaa, äänekkyyttä ja
vaihtaa sävyä.

VIITTEEKSI.
Timbre (äänen väri) - on olennainen laatuominaisuus
äänestys. Se heijastaa monimutkaisten äänien akustista koostumusta ja riippuu
tärinätaajuus ja vahvuus.
Resonanssi on värähtelyjen amplitudin voimakas kasvu, joka tapahtuu, kun
ulkoisen voiman värähtelytaajuuden sattuma luonnollisen taajuuteen
järjestelmän tärinä.

Kaikki puheen äänet ovat monimutkaisia. Ne koostuvat sävelkorkeudesta ja sarjasta
perustaajuutta korkeampia sävyjä. Nämä osittaiset äänet
antaa värinän yleinen muoto, joka määrää sävyn.
Resonaattoreita on kaksi: rinta ja pää. Rintakehällä
resonanssi, rinnan tärinä tuntuu selvästi (henkitorvi ja
suuret keuhkoputket). Äänensävy "pehmeä".
Palatakseni on huomattava, että ihmisen äänilaite
koostuu 3 osasta:
1) keuhkojen, keuhkoputkien ja henkitorven ontelot
2) kurkunpään, jossa äänijohdot sijaitsevat
3) ylähengitystiet - nielu, nenänielu, nenäontelo,
paranasaaliset poskiontelot ja suuontelo.
Ääni on erittäin tärkeä sen esitystapa, ns
äänen hyökkäys. On tavallista erottaa 3 äänen toimitustyyppiä:
1) Ensinnäkin tapahtuu kevyt uloshengitys, sitten ne sulkeutuvat ja alkavat heilahtaa
laulu taittuu. Ääni kuuluu lievän melun jälkeen. Tällä tavalla
pidetään tavoittelemana hyökkäyksenä.
2) Laululaskosten sulkeutumishetki ja uloshengityksen alku yhtyvät. se
pehmeät hyökkäysäänet.
3) Ensinnäkin äänitaitokset suljetaan ja sitten suoritetaan uloshengitys,
saa heidät epäröimään. Tätä tyyppiä kutsutaan kiinteäksi hyökkäykseksi..
Yleisin ja fysiologisesti perusteltu pehmeä hyökkäys.
Erityisesti kohtauksen kohdalla on kuitenkin mahdollista käyttää kahta muuta
tapoja esittää ääni äänitehtävistä riippuen ja
näyttelijän emotionaalinen tila ja joskus äänen asettamiseksi
luokkahuoneen puheessa.


-Äänen puutteet.
Äänen ääntämyksemme liittyy läheisesti ääneen, joten häiriöt
äänet häiritsevät oikeaa puhetta.

VIITTEEKSI.
Äänihäiriö on äänen puuttuminen tai häiriö
patologiset muutokset äänilaitteessa. Suurten vikojen lisäksi
äänet - voiman menetys, sonorisuus, sävyn vääristyminen, äänen väsyminen,
paakku kurkussa, arkuus, yskä, kalvon kiinnittyminen, paine ja kipu.

Äänihäiriöt ilmenevät usein itsenäisinä, niiden syinä
ovat sairauksia ja erilaisia ​​muutoksia vain laulu
laitteet.

Dysfonia (aphonia) johtuu kurkun sisäisten lihasten pareseesista. He ovat
esiintyy akuuttien hengitystieinfektioiden, akuuttien hengitystieinfektioiden, flunssan, difterian sekä ylijännitteen yhteydessä
ääniä, joita voidaan usein havaita näyttelijäympäristössä. Vilustuminen
äänijohdot tulehtuvat, turpoavat, paljon kertyy kurkunpään
limaa, joka häiritsee tiukkaa sulkemista ja normaalia tärinää,
käheys alkaa. Tällaisen ajanjakson aikana on parempi helpottaa ääntä ja puhetta
ladata.

Laryngitis (kurkkukipu) kärsivien toimijoiden tulisi kääntyä
erityistä huomiota äänilaitteisiisi. Oikea asetus
ääni lievittää äänen jännitystä, parantaa imusolmukkeita ja verenkiertoa
tulehtuneet kudokset.

Äänen palautuminen alkaa hengityksellä. Ominaisuus
hengitystuki on hengitys- ja uloshengityslihasten osallistuminen
samaan aikaan. Tätä harjoitusta kutsutaan "nivelsiteiden lämmittämiseksi": hiljainen
hengitys ja uloshengitys (palleahengitys valmistaa kehoa
voimakas lauluharjoittelu). Sitten sinut kutsutaan makaamaan matolle,
rentoudu, laita toinen käsi vatsallesi hallitsemaan liikettä
lihakset. Hengitettynä vatsan etuseinä nousee, rinta
liikkumaton. Hidas uloshengitys äänettömien konsonanttien ääntämisellä
S, W, myöhemmin ilmaisi V: n.

Näyttelijöiden tulisi suorittaa itsenäinen koulutus ilman ylikuormitusta
äänilaitteet. Äänen palauttamisen vaikeus on siinä
pienimmillekin vilustumisille tapahtuu prosessin paheneminen, ja on
jatkuva vaara menettää äänesi.


-Äänihäiriöiden ehkäisy.
Äänen suojaamiseksi toimijoiden on muistettava tupakointi,
kuumien ja hyvin jäähdytettyjen elintarvikkeiden väärinkäyttöä ei voida hyväksyä, koska.
samaan aikaan nielun ja kurkunpään limakalvo ärsytetään. Pitäisi
varo vilustumista. Drastisin toimenpide
voidaan harkita äänilaitteen sairauksien ehkäisyä
lavastamalla puheäänen, ensinnäkin he tarvitsevat sitä
aloittelevat näyttelijät. Ei turhaan A.S.Makarenko harjoitteli puhetekniikkaa,
äänen lavastaminen. K.S. Stanislavsky kertoi näyttelijöille: “... Jopa hyvä
Luonnostaan ​​ääntä tulisi kehittää paitsi laulamista myös
puhe ".


Äänikehitykseen sisältyy muutakin kuin ääniopetusta ja
mutta myös muita puheen komponentteja. Kokonaisuuden periaate
äänilaitteen toiminta - hengitys, artikulaatio,
äänenmuodostus. Usein hyvä ääntäminen ja oikea hengitys
näyttelijät antoivat hänen heikon äänensä välttää väsymystä ja ylikuormitusta. Ja kauemmas,
anatomisesta näkökulmasta ääni ja hengitys suoritetaan samalla tavalla
elimet, ja nivelten elinten toiminta helpottaa kurkunpään työtä.

Joten hyvä puhe tarkoittaa oikeaa ääntämistä,
hengitys ja ääni.

Hyvä ääntäminen (sanelu) merkitsee oikeaa
artikulaatio, konsonanttien ja vokaalien selkeys, puute
letargia, huolimattomuus yksittäisten sanojen lausumisessa.
Tässä haluaisin jälleen muistaa K.S. Stanislavskyn. Hänen kirjassaan
"Näyttelijän työ itsessään" hän vaatii erityisesti huomiota
vokaaliäänteet. Hän sanoo: ”Kehitä voimakkaasti labiaalin artikulaatiota
laite, kieli ja kaikki ne osat, jotka terävöittävät ja
muodosta vokaalit ".
Sanakirjojen ensimmäinen linkki on suun voimistelu. Tässä
muutama välttämätön harjoitus:
1) Kyky avata suu laajasti.
2) Venytä ja venytä huuliasi. Pidä huulet hymyillen, edessä
ylä- ja alahampaat ovat alttiina.
3) Nosta ja laske huuli kumiin.
4) Nosta kieli ylähuuleen (hampaat) ja alaosa alempaan
(alemmat hampaat).
5) Liikuta kieltä huulilla ristiin.
6) Harjaa huulet äänellä P.
7) Vahvista kielen kärkeä äänellä T.
Esimerkiksi: Toista harjoitus minun jälkeeni
Sillä on ääni T
Tulin puutarhaan
Tässä on kurpitsa, ja tässä on tomaatti
Tässä on kaalia, tässä salaattia.
8) Vahvista kielen juurta äänellä K.
Esimerkiksi: AK-AK-AK, tässä on riippumatto.
OK-OK-OK, tässä on luistinrata
UK-UK-UK, se on sellainen kalkkuna.
KA-KA-KA, Katyalla on jauhoja.
KO-KO-KO, teatteri ei ole helppoa.
KU-KU-KU, ostan jauhoja.
9) Äänien erilaistuminen (edistää foneemisen kehitystä)
kuulo)
A.Glasnykh: I-U, E-O, I-O, E-U, I-E, U-O.
B. Pitkät ja plosiiviset konsonantit: M-B, N-G.
V. Nenä ja kaikuvainen: M-L, N-L.
Labial ja kielellinen: B-D, F-X.
E. Räjähtävä ja uritettu: B-V, K-X.
Etu- ja takakieli: C-X, D-G.


On hyvä lujittaa harjoituksia lausumalla selvästi kielenkierrät
ja sananlaskut vain yhdestä artikulaatiosta:
. yrittäminen ei ole kidutusta
. lähellä kellon paalua, lähellä kellon porttia
. kasalla on poppi, pappin korkki, kasa takapuolen alla, poppi alle
korkki
. sai pavun
. vedenkuljettaja kuljetti vettä vesihuollon alta
. ampui viiriäiset ja mustatorsa
. hevoset poljettu kentällä
. pöly lentää pellon poikki sorkkujen jalasta
. kuningas on kotka, kotka on kuningas
. kuriiri ohittaa kuriirin louhokselle
. ampiaalla ei ole viiksiä, ei viiksiä, mutta antennit
. kirsikoilla jackdaws pop pelottava, puutarhassa näin papukaija
. Sasha käveli valtatietä pitkin ja imi kuivumista
. onnekas Senka Sanka Sonyan kanssa kelkalla
. ratsasti kreikkalaisen joen yli, näkee joessa kreikkalaisen syövän, työnsi kätensä sisään
joki, syöpä kreikkalaisen tsapin käsin
. sika kaivoi tylsä ​​kuono, valkoinen kuono, kaivoi puolen pihan kuonolla, kaivoi,
heikentynyt
. Olen tien päällä, en mene ulos..
. kerro kielen kääntäjälle
vaikeampaa kuin kiivetä mäkeä
Olen ainoa, joka voi
En ole hämmentynyt, en ole ujo...
asui korkki korkin alla
Olin tuttu korkista.
Kerro kielen kääntäjälle
Vaikeampi kuin kiivetä mäkeä.
. meidän Irina nukkuu höyhenpeitteellä
. hoitaa nenääsi pakkasessa
. sudet haukkuvat, etsivät ruokaa
. onnellinen yakov, että unikonsiemenpiirakka
. Prokhor ja Pakhom ratsastivat hevosella


Hengitystä pidetään puheen elämään. Levossa se
automaattisesti. Kun puhutaan, sisäänhengitys on lyhyt ja uloshengitys on pitkä (asteittainen,
taloudellinen). Hengitä ja hengitä rauhallisessa tilassa nenän kautta.
Kun puhut, yhdistettynä, suu-nenä.
Hengitysharjoituksissa on parempi edetä kylkiluiden ja
pallea, tällaista hengitystä pidetään syvänä ja vahvana. Hengitys
liikunta antaa näyttelijöille mahdollisuuden hengittää normaalisti
muuntaa mielivaltaiseksi. Tämä mahdollistaa riittävän määrän
ilmavaraus lausuttaessa pitkiä puhesegmenttejä,
monologeja.

Hengityksen kehitys voidaan aloittaa seuraavilla harjoituksilla:
Nouse suoraan ja hengitä rauhallisesti pienellä hartioiden käännöllä ilman
nostamalla tai laskemalla niitä. Pidä hengitystäsi enintään 5 laskua sitten
uloshengitys, lausua kuurojen äänet F, S, Sh, X, W, J.Hengitä vähitellen
pidentää, lasketaan ensin uloshengitys viiteen, sitten 10-15-20... Co
ajan kuluessa laskenta korvataan sanonnoilla, kielenkierteillä tai lyhyillä
lauseita. Voit käyttää seuraavia luettuja runoja,
hyppynaru tai paikan päällä:
Pidä ääni kunnossa
Teen nyt harjoituksia
Vasen, oikea käänne,
Ja nyt päinvastoin.
Kyykky, nouse
Taivuta, taivuta
Saavumme lattialle käsillämme.
Nyt hyppy on paikallaan
Hyppään ainakin sata kertaa, ainakin kaksisataa
Sekä kaksi että yksi
Sekä vasemmalla että oikealla
Yhdellä ja toisella
Ja hengenahdistus, ei mitään.

Ratsastan hyppynarulla
Haluan oppia
Joten hallitse hengityksesi niin
Ääni, johon se mahtui
Se oli syvä, rytmisesti
Ja se ei pettänyt minua.
Ratsastan ilman taukoa
Enkä tunne hengenahdistusta.
Ääni on äänekäs, se virtaa tasaisesti
Enkä hyppää kuin.
Yksi, kaksi, yksi, kaksi, yksi, kaksi, yksi
Voin hypätä tunnin ajan.

Hengitystyön perusperiaate on vähitellen
- yhdellä hengityksellä lausuttujen sanojen ja rivien määrän kasvu, ja -
kyky käyttää ilmanottoaukoja taukojen aikana, jos hengitystä ei ole
riittää.


VIITTEEKSI.
Äänituotanto on työ, joka mahdollistaa
äänen paras käyttö vähällä väsymyksellä
äänihuulet. Toimitetun äänen on täytettävä vaatimukset
suhteessa voimakkuuteen, sävelkorkeuteen, kestoon ja sävyyn.
Laulu vahvuus on kyky puhua pehmeästi, keskitasolla, ääneen.
Äänen äänenvoimakkuus on sen ääniominaisuuksien sallittu laajentaminen,
alueen kehitys ylös ja alas.
Kesto - kyky puhua eri nopeuksilla säilyttäen
muut ääniominaisuudet.
Timbre - näyttelijän suotuisin väri.

Näyttelijöiden puhekehitystyö on aikaa vievää ja erittäin työlästä
yksilö. Varovaisuutta tarvitaan. Oikea
äänen jakamista helpottavat: hyvin avoin suu, soikeat huulet, kieli
(makaa tasaisesti), kohotettu palatinin verho, hieman levennyt
rintakehä.
Luokkien alussa on hyvä antaa ääniset konsonantit M, B, Z, F as
erilliset äänet, sitten tavuissa, kuten MU, MO, WE, MI, ME, MA, MUM,
ÄITI, MIM, MEM, MAM. Tällaiset harjoitukset tuovat äänen lähemmäs luita
resonaattoriseinät, mikä parantaa äänivirtaa.
Lisäksi voit käyttää jakeita. Lue pitäisi
rivi riviltä, ​​kukin rivi yhden uloshengityksen ajan, pakollinen lisäys
ilmaa lopussa. Sinun täytyy lukea keskimääräisellä korkeudella, eniten
mukava kaikille, vältä huutamista. Äänitehon kehittymisen myötä
Aluksi on suositeltavaa vahvistaa tai heikentää yksittäisiä ääniä
(M, V, F, Z, I, E, O, Y, Y, A), ja tulevaisuudessa lasketaan kymmeninä,
aluksi hiljainen, sitten taas äänekäs ja hiljainen. Lopeta runojen lukeminen vuonna
samassa järjestyksessä.

Harjoitukset puhetempon (kesto) hallitsemiseksi eivät ole huonoja
saadaan lukemalla kielen vääntimiä. Aluksi he lukivat hitaasti, selvästi,
kiihdyttää asteittain samalla kun säilytetään selkeys ja selkeys. Kehitys
äänilaitteita helpottavat harjoitukset, joissa sama
äänet tai ääniyhdistelmät lausutaan eri äänenvoimakkuudella. He ovat
varaudu intonaatiovälineiden oikeaan käyttöön
ilmeikkyys: äänen voimakkuuden muuttaminen sisällön mukaan
lausuntoja.
Kurkunpään ja pehmeän kitalaen liikkuvuuden kouluttaminen:
- haukotusasento, sitten: MMA, MMO, MMU, MMA, MME, MMOMM, MMAMM,
MMMM, MMMM, MMMM...
- vuorotellen korkeita ja matalia rekistereitä:
MMOMM-MAITO PITÄÄ NUMMM
MMMYO OLISI NUMMM
TÄSTÄ OLEN VAMMM, SHALUNAMMM.


Jos näyttelijän ääni heikkenee (käheys, käheys),
silloin harjoitus on väliaikaisesti keskeytettävä. Ihmiset työskentelevät
äänellä (erityisesti puhujille, opettajille, joukkotiedotusvälineille ja toimijoille),
sinun ei pidä jättää sopivia harjoituksia pitkäksi aikaa, jotta et
menettää hankittuja ominaisuuksia.

Äänentoisto tarjoaa pääasiassa semanttisen merkityksen
puhe, ja ääniosa on sen emotionaalinen sisältö plus
kaiken tämän lisäksi toimii näytteleminen, näyttelijän ja hänen lahjakkuutensa
tieto ortoopiasta, mikä on erityisen tärkeää henkilölle, joka
on lausuttava alusta alkaen, ja varmista, että se
kuulee.


-Harjoitustekniikka tiettyjen äänihäiriöiden varalta.
Menetelmän laatimisen perusta on säännös
koko puhelaitteen toiminnan eheys: hengitys,
äänenmuodostus, artikulaatio; heidän läheisimmästä vuorovaikutuksestaan ​​ja
tämän vuorovaikutuksen koordinointi aivokuoren kanssa.
Oikein järjestetty hengitys ja artikulaatio ovat perustana sille
asteittainen ja varovainen ääniaktivointi. Menestyksen avain on
- vaikeuksien kasvun asteittaisuus, tehtävien tarkka annostelu (alkaen
helppo tai vaikea).
Siksi äänen palautustöiden aikana
luokan viimeisessä vaiheessa vokaalien äänet otetaan konsonanttien jälkeen,
ilmaisi konsonantteja kuurojen jälkeen, kovaa puhetta kuiskauksen jälkeen. Suunnitelma
oppitunnit voidaan järjestää seuraavasti:
1. Nivellaitteen voimistelu.
2. Hengitys.
3. Hengitys artikulaatiolla (kuiskaus) äänettömille konsonanteille (Ф, С, Ш, Х).
4. Hengitys artikulaatiolla ilmaiseville konsonanteille (V, Z, F, M, N, L,
Piirakka. ääni haalistuu.
5. Vokaalit.
6. Keston, äänen voimakkuuden, sävelkorkeuden, joustavuuden ja sävyn kehitys.
Yksityiskohtaisempi oppitunti koostuu seuraavista harjoituksista:
1.G ja mn a s t ja k a r t i k u l y c i noin n noin g o a p p
a r a t a:
a) leuan lasku
b) leuan liike oikealle-vasemmalle
c) leuan liike eteenpäin
d) huulten venyttäminen ja venyttäminen "U-I": llä
e) ylähuulen nostaminen ("PF")
f) alahuulen laskeminen ("sinä-sinä")
g) vetämällä huulet hampaiden yli avoimella suulla
h) kielen pyöreä liike huulten alla
i) puhallus kielen kärkeen
j) kitalaen tahraaminen leveällä kielellä jne..
2. Hengitys.
Hengityksen oikeellisuus paljastuu puheprosessissa, ns
"Puhehengitys" (lyhyt sisäänhengitys ja pitkittynyt uloshengitys). Rikkomisen sattuessa
tai kyvyn puute omistaa sitä, luokat alkavat
hengityksen tilaaminen.
Tässä on joitain harjoituksia:
--sileä hiljainen sisäänhengitys nenän läpi ja sujuva uloshengitys myös nenän kautta.
--hengitys - lyhyt viive (1-2 sekuntia) - uloshengitys.
--hengitys nenän kautta - viive (1-2 s) - uloshengitys suun kautta.
--yhdistetty sisäänhengitys-retentio, uloshengitys nenän kautta.
--yhdistetty sisäänhengitys - pitäminen, uloshengitys suun kautta. Hengitä vähitellen
lyhentää ja syventää, uloshengitys pidentyy.
Esimerkiksi: "yksi" - hengitä, "yksi-kaksi" - viive, "yksi-kaksi kolme" hengittää ja
jne.
Sitten on hengitysharjoituksia artikulaation avulla. Uloshengitys
annetaan äänettömille konsonanteille Ф, С, Ш, Х, ensin erikseen kullekin
ääni, sitten yhdistetään tavuiksi:
--PAP, PAT, PAK
--FAS, FASH, FAC
--PAF, FAP, SAT jne..
Aluksi annetaan yksi tavu uloshengitykseen, sitten kaksi, kolme jne. Vokaalit
vain artikulaation avulla.
Osio päättyy ensin selkeällä ääntämisellä tehtäviin
äänettömään artikulaatioon, sitten sanojen, lauseiden, kielenkierrosten kuiskaukseen.

Riittävän hengitys- ja nivelkoulutuksen jälkeen
ääniharjoitukset. Suljetun suun kautta yskimällä tai valittamalla
yksi ääniäänistä (B tai Z) on kiinteä ja kiinteä oikosululla
uloshengitys artikulaatiossa. W, L, R, N, M lisätään vähitellen.

Voit vahvistaa äänen keston tavua
harjoitukset:
1. AB _____ OV _______ HC _______ YV,
2. AZ _____ OZ ________ UZ _______ YZ,
3. АЖ ____ ОЖ _______ УЖ ______ jne..
4. Pinta-aktiivinen aine ___ PAZ ______ PAZ _____ PAL _____ PAR _____ PAM
POV POS POS POL POR PAM
PUV PUZ PUZH PUL PUR
Pummi
PYV PYZ PYZH PÖLYPUMPPU
OLUTPIS PIG PIL PIR
PIM
PEV PEZ PEZH PEL PER
PEM

Jne.
Alussa yhdellä uloshengityksellä annetaan yksi tavu, sitten kaksi, kolme jne..
Näissä harjoituksissa sinun on seurattava ja saavutettava rinnan ääni..
Vokaaliäänet otetaan tässä vain artikulaatiolla.

Luokkien seuraava vaihe on lähdön ja äänen kytkentä
ilmaisi konsonantteja sisältäen asteittain vokaalit (I, E, A, O, U,
S). Esimerkiksi:
VIV VOV VEV VIV VIV VAV
HEI, JOLLA VIZ VIZ VAZ
VUZH VOZH VEZH VUZH VIZH VAZH
VUL VOL VEL VOL VIL VAL
VUR VOR VER VIR VIR VAR
VOITTI VOITTI VOITTI VOITTANUT WAN
VUM VOM VEM VIM VIM VAM
Harjoituksia Z, F, L, R, N, M kanssa ja seuraa sitten samassa järjestyksessä.
siirry vokaalin kestoon. Edellä olevat harjoitukset suoritetaan
jo tässä muunnelmassa:
VU ___ V, VO ___ V, sinä ___ V, VI ___ V, VA ___ V jne..

Sitten he suorittavat harjoituksia äänen kehittämiseksi konsonanteille:

Oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo
jne.

Joidenkin häiriöiden yhteydessä äänet ovat välttämättömiä
puheterapiatunnit. Selkeä nivelelinten työ ja
hengitys, eräänlainen hieronta, auttaa korjaamaan
äänijohtojen toimintaa. Siirtymisen äänitykseen pitäisi olla
varo, kun koko puhelaite on riittävästi koulutettu.
Siksi kaikkien toimijoiden on oltava hyvin varovaisia ​​ja vakavia.
lähestyä oman puheen muotoilua ja tekniikkaa.

Maamme väestön terveyden suojelu kuuluu toimintoon
osavaltio. Ennaltaehkäisevä työ terveyden ylläpitämiseksi
ihmisiä tulisi pitää syntymästä asti. Kehitys
käytännön lääketieteellinen, psykologinen ja pedagoginen
vaikutusmenetelmiä edeltää tieteellinen tutkimus, joka sallii
hyödyntämään täysimääräisesti kehon puolustusmekanismeja kokonaisuutena.
Maailman tilastojen mukaan puhehäiriöiden määrä kasvaa,
tässä yhteydessä puheen estämisen ongelman kiireellisyys
väestön rikkomuksista on tulossa maailmanlaajuisia.
Vasta äskettäin Venäjällä he alkoivat kiinnittää enemmän huomiota
korjaava kasvatuksellinen ja pedagoginen työ lasten kanssa,
jotka kärsivät enimmäkseen puhehäiriöistä, toisin kuin
aikuiset.
Monissa tapauksissa se on mahdollista erityistoimilla
estää tai hidastaa erilaisten poikkeamien esiintymistä
normit, erityisesti puhepatologia.
Suuri vastuu ehkäisevien toimenpiteiden järjestämisessä-
mielenterveyden häiriöt, jotka johtavat puhehäiriöihin jo vuonna
lapset osoitetaan esikoululaitoksiin. Loppujen lopuksi se on heissä
lapsi tapaa ensin uusia ihmisiä, oppii ja piirtää heille
itsellesi ensimmäinen tietosi. Lapset näkevät ensin päiväkodissa
lasten satuja ja esityksiä, jotka ehkä kutsuvat heitä
palvella taidetta ja kulttuuria. Koulun jälkeen he tulevat sisään
teatterikorkeakouluissa, ja voi olla yksi niistä
yleisiä ongelmia - puhevika, joka näyttelijälle ei ole
sallittu.
Siksi on tarpeen kehittää tieteellinen ennaltaehkäisevä ohjelma
toimintaa paitsi lasten keskuudessa myös nuorten ja
aikuiset. Loppujen lopuksi ihmiset tarvitsevat esimerkillistä puhetta paitsi lavalla ja
mutta myös yhteiskunnan jokapäiväisessä elämässä. Lopuksi minun
Haluaisin suurta menestystä luovuudessa, kaikki toimijat,
todellinen ja aloittelija.