logo

Menetelmät ahdistuksen määrittämiseksi

Tämän tekniikan avulla voimme tehdä ensimmäiset ja olennaiset selvitykset yksilön kokonaisvaltaisen itsearvioinnin laadusta: onko tämän itsearvioinnin epävakaus tilanteellinen vai vakio, toisin sanoen henkilökohtainen. Metodologian tulokset eivät liity ainoastaan ​​persoonallisuuden psykodynaamisiin ominaisuuksiin, vaan myös yleiseen kysymykseen yksilön reaktiivisuuden ja aktiivisuuden parametrien, temperamentin ja luonteen välisestä suhteesta. Tämä tekniikka, kuten edellinenkin, on henkilön yksityiskohtainen subjektiivinen ominaisuus, joka ei lainkaan vähennä sen arvoa psykodiagnostisesti..

Yu. L. Khanin mainitsee tässä yhteydessä AA Ukhtomskyn ajatuksen: “. Niin sanotut "subjektiiviset" todistukset ovat yhtä objektiivisia kuin kaikki muutkin niille, jotka osaavat ymmärtää ja tulkita ne "[78]. Vuodesta 1950 lähtien maailman tieteellisessä kirjallisuudessa on ilmestynyt yli 5000 artikkelia ja monografiaa ahdistuksen kuin henkilökohtaisen omaisuuden ja ahdistuksen tilasta. Vuosien mittaan nämä kaksi käsitettä ovat vähitellen lähentyneet nimessä "ahdistuneisuus" ja eroteltu samalla määritelmissä: "reaktiivinen" ja "aktiivinen", "tilannekohtainen" ja "henkilökohtainen".

Yu. L. Khaninin mukaan ahdistustilat tai tilanne-ahdistukset, joita merkitään samalla tavalla: "ST", syntyvät "henkilön reaktiona useisiin, useimmiten sosio-psykologisiin stressitekijöihin (negatiivisen arvion tai aggressiivisen reaktion odotus, käsitys epäedullisesta suhtautumisesta itseensä, uhka omalle. itsekunnioitus, arvostus). Päinvastoin, henkilökohtainen ahdistuneisuus (LT) ominaisuutena, omaisuutena, taipumuksena antaa käsityksen yksilöllisistä eroista altistumisessa eri stressitekijöiden vaikutuksille. Tästä syystä puhumme tässä suhteellisen vakaan ihmisen taipumuksesta havaita uhka "minulleni" monissa tilanteissa ja vastata näihin tilanteisiin lisäämällä ST: tä. LT: n arvo kuvaa yksilön aikaisempaa kokemusta, toisin sanoen kuinka usein hänen täytyi kokea ST. "(Psykologian kysymyksiä. - 1978. - nro 6. - s. 95). Reaktiivisen ja henkilökohtaisen ahdistuksen asteikolla (SRPT) on kaksi itsenäistä aliasteikkoa yhden tai toisen ahdistuksen muodon erilliseen mittaamiseen; ST-arvioinnin ala-alue, jossa on pääkysymys terveydentilasta tällä hetkellä, ja LT-arvioinnin ala-asteikko, jossa on sanamuoto tavanomaisesta terveydentilasta. Koska alempaa ahdistusta voidaan arvioida muilla menetelmillä, ST: llä ja LT: llä on indeksit: (ST) ja (LT). Tulokset arvioidaan yleensä luokissa:

jopa 30 pistettä - matala;

31-45 pistettä - keskiarvo;

46 pistettä tai enemmän - suuri ahdistus.

Tällaiset porrastukset mahdollistavat yleisessä asteikossa 20-80 korreloida saadut tulokset aktiivisuuden suhteen erilaisten ahdistuneiden henkilöiden normaalijakauman alueiden (kvartiilien) kanssa..

SPRLT-menetelmän teksti:

Ohjeet ensimmäiselle terveyttä koskeville tuomioille. Merkitse itsesi mukaan tällä hetkellä itsellesi sopivin numero: "1" - ei, tämä ei ole ollenkaan totta; "2" - ehkä niin; "3" - totta; "4" - aivan oikein.

2. Mikään ei uhkaa sinua

3. Olet stressaantunut

4. Sinusta tuntuu valitettavalta

5. Tunnet olosi vapaaksi

6. Olet järkyttynyt

7. Olet huolissasi mahdollisista epäonnistumisista

8. Tuntuu levänneeltä

9. Oletko huolestunut

10. Tunnet sisäisen tyydytyksen tunteen

11. Oletko varma

12. Oletko hermostunut

13. Et löydä paikkaa itsellesi

14. Olet stressaantunut

15. Et tunne rajoituksia tai stressiä.

17. Oletko huolissasi

18. Olet liian kiimainen ja epämukava.

19. Olet onnellinen

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

Ohjeet toiselle terveyttä koskeville tuomioille. Lue (kuuntele) huolellisesti kukin alla olevista lauseista ja ylitä (kirjoita) oikea puolesi numero riippuen siitä, miltä sinusta tuntuu. Oikealla olevat numerot tarkoittavat: "1" - melkein koskaan; "2" - joskus; "3" - usein; "4" - melkein aina).

1. Sinulla on hauskaa

2. Väsyt nopeasti

3. Voit itkeä helposti.

4. Haluat olla sama onnellinen ihminen kuin muut

5. Tapahtuu, että menetät, koska et tee päätöksiä riittävän nopeasti

6. Tunnet olevasi iloinen ihminen

7. Olet rauhallinen, viileä ja kerätty

8. Vaikeuksien odottaminen on sinulle hyvin häiritsevää.

9. Olet huolissasi liikaa pienistä asioista

10. Olet melko onnellinen

11. Otat kaiken liian henkilökohtaisesti.

12. Sinulta puuttuu itseluottamusta

13. Tunnet olosi turvalliseksi

14. Yrität välttää kriittisiä tilanteita ja vaikeuksia.

15. Sinulla on bluesia, melankoliaa

16. Olet onnellinen

17. Trivia häiritsee ja innostaa sinua

18. Sinua huolestuttaa niin paljon pettymyksistäsi, että et voi myöhemmin unohtaa niitä pitkään.

19. Olet tasapainoinen ihminen.

20. Ahdistuneisuus on sinua täynnä ajatellessasi yritystäsi ja huoliasi.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

Tilanne-ahdistus (CT1) määritetään avaimella:

ST1 = (3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18) - (1, 2, 5, 8, 10, II, 15, 16, 19, 20) + 50 =.

Henkilökohtainen ahdistus (JIT1) määritetään avaimella:

LT1 = ((2,3,4,5,8, 11, 12, 14, 15, 17, 18, 20) - (1, 6, 7, 10,13, 16,19) + 35 =.

Tilannekohtaisella (todellisella) eli reaktiivisella ahdistuksella ja henkilökohtaisella, toisin sanoen aktiivisella ahdistuksella on paitsi edellä kuvattu erityinen myös yleisempi psykologinen merkitys. Kokemuksemme mukaan reaktiivisen ja aktiivisen ahdistuneisuuden diagnoosi antaa mahdollisuuden arvioida ehdottomasti ihmisen käyttäytymisen kahden pääpiirteen ilmenemistä hänen suhtautumisensa toimintaan, nimittäin;

1. Reaktiivisesta ahdistuksesta saatujen pisteiden arvon mukaan on mahdollista arvioida persoonallisuuden reaktiivisuuden parametri sen osallistumisen, aktiivisuuteen uppoutumisen, sisäisen ja ulkoisen vuorovaikutustilanteessa. Reaktiivisuudessa näemme erityisesti yksilöllisten ominaisuuksien ja osittain ihmisen yksilöllisyyden ilmenemisen, nimittäin psykodynamiikan ja temperamentin ilmenemisen hänen persoonallisuutensa rakenteessa. Suuri reaktiivisuus, J.Strelaun mukaan, vastaa melankolisen, vähemmän korkean - flegmaattisen ja matalan reaktiivisuuden - kolerisen ja hänen jälkeisen - sanguiininsa temperamenttia..

2. Samalla tavalla päättelemällä aktiiviselle, henkilökohtaiselle ahdistukselle saadun arvon (pisteinä) mukaan on mahdollista alustavasti arvioida yksilön toimintaa sen karakterologisten ominaisuuksien perusteella. Korkea aktiivisuus vastaa persoonallisuusmallimme mukaan sanguiniaa ja melankoliaa ja matala - flegmataa ja koleriaa - henkilökohtaisia ​​tiloja ja ominaisuuksia, jotka ovat riittäviä henkiselle ja käytännön-henkiselle sekä taiteelliselle ja käytännön-taiteelliselle luonteelle. Ahdistuksen uudelleen ajattelun lähin seuraus on tässä sen lisätutkimus, jota korostavat indeksit "2": ST2 ja LT2.

Jos on tarpeen hallita ahdistustilaa ja laajemmin persoonallisuuden psykodynamiikan tilaa, joka muuttuu pitkän tutkimuksen aikana, ja jos tällainen hallinta on tarpeen "pilottitutkimuksissa", käytetään lyhennettyä versiota reaktiivisen (tilanne) ahdistuksen määritelmästä: ST2.

Menetelmä 3 Tilanne-ahdistuksen arviointi

Ohje. Merkitse oikealla oleva numero pois, riippuen siitä, miltä sinusta tuntuu tällä hetkellä:

1. Tunnet olosi vapaaksi

2. Oletko hermostunut

3. Et tunne rajoituksia

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

Tulosten käsitteleminen - avainkohtaisesti: vähennä kysymysten 2 ja 5 pisteiden summasta kysymysten 1, 3 ja 4 pisteiden summa, lisää sitten luku 15 ja kerro koko tulos 4: llä siirtyäkseen muiden menetelmien tuloksiin verrattavaan kokonaismäärään. 20-80 pisteen yleisasteikkoon. Tässä asteikossa matala ahdistustaso vastaa 20-30 pistettä, keskimääräinen taso - 31-45 pistettä ja korkea ST-taso2 - vähintään 46 pistettä.

Koska ahdistuksella ei ole vain erityistä, vaan myös universaalia psykologista merkitystä, on hyödyllistä tarkastella tätä parametria sen täydentävien ominaisuuksien yhteydessä, nimittäin: LT: n mukaan2 (katso menetelmä 4).

Menetelmä 4 Ahdistuksen, turhautumisen, aggressiivisuuden ja jäykkyyden itsearviointi

Itsensä ilmoittama ahdistus (LT2):

1. Et yleensä tunne itsesi luottavaiseksi.

2. Punastut usein pienten asioiden takia

3. Unesi on levoton

4. Sinusta tulee masentunut helposti.

5. Sinä olet huolissasi vain kuvitteellisista ongelmista.

6. Vaikeudet pelottavat sinua

7. Rakastat kaivaa puutteisiisi

8. Sinut on helppo vakuuttaa

9. Olet epäilevä henkilö

10. Et tuskin kestä odotusaikaa

Itsensä ilmoittama turhautuminen:

1. Usein ajat näyttävät minulle toivottomilta, joista voit löytää ulospääsyn

2. Vaikeus saa minut hyvin järkyttyneeksi, menetän sydämeni

3. Kun olen suurissa vaikeuksissa, minulla on tapana syyttää itseäni ilman riittävää syytä.

4. Onnettomuus ja epäonnistuminen eivät opeta minulle mitään

5. Kieltäydyn usein taistelusta pitäen sitä hedelmättömänä

6. Tunnen itseni usein puolustuskyvyttömäksi

7. Joskus epätoivoinen.

8. Tunnen hämmennystä vaikeuksien edessä

9. Elämän vaikeina hetkinä käyttäydyn joskus lapsena, haluan olla sääli

10. Pidän hahmoni puutteita korjaamattomina

1. Varaan viimeisen sanan

2. Keskustelun usein keskustelussa

3. Vihaan helposti

4. Haluan kommentoida muita

5. Haluan olla auktoriteetti muille

6. En ole tyytyväinen pieneen, haluan eniten

7. Kun suuttun, pidättelen itseäni huonosti.

8. Haluan mieluummin johtaa kuin totella

9. Minulla on ankaria, töykeitä eleitä

1. Minun on vaikea muuttaa tapoja

2. Ei ole helppo siirtää huomiota

3. Olen erittäin varovainen kaikesta uudesta

4. Minua on vaikea vakuuttaa

5. Melko usein ajatukseni eivät jätä pääni, josta minun pitäisi päästä eroon

6. Minulla on vaikea päästä lähelle ihmisiä

7. Pienetkin suunnitelman rikkomukset järkyttivät minua.

8. En halua ottaa riskejä

9. Usein olen itsepäinen

10. Olen hyvin huolissani poikkeamista omaksutusta päivittäisestä rutiinista.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

Kaikkien neljän arvioidun persoonallisuuden piirteen osalta ohjeessa ehdotetaan numeron 1, 2, 3 tai 4 asettamista jokaista tuomiota vastaan ​​sen mukaan, kuinka tarkasti nämä tuomiot luonnehtivat tilanne yleensä. Jokaisen kiinteistön kokonaispistemäärä kerrotaan 2: lla. Kunkin kiinteistön enimmäispisteet ovat 80. Pienet, keskitasot ja korkeat arvosanat pysyvät samoina kuin CT1 ja LT1: 20-30; 31-45; 46 ja ylöspäin.

Selitys: ST- ja LT-arvot eivät useimmiten täsmää; ja koska ahdistus on yksi yksittäisten erojen johtavista parametreista, on tarpeen verrata sitä muihin, tavalla tai toisella siihen liittyviin parametreihin. Erityisesti todetaan turhautumisen, aggressiivisuuden ja jäykkyyden ilmenemismuodot..

Turhautuminen psykologiselle stressille altistumisen muodossa on tila, jossa henkilö kokee objektiivisesti olemassa olevan tai kuvitellun epäonnistumisen. Elämän vaikeuksien objektiivinen tai subjektiivinen ylitsepääsemättömyys aiheuttaa negatiivisia tunteita ja lisääntyy ahdistusta, joka nousee henkilökohtaiseksi, - (LT2).

Yksi mahdollisista reaktioista tässä tapauksessa on aggressio, jota ruokkii koko turhautumisen, vihan, vihan tai epätoivon ilmapiiri. Henkilökohtainen aggressiivisuus voidaan siis muodostaa valmiudeksi aggressiiviseen käyttäytymiseen, joka kohdistuu erityisesti kohteeseen itse (jos kyseessä on itsemurha, itsemurha-käyttäytyminen). Turhautumistilan voittaminen vaatii persoonallisuuden sietokyvyn (turhautumistoleranssin) lisäämistä epäsuotuisiin elämänolosuhteisiin heidän riittävän tietoisuudensa perusteella.

Tähän tietoisuuteen sisältyy motiivien, tunteiden ja ihmisen käsityksen uudelleenjärjestely hänen sosiaalisen sopeutumisensa sisällöstä, mahdollisista tavoista ratkaista konfliktit ja ongelmat. Suhteellinen kyvyttömyys miettiä uudelleen käyttäytymistä ja sen uudelleenjärjestelyä, vaikeus päästä pois riippuvuustiloista ja hankittu avuttomuus ilmaistaan ​​persoonallisuuden jäykkyydessä.

Kognitiivinen, motivoiva ja affektiivinen jäykkyys neutraloidaan muutoksella persoonallisuuden toiminnan luonteessa, kun toivoton ja muuttumaton vaikuttava tilanne koetaan täysin ratkaistavaksi vastaavalla muutoksella ideoissa, motiiveissa, tunteissa.

Menetelmä 9 Mielentilan itsearviointi; terveydentila, yleinen aktiivisuus, mieliala (SAN)

Ohje. Ilmaise ehtosi pisteillä 1–4 pitäen mielessä, että pisteet 1 ja 2 vastaavat vasemman sarakkeen merkkejä ja pisteet 3 ja 4 oikealla. Sinun tulisi vastata jokaiseen kysymykseen, koska pisteet "1" ja "4" ovat lähempänä ehdotettuja arvioita ja pisteet "2" ja "3" tarkoittavat vähemmän sopimusta ehdotettujen arvioiden kanssa.

L.M. Kostina. Menetelmät ahdistuksen diagnosoimiseksi

L.M. Kostina
• Menetelmät ahdistuksen diagnosoimiseksi
SPb.: Rech, 2005, ISBN 5-9268-0124-9

Tämä kirja analysoi ahdistuksen ja ahdistuksen tason tutkimisen ongelmaa sekä lapsilla että aikuisilla. Siinä kuvataan menetelmiä, joiden tarkoituksena on diagnosoida ahdistus itsenäisenä ominaisuutena, ja henkilökohtaisia ​​tekniikoita, joissa ahdistus ja ahdistus toimivat yhtenä diagnosoiduista komponenteista..

Kirja on tarkoitettu psykologeille, opettajille, kouluttajille, defektologeille, sosiaalityöntekijöille, lasten ja perheen vapaa-ajan järjestäjille, vanhemmille.

Sisältö

Luku 1. Menetelmät ahdistuksen tutkimiseen psykologiassa

Luku 2. Ahdistuksen ja ahdistuksen diagnosointitekniikat

Tekniikat ahdistuksen ja ahdistuksen diagnosoimiseksi esikoululaisille

Tekniikat ahdistuksen ja ahdistuksen diagnosoimiseksi koululaisissa

• Koulutuksen ahdistuksen asteikko

Tekniikat ahdistuksen ja ahdistuksen diagnosoimiseksi aikuisilla

• Ammatillisen ja vanhempien ahdistuksen diagnostiikka

• Asteikko ahdistuksen ja masennuksen määrittämiseksi

Luku 3. Henkilökohtaiset tekniikat, joissa ahdistus toimii diagnosoituna komponenttina

Menetelmät esikouluikäisten ja koululaisten persoonallisuuden piirteiden diagnosoimiseksi

• Graafinen tekniikka "Cactus"

• Menetelmä "ääriviivat S.A.T.-N"

• Lasten apperception-testi (DAT)

• Testaa "Perheen piirtäminen"

Tekniikat aikuisten persoonallisuuspiirteiden diagnosoimiseksi

• Testaa “Koti. Puu. Mies"

• Bekhterev-instituutin (LOBI) persoonallisuuskysely

Persoonallisuustutkimus käyttämällä FPI-kyselylomakkeen muokattua muotoa

• Testaa "olematon eläin"

• Kliininen kysely neuroottisten tilojen tunnistamiseksi ja arvioimiseksi

• Arvio hermostollisesta stressistä, voimattomuudesta, huonosta mielialasta

• Kyselylomakkeen karakterologinen korostus persoonallisuuteen ja neuropsykologiseen epävakauteen

• Kyselylomake neurotisaation ja psykopatian tason määrittämiseksi (UNP)

Ahdistustason määrittäminen (Spielberger-Khanin-menetelmä)

Tunnekokemukset ovat olennainen osa ihmisen mukautuvaa käyttäytymistä. Korkeimmat emotionaaliset reaktiot, joihin kuuluu ahdistuneisuus, syntyvät yleensä kriittisissä epätasapainohetkissä ihmisen ja ympäristön vuorovaikutuksessa. On tärkeää, että sekä ahdistuksen tunne että vastaavat käyttäytymisilmiöt ovat suurelta osin seurausta henkilön subjektiivisesta arvioinnista ulkoisista vaatimuksista ja hänen sisäisistä resursseistaan. Ei pidä kuitenkaan unohtaa, että tietty ahdistustaso on luonnollinen ja pakollinen piirre yksilön voimakkaassa toiminnassa. Jokaisella on oma optimaalinen tai toivottava ahdistustaso - tämä on ns. Hyödyllinen ahdistuneisuus...

Ahdistuksen psykologisessa ilmiössä tutkijat erottavat kaksi komponenttia: ahdistuneisuuden tilana ja ahdistuksen persoonallisuuden piirteenä.

Ahdistuneisuudelle (tilanne-ahdistuneisuus, reaktiivinen ahdistus, ahdistustila) on tunnusomaista subjektiivisesti koetut tunteet: dynaaminen jännitys, ahdistuneisuus, huoli, hermostuneisuus. Tämä tila syntyy emotionaalisena reaktiona stressaavaan tilanteeseen (henkilön tilannekyvyttömyys selviytyä tietyn tehtävän vaatimuksista ja / tai kumppanin odotuksista, pelko negatiivisesta arvioinnista tai aggressiivisesta reaktiosta, käsitys epäsuotuisasta suhtautumisesta itseensä) ja vaihtelee voimakkaasti. Koska tilanne-ahdistuksen mittaaminen on eräänlainen yhden kuvan "valokuva" yksilön tunnetilasta, sen taso muuttuu ajan myötä riippuen siitä, kuinka paljon ihminen pitää ympäristöään vaarallisena tai uhkaavana..

Ahdistus persoonallisuuden piirteenä (henkilökohtainen ahdistuneisuus, aktiivinen ahdistuneisuus) on vakaa yksilöllinen ominaisuus ihmisen alttiudelle erilaisten stressitekijöiden toiminnalle. Se heijastaa kohteen taipumusta ahdistukseen ja viittaa siihen, että hänellä on taipumus kokea objektiivisesti turvallisten tilanteiden melko laaja "fani" uhkaavana, vastaten kumpaankin tietyllä reaktiolla (lisääntynyt reaktiivinen ahdistus). Kokemusten voimakkuus ei yleensä vastaa todellisen vaaran suuruutta ja kuvaa yksilön aikaisempaa kokemusta, toisin sanoen kuinka usein hänen täytyi kokea tilanne-ahdistuksen tila.

Ainoa tekniikka, joka sallii ahdistuksen erilaistamisen sekä henkilökohtaisena omaisuutena että tilana, on Charles D. Spielbergerin ehdottama ja Juri Khaninin mukauttama tekniikka..

Tilanne (reaktiivinen) ja henkilökohtainen ahdistuneisuusasteikko
Spielberger-Khanin

Asteikko koostuu kahdesta asteesta kahden ahdistuksen muodon mittaamiseksi: tilanne-ahdistuksen arvioinnin ala-asteikko, joka diagnosoi terveystilan tällä hetkellä, ja henkilökohtaisen ahdistuksen arvioinnin ala-asteikko, joka määrittää henkilön tavallisen hyvinvoinnin.

Tilanne-ahdistuksen arvioinnin ala-asteikko (ST)

Ohjeet: Lue alla olevat tuomiot huolellisesti. Arvioi, kuinka kukin heistä vastaa tunteitasi tällä hetkellä. Koska oikeita tai vääriä vastauksia ei ole, vastaa epäröimättä. Valitse valintasi vastaava ruutu:

1 - ei, tämä ei ole lainkaan totta
2 - ehkä niin
3 - totta
4 - aivan oikein

Vastauslomake (CT)

______________________________________________________
Koko nimi

Ahdistuksen diagnosointi

Tässä vaiheessa yksi harjoittavan psykologin kiireellisistä ongelmista on ongelma, joka muodostuu asianmukaisesti johtopäätöksestä sekä kohteen yleisen henkilökohtaisen kehityksen että persoonallisuuden yksilöllisten ominaisuuksien ja tilojen kehityksestä..

Kiinnostus ahdistuneisuusongelmaan heijastuu monien tutkijoiden töissä sekä Venäjän psykologiassa että ulkomailla. He pitävät erittäin tärkeänä ahdistustilan tutkimista, joka on yleinen emotionaalisen epäonnistumisen ennakoinnin muoto, joka liittyy itsesääntelymekanismiin, myötävaikuttaa henkisten varantojen mobilisointiin ja stimuloi hakutoimintaa. Toisaalta tiedetään, että optimaalisten arvojen rajojen ulkopuolella ahdistuksella on kielteinen vaikutus yksilön käyttäytymiseen ja toimintaan. Krooninen kokemus ahdistuksesta epätasapainona ja jatkuva valmius sen toteutumiseen muodostavat uuden persoonallisuuden muodostumisen - ahdistuksen. On osoitettu, että yliarvioitu ahdistus on negatiivinen ominaisuus ja vaikuttaa haitallisesti ihmisen elämään. Ja jos katsomme, että ahdistus vakaana ominaisuutena diagnosoidaan jo kolmen vuoden iässä, niin epäilemättä lasten ahdistuneisuuden ongelman tutkiminen on kiireellisin.

Samanaikaisesti tämä ongelma ei rajoitu esikoulun ikään. Erityisen merkityksen saaminen lapsen ollessa koulussa ei menetä merkitystään työskennellessään aikuisten kanssa. Tältä osin käytännön psykologi joutuu valitsemaan tekniikat, joita hän tarvitsee persoonallisuuden yksittäisten ominaisuuksien ja tilojen diagnosoimiseksi lukemattomista lähteistä, joita tällä hetkellä tarjotaan..

Tällainen työ vie paljon aikaa, mutta joskus se osoittautuu tehoton, koska psykologilla ei usein ole tarpeeksi energiaa ja aikaa yksityiskohtaisimpaan valintaan tehokkaimmista diagnostiikkatyökaluista..

Niiden, jotka ovat kiinnostuneita yksilöllisistä persoonallisuuden ominaisuuksista ja niihin liittyvistä ongelmista, tulisi viitata tällaisiin julkaisuihin. Ne auttavat paitsi määrittämään luotettavimpien ja luotettavimpien menetelmien alueen, myös valitsemaan sopivimmat. Toisaalta tällaisten etujen tehokkuus voi liittyä ongelmaan, joka koskee luotettavien menetelmien olemassaoloa persoonallisuuspiirteiden diagnosoimiseksi tietyssä iässä. Tällaiset aukot voidaan poistaa käyttämällä henkilökohtaisia ​​tekniikoita työkalupakkina, jossa erillinen persoonallisuusominaisuus (tässä tapauksessa ahdistus) toimii yhtenä diagnosoiduista komponenteista. Tällöin näiden tekniikoiden käyttö erikseen tai yhdessä kapeasti kohdennettujen tekniikoiden kanssa antaa mahdollisuuden tehdä objektiivisin johtopäätös tietyn tilan tai persoonallisuuden piirteen kehitystasosta..

Tässä tapauksessa on välttämätöntä paitsi valita oikeat menetelmät, myös suorittaa tutkimus sääntöjen mukaisesti, mikä välttää virheitä diagnoosimenettelyssä ja päätelmän tekemisessä kohteen kehitystasosta. Siksi on noudatettava useita perussääntöjä..

Ahdistuksen diagnostisen tutkimuksen säännöt:

  1. Luotettavan tuloksen saamiseksi ja paremman johtopäätöksen tekemiseksi lapsen henkilökohtaisesta kehityksestä on välttämätöntä käyttää useita (vähintään kahta) diagnostista tekniikkaa.
  2. Sinun on noudatettava tarkasti kussakin menetelmässä annettuja ohjeita. Vähintään tärkeä on opetuksen selkeä ja helposti esillä oleva henkilö..
  3. On välttämätöntä noudattaa tiukasti ikärajaa, kun tekniikkaa käytetään työskenneltäessä aiheiden kanssa. Kun testejä käytetään eri ikäryhmissä, on tärkeää kiinnittää huomiota eroihin tulosten tulkinnassa ja materiaalin esittelyominaisuuksissa kullekin ikälle. Tämä pätee erityisesti tekniikoiden käyttöön esikoulu- ja ala-ikäisten lasten kanssa..
  4. On tarpeen valita vain ärsykemateriaali, joka sisältyy itse tekniikkaan. Tässä sinun on muistettava metodologian laatijoiden määrittelemä esitysjärjestys ja materiaalin toimittamistapa.
  5. Luotettavimmat tulokset voidaan saavuttaa vain työskenneltäessä henkilöiden kanssa, jotka ovat osoittaneet henkilökohtaista kiinnostusta ja halua. Mikä tahansa pakottamisen muoto voi vaikuttaa kielteisesti itse kohteeseen ja diagnostiikkatulokseen..

Menetelmät ahdistuksen tutkimiseen psykologiassa

Henkilön mielentiloja pidetään perinteisesti oireyhtymänä, jonka rakenteeseen kuuluvat subjektiiviset kokemukset, henkisen toiminnan muutokset missä tahansa henkisen toiminnan tasossa, ts. Kommunikaatiossa, käyttäytymisessä, aktiivisuudessa ja somaattisissa ilmentymissä, mikä vastaa tämän oireyhtymän ilmenemisen kolmea pääkomponenttia: emotionaalinen, käyttäytymis- ja fysiologiset. Vastaavasti mielentilojen tutkimus suoritetaan kolmessa suunnassa:

  1. Tutkimus subjektiivisissa kokemuksissa annetuista tietoisista komponenteista.
  2. Ekspressiivisten komponenttien tutkimus, joka ilmenee käyttäytymisen ja pantomiimin ominaisuuksissa sekä toiminnan tuloksissa.
  3. Tutkimus tajuttomista ilmentymistä, jotka heijastuvat vegetatiivisissa muutoksissa.

Lisäksi kussakin suunnassa kuuden tyyppistä tietoa voidaan käyttää kuvaamaan henkilön tilaa:

  1. Sanalliset itsearvioinnit ja itsearvioinnit, intuitiivisen kokemuksen toteaminen.
  2. Kliiniset havainnot.
  3. "Molaariset" käyttäytymiskomponentit (ryhti, ele-imiikki ja puheen ominaisuudet).
  4. Reaktiot eri stressitekijöiden toimintaan.
  5. Muutos (useimmiten heikkeneminen) toiminnassa.
  6. Muutos vegetatiivisissa ja fysiologisissa toiminnoissa.

Ensimmäisten yritysten joukossa tunnistaa meidät kiinnostavan ahdistustilan kriteerit ensimmäisen suunnan puitteissa, ts. Itsetarkkailun ja itsetuntoon perustuen, voidaan erottaa Hawlisin (1961), Cattellin ja Scheyerin (1961), Zuckermanin (1960) teokset. Melko yleinen menetelmä ahdistuksen subjektiivisten ja fenomenologisten komponenttien tunnistamiseksi on Zuckermanin affektiivinen kyselylomake. Muita menetelmiä ovat McNairin, Lorrin ja Dropplemanin (1971) mielialaprofiilikysely (ROM5) sekä Spielberger Reactive Personality Anxiety Scale (1970). Nämä menetelmät ovat yleisimpiä niiden välillä, joita käytetään arvioimaan ahdistusta tilana..

Yu Ya. Kiselev kuvaa joukkoa menetelmiä emotionaalisen kiihottumisen arvioimiseksi, joka sisältää kohteiden itsearviointien kiinnittämisen heidän omaan emotionaaliseen tilaansa. Se käyttää 15 pisteen itsearviointiasteikkoa "lämpömittari" ja asteittaista ahdistusta Yu. L. Khanina.

Keskustelumenetelmää (haastattelu) ahdistuksen tutkimiseen käytettiin A. Bessin, A. Derkeyn, M. Bayerin tutkimuksessa. Neljän psykologin läsnä ollessa potilaita haastateltiin, joita kirjoittajat kutsuivat tavalliseksi haastatteluksi. Keskustelun aikana tehtiin havaintoja häiriötekijöiden, ahdistuksen ilmentymistä. Potilaat antoivat suullisen raportin subjektiivisesta jännityksen, surun, terveydentilan, fyysisen hyvinvoinnin ja lihasjännityksen kokemuksesta. Kaikkien neljän psykologin arviot olivat pääosin yhtä mieltä. Lopuksi annettiin ahdistuneisuuspisteet, jotka korreloivat positiivisesti MAS: n avulla saatuihin tietoihin.

D. Hogt ja T. Magun käyttivät havaintomenetelmää ahdistuksen diagnosoimiseksi. Kahdeksan ihmistä seurasi opiskelijoita kuuden kuukauden ajan seuraavista parametreista:

  1. Hermostuneisuus (kynsien pureminen, tupakointi jatkuvasti jne.).
  2. Jännitys (ei voi levätä, rauhoittua, työskentelee kovasti, kädet vapisevat jne.).
  3. Sekaannustaipumus (punastuminen, änkytys jne.).
  4. Surun tila (pelko, jatkuva epäily jne.).

Tunteiden kokeellisen komponentin tutkimus (henkisten tilojen tutkimuksen toinen suunta) suoritetaan yleensä seuraavilla menetelmillä:

  1. Suora havainnointimenetelmä.
  2. Valokuvausmenetelmä
  3. Tallennus videokameralla tai elokuvalla.
  4. Menetelmä kasvojen ilmeiden yksityiskohtaiseen analysointiin. Siksi G.V.Parameyn tutkimuksessa esitetään kokeellisia tietoja, jotka antavat perustan väittää, että kasvojen ilmeikkäiden standardien ääriviivat pidetään yleensä emotionaalisesti merkittyinä. Samaan aikaan standardit, jotka välittävät iloa, yllätystä, surua ja vihaa, erotetaan ja tunnistetaan luotettavasti..
  5. Tunteiden ulkoisten ilmentymien arviointi.
  6. Subjektiivisten ja objektiivisten tunnemerkkien käyttäminen. A. Ya. Chebykin luokittelee käyttäytymis- ja ilmaisumerkit objektiivisiksi ja emotionaalisten kokemusten motivoivat, semanttiset ja energiset ominaisuudet subjektiivisiksi. Tässä tapauksessa kohteet määrittelivät ahdistuksen merkiksi, joka luonnehtii "pelkoa".

N. Indlerin, G. Huntin ja A. Rosenzweigin tutkimuksessa aiheille tarjottiin luettelo 11 lauseesta, jotka kuvaavat erilaisia ​​tilanteita, joiden oletetaan aiheuttavan ahdistusta. Esimerkkejä tästä luettelosta:

  1. Olet pitkällä bussimatkalla.
  2. Sinun on pidettävä iso puhe isossa kokouksessa.
  3. Löydät itsesi purjeveneestä keskellä merta.
  4. Suoritat kokeen tärkeällä kurssilla.

Jokaiselle lauseelle on annettava 14 vastausta, joista käyvät ilmi reaktiot, jotka aiheella tulisi olla tietyssä tilanteessa. Nämä reaktiot ovat seuraavat:

  1. Syke kiihtyy.
  2. Kokee epämiellyttävän tunteen.
  3. Tunteet estävät toimia.
  4. Jännityksen ja pelon tunne.
  5. Tilanne on vältettävä.
  6. Pidättää hengitystäsi.
  7. Tarvitaan usein virtsaamista.
  8. Ihminen saa nautinnon seikkailusta.
  9. Huulet kuivuvat.
  10. Liike on rajoitettua.
  11. Vatsan täyteyden tunne.
  12. Haluaisin kokea tämän tilan uudelleen.
  13. Tunne tyhjänä suolistossa.
  14. Pahoinvointi.

Käsittelyssä otettiin huomioon kolme indikaattoria: yleinen, tilanteiden laajuus (niiden vaihtelu ja indikatiivisuus) ja reaktiomenetelmien laajuus.

Tilanneasteikkojen tekijäanalyysi sai kirjoittajat erottamaan kolme tekijää: ihmissuhteiden uhkaan (vaaraan) liittyvät tilanteet; tilanteet, jotka uhkaavat tavoitteen saavuttamista; ja tekijät, jotka eivät ole löytäneet psykologista selitystä. Reaktiomoodien analyysin mukaan tunnistettiin myös kolme tekijää:

a) suru, kärsimys, toiminnan estäminen, välttäminen;
b) toipuminen, elvyttäminen;
c) tekijä, joka ei löytänyt määritelmää, mutta osoitti painonsa monissa vastauksissa.

On huomattava, että ND Levitov kritisoi tätä tekniikkaa. Hän kirjoitti: "Kuvattu tekniikka herättää suuria epäilyksiä ja vaatii joka tapauksessa yksityiskohtaista ja laajaa todentamista... Reaktiomenetelmien tutkimuksessa on ulkoisten indikaattoreiden kanssa kiinnitettävä suurta huomiota subjektiivisiin kokemuksiin.".

Kokeellista menetelmää käytettiin myös ahdistuksen tutkimiseen, vaikkakin rajoitetusti. Refleksitekniikkaa on käytetty ensisijaisesti eläimillä. Tältä osin on tarpeen kuvata lyhyesti kokeita hiirillä, jotka N. Miller suoritti Yhdysvalloissa. Kokeessa käytettiin laatikkoa, jossa oli kaksi osastoa. Ensimmäisessä osastossa lattia oli johdotettu, ja sen läpi juokseva eläin sai sähköiskun. Sen jälkeen eläin pakeni toiseen osastoon, jossa hän tunsi olonsa turvalliseksi. Useiden istuntojen jälkeen virran toiminta eliminoitiin, mutta eläin osoitti silti ahdistusta ja pakeni toiseen osastoon. Eläin teki saman monimutkaisessa kokeessa, jolloin päästäkseen laatikon "turvalliseen" osastoon hänen täytyi kääntää käytävässä seisovaa pyörää. Tämä koe on eräänlainen ehtoisen puolustava refleksi. Eläin pyrkii välttämään epämiellyttävän ärsykkeen toiminnan etsimään turvapaikkaa, jossa se lähtee tämän toiminnan vyöhykkeeltä, kun se ei ole uhkaava ärsyke, mutta liittyy ehdollisesti.

Eläimen henkinen tila kuvatussa kokeellisessa tilanteessa tulkitaan seuraavasti: Ehdottomalla kivuliaalla ärsykkeellä eläin reagoi pelolla ja ehdollistetulla - ahdistuksella.

Refleksitekniikkaa voidaan käyttää myös tutkittaessa henkilön ahdistusta, mutta siihen on liitettävä suullinen raportti, koska tutkittavien ulkoiset reaktiot ovat psykologisesti epäselviä.

Testit, joiden käyttö emotionaalisen kiihottumisen indikaattoreina liittyy ymmärrykseen, että kulloinkin tietyllä hetkellä henkilön henkisen, aistinvaraisen ja motorisen toiminnan säätelyn tarkkuus, intensiteetti ja vakaus riippuvat hänen emotionaalisesta tilastaan, kuvaa yksityiskohtaisesti Y.A.Kiselev. Tässä käytetään testejä, jotka kuvaavat nopeutta (yksinkertaisen reaktion aika, pienten amplitudiliikkeiden maksimitaajuus, operatiivisen laskennan aika Schulte-taulukoiden mukaan), tarkkuutta (tietyn tempon toistaminen, aikavälit, amplitudi, ponnistelut), vakautta (ajan leviäminen, reaktio ja staattisen pitoaika) tasapaino), aktiivisuus (optimaalisen liikenopeuden suhde maksimiin, optimaalisen ponnistuksen suhde maksimiin).

Seuraava menetelmäryhmä liittyy suorituskyvyn muutosten tutkimiseen. Erityinen paikka on tutkimuksissa erilaisten ahdistuneiden ärsykkeiden vertailevasta merkityksestä. P. Oslerin työssä tutkittavat jaettiin viiteen ryhmään. Ensimmäisessä ryhmässä heille ilmoitettiin ennen työn suorittamista (ongelmanratkaisu), että he olivat epäonnistuneet edellisessä työssä (ahdistunut ärsyke - epäonnistuminen). Toisessa ryhmässä epäonnistumisesta ilmoittamisen lisäksi koehenkilöille kerrottiin, että heidän käyttäytymisestään oli valituksia, joista vanhemmat olivat jo tietoisia (häiritsevä ärsyke: epäonnistuminen + pelko rangaistuksesta). Kolmannessa ryhmässä, ennen työtä, raportoitiin edellisen tehtävän onnistuneesta suorittamisesta ja vanhempien tuntemasta huonosta käyttäytymisestä (menestys + rangaistuksen pelko). Neljännelle ryhmälle ilmoitettiin vain menestyksestä. Viides ryhmä (kontrolli) aloitti työnsä ilman ennakkotietoja.

Tulokset osoittivat, että vain edellisen työn epäonnistumisesta tiedolla oli kielteinen vaikutus työhön, eikä vanhempien tietoon tulleilla tiedoilla pahasta käyttäytymisestä ollut negatiivista vaikutusta. Kirjoittaja selittää tämän tuloksen sillä, että epäonnistumisesta ilmoittaminen liittyy suoraan työn suorittamiseen ja pelottava käyttäytymisen ilmoittaminen on vain epäsuoraa. Lisäksi aritmeettisten ongelmien ratkaiseminen on tuttu työ, joka kirjoittajan mukaan ei toimi epäjärjestyksellisesti..

Koska ahdistustila on joidenkin kirjoittajien määritelmän mukaan psykobiologinen muodostuma, niin (jota voidaan jo tarkastella kolmannen suunnan puitteissa), sekä fysiologiset että fenomenologiset indikaattorit sisältyvät tutkimusprosessiin. Joten, jos puhumme henkisten tilojen fysiologisista korrelaateista, diagnoosissa käytettiin eniten erilaisia ​​autonomisen hermoston toiminnan kriteerejä. Asiaankuuluvat tiedot heijastuvat E. Levittin ja P. McReynoldsin katsauksiin, jotka tarkastelivat 88 menettelyä ahdistuksen mittaamiseksi ja tulivat siihen tulokseen, että suurin osa niistä heijastaa yhtä tai useampaa kolmea pareittain eroteltua ryhmää ahdistuneisuuden muuttujia: ahdistustila ja ahdistuneisuus persoonallisuuden piirteenä, taipumus ahdistukseen ja olemassa oleva ahdistus; yleinen ja erityinen ahdistus.

Yleisimpinä kriteereinä autonomisen hermoston aktiivisuuden mittaamiseksi voidaan pitää galvaanista ihovastetta (GSR) ja sykemuutosten (HR) mittaamista. Samanaikaisesti käytetään indikaattoreita, kuten verenpaine, lihasten sähköinen aktiivisuus, kehon pintalämpötila ja hengitysparametrit, ja jopa syljen katekoliamiinipitoisuutta..

A. Spence suoritti kokeita vilkkuvan reaktion kehittymisellä. Ilmasuihku suunnattiin odottamattomasti kohteen sarveiskalvoon, joka istui liikkumattomana tuolissa, mikä sai hänen silmänsä välkkymään. Himmeästä lasista valmistetun pyörivän levyn kirkkauden kasvua käytettiin ehdollisena ärsykkeenä. Ahdistuneet kohteet olivat merkittävästi muita vilkkaampien nopeuksien ja lukumäärän suhteen parempia. Vastaavia kokeita on tehty monta kertaa. 25 tällaisesta tutkimuksesta 21 vahvisti päätelmän ahdistuneiden henkilöiden paremmuudesta vilkkumisreaktioiden kehittymisessä. K. Spencen ja K. Beecroftin sekä K. Spence ja D. Farberin tutkimuksissa osoitettiin, että ahdistuneet kohteet reagoivat lisäksi todennäköisemmin ja muita useammin negatiivisiin ärsykkeisiin, mutta tämä ero on tilastollisesti merkityksetön..

D. Raifelsonin soveltama galvaanisen ihoreaktion tallennusmenetelmä 25 tutkimushenkilölle, jotka ratkaisivat monimutkaiset havainto-ongelmat kilpailuolosuhteissa, ei osoittanut MAS-tietojen merkittävää korrelaatiota joko ihon sähkönjohtavuuden alkuperäisen (ennen koetta) tason kanssa tai sähkönjohtavuuden muutosten kanssa kokeellisissa olosuhteissa..

Myös muita ahdistuksen fysiologisia tutkimuksia tehtiin objektiivisten indikaattoreiden saamiseksi tästä tilasta. Tarkastellessaan ahdistusta koskevaa tutkimusta D.Sarazon suhtautui melko skeptisesti näissä kokeissa saatuihin tuloksiin..

Samalla ND Levitov totesi myös: ”Fysiologisten tutkimusten antamat tiedot eivät ole vielä niin vakuuttavia, että olisi mahdollista suositella tiettyä refleksitekniikkaa ahdistuksen ja ahdistuksen tutkimiseen. Tieteelliseen tutkimukseen on kuitenkin perspektiiviä tähän suuntaan, ja ennen kaikkea hermoston ominaisuuksien, samoin kuin yksilöllisyyden karakterologisten indikaattoreiden, ahdistuksen, ahdistuneisuuden ja episodisten tilojen korrelaation alalla ".

Siten edistyminen yleisen ahdistusteorian luomisessa tapahtui sen tiettyjen kriteerien kehityksen mukaisesti, samoin kuin menetelmät ahdistusprosessin kunkin komponentin mittaamiseksi..

Kuten työn teoreettisessa osassa jo todettiin, ahdistusteoriaan sisältyy ahdistuksen käsite persoonallisuuden piirteenä - ahdistuneisuus. Yksilölliset erot henkilökohtaisessa ahdistuksessa johtuvat ahdistustilan ilmentymien tiheydestä ja voimakkuudesta ajan myötä. Yleiset kriteerit ahdistuneisuuden omaisuudelle vahvistetaan Taylorin ilmentymän ahdistusasteikon (MAS) (1953), TRAT Cattell- ja Scheier-ahdistusasteikon (1963), Hornblow- ja Kidson-asteikon (1976) ja Spielbergerin reaktiivisen henkilökohtaisen ahdistuksen asteikon (SRLT) (1970) mukaan. Jälkimmäinen asteikko sisältää osittain MAS-kysymykset, TRAT-ahdistusasteikon ja Welchin ahdistusasteikon. Nämä menetelmät mittaavat ahdistusta ominaisuutena ja on suunniteltu myös mittaamaan taipumusta kokea ahdistusta erilaisissa tilanteissa, joihin liittyy ihmisen sosiaalisia vuorovaikutuksia. Henkilöt, joilla on korkea ahdistustaso, ovat alttiimpia kokemaan ahdistuksen lisääntymistä tapauksissa, jotka uhkaavat heidän itsetuntoaan: etenkin ihmissuhteissa, joissa heidän henkilökohtaista riittävyyttään arvioidaan.

Tiedetään, että käytettäessä tutkimusmenetelmiä saatujen tietojen luotettavuusongelmalla on suuri merkitys. Uskotaan, että aiheiden vääristymät vastauksista voivat johtua kysymysten-arviointien epäselvyydestä tai epäselvyydestä, kokemuksen puutteesta tai aiheiden heijastustasosta sekä niiden riittämätön (riittämätön tai liiallinen) motivaatio. Yu.L.Khanin uskoo, että nämä merkittävät haittapuolet voidaan välttää, jos itse metodologian kehittämismenettelylle ja sen psykometrisille ominaisuuksille asetetaan riittävän korkeat vaatimukset sekä järjestetään haastattelumenettely erityisesti valvomalla tai tarvittaessa poistamalla asenteen mahdolliset ilmenemismuodot..

Ch.Spielbergerin mukaan ahdistustaulukot korreloivat yleisen henkilökohtaisen ahdistuksen arviointien kanssa ja heijastavat tietyn tyyppistä ahdistusta ominaisuutena. Koska yksilöt, joille on ominaista esimerkiksi korkeat pisteet esikoelua edeltävässä ahdistustaulukossa, heikentävät yleensä erilaisten toimintojen suorituksen laatua esimerkiksi tutkimuksissa, oletetaan, että nämä asteikot mittaavat yksilöllisiä eroja taipumuksessa kokea lisääntynyt ahdistustila henkilökohtaisen riittävyyden arviointitilanteissa. Tällaisissa tilanteissa yksilöillä, joilla on korkeat pisteet tutkintaa edeltävässä ahdistusasteistossa, on taipumus osoittaa yksilöllisiä egosentrisiä vastauksia, jotka häiritsevät riittävää käyttäytymistä. On mahdollista, että nämä reaktiot, jotka johtuvat suuresta tutkintaa edeltävästä ahdistuksesta, stimuloivat puolestaan ​​ahdistustilaa..

Yleensä tilannekohtaiset ahdistuksen ominaisuutena kriteerit ovat luotettavampia ennustamaan ahdistuksen puhkeamista ja lisääntymistä tietyntyyppisissä stressitilanteissa kuin yleisen henkilökohtaisen ahdistuksen kriteerit. Täten ennen tutkimusta edeltävän ahdistuksen taso ennustaa tarkemmin aktiivisuuden heikkenemisen kokeen tilanteessa kuin yleisen henkilökohtaisen ahdistuksen arvo. Vastaavasti henkilökohtaisen ahdistuksen taso erityistilanteissa, kuten keskusteluissa, osoittautui parhaaksi indikaattoriksi ahdistustason noususta verrattuna yleisen ahdistuksen kriteeriin..

Henkilökohtaisen ahdistuksen tutkimiseen käytettiin erilaisia ​​menetelmiä: Rorschachin menetelmä, labyrintti, anagrammitesti, assosiatiivinen kokeilu ja monia muita. Labyrinttiongelmien ratkaisun opettamisesta tehdyt kokeet, jotka tekivät D. Taylor ja K. Spence ja muut, osoittivat, että ahdistuneet aiheet olivat jäljessä tässä oppimisessa muista aiheista. N. Stonal, joka on rakentanut 12 Rorschach-testiin liittyvää hypoteesia, ei löytänyt suhdetta yksilön reaktioiden ja hänen toimintojensa välillä. Tällaisen yhteyden löysi kuitenkin B. Lofci. Tutkimuksessaan tutkittavat, joilla oli Rorschach-testin mukaan korkeat havaintokykyjen indikaattorit, lisääntyneen ahdistuneisuuden tilanteissa suorittivat psykomotorisia tehtäviä paremmin kuin matalien indikaattoreiden kohteet..

K. Spence ja H. McFan pariksi muodostettujen sanayhdistelmien kokeellisessa opetuksessa loivat seuraavan mallin: jos assosiaatiot ovat yksinkertaisia, mikään ei monimutkaisia, niin ahdistuneet aiheet ovat oppimisessa muita parempia, jos assosiaatio on vaikeaa ehtojensa perusteella, sitten ahdistuneet ovat jäljessä oppimisen muista aiheista..

Sama malli (ahdistuneiden kohteiden paremmuus yksinkertaisten ongelmien ratkaisemisessa ja jäljessä jääminen monimutkaisten ongelmien ratkaisemisessa) löydettiin reaktionopeuden kokeissa. Esimerkiksi Gricen kokemus lentäjistä osoitti, että heti kun vastaamisen tehtävä vaikeutui, ahdistuneet kohteet jäivät jälkeen reaktioiden nopeudesta ja tarkkuudesta. Samanlaiset tulokset saatiin Rossin, Wienerin, kokeista.

Tässä artikkelissa esitettyjen lukemattomien tutkimusten analyysitulokset ovat osoittaneet, että tällä hetkellä ahdistuksen ja ahdistuksen diagnosoimiseksi on olemassa useita erilaisia ​​menetelmiä, ja ne on tarkoitettu pääasiassa aikuisen ominaisuuksien tutkimiseen. Lapsuuden ahdistuksen tutkimusmenetelmiä kuvataan tällä hetkellä harvoin. Tämä pätee erityisesti menetelmiin esikouluikäisten lasten ahdistustason diagnosoimiseksi, joiden luettelo rajoittuu useimmiten projektiivisiin menetelmiin..

Testityypit ahdistuksen tason määrittämiseksi

Nykyaikaisen elämän nopea vauhti, tieteen ja tekniikan kehitys, inhimillisten voimavarojen laajentaminen tuovat paitsi etuja myös haittaa, mikä ei ole aina ilmeistä. Kaikki nämä prosessit aiheuttavat usein ahdistusta, jota on erittäin vaikea voittaa, koska huoleen ja pelkoon on monia syitä. Ahdistustestiä käytetään psykologisten poikkeavuuksien tunnistamiseen. Menetelmä on osoittautunut tehokkaaksi monta kertaa. Mutta tekniikoita on monia, ja ne on valittava ottaen huomioon yksilön ominaispiirteet tilan heikkenemisen estämiseksi..

Ero ahdistuksen, ahdistuksen ja pelon välillä

Kolme läheistä, mutta ei vastaavaa käsitettä - ahdistuneisuus, pelko ja ahdistuneisuus - erotetaan esiintymisen syistä, kehityksestä ja tavoista käsitellä niitä.

Ahdistus on lyhytaikainen tila, joka kestää täsmälleen niin kauan kuin tapahtuma, joka saa hänet tuntemaan, kestää - kokeen läpäiseminen, leikkaus, vaarallinen matka. Siihen liittyy ahdistusta, huolta itsestäsi, rakkaitasi. Ahdistusta ei välttämättä ole, jos henkilö joutuu samanlaiseen tilanteeseen toistuvasti: hän on jo tottunut siihen eikä kokea jännittäviä tunteita.

Jos tila ei poistu pitkään aikaan, ilmestyy ulkoisista olosuhteista riippumatta, rikkoo merkittävästi henkilön sisäistä tilaa, meidän pitäisi puhua ahdistuksesta. Se voi olla vakio tai säännöllinen, sillä voi olla erilaisia ​​ilmenemismuotoja, mutta se vaatii aina yksityiskohtaisen diagnoosin ja hoidon. Jos tätä ei tehdä ajoissa, voi ilmetä vaarallisia seurauksia, mukaan lukien pitkittynyt masennus..

Pelko on kaikkein negatiivisin tunne, joka ilmaistaan ​​tiettyjen asioiden pelossa, se lamauttaa kaikki ihmisen toimet, ei salli hänen elää rauhassa.

Pelit, jotka liittyvät asioihin, valtioihin, kutsutaan fobioiksi. Ne voivat ilmestyä varhaislapsuudessa, muuttua ikääntyessään, seurata ihmistä koko elämänsä ajan. Pelko nähdään usein osana ahdistusta. Sen syyt ovat psykologisia..

Ahdistustilojen luokitus

Viivästynyt ahdistus on monipuolinen. Ehdot voivat vaihdella monin tavoin. Niiden luokittelu on tarpeen, jotta voidaan valita sopiva menetelmä ahdistustason määrittämiseksi..

Alkuperän mukaan

Henkilökohtainen ahdistuneisuus korostuu, kun henkilö on alttiina krooniselle ahdistukselle luonteensa, luonteensa, terveysominaisuuksiensa, perinnöllisyytensä vuoksi. Se voi pahentua, kun muut ihmiset tuntevat itsensä normaaliksi. Tällainen henkilö haluaa pysyä erossa, olla osallistumatta meluisiin tapahtumiin, mikä pahentaa hänen tilaansa.

Tilanne-ahdistus, jota kutsutaan usein reaktiiviseksi. Se johtuu erilaisista ulkomaailman tilanteista, jotka provosoivat sen:

  • lukuisilla nykymaailman vaaroilla - sodilla, katastrofeilla, talouskriiseillä, luonnonkatastrofeilla, viesteillä niiden esiintymisen uhista on kielteinen vaikutus,
  • huonot suhteet ympärilläsi oleviin ihmisiin, joiden kanssa sinun täytyy kommunikoida jatkuvasti ja kokea negatiivisia tunteita,
  • kommunikointi suuren määrän ihmisten kanssa jatkuvassa tilassa jättää negatiivisen jäljen persoonallisuuteen, johtaa stressiin,
  • aikaisempi surullinen kokemus voi ahdistaa ihmistä koko elämän.

Iän mukaan

Yksi ahdistuneisuushäiriöiden tärkeimmistä jakeluista tehdään ottaen huomioon hermoston kehityksen ominaisuudet tietyssä iässä. Raportti alkaa syntymästä, koska jopa vauvat ovat usein ahdistuneita. Syyt sen ulkonäköön ovat erilaiset: terveydentila, perheen yleinen ilmapiiri, elinolot. Seitsemän ikävuoteen asti tällaista ahdistusta kutsutaan lapsuudeksi..

Sitten tulee koulun ahdistuksen vuoro, jonka lähde on koulun aikana tapahtuvat tapahtumat. Se on erityisen vaikeaa nuoremmille opiskelijoille, joita painostetaan kolmelta puolelta:

  • vanhemmat,
  • opettajat,
  • luokkatoverit.

Liiallinen ahdistus voi johtaa neuroosiin tai jatkuvaan koulupeloon.

Nuoret kärsivät myös lisääntyneestä ahdistuksesta:

  • hormonaaliset muutokset kehossa,
  • usein mielialan vaihtelut,
  • tarve määrittää paikkasi ikäisesi piireissä.

Aikuisten ahdistus voi seurata ihmistä koko elämänsä ajan. Tämä johtuu monista tekijöistä:

  • miesten ja naisten psykologian piirteet,
  • vaikeat elämänjaksot (keski-ikäinen kriisi, vaihdevuodet, ikääntyminen),
  • vaaralliset ammatit ja toimet, jotka vaativat lisääntynyttä stressiä.

Ahdistustasot

Erittäin tärkeä kriteeri diagnoosille on ahdistuksen taso..

Ahdistuksen täydellinen puuttuminen ei ole normi, se ei salli riittävästi havaita vaarallisia tilanteita. Alhaisella tasolla ihminen ei voi riittävästi havaita ympäröivää todellisuutta, hänen valppautensa on tylsää.

Korkea taso ei myöskään tuo mitään hyvää: yksilö näkee kaikessa vaaran, sellainen tila ei anna hänelle mahdollisuutta keskittyä mihinkään. Paniikkikohtaukset voivat vaikuttaa häneen. On vaikea päästä pois tästä tilasta..

Toinen jako tasojen mukaan: hallittu ja hallitsematon. Hallittuina yksilö huomaa ahdistuksen merkkien ilmaantumisen. Jos oireita on hallitsematon, on vaikea hoitaa oireita, tarvitaan kiireellistä lääketieteellistä apua.

Diagnostiikkasäännöt

Yksi vaikeimmista tutkimuksista on ahdistustason diagnosointi. Se on tärkeää monille ihmisryhmille, koska normin kynnyksen ylittäminen voi olla vaarallista terveydelle ja elämälle. Ei ole aina selvää, onko ahdistus persoonallisuuspiirre vai johtuuko se tietyistä olosuhteista, jotka eivät ole yksilön hallinnassa..

Ahdistuksen diagnoosi suoritetaan useilla menetelmillä, mutta on noudatettava useita sääntöjä:

  • älä ylitä tähän tai toiseen testiin suositeltua ikäryhmää,
  • Noudata ehdottomasti tutkimuksen suosituksia,
  • Objektiivisen tuloksen saavuttamiseksi sinun on käytettävä vähintään kahta menetelmää,
  • sinun täytyy aina olla yhteydessä aiheeseen, tämä antaa tarkimmat tulokset.

Tärkeimmät menetelmät ahdistuksen havaitsemiseksi ihmisillä ovat:

  • kysely, joka sisältää erilaisia ​​kyselylomakkeita, testejä, vastausten luotettavuus riippuu suurelta osin hyvin kirjoitetuista kysymyksistä, joiden avulla voit paljastaa täysin yksilön tilan,
  • ns. projektiiviset tekniikat, joiden tehtävänä on tunnistaa henkilön mielenterveysreaktiot tarkkailemalla häntä ja tunkeutua tajuttomaan.

Menetelmät ahdistuksen havaitsemiseksi

Testit ovat yleisin diagnoosimuoto. Tämä selittyy niiden valmistuksen yksinkertaisuudella, helpolla kulkulla, kyvyllä analysoida tulos nopeasti. Niiden joukossa on testejä, joissa on myönteisiä tai kysyttäviä lauseita. Ne ovat tehokkaita, kun niitä käytetään yhdessä muiden tekniikoiden kanssa..

Kondash-asteikot

Kondash-tekniikka tarkoittaa joukkoa asteikkoja, joiden tarkoituksena on tunnistaa potentiaalinen ahdistus koululaisten erilaisissa tilanteissa. On turhaa tarkistaa muita väestöryhmiä siitä. Asteikko yhdistää kolme kysymysaluetta:

  • kouluongelmat kaikessa monimuotoisuudessaan,
  • opiskelijan asenne itseensä,
  • viestintä muiden kanssa.

Nuorille tyypilliset tilanteet on lueteltu. Hänen on arvioitava kukin niistä pisteiden lukumäärän perusteella, jotka summataan lopussa, ahdistuksen tyyppi määritetään. Vaakaan liitettyjä ohjeita on noudatettava tarkasti..

Integroiva ahdistustesti

Tämä testi on lyhennetty nimellä ITT. Tämän tekniikan ovat kehittäneet instituutin professorit. Bekhterev 2000-luvun alussa. Se perustuu väitteeseen, jonka mukaan ahdistus on tunne, joka esiintyy patologian muodossa. Kliinisten tutkimusten jälkeen ITT: stä on tullut sovellettavissa eri ikäryhmille.

Integraatiotesti jakaa ahdistuksen ja ahdistuksen käsitteet. Jälkimmäinen on jaettu henkilökohtaiseen ja tilannekohtaiseen. Ja lisävaa'oita käytetään:

  • yleinen ahdistus,
  • ahdistuneisuuden todennäköisyyden arviointi,
  • emotionaalinen epätasapaino,
  • fobiat,
  • voimattomuus,
  • puolustava reaktio.

Testi voi auttaa sinua ymmärtämään, miten tunteet liittyvät ahdistukseen..

Hamilton-asteikko

Hamiltonin asteikko ilmestyi Englannissa vuonna 1960. Se on suunniteltu mittaamaan masennuksen tasoa, arvioimaan potilaan tilaa. Useita asteikon muunnelmia käytetään eri pisteiden lukumäärillä 17–24. Ne lasketaan yhteen pisteinä.

Tällaista tutkimusta tekevät vain mielenterveyden ammattilaiset. Testi on täynnä niitä potilaan mukaan. Vain ensimmäiset 17 kohdetta ovat tärkeitä, joiden mukaan masennushäiriö havaitaan..

Beckin ahdistusasteikko

Suosittu testi ahdistustasolle ja sen ilmentymisen luonteelle - Beck-asteikko - soveltuu lapsille, nuorille, aikuisille ja sitä käytetään usein työhaastatteluissa. Kyselyssä on 21 kysymystä. Ne kaikki on omistettu vastaajan fyysiselle terveydentilalle. Voit pisteet 21-63 pistettä.

Sheehanin ahdistuksen ja paniikkikohtauksen asteikko

Vuonna 1983 käyttöön otettu Sheehanin ahdistuksen ja paniikkikohtauksen asteikko tunnistaa kliinisesti merkittävän häiriön. Menetelmässä on 35 oireita, joiden avulla voidaan arvioida ahdistuksen esiintyminen. Ne ilmenevät usein akuutin stressin jälkeen. Kunkin oireen itsearviointi suoritetaan 5 pisteen asteikolla. Yli 20 pisteessä on syytä ottaa yhteyttä asiantuntijaan.

Siegmond-asteikko

Niin kutsutun sairaalavaakan tekijät kuuluvat tutkijoille Sigmondille ja Snipelle. Sen tarkoituksena on arvioida aikuisten potilaiden masennus ja ahdistus itse. Ahdistustason itsearviointiasteikko on ensisijainen työkalu, minkä jälkeen käytetään muita tekniikoita. 14 pistettä sisältää kysymyksiä, jotka koskevat molempia persoonallisuustiloja. Mutta ei ole kysymyksiä, jotka osoittavat selkeitä taudin merkkejä. Yhdelle lauseelle on 4 vastausvaihtoehtoa. Yksityiskohtaiset ohjeet on liitetty kyselylomakkeeseen.

Sears-menetelmä

Suunniteltu diagnosoimaan lasten ahdistusta, Searsin menetelmä sopii parhaiten nuoremmille opiskelijoille ja päiväkodin opiskelijoille. 20 viestintää, reaktiota, käyttäytymistä koskevaa lausuntoa antaa sinun asettaa ahdistuskynnys tarkasti:

  • matala,
  • keskellä,
  • pitkä.

Tutkimuksen tulisi suorittaa pätevä opettaja tai psykologi.

Astapov-testi

Astapovin testiä käytetään myös lasten ahdistuksen tason määrittämiseen. Sen avulla voit selvittää lapsen henkilökohtaiset ominaisuudet, hänen käyttäytymisensä, tunteiden ilmenemismuodot eri tilanteissa, suhteet esikoulutiimissä, perheessä, muukalaisten kanssa.

14 kuvassa kasvot. Sinun on tehtävä valinta - surullinen ja hauska. Tulosten tutkimus suoritetaan kahdesta sijainnista:

  • kvantitatiivinen, kun ahdistuneisuusindeksi on määritetty,
  • kvalitatiivinen, jossa analysoidaan lasten kokemuksia tietyssä tilanteessa, erityistä huomiota kiinnitetään negatiivisiin kokemuksiin.

Kudrinan ahdistusasteikko

Metodologia tutkii lasten reaktioita erilaisiin koulutilanteisiin, joista myöhemmin tulee pelon ja ahdistuksen lähde. G. Ya Kudrinan mittakaava-analyysi suoritetaan kolmella alueella:

  • koulutus,
  • viestintää,
  • tilanteita, joissa tarvitaan itsetuntoa.

Kyselylomake sisältää 30 lausuntoa. Jokaiselle vastaukselle voidaan antaa 0, 2 tai 3 pistettä. Ne lasketaan yhteen kullekin alueelle ja yhdessä asteikolla.

Zakharovin testi

Esikoululaisille ja ala-ikäisten lasten vanhemmille on Zakharov-testi. Jokaisen 15 lauseen osalta heidän on annettava yksi kolmesta vastauksesta:

  • poissaolo,
  • ilmentymä ajoittain,
  • tämän tuotteen jatkuva läsnäolo.

Arviointipisteiden alue on vastaavasti 0–2. Pisteiden kokonaismäärä antaa sinun havaita neuroosi varhaisessa vaiheessa ja jopa ennustaa sen ulkonäkö lähitulevaisuudessa..

Eidemiller-testi

Analysoi perheen ahdistusta, antaa moniulotteisen kuvan henkilön asemasta perheessä, Eidemiller-testi. Tunnistetaan olosuhteet, jotka eivät usein ole näkyvissä. Ahdistus on ilmeistä, kun muita perheenjäseniä ei ole lähellä. Epävarmuus, syyllisyys ovat myös indikaattoreita. Voit vastata kysymyksiin myöntävästi, kielteisesti tai tuskalla. Pisteiden kokonaismäärä - 21.

On muitakin kyselylomakkeita, jotka auttavat määrittämään saman perheen jäsenten ahdistustason. Perhesuhteet ovat usein kietoutuneet muihin elämän alueisiin. Vain niiden kattava analyysi auttaa näkemään kokonaisuuden.

Koe koululaisille ja nuorille

Eri testimenetelmiä käytetään koululaisten tilan ymmärtämiseen. Ne on jaettu ikäluokkiin:

  • nuoremmille opiskelijoille,
  • lukiolaisille, sis. ja teini-ikäiset,
  • lukiolaisille.

Yksi yleisimmistä on Phillips-testi. Sitä on erittäin helppo seurata ja sen avulla voidaan ymmärtää, millä alueilla 3-7-luokan opiskelijat kokevat eniten ahdistusta. 58 kysymystä paljastavat kaikki koululaisten odotukset, osoittavat lasten itsetuntoa ja osoittavat olemassa olevia ongelmia. Opiskelijoita voidaan testata yksittäin tai koko luokassa. Avain on liitteenä kyselylomakkeessa.

Taylorin ahdistuneisuusasteikko

Kysely, joka ilmestyi 50-luvulla. - J. Taylorin ahdistuksen asteikko. Se sisältää 50 lausetta, joihin vastausten on oltava positiivisia tai negatiivisia. Ne on otettu Minnesotan moniulotteisesta persoonallisuuskyselystä. Jokaiselle lauseelle on varattu erillinen kortti, joka tekee aiheesta mukavamman. 70-luvun puolivälissä kyselyyn lisättiin niin kutsuttu valheasteikko, joka auttaa saavuttamaan vilpittömät vastaukset..

Gorelovan tekniikka

50 kysymyksen luettelo, joka on rakennettu Gorelovan metodologian lausuntotyypin mukaan, koskettaa ihmiselämän eri alueita. Tietyt vastaukset viittaavat yhteen kymmenestä persoonallisuustyypistä. Painopiste on emotionaalisella puolella. Kohdista romantikkoja, hedonisteja, altruisteja.

Romitsynan tekniikka

Väitteelle, jonka mukaan lasten ahdistusta voidaan analysoida moniulotteisesti, Romitsyna perusteli metodologiansa. Koululaisille kysytään useita kysymyksiä ja 2 vastausta. Pisteet lasketaan niiden mukaan. Poikien ja tyttöjen tulokset ovat jakautuneet. Erittäin korkea ahdistuneisuus lisätään 3 standarditasoon.

Johtopäätös

Testit ovat yksinkertaisin tapa tunnistaa ahdistuneisuushäiriöt eri ihmisryhmissä. Laajasta valikoimasta voit valita ikälle sopivan, vastaajien luokan, kysymysten sisällön erityispiirteet. On huomattava, että pätevän asiantuntijan on analysoitava tulokset..