logo

DISLALIAN MUOTOT

Dyslaliaa on kaksi päämuotoa riippuen häiriön lokalisoinnista ja äänen ääntämisvirheen syistä; toiminnallinen ja mekaaninen (orgaaninen).

Tapauksissa, joissa orgaanisia häiriöitä (perifeerisesti tai keskitetysti aiheutuvia) ei havaita, ne puhuvat toiminnallisesta dyslaliasta. Perifeerisen puhelaitteen (hampaat, leuat, kieli, kitalaen) rakenteessa esiintyvät poikkeamat he puhuvat mekaanisesta (orgaanisesta) dyslaliasta.

Funktionaalista dyslaliaa esiintyy lapsuudessa ääntämisjärjestelmän hallinnan prosessissa, ja mekaanista dyslaliaa missä tahansa iässä perifeerisen puhelaitteen vaurioitumisen vuoksi. Toiminnallisessa dyslaliassa yhden tai useamman äänen toistaminen voi heikentyä; mekaanisella dyslalialla ryhmä ääniä yleensä kärsii. Joissakin tapauksissa esiintyy yhdistettyjä toiminnallisia ja mekaanisia vikoja..

Toiminnallinen dyslalia. Siihen sisältyy puheäänien (foneemien) toistamisen puutteita, kun nivellaitteen rakenteessa ei ole orgaanisia häiriöitä.

Syyt ovat biologisia ja sosiaalisia: lapsen yleinen fyysinen heikkous somaattisista sairauksista, erityisesti aktiivisen puheenmuodostuksen aikana; henkinen hidastuminen (minimaaliset aivojen toimintahäiriöt), viivästynyt puheen kehitys, foneemisen käsityksen valikoiva rikkominen; epäedullinen sosiaalinen ympäristö, joka estää lapsen viestinnän kehittymisen (rajoitetut sosiaaliset kontaktit, virheellisten puhemallien jäljitelmät sekä koulutuksen puutteet, kun vanhemmat viljelevät epätäydellistä lapsellista ääntämistä ja hidastavat siten äänen ääntämisen kehitystä).

Puheen ääntämispuolen muodostuminen on monimutkainen prosessi, jonka aikana lapsi oppii havaitsemaan hänelle osoitetun kuulostavan puheen ja hallitsemaan puheelimiään sen lisääntymisen kannalta. Ääntämispuoli, kuten kaikki puhe, muodostuu lapsessa viestinnän aikana, joten sanallisen viestinnän rajoitus johtaa siihen, että ääntäminen muodostuu viiveellä.

Puheäänet ovat erityisiä monimutkaisia ​​muodostelmia, jotka ovat luontaisia ​​vain ihmisille. Niitä tuotetaan vauvassa useita vuosia syntymän jälkeen. Tämä prosessi sisältää monimutkaiset aivojärjestelmät ja oheislaitteet (puhelaitteet), joita ohjaa keskushermosto. Sitä heikentävät haitat vaikuttavat kielteisesti ääntämisen kehittymiseen.

Ääntämisjärjestelmä on hyvin monimutkainen. Sen hallinta voidaan suorittaa poikkeamilla, eri aikoina, vaihtelevalla tarkkuudella, vastaavuudella, lähentämällä mallia, jonka lapsi hallitsee sopeutumalla muiden puheeseen. Tällä sopeutumispolulla jokainen lapsi kohtaa vaikeuksia, jotka voitetaan vähitellen useimmissa lapsissa. Mutta joillekin nämä vaikeudet ovat edelleen olemassa. Ne johtavat usein toisaalta kuulo- ja vastaanottomekanismien ja toisaalta puheen liikkeiden hallinnan väliseen ristiriitaan..

Normaalin puheen kehittymisen myötä lapsi ei hallitse välittömästi normatiivista ääntämistä. "Aluksi", kirjoittaa NI Zhinkin, "moottorianalysaattorin keskushallinta ei kykene antamaan puheelimille niin oikeaa impulssia, joka aiheuttaisi artikulaation ja äänen, jotka vastaavat kuulon hallinnan normeja. Ensimmäiset yritykset hallita puhe-elimiä ovat epätarkkoja, karkeita, erottamattomia. Kuulohallinta hylkää ne. Mutta puhe-elinten hallintaa ei koskaan muuteta, jos ne itse eivät ilmoita ohjauskeskukselle, mitä he tekevät, kun toistetaan virheellinen ääni, jota korva ei vastaanota. Niiden perusteella keskusvirasto voi rakentaa virheellisen viestin entistä tarkemmaksi ja hyväksyttävämmäksi kuulokojeeksi ".

Pitkä tapa hallita lapsen ääntämisjärjestelmää johtuu itse materiaalin - puheen äänien - monimutkaisuudesta, jonka hänen on opittava havaitsemaan ja toistamaan.

Kun lapsi havaitsee puheen, hänen edessään on erilaisia ​​ääniä: puhevirran foneemit ovat vaihdettavissa. Hän kuulee monia muunnelmia äänistä, jotka yhdistyvät tavuiksi, muodostavat jatkuvia akustisia komponentteja. Hänen on erotettava foneemi niistä, samalla kun hän häiritsee itsensä saman foneemin äänen kaikista muunnelmista ja tunnistaa sen niiden jatkuvien (muuttumattomien) erottavien piirteiden perusteella, joiden mukaan yksi (kielen yksikkönä) on toisen vastainen. Jos lapsi ei opi tekemään niin, hän ei pysty erottamaan sanaa toisesta eikä tunnistamaan sitä identtiseksi. Puheenkehityksen aikana lapsi kehittää foneemisen kuulon, koska ilman sitä, N. I. Zhinkinin mukaan, puheen muodostaminen on mahdotonta. Foneeminen kuulo suorittaa sanan äänikuoren muodostavien foneemien erottamisen ja tunnistamisen. Se muodostuu lapsessa ensinnäkin puhekehityksen prosessissa. Kehittyy myös foneettinen kuulo, joka suorittaa "jatkuvan tavuvirran seuraamisen". Koska foneemit toteutuvat ääntämisvariantteina - ääninä (allofoneina), on tärkeää, että nämä äänet lausutaan normalisoidulla tavalla, toisin sanoen yleisesti hyväksytyissä, tutuissa toteutuksissa, muuten kuulijan on vaikea tunnistaa ne. Foneettinen korva arvioi tämän kielen epätavallisen ääntämisen vääräksi. Foneeminen ja foneettinen kuulo (ne muodostavat yhdessä puheen kuulemisen) eivät ainoastaan ​​ota vastaan ​​ja arvioi jonkun toisen puhetta, vaan myös hallitsevat omaa puhettaan. Puhekuulo on tärkein ärsyke normalisoidun ääntämisen muodostumiselle..

Puheen kehityksen aikana muodostuu systeemisesti ohjattuja kuulo-motorisia muodostumia, jotka ovat kielen todellisia, aineellisia merkkejä. Niiden toteutuminen vaatii nivelpohjan olemassaoloa ja kykyä muodostaa tavuja. N. I. Zhinkin määrittelee artikulaatiopohjan "taitojen kokonaisuudeksi, joka tuo artikulaation elimet paikkoihin, joissa normatiivista ääntä tuotetaan tietylle kielelle".

Tästä näkökulmasta dyslaliaa voidaan pitää selektiivisenä puutteena äänen artikulaatiopohjan muodostumisessa, jolla on vakiintunut taito muodostaa tavu.

Toiminnallisella dyslalialla ei ole keskushermoston orgaanisia häiriöitä, jotka estävät liikkeiden toteuttamista. Muodostamattomat ovat erityisiä puheentaitoja omaksua mielivaltaisesti äänten ääntämisen kannalta välttämättömät nivelelimet. Tämä voi johtua siitä, että lapsi ei kehittänyt yksittäisten äänien akustisia tai artikulaatiokuvioita. Näissä tapauksissa käy ilmi, että he eivät ole hallinneet yhtä tämän äänen merkeistä. Foneemit eivät eroa toisistaan ​​äänensä suhteen, mikä johtaa äänien korvaamiseen. Nivelluspohja osoittautuu puutteelliseksi, koska kaikkia puheen kannalta välttämättömiä kuulomotorisia muodostumia (ääniä) ei ole muodostunut. Riippuen siitä, mitkä äänien merkinnöistä - akustiset tai artikulaatiot - osoittautuivat muodostumattomiksi, äänen korvikkeet ovat erilaisia.

Muissa tapauksissa kaikki artikulaatiokohdat muodostuvat lapsessa, mutta ei ole kykyä erottaa joitain kantoja eli äänen valinta oikein. Tämän seurauksena foneemit sekoittuvat, sama sana saa erilaisen äänen. Tätä ilmiötä kutsutaan äänien (foneemien) sekoittamiseksi tai vaihtamiseksi.

Epänormaalin äänentoiston tapauksia havaitaan usein epämuodostuneiden yksittäisten artikulaatioasemien vuoksi. Ääni lausutaan epätavalliseksi äidinkielen foneettiselle järjestelmälle sen akustisessa vaikutuksessa. Tätä ilmiötä kutsutaan äänien vääristymäksi..

Lueteltuja rikkomustyyppejä: korvaaminen, sekoittaminen ja äänien vääristyminen - perinteisessä puheterapiassa pidetään rinnakkain. Nykyaikaisissa puheterapiatutkimuksissa, jotka perustuvat kielitieteen säännöksiin, ne on jaettu kahteen eritasoiseen luokkaan. Korvaukset ja äänien sekoittaminen luokitellaan fonologisiksi (F.F. Pay) tai (mikä on sama asia) foneemisiksi (R.E.Levin) virheiksi, joissa kielijärjestelmä on häiriintynyt. Äänen vääristymät luokitellaan antropofonisiksi (F.F. Pay) tai foneettisiksi virheiksi, joissa puheen ääntämisnopeus on häiriintynyt. Tämä jako syventää ymmärtämistä puhevirheiden rakenteesta ja ohjaa huomion sopivien menetelmien etsimiseen sen poistamiseksi..

Kotimaisessa ja ulkomaisessa kirjallisuudessa dyslalia on jaettu kahteen muotoon riippuen siitä, mitä puheprosessien toteuttamiseen liittyviä psykofysiologisia mekanismeja rikotaan. Kohdista aistinvaraiset ja motoriset dyslaliat (K.P.Bekker, M.Sovak, M.Ye. Khvatsev, O.A.Tokareva, O.V.Pravdina jne.). Tämä dyslalian jakautuminen ohjaa huomion mekanismiin, jonka korjaus on suoritettava..

Puheterapian nykyisessä kehitysvaiheessa vian määrittely perustuu puhetta tutkivien eri tieteenalojen kriteereihin. Samaan aikaan puheterapialle pedagogisena tiedonhaarana on tärkeää tuoda esiin sellaiset heikentymisen merkit, jotka ovat välttämättömiä logopedian vaikutukselle itse, toisin sanoen ottaen huomioon, kuinka vika on foneeminen tai foneettinen..

Ehdotettujen kriteerien mukaisesti dyslaliasta erotetaan kolme päämuotoa: akustinen-foneeminen, artikulaatio-foneeminen, artikulaatio-foneettinen.

Akustinen-foneeminen dyslalia. Siihen sisältyy puheen äänisuunnittelun puutteita johtuen foneemien käsittelyn muodostumisen selektiivisestä puuttumisesta niiden akustisten parametrien mukaan puheen havaintomekanismin aistilinkissä. Tällaisia ​​toimintoja ovat äänien tunnistaminen, tunnistaminen, akustisten merkkien vertailu ja äänten tekeminen..

Rikkomus perustuu foneemisen kuulon riittämättömään muodostumiseen, jonka tarkoituksena on tunnistaa ja erottaa sanan muodostavat foneemit. Tämän rikkomuksen myötä lapsen foneemijärjestelmä ei ole täysin muodostunut (vähentynyt) sen koostumuksessa. Lapsi ei tunnista tätä tai muuta monimutkaisen äänen akustista ominaisuutta, jonka mukaan yksi foneema on toisen kanssa. Tuloksena on, että puhekäsityksessä yhtä foneemia verrataan toiseen useimpien piirteiden yhteisyyden perusteella. Yhden tai toisen ominaisuuden tunnistamisen puutteen vuoksi ääni tunnistetaan väärin. Tämä johtaa väärään käsitykseen sanoista (vuori - "kuori", kovakuoriainen - "hauki", kala - "lyba"). Nämä puutteet häiritsevät sekä puhujan että kuuntelijan oikeaa puhekäsitystä..

Dyslaliassa havaitaan syrjimättömyys, joka johtaa tunnistamiseen, omaksumiseen, pääasiassa foneemien suhteen, joissa on yksiulotteisia akustisia eroja. Esimerkiksi suhteessa meluisiin foneemeihin, jotka eroavat toisistaan ​​kuurous-ilmaisun suhteen, jotkut sonoriset foneemit (r - l) ja jotkut toiset. Niissä tapauksissa, joissa yksi tai toinen akustinen ominaisuus on erilainen ääniryhmälle, esimerkiksi kuurous-ääni, koko ryhmän käsitys on viallinen. Esimerkiksi ääniääniset, meluisat, jotka havaitaan ja toistetaan kuurojen pareittain (w - w, d - t, g - k, z - s jne.). Joissakin tapauksissa loukkaavien tai sonoristen konsonanttien ryhmän vastustusta loukataan.

Akustisella-foneemisella dyslalialla lapsella ei ole kuulovammaa. Vika johtuu siitä, että se ei muodosta valikoivasti tiettyjen foneemien auditiivisen syrjinnän toimintaa.

Vakavammat rikkomukset tulisi erottaa akustisesta-foneemisesta dyslaliasta, joka ulottuu puheen havaintoprosessien havainto- ja semanttiselle tasolle ja johtaa sen alikehitykseen..

Artikulaatio-foneeminen dyslalia. Tämä muoto sisältää viat, jotka aiheutuvat foneemien valitsemisen muotoilemattomista toiminnoista niiden artikulaatioparametrien mukaan puheen tuottamisen moottorilinkissä. Rikkomuksia on kahta päätyyppiä. Ensimmäisessä tapauksessa nivelpohja ei ole täysin muodostunut, pienentynyt. Kun valitset foneemeja, halutun äänen (poissa lapsesta) sijasta valitaan ääni, joka on lähellä sitä artikulaatioominaisuuksien suhteen. Korvausilmiö tai yhden äänen korvaaminen toisella havaitaan. Ääni, joka on yksinkertaisempi artikulaatiossa, toimii korvikkeena.

Rikkomuksen toisessa muunnoksessa artikulaatiopohja on täysin muodostunut. Kaikki äänten tuottamiseen tarvittavat artikulaatiokohdat on hallittu, mutta ääniä valittaessa tehdään väärä päätös, jonka seurauksena sanan ääni näyttää epävakaalta (lapsi voi lausua sanat oikein ja väärin). Tämä johtaa äänien sekoittumiseen niiden riittämättömän erilaistumisen, perusteettoman käytön vuoksi..

Korvaukset ja sekoittaminen tässä dyslalian muodossa suoritetaan äänien artikulaation läheisyyden perusteella. Mutta kuten edellisessäkin rikkomusten ryhmässä, näitä ilmiöitä havaitaan pääasiassa äänien tai ääniluokkien välillä, jotka eroavat yhdessä merkkeistä: sileä ja sileä s - w, h - g (rotta - "katto"), räjähtävän meluisen edessä olevan kielen ja takaosan kielen t välillä - k, d - g (Tolya - "Kolya", gol - "dol"), kielen kovien ja pehmeiden foneemien välillä, jotka on yhdistetty niveliin - s, l - l, t - t (puutarha - "istu alas", sipuli - " luukku ", tuk -" paali "), jne. Nämä ilmiöt voidaan havaita ääniin, jotka ovat samanlaisia ​​muodostumistavassa, affricates if: n ja h (" kana "- kana," huutaa "- huutaa), sonorien r ja l (" lyba ") välillä. "- kala," suolaliuos "- tassu).

Tämän dyslalian muodossa lapsen foneeminen käsitys muodostuu useimmiten täysin. Hän erottaa kaikki foneemit, tunnistaa sanat, myös nimimerkit. Lapsi ymmärtää puutteensa ja yrittää voittaa sen. Monissa tapauksissa tämä itsekorjaus kuulovalvonnan hallinnassa onnistuu. Tämän todistavat jotkut vertailutiedot sekaannusten ja äänien korvaamisen esiintyvyydestä lasten eri kehitysvaiheissa. Esimerkiksi korvaukset r - l 5-vuotiaina ovat 42% kaikista äänen p rikkomuksista, 6-vuotiaina - 34%, 7-vuotiaina - 18%, 8-9-vuotiaina - 18%; korvaavaa l - p 5-vuotiaana on 9%, 6-vuotiaana - 5% 7-vuotiaana ja sitä seuraavina vuosina ei havaita; 5 vuoden korvausten w - s, g - z osuus kaikista sähisevistä häiriöistä on 50%, seuraavina vuosina 23–26% (MA Aleksandrovskajan tiedot). Taipumus voittaa lasten äänien korvaamiset ja sekaannukset heidän kehitysprosessissaan on havaittu monien tutkijoiden töissä (A.N. Gvozdev, V.I. Beltyukov, O.V.Pravdina ja muut). Samalla kirjoittajat huomauttavat, että kaikki lapset eivät pääse täysin puutteista. Yleissivistävän koulun (I-II luokka) opiskelijoiden joukossa foneemisen järjestyksen ääntämisen puutteet ovat vähintään 15%. Alkutason koulutuksen lopussa he kohtaavat yksin.

Virheellinen ääntäminen tässä dyslalian muodossa ei johdu itse motorisista häiriöistä, vaan foneemien valintatoimintojen rikkomisesta niiden artikulaatio-ominaisuuksien mukaan. Lapsi selviytyy tehtävistä jäljitellä monimutkaisia ​​ei-puheääniä, jotka vaativat tiettyjä puhe-elimiä niiden toteuttamiseksi; tuottaa usein monimutkaisempia motorisia ääniä ja korvaa ne poissa olevilla, yksinkertaisimmilla artikulaatioäänillä.

Artikulaatio-foneettinen dyslalia. Tämä muoto sisältää virheitä puheen äänisuunnittelussa, mikä johtuu väärin muodostetuista artikulaatioasemista..

Äänet lausutaan epäsäännöllisesti, vääristyvät tietyn kielen foneettiselle järjestelmälle, joka muodostuu lapsessa, jolla on tämä dyslalian muoto, mutta foneemat toteutuvat epätavallisissa muunnoksissa (allofonit). Useimmiten väärä ääni on lähellä oikeaa ääniäänistään. Kuuntelija korreloi tämän ääntämisen version tietyn foneemin kanssa ilman suurempia vaikeuksia.

Havaitaan toisen tyyppisiä vääristymiä, joissa ääntä ei tunnisteta. Tällaisissa tapauksissa he puhuvat ohittamisesta, äänen valinnasta. Äänien ohittaminen tämän dyslalian muodossa on harvinainen ilmiö (se on yleisempää muiden, karkeammien vikojen, esimerkiksi alalian, kanssa). Dyslaliassa äänianalogi, joka on puhtaasti yksilöllinen akustiselta vaikutukseltaan, suorittaa lapsen puhejärjestelmässä saman foneemisen toiminnan kuin normalisoitu ääni.

Kaikkia ääniä ei loukata: esimerkiksi erilaisilla ääntämisen erityispiirteillä akustinen vaikutus labiaalisten (plosiivisten ja sonoranttisten) konsonanttien sekä etukielisten plosiivisten ja sonorantisten konsonanttien lausumisessa on normaalialueella. Labiodentaalisen f - f, v - v: n vääristymiä ei ole lainkaan.

Pääryhmä ääniä, joissa havaitaan vääristynyt ääntäminen, ovat ei-plosiiviset etukieliset konsonantit. Harvemmin esiintyy takakielisten plossiivisten konsonanttien ja keskikielisten äänten puutteellinen ääntäminen.

Etukieliset ei-plossiiviset konsonantit ovat ääniä, jotka ovat monimutkaisia ​​artikulaatiossa, ja niiden oikean rakenteen hallitseminen vaatii hienovaraisia ​​erilaistettuja liikkeitä. Lausuessaan lapsi ei voi luottaa niihin liikkeisiin, jotka hän on aiemmin muodostanut biologisten tekojen yhteydessä, esimerkiksi hallitessaan labiaalisia konsonantteja tai räjähtäviä etukielisiä. Nämä äänet muodostuvat hänessä myöhemmin kuin muut, koska hänen on hallittava uudet äänikirjat, jotka on suunniteltu ääntämistä varten.

Ääntämisosaamisen ja -taitojen hallinnan aikana lapsi kuulonsa ohjaamana tapaa vähitellen niitä artikulaatioasentoja, jotka vastaavat normaalia akustista vaikutusta. Nämä asennot tallennetaan lapsen muistiin ja toistetaan myöhemmin tarpeen mukaan. Oikeiden mallien löytämisen jälkeen lapsen on opittava erottamaan äänen ääntämisessä läheiset kuviot ja kehitettävä äänten toistamiseen tarvittava puheliikekompleksi (F.F. Pay). Puheliikkeiden kehittämisprosessi on täynnä erityisiä vaikeuksia, koska riittävät ja riittämättömät äänet toimivat välilinkkeinä, joilla ei ole venäjällä merkityksellistä toimintaa. Useissa tapauksissa tällainen ääntämisen kehittymisen välituote, joka on lähellä haluttua ääntä akustisen vaikutuksen suhteen, alkaa hankkia merkitystä erottava (foneeminen) toiminto. Lapsen foneettinen kuulo hyväksyy sen normalisoituneeksi. Hänen artikulaatio on vahvistettu. Tulevaisuudessa ääni ei yleensä sovi itsekorjaukseen artikulaatiotaitojen hitauden vuoksi. Nämä viat, toisin kuin edellisten ryhmien viat, ovat yleensä kiinteitä.

Äänien vääristyneen ääntämisen merkitsemiseksi käytetään kansainvälisiä termejä, jotka muodostetaan kreikan aakkosten kirjainten nimistä käyttäen loppuliitettä -ism: rotacismi - äänen puute p ja p, lambdacismi - l ja l, sigmatismi - siroava ja sihiseva ääni, iotacismi - iot (j), kappasismi - k ja k, gammasmi - g ja g, kitismi - x ja x. Tapauksissa, joissa havaitaan äänikorvaus, vian nimeen lisätään etuliite para-: pararotacismi, parasigmatismi jne..

Ääntämisvirheiden ryhmittely ja termit, joilla ne on nimetty, eivät sovellu kuvaamaan venäjän ääntämisjärjestelmän rikkomuksia. Esimerkiksi kaksi termiä on turha merkitsemään taka-asteen konsonanttien rikkomusta, mutta ne sopivat niille kielille, joiden puomi on erilainen muodostumistavassa. Useiden konsonanttien luonnehtimiseksi tämä järjestelmä ei ole riittävä: frikatatiivisen sähisevän w: n ja w: n, affikaatin virheille ei ole nimeä. Koska kreikan kielen foneettisessa järjestelmässä ei ollut tällaisia ​​ääniä, ei myöskään ollut vastaavia nimiä. Tässä suhteessa ne yhdistettiin ehdollisesti sigmatismien ryhmään lukuun ottamatta sibilanttien ääntämisvirheitä ja muiden äänien - frikatiivisten sibilanttien ja affikaattien virheitä.

Vääristyneelle ääntämisrikkomukselle on ominaista, että nivelominaisuuksiltaan samanlaisilla ääniryhmillä havaitaan suurimmaksi osaksi homogeeninen vika. Esimerkiksi parissa tylsää ääntä vääristymä osoittautuu samaksi: s rikkotaan samalla tavalla kuin s, w kuin w. Sama koskee kovuus-pehmeysparia: s on rikki kuin s. Poikkeuksena ovat äänet r, rl ja l: kovat ja pehmeät rikkoutuvat eri tavoin. Kova voi olla rikki, mutta pehmeä ei saa olla rikki.

Dislalia, muodot, tyypit ja niiden ominaisuudet

Dislalia on äänen ääntämisen rikkominen normaalilla fyysisellä kuulolla ja puhelaitteen ehjällä innervaatiolla.

Dyslalian tyypit:

Funktionaalinen dyslalia - äänen ääntämisen rikkominen, joka johtuu joko neurodynaamisten prosessien heikkoudesta tai puheen laukaisimen ja puheen-moottorin analysaattorien vuorovaikutuksen rikkomisesta

Tämän tyyppisessä dyslaliassa perifeerisen puhelaitteen rakenteessa ei ole poikkeamaa. Historiallinen somaattinen heikkous aikaisempien sairauksien seurauksena.

Funktionaalinen dyslalia näkyy vain lapsuudessa ääntämisjärjestelmän hallinnan aikaan (1-5 vuotta)

Orgaaninen dyslalia on ääntämishäiriö, joka johtuu perifeerisen puhelaitteen (hampaat, leuka, kieli, kitalaen) rakenteessa olevista poikkeavuuksista..

Voi esiintyä missä tahansa iässä puhelaitteen vaurioitumisen vuoksi.

Funktionaalisen dyslalian muodot:

Akustinen-foneeminen dyslalia: lapsella ei ole fyysistä kuulovammaa, hän kärsii puheen havaitsemisen aistikomponentista. Äänien tunnistamisen, tunnistamisen, äänimerkkien vertaamisen ja foneemia koskevan päätöksen tekeminen osoittautuu muokkaamattomaksi.

Perusta on foneemisen kuulon rikkominen.

Yhden foneemin rinnastaminen toiseen tapahtuu, mikä johtaa niiden korvaamiseen akustisten merkkien mukaan: ääni-kuurous, kovuus-pehmeys, viheltävät-sihisevät äänet ja sonorit lr.

Artikulaatio-foneeminen dyslalia: foneeminen kuulo on useimmiten täysin muodostunut tai sen häiriö on toissijainen. Äänen ääntämisen rikkomukset johtuvat foneemivalintatoimintojen muodostumisen puutteesta. Rikkomuksia on 2 muunnosta: äänien korvaaminen ja sekoittaminen. Hissing-whistling, explosive front-lingual-back-lingual (t-k, d-g), affricates (t-h), sonors (l-r), pariksi kova-pehmeä.

Artikulaatio-foneettinen dyslalia: ääni lausutaan väärin, vääristynyt tietyn kielen foneettiselle järjestelmälle. Lapsen kuulo hyväksyy tämän äänen normalisoituna, tämän äänen artikulaatio on kiinteä eikä se auta itsekorjaukseen.

Useimmiten kärjessä ovat etukielinen rako, okklusiivinen rako ja kaikuva ääni. Vääristymien lisäksi äänistä saattaa puuttua, tässä tapauksessa artikulaatiota ei luoda.

Myös äänen ja pehmenemisen rikkomukset korostuvat..

Orgaanisen dyslalian muodot:

Tämä on äänen ääntämisrikkomus, joka johtuu nivellaitteen virheistä.

Hampaiden, suuontelon, nenänielun poikkeavuudet.

Puhelaitteen anatomisten vikojen vuoksi häiriintyy kokonaisia ​​ääniryhmiä, joilla on yhteisiä momentteja artikulaatiossa, esimerkiksi sibilanttien välinen ääntämisvamma lapsella, jolla on etupurenta, koska hän ei voi pitää kielen kärkeä alahampaiden takana.

Dyslalian muotojen ominaisuudet

Dislalia on yksi yleisimmistä ääntämisvirheistä. Kotimaisten ja ulkomaisten tutkijoiden tilastotiedot osoittavat, että ääntämisvajauksia esiintyy 25-30%: lla esikoululaisista (5-6 vuotta), 17-20%: ssa kouluikäisistä lapsista (I-II luokat). Vanhemmille opiskelijoille ääntämisen puutteet ovat enintään 1%. Tämä osoittaa, että on olemassa väliaikaisia ​​häiriöitä, jotka voitetaan lasten puhekehityksen ja kouluprosessin aikana..

DISLALIAN MUOTOT

Dyslaliaa on kaksi päämuotoa riippuen häiriön lokalisoinnista ja äänen ääntämisvirheen syistä; toiminnallinen ja mekaaninen (orgaaninen).

Tapauksissa, joissa orgaanisia häiriöitä (perifeerisesti tai keskitetysti aiheutuvia) ei havaita, ne puhuvat toiminnallisesta dyslaliasta. Perifeerisen puhelaitteen (hampaat, leuat, kieli, kitalaen) rakenteessa esiintyvät poikkeamat he puhuvat mekaanisesta (orgaanisesta) dyslaliasta.

Funktionaalista dyslaliaa esiintyy lapsuudessa ääntämisjärjestelmän hallinnan prosessissa, ja mekaanista dyslaliaa missä tahansa iässä perifeerisen puhelaitteen vaurioitumisen vuoksi. Toiminnallisessa dyslaliassa yhden tai useamman äänen toistaminen voi heikentyä; mekaanisella dyslalialla ryhmä ääniä yleensä kärsii. Joissakin tapauksissa esiintyy yhdistettyjä toiminnallisia ja mekaanisia vikoja..

Toiminnallinen dyslalia. Siihen sisältyy puheäänien (foneemien) toistamisen puutteita, kun nivellaitteen rakenteessa ei ole orgaanisia häiriöitä.

Syyt ovat biologisia ja sosiaalisia: lapsen yleinen fyysinen heikkous somaattisista sairauksista, erityisesti aktiivisen puheenmuodostuksen aikana; henkinen hidastuminen (minimaaliset aivojen toimintahäiriöt), viivästynyt puheen kehitys, foneemisen käsityksen valikoiva rikkominen; epäedullinen sosiaalinen ympäristö, joka estää lapsen viestinnän kehittymisen (rajoitetut sosiaaliset kontaktit, virheellisten puhemallien jäljitelmät sekä koulutuksen puutteet, kun vanhemmat viljelevät epätäydellistä lapsellista ääntämistä ja hidastavat siten äänen ääntämisen kehitystä).

Dyslalian muodot, niiden ominaisuudet.

Ladata:

LiiteKoko
ol6formy_dislalii.pptx885,21 kt

Esikatselu:

Dian kuvatekstit:

Dyslalian muodot, niiden ominaisuudet.

Dyslaliaa on kaksi päämuotoa riippuen häiriön lokalisoinnista ja äänen ääntämisvirheen syistä;

Tapauksissa, joissa orgaanisia häiriöitä (perifeerisesti tai keskitetysti aiheutuvia) ei havaita, ne puhuvat toiminnallisesta dyslaliasta. Perifeerisen puhelaitteen (hampaat, leuat, kieli, kitalaen) rakenteessa esiintyvät poikkeamat he puhuvat mekaanisesta (orgaanisesta) dyslaliasta.

Mekaaninen (orgaaninen) dyslalia Mekaaninen (orgaaninen) dyslalia on eräänlainen virheellinen ääntäminen, joka johtuu perifeerisen puhelaitteen, sen luu- ja lihasrakenteen orgaanisista virheistä. Vertailun vuoksi mekaanisen dyslalian syy on lyhentynyt kielen rinta (kielenalainen nivelside). Tämän vian myötä kielen liikkeet osoittautuvat vaikeiksi, koska liian lyhyt suitset eivät salli sen nousua korkealle (ylemmillä äänillä). Lisäksi dyslalia voi johtua siitä, että kieli on joko liian suuri, tuskin mahtuu suuhun ja siksi kömpelö tai liian pieni ja kapea, mikä myös vaikeuttaa oikean muotoilun.

Toiminnallista dyslaliaa on kolmea muotoa:

Akustinen-foneeminen dyslalia Se sisältää puutteita puheen äänisuunnittelussa, jotka johtuvat foneemien käsittelyn muodostumisen valikoivasta puutteesta niiden akustisten parametrien mukaan puheen havaintomekanismin aistilinkissä. Tällaisia ​​toimintoja ovat äänien tunnistaminen, tunnistaminen, akustisten merkkien vertailu ja äänitteestä päätöksen tekeminen. Rikkomus perustuu foneemisen kuulon riittämättömään muodostumiseen, jonka tarkoituksena on tunnistaa ja erottaa sanan muodostavat foneemit.

Lapsi ei tunnista tätä tai muuta monimutkaisen äänen akustista ominaisuutta, jonka mukaan yksi foneema on toisen kanssa. Tuloksena on, että puhekäsityksessä yhtä foneemia verrataan toiseen useimpien piirteiden yhteisyyden perusteella. Yhden tai toisen ominaisuuden tunnistamisen puutteen vuoksi ääni tunnistetaan väärin. Tämä johtaa väärään käsitykseen sanoista (vuori - "kuori", kovakuoriainen - "hauki", kala - "lyba"). Nämä puutteet häiritsevät sekä puhujan että kuuntelijan oikeaa puhekäsitystä. Dyslaliassa havaitaan syrjimättömyys, joka johtaa tunnistamiseen, omaksumiseen, pääasiassa foneemien suhteen, joissa on yksiulotteisia akustisia eroja.

Esimerkiksi suhteessa meluisiin foneemeihin, jotka eroavat toisistaan ​​kuurous-ilmaisun suhteen, jotkut sonoriset foneemit (r - l) ja jotkut toiset. Niissä tapauksissa, joissa yksi tai toinen akustinen ominaisuus on erilainen ääniryhmälle, esimerkiksi kuurous-ääni, koko ryhmän käsitys on viallinen. Esimerkiksi ääniääniset, meluisat, jotka havaitaan ja toistetaan kuurojen pareittain (w - w, d - t, g - k, z - s jne.). Monissa tapauksissa loukkaavien tai äänekkäiden konsonanttien ryhmän vastustusta loukataan. Akustisella-foneemisella dyslalialla lapsella ei ole kuulovammaa. Vika johtuu siitä, että se ei muodosta valikoivasti tiettyjen foneemien auditiivisen syrjinnän toimintaa.

Artikulaatio-foneeminen dyslalia Tämä muoto sisältää viat, jotka aiheutuvat foneemien valitsemisen muotoilemattomista toiminnoista niiden artikulaatioparametrien perusteella puheen tuottamisen moottorilinkissä. Rikkomuksia on kahta päätyyppiä. Ensimmäisessä tapauksessa nivelpohja ei ole täysin muodostunut, pienentynyt. Kun valitset foneemeja, halutun äänen (poissa lapsesta) sijasta valitaan ääni, joka on lähellä sitä artikulaatioominaisuuksien suhteen. Korvausilmiö tai yhden äänen korvaaminen toisella havaitaan. Ääni, joka on yksinkertaisempi artikulaatiossa, toimii korvikkeena.

Rikkomuksen toisessa muunnoksessa artikulaatiopohja on täysin muodostunut. Kaikki äänten tuottamiseen tarvittavat artikulaatiokohdat on hallittu, mutta ääniä valittaessa tehdään väärä päätös, jonka seurauksena sanan ääni näyttää epävakaalta (lapsi voi lausua sanat oikein ja väärin). Tämä johtaa äänien sekoittumiseen niiden riittämättömän erilaistumisen, perusteettoman käytön vuoksi..

Korvaukset ja sekoittaminen tässä dyslalian muodossa suoritetaan äänien artikulaation läheisyyden perusteella. Mutta kuten edellisessäkin rikkomusryhmässä, näitä ilmiöitä havaitaan pääasiassa äänien tai ääniluokkien välillä, jotka eroavat yhdessä merkkeistä: viheltävä ja viheltävä s - w, h - g (rotta - "katto"), räjähtävän meluisen edessä olevan kielen ja takaosan kielen t välillä - k, d - g (Tolya - "Kolya", gol - "dol"), kielen kovien ja pehmeiden foneemien välillä, jotka on yhdistetty artikulaatioon - c, l - l, t - t (puutarha - "istu alas", sipuli - " luukku ", tuk -" paali "), jne. Nämä ilmiöt voidaan havaita ääniin, jotka ovat samanlaisia ​​muodostumistavassa, affricates if: n ja h (" kana "- kana," huutaa "- huutaa), sonorien r ja l (" lyba ") välillä. "- kala," suolaliuos "- tassu).

Tämän dyslalian muodossa lapsen foneeminen käsitys muodostuu useimmiten täysin. Hän erottaa kaikki foneemit, tunnistaa sanat, myös nimimerkit. Lapsi ymmärtää puutteensa ja yrittää voittaa sen. Monissa tapauksissa tämä itsekorjaus kuulovalvonnan hallinnassa onnistuu. Tämän todistavat jotkut vertailutiedot äänien sekoittumisen ja korvaamisen esiintyvyydestä lasten kehityksen eri ikävaiheissa..

Esimerkiksi (M.A. Aleksandrovskajan tiedot). Taipumus voittaa lasten äänien korvaamiset ja sekaannukset heidän kehitysprosessissaan on havaittu monien tutkijoiden töissä (A.N. Gvozdev, V.I. Beltyukov, O.V.Pravdina ja muut). Samalla kirjoittajat huomauttavat, että kaikki lapset eivät pääse täysin puutteista. Yleissivistävän koulun (I-II luokka) opiskelijoiden joukossa foneemisen järjestyksen ääntämisen puutteet ovat vähintään 15%. Alkutason koulutuksen lopussa he kohtaavat yksin.

Artikulaatio-foneeminen dyslalia Tämä muoto sisältää virheitä puheen äänisuunnittelussa, mikä johtuu väärin muodostetuista artikulaatioasemista. Äänet lausutaan epäsäännöllisesti, vääristyvät tietyn kielen foneettiselle järjestelmälle, joka muodostuu lapsessa, jolla on tämä dyslalian muoto, mutta foneemat toteutuvat epätavallisissa muunnoksissa (allofonit). Useimmiten väärä ääni on lähellä oikeaa ääniäänistään. Kuuntelija korreloi tämän ääntämisen version tietyn foneemin kanssa ilman suurempia vaikeuksia.

Havaitaan toisen tyyppisiä vääristymiä, joissa ääntä ei tunnisteta. Tällaisissa tapauksissa he puhuvat ohittamisesta, äänen valinnasta. Äänien ohittaminen tämän dyslalian muodossa on harvinainen ilmiö (se on yleisempää muiden, karkeammien vikojen, esimerkiksi alalian, kanssa). Dyslaliassa äänianalogi, joka on puhtaasti yksilöllinen akustiselta vaikutukseltaan, suorittaa lapsen puhejärjestelmässä saman foneemisen toiminnan kuin normalisoitu ääni. Kaikkia ääniä ei loukata: esimerkiksi erilaisilla ääntämisen erityispiirteillä akustinen vaikutus labiaalisten (plosiivisten ja sonoranttisten) konsonanttien sekä etukielisten plosiivisten ja sonorantisten konsonanttien lausumisessa on normaalialueella. Labiodentaalisen f - f: n sisään - sisään - vääristymiä ei ole lainkaan. Pääryhmä ääniä, joissa havaitaan vääristynyt ääntäminen, ovat ei-plosiiviset etukieliset konsonantit. Harvemmin esiintyy takakielisten plossiivisten konsonanttien ja keskikielisten äänten puutteellinen ääntäminen.

Dyslalian puheterapian päätavoitteena on taitojen muodostaminen ja puheäänen oikea toistaminen. Puheen äänien (foneemien) toistamiseksi lapsen on kyettävä: tunnistamaan puheen äänet äläkä sekoittamaan niitä havaitsemiseen (ts. Tunnistamaan ääni akustisten merkkien avulla; erottamaan äänen normalisoitu ääntäminen ei-normalisoidusta; hallitsemaan äänen äänenvoimakkuutta ja arvioimaan laatua omassa puheessasi toistetut äänet; ota tarvittavat artikulaatioasennot, jotka tuottavat äänen normalisoidun akustisen vaikutuksen: vaihda äänien artikulaatiomallia riippuen niiden yhteensopivuudesta muiden puhevirran äänien kanssa; käytä haluamaasi ääntä erehtymättä kaikentyyppisissä puheissa.

Puheterapiatyön asianmukaisella järjestämisellä saavutetaan positiivinen vaikutus kaikentyyppisten dyslalian kanssa. Mekaanisella dyslalialla joissakin tapauksissa menestys saavutetaan yhteisen puheen terapian ja lääketieteellisen toimenpiteen seurauksena. Edellytys menestykselle puheterapiassa on luoda suotuisat olosuhteet ääntämisvaikeuksien voittamiseksi: logopedin emotionaalinen kontakti lapseen; mielenkiintoinen luokkien järjestämismuoto, joka vastaa johtavaa toimintaa, joka stimuloi lapsen kognitiivista toimintaa; työtekniikoiden yhdistelmät väsymyksen välttämiseksi.

Puheterapiatunnit pidetään säännöllisesti, vähintään 3 kertaa viikossa. Kotitehtäviä tarvitaan vanhempien avulla (logopedin ohjeiden mukaan). Ne tulisi tehdä päivittäin lyhytaikaisten harjoitusten muodossa (5-15 minuuttia) 2-3 kertaa päivän aikana. Ääntämisvaikeuksien voittamisen ajoitus riippuu seuraavista tekijöistä: vian monimutkaisuusaste, lapsen yksilölliset ja ikäominaisuudet, luokkien säännöllisyys ja vanhempien apu. Yksinkertaisen dyslalian tapauksessa luokat kestävät 1-3 kuukautta, vaikeat - 3-6 kuukautta. Esikouluikäisillä lapsilla ääntämisen puutteet korjataan lyhyemmässä ajassa kuin kouluikäisillä lapsilla ja nuoremmilla opiskelijoilla nopeammin kuin vanhemmilla lapsilla. Puheterapia suoritetaan vaiheittain, kun taas jokaisessa vaiheessa ratkaistaan ​​tietty pedagoginen tehtävä yhteisen tavoitteen alaisena.

Lähde: Filicheva TB ja muut. Puheterapian perusteet: Oppikirja. opas lasten oppilaille. inst on spec. "Pedagogiikka ja psykologia (esikoulu)" / TB Filicheva, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkina. - M.: Education, 1989. - 223 Sivumäärä Oppikirja pedagogisten korkeakoulujen defektologisten tiedekuntien opiskelijoille / Toim. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskoy. - 3. painos, Rev. ja lisää. - M.: VLADOS, 2003.

Dislalia

Dislalia - äänen ääntämisrikkomukset normaalilla kuulolla, älykkyydellä ja puhelaitteen lihasten ehjällä innervaatiolla.

Äänen ääntämisen haitat voivat olla seuraavat:

  • sigmatismi - viheltävän [s] [s ’] [h] [z’] [c]: n ja viheltävien äänien [w] [w] [sh ’] [h] heikentynyt ääntäminen
  • lambdacismi - heikentynyt äänten [l] [l ’] ääntäminen
  • rotacismi - heikentynyt äänten ääntäminen [p] [p ’]
  • iotacismi - heikentynyt äänen ääntäminen [j]
  • cappacism - heikentynyt äänten ääntäminen [to] [to ’]
  • gammakismi - heikentynyt äänten [g] [g ’] ääntäminen
  • kitismi - heikentynyt äänten [x] [x ’] ääntäminen
  • äänihäiriöt - korvataan äänet kuuroilla ja kuurot - ilmaisulla;
  • pehmentävät viat - korvaamalla pehmeät äänet kovilla ja kovat - pehmeillä.

Lasten puheessa äänen ääntämisessä voi esiintyä sekä yksittäisiä puutteita että niiden yhdistelmiä..

Mitä tehdä, jos lapsellasi on dyslalia?

Suorita koe. Lapsi on tutkittava:

Dyslalia aiheuttaa:

  • nivellaitteen orgaaniset viat: väärä sulkeuma (jälkeläiset, prognathia, etu- ja sivusuuntaiset puremat), dento-leuka rivi, hyoid frenum, kovan ja pehmeän kitalaen rakenne, huulet, kieli;
  • foneemiset kuulohäiriöt;
  • artikulaatiolaitteen elinten sijainnin ja liikkeiden kinesteettisten tuntemusten muodostumisen puute.

Tärkeää muistaa! Syyt ääntämisrikkomuksen rikkomiseen voivat olla joko yksi luetelluista tekijöistä tai niiden yhdistelmä.

Dislalia-luokitus:

  1. toiminnallinen;
  2. mekaaninen.

Syyt toiminnalliseen dyslaliaan:

  • foneemiset kuulohäiriöt;
  • artikulaatiolaitteen elinten sijainnin kinesteettisten tuntemusten muodostumisen puute.

Mekaaninen dyslalia aiheuttaa:

  • nivellaitteen orgaaniset viat

Dyslalian tyypit (B.M.Grinshpunin mukaan):

  • akustinen-foneeminen - äänen ääntämisen rikkomukset johtuvat foneemisen kuulon häiriöistä ja ilmenevät äänihäiriöinä;
  • artikulaatio-foneeminen - äänen ääntämisen rikkomukset johtuvat foneemisen kuulon ja muotoilemattomien laitteiden elinten sijainnin ja liikkeiden muotoilemattomien kinesteettisten tuntemusten yhdistelmästä;
  • artikulaatio-foneettinen - äänen ääntämisen rikkomukset ilmenevät äänien vääristyminä väärin muodostettujen artikulaatioasemien ja säilyneen foneemisen kuulon vuoksi.

Dislalia-muodot:

  • häiriintyneiden äänien lukumäärällä: yksinkertainen dyslalia (1-4 häiriintynyttä ääntä) ja monimutkainen dyslalia (yli 5 ääntä);
  • häiriöiden luonteen mukaan - monomorfinen dyslalia (häiriöt yhdessä foneettisessa ryhmässä) ja polymorfinen dyslalia (eri foneettisten ryhmien äänien rikkomukset).

Heikentyneen ääntämisen tyypit:

  • Vääristymä on äänten epänormaali ääntäminen, jota ei esiinny puheessa, esimerkiksi äänen kurkun ääntäminen [p].
  • Korvaukset - käytä puheesta puuttuvan äänen sijaan toista saman kielen ääntä - sen korviketta [] yba - [l] yba)
  • Sekoittaminen on riittämätön erottelu kahdesta äänestä, jotka ovat lähellä ääntä tai artikulaatiota, kun ne lausutaan;
  • Ohitukset - joko äänen puuttuminen muotoilemattomasta nivelasennosta tai foneemisesta kuulovammaisuudesta johtuen.

Äänen ääntämisen haitat on jaettu useisiin ryhmiin:

  • Sigmatismi - viheltävän [c] [c ’] [h] [z’] [c] ja sisisevien äänien [w] [w ’] [f] [h] ääntämisen rikkominen;
  • Lambdacismi - äänten [l] [l ’] ääntämisen rikkominen;
  • Rotacismi - äänten [p] [p ’] ääntämisen rikkominen;
  • Jotacismi - äänen [j] ääntämisen rikkominen;
  • Kapakismi - äänten [to] [to ’] ääntämisen rikkominen;
  • Gammakismi - äänten [g] [g ’] ääntämisen rikkominen;
  • Hitismi - äänten [x] [x ’] ääntämisen rikkominen;
  • Virheiden ilmaiseminen - korvataan äänet kuuroilla ja kuurot - äänellisillä;
  • Lieventämisvirheet - korvataan pehmeät äänet kovilla ja kovat pehmeillä.
  • Interdental (kieli on alemman ja ylemmän etuhampaiden välissä, kuuluu viheltävä pilli);
  • Sivusuuntainen (kielen yksi tai molemmat sivureunat ovat laskeneet, ilmavirta ohjataan sivulle, mahdollisesti syljen sieppaamisen yhteydessä, kuuluu kutina);
  • Hellävarainen (kielen kärki on ylemmän ja alemman etuhampaan välisen aukon tasolla, sulkemalla sen ajoittain, kuuluu kohinaa);
  • Nenä (kielen takaosan etuosa vedetään taaksepäin, selkä nostetaan pehmeään kitaan, muodostaen rako tai keula, jousella - nenän sävy);

Parasigmatismin tyypit (korvaaminen muilla venäjän kielen foneettisen järjestelmän äänillä):

  • Hissing - korvikkeet sähiseville äänille;
  • Viheltäminen - korvikkeet viheltäville äänille;
  • Labiodental - korvaa äänet [sisään] [sisään ’] [f] [f’];
  • Etukieli - korvaavat äänet [t] [t ’] [d] [d’].
  • Interdental - kieli on alemman ja ylemmän etuhammas;
  • Kaksoishuulinen - kieli ei osallistu artikulaatioon, ääni muodostuu huulten avulla, joka muistuttaa englantia [w];
  • Takakieli - kielen kärki lasketaan alas ja vedetään taaksepäin, kielen takaosan takaosa on nostettu ja muodostaa rakon pehmeällä kitalaella, rako kuuluu [g];
  • Nenä - kielen takaosan etuosa vedetään taaksepäin, takaosa kohotetaan pehmeään kitalaan muodostaen rako tai jousi keulalla - nenän sävy, joka on samanlainen kuin [ng];
  • Mahdolliset vokaalit;
  • Korvaavia ääniä;
  • Labiodentaalisten äänien korvaukset [in] [in ’].
  • Interdental - kieli heitetään ulos suusta, kuuluu yksi isku;
  • Yksi osuma - äänen oikealla artikulaatiolla annetaan yksi isku alveoleja vastaan ​​kielen kärjellä;
  • Protorny - äänen oikea artikulaatio ilman tärinää;
  • Kurkku - kielen kärki ja kielen takaosan etuosa lasketaan alas ja vedetään taaksepäin, takaosa on voimakkaasti kaareva. Vahva ilmansuihku saa joko pehmeän kitalaen (velar rotacism) tai uvulan (uvular rotacism) värisemään;
  • Sivusuuntainen - äänen oikean artikulaation myötä yksi kielen sivureunoista laskeutuu, ohittaen ilmavirran sivulle, se voi siepata syljen, minkä seurauksena kuuluu soiva ääni.
  • Kucherskaya - huulet työnnetään eteenpäin, vahva ilmansuihku saa heidät värisemään.
  • Nenä - kielen takaosan etuosa vedetään taaksepäin, takaosa kohotetaan pehmeään kitalaan muodostaen rako tai jousi keulalla - nenän sävy, joka on samanlainen kuin [ng];
  • Mahdolliset vokaalien äänet;
  • Korvaavia ääniä;
  • Labiodentaalisten äänien korvaamiset [v] [v '];
  • Korvaukset etukielisiin ääniin [d] [d '];
  • Takakielisten äänien korvaamiset [g] [g ’];
  • Sivusuuntainen - äänen oikean artikulaation myötä yksi kielen sivureunoista laskeutuu, ohittaen ilmavirran sivulle, se voi siepata syljen, minkä seurauksena kuuluu soiva ääni.
  • Mahdolliset vokaalien äänet;
  • Korvaukset soinnillisille äänille.

Kappasismin, gammasmin ja kitismin tyypit:

  • Sivusuuntainen - äänen oikean artikulaation myötä yksi kielen sivureunoista laskeutuu, ohittaen ilmavirran sivulle, se voi siepata syljen, minkä seurauksena kuuluu soiva ääni.
  • Satunnainen - keula voi muodostua kielen juuren ja nielun takaosan tai äänen taitosten väliin, kuuluu napsahdus.

Parakappasismin, paragammakismin ja laskuvarjohyppyjen tyypit:

  • Korvaukset etukielisiin ääniin [t] [t ’] [d] [d’];
  • Oklusiivisten posterioristen kieliäänien korvaaminen halkeilla olevilla takakielisillä äänillä [k] sanoilla [x] [k ’] [x’]

Dyslalian diagnoosi

Jos vanhemmat huomaavat, että lapsi ei lausu useita ääniä 5-vuotiaana tai lausuu ne vääristyneinä ja väärin, oikea tapa olisi tässä tapauksessa - puheterapeutin kuuleminen.

Puheterapeutti tekee äänen ääntämistutkimuksen käyttämällä erityistä kuvamateriaalia. Tämä toimenpide suoritetaan erikseen ja / tai lapsen vanhempien tai laillisten edustajien läsnä ollessa..

Materiaali ääntämisen tutkimiseen sisältää kuvasarjoja eri ääniryhmille. Aihekuvien valinta tehdään siten, että kukin tutkituista äänistä on sananimen alussa, keskellä tai lopussa, koska ääni lausutaan eri tavoin eri tavoin. Visuaalisen materiaalin avulla ääntäminen tarkistetaan:

  • ryhmässä sibilant-konsonantteja [s] [s ’] [z] [z’] [c];
  • sihistävien konsonanttien ryhmässä [w] [w] [w ’] [h];
  • kuulostavien konsonanttien ryhmässä [p] [p ’] [l] [l’] [j] [ja] [je] [jo] [jy] [ji];
  • taustakielisten konsonanttien ryhmässä [to] [to ’] [г] [г’] [x] [x ’];
  • ilmaisten konsonanttien ryhmässä [in] [in ’] [b] [b’] [d] [d ’];
  • äänettömien konsonanttien ryhmässä [f] [f ’] [n] [p’] [t] [t ’].

Puheterapeutti valitsee vähintään kolme kuvaa sanan jokaiselle äänen sijainnille (alussa, keskellä, lopussa).

Tutkiessaan ääntämistä puheterapeutti toteaa äänen puuttumisen, korvaamisen, sekoittamisen, vääristymisen. Jos lapsi on hämmentynyt kuvan nimen kanssa, logoterapeutti ehdottaa sanan toistamista hänen jälkeensä (ts. Heijastettuna).

Puheterapiakokeen aikana asiantuntija kiinnittää huomiota ja tallentaa:

  • puhenopeuden ominaisuudet;
  • sanojen ääntämisen selkeys;
  • sanojen oikea ääntäminen (tavutavalla);
  • äänen voimakkuus.

Dyslalian korjaus

Dyslalian korjaamiseksi käytettävä puheterapia koostuu seuraavista vaiheista:

  1. Lapsen ääntämisen tutkiminen;
  2. Häirittyjen puheäänien korjaus:
    • Nivelten motoristen taitojen kehittäminen;
    • Taitojen muodostaminen puheen äänien erottamiseksi akustisten ja artikulaatioominaisuuksien perusteella (foneemiatyö);
    • Ilmoitus häiriöistä äänistä;
    • Automaatio ja tuotettujen äänien tuominen puheeksi.

Äänen ääntämisen korjaamista koskevassa työssä erotetaan seuraavat vaiheet:

  1. Valmistelu;
  2. Äänen tuotanto;
  3. Ääniautomaatio;
  4. Äänierottelu.

Valmisteluvaiheen tarkoituksena on valmistaa nivellaitteen elimet äänten ääntämistä varten: tässä vaiheessa määritetään nivelelinten tarkkuus, vahvuus ja erilaistuminen; työ on käynnissä puheen uloshengityksen kehittämiseksi. Valmisteluvaiheessa lapsi oppii suorittamaan nivelvoimistelun harjoituksia sekä erilaisia ​​hengitysharjoituksia.

Ohjeet nivelvoimistelun suorittamiseen sekä luettelo harjoituksista löytyvät artikkelistamme

Video nivelvoimistelusta:

Kuvia ja videoita hengitysharjoituksista

"Dislalia. Etiologia, mekanismit. Luokittelu. Yksittäisten muotojen ominaisuudet. "

Yksittäisten dioiden esityksen kuvaus:

KUNNALLINEN TALOUSARVION KOULUTUSLAITOS "SMOLENSKIN KAUPUNKIN TOISEKOULU № 40" Dislalia. Etiologia, mekanismit. Luokittelu. Yksittäisten muotojen ominaisuudet. " Suorittaja: Opettaja-logopedia MBOU "Lukio 40" Shilina Olga Nikolaevna 2019.

Dislalia Toiminnallisesti nivellaitteessa ei ole vikoja. Toisin sanoen ei ole orgaanista perustaa. Mekaaninen johtuu perifeerisen puhelaitteen, sen luu- ja lihasrakenteen orgaanisista virheistä. Akustinen-foneeminen Artikulaatio-foneeminen Artikulaatio-foneettinen

Yksittäisten äänien ääntämisen puutteista riippuen. Rotacismi Lambdacismi Sigmatismi Jotacismi Gammakismi Kappasismi Kitismi Virheitä äänessä ja tainnuttamisessa Pehmenemis- ja kovuusvirheitä Jos dyslaliassa esiintyy foneeminen vika (äänien korvaaminen), äänen puutteen nimelle lisätään etuliite "para-".

Dyslalian esiintyvyys lapsilla.

Dyslalia-luokitus. 1. Häirittyjen äänien määrästä riippuen. 2. Riippuen tiettyjen äänien ääntämisen puutteista. 3. Riippuen rikkomisen sijainnista ja syistä.

Artikulaatio-foneettinen dyslalia. Virheitä puheen äänisuunnittelussa väärin muodostettujen artikulaatiopaikkojen vuoksi. Äänet lausutaan epäsäännöllisesti, vääristyneinä. Foneemit toteutetaan epätavallisina muunnelmina (allofonit). Havaitaan toisen tyyppisiä vääristymiä, joissa ääntä ei tunnisteta. Tällaisissa tapauksissa he puhuvat ohittamisesta, äänen valinnasta. Lapsen foneemiset prosessit muodostuvat (lapsi havaitsee oikein, erottaa puheäänet korvan ja ääntämisen välillä).

Mekaanisen dyslalian syyt 1 Kasvojen ja kasvojen järjestelmän rakenteelliset haitat. 2 Kielen koon ja muodon patologiset muutokset. 3 Epänormaali kovan ja pehmeän kitalaen rakenne. 4 Epätyypillinen huulirakenne.

Prognathia Proginia Avoin purema etupuolella, sivu- ja molemminpuolinen purema

Funktionaalisen dyslalian muodostumismekanismi. Vaurion lokalisoinnilla se on keskeinen häiriö. Se johtuu pääasiallisten neurodynaamisten prosessien heikkoudesta tai epätasapainosta. Kun tasapaino häiriintyy jossakin puhekeskuksessa, suurin osa soluista on joko innoissaan tai estetty. Äänituotanto kärsii; viallinen ääntäminen puolestaan ​​vaikuttaa kielteisesti foneemisen kuulon muodostumiseen.Havaittu, syrjivä ja foneemien sekvenssin seuraaminen sanoissa on heikentynyt. Foneemisen kuulon rikkominen tarkoittaa ääntämisen rikkomista äänien puuttumisen, korvaamisen ja sekaannuksen muodossa.

Äänitallenne Fomicheva M.F. Ohita ääni Korvaa monet äänet kerralla Korvaa _K_ ääni _T_ äänellä

Johtopäätös. Dyslalian äänen ääntämisvirheet johtuvat yleensä yhdestä vähiten monimutkaisesta ja suhteellisen helposti poistettavasta puhehäiriöstä. Viime vuosina dyslalia on kuitenkin yksi yleisimmistä puhevioista. Sen esiintyvyys on kasvanut jyrkästi (8–17 prosentista 1900-luvun 50-luvulla 52,5 prosenttiin 90-luvulla). Dislaliaa esiintyy yhä harvemmin itsenäisen puhehäiriön muodossa, ja sitä havaitaan lähinnä lasten yleisen alikehittyneisyyden taustalla, jossa äänen ääntämisen lisäksi kärsii myös sanasto ja kieliopillinen rakenne. Heikentyneen ääntämisen polymorfiset muodot ovat tulleet hallitseviksi, ja ne ilmenevät monien eri foneettisten ryhmien äänien virheellisenä ääntämisenä kerralla..

Kirjallisuus Puheterapia: Oppikirja opiskelijoille defectol. kasv. ped. yliopistot / Toim. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskoy - M.: Humanit. toim. keskus VLADOS, 1998 Filicheva TB ja muut. Puheterapian perusteet: Oppikirja. opas lasten oppilaille. in-tov erikoistarjouksissa. "Pedagogiikka ja psykologia (esikoulu)" / TB Filicheva, N.A.Cheveleva, G.V.Chirkina - M.: Education, 1989, Dislalia. Osa I. Dislalian teoreettiset perusteet: metodologinen opas / comp. V.A. Zharova, E.S. Teplyakova; alle. toim. V.A. Zharovoy. - Yaroslavl: YAGPU Publishing House, 2011. Puheterapeutin käsitteellinen ja terminologinen sanakirja / Toim. IN JA. Seliverstova - M.: Humanitaarinen julkaisukeskus VLADOS, 1997. Aikakauslehti - Puheterapeutti №5 / 2007 Äänitunnit "Esikoululaisen puhe ja sen korjaaminen" L. Melikhov, M. Fomichev. http://www.kazedu.kz/referat/128519 http://kgsu.ru/upload/library/pdf/05_Dubovskaya-BA_2005_МР.pdf http://www.bestreferat.ru/referat-137521.html

Kiitos huomiostasi!

  • kaikki materiaalit
  • Artikkelit
  • Tieteelliset teokset
  • Videotunteja
  • Esitykset
  • Abstrakti
  • Testit
  • Työohjelmat
  • Muu metodinen. materiaaleja
  • Shilina Olga Nikolaevna Kirjoita 512 23.4.2019

Materiaalinumero: DB-566979

  • Puheterapia, defektologia
  • Esitykset

Lisää tekijänoikeusmateriaalia ja saa palkintoja Info-oppitunnilta

Viikoittainen palkintopotti 100 000 RUB

    23.4.2019 97
    23.4.2019 79
    23.4.2019 62
    23.4.2019 84
    23.4.2019 1113
    23.4.2019 94
    23.4.2019 69
    23.4.2019 84

Ei löytänyt etsimääsi?

Olet kiinnostunut näistä kursseista:

Jätä kommenttisi

Materiaalin sivustolle lähettäneet käyttäjät ottavat vastuun itse materiaalia ja sen sisältöä koskevien kiistojen ratkaisemisesta. Sivuston toimittajat ovat kuitenkin valmiita tarjoamaan kaikenlaista tukea ongelmiin, jotka liittyvät sivuston työhön ja sisältöön. Jos huomaat, että materiaaleja käytetään laittomasti tällä sivustolla, ilmoita asiasta sivuston hallinnolle palautelomakkeen kautta.

Kaikki sivustolle lähetetyt materiaalit ovat sivuston kirjoittajien luomia tai sivuston käyttäjien lähettämiä, ja ne esitetään sivustolla vain tiedoksi. Materiaalien tekijänoikeudet kuuluvat niiden tekijöille. Sivustomateriaalin osittainen tai täydellinen kopiointi ilman sivuston hallinnon kirjallista lupaa on kielletty! Toimituksellinen mielipide voi poiketa kirjoittajien mielipiteistä.