logo

Disgraphia

Dysgraphia on osittainen kirjoitusprosessin häiriö, joka liittyy kirjoituksen hallintaan liittyvien mielentoimintojen heikentymiseen. Tauti ilmenee pysyvinä tyypillisinä virheinä, jotka toistuvat kirjoitettaessa ja jotka eivät häviä itsestään (ilman kohdennettua korjausta).

Sisältö

  • Dysgraphian tyypit
    • Nivel-akustinen
    • Akustinen
    • Agrammatic
    • Optinen
    • Dysgraphia, joka perustuu kielianalyysin ja synteesin muodostumattomuuteen
  • Lasten dysgrafian syyt
  • Dysgraphian syyt aikuisilla
  • Diagnostiikka
  • Korjaus
  • Vaikutukset
  • Ehkäisy

Dysgraphian tyypit

Dysgraphiaa esiintyy harvoin puhtaassa muodossa. Eri lapsilla seurauksena olevat häiriöt riippuvat aivokuoren tiettyjen alueiden vaurioista. Lääketieteen ongelman ilmentymästä riippuen erotellaan useita taudityyppejä..

Nivel-akustinen

Nivel-akustisen dysgrafian avulla lapset kehittävät virheitä kirjainten sekoittamisessa, puuttumisessa ja korvaamisessa, mikä tarkoittaa ääniä, jotka ovat samanlaisia ​​akustisilta, artikulaatio-ominaisuuksiltaan. Tämän tyyppisen dysgraphian tärkeimmät oireet:

kyvyttömyys lausua ääniä samanaikaisesti, havaita ne oikein korvalla;

kirjainten korvaaminen foneettisesti samanlaisella soinnilla;

lisäämällä ylimääräisiä kirjaimia, tavuja;

väärä pehmeyden nimitys kirjallisesti;

muotoilemalla kirjeitä uudelleen.

Tällaisia ​​virheitä ei voida korjata, ne esiintyvät yhä uudelleen opettajien kommenteista ja selityksistä huolimatta. Tämän tyypin voittamiseksi on tarpeen työskennellä äänien (erityisesti ääni- ja kuurojen ja kovien pehmeiden konsonanttien) selkeän kuuloerotuksen, oikean ääntämisen suhteen.

Akustinen

Foneemiseen tunnistamiseen (akustiseen) perustuva dysgrafia on seurausta häiriöstä, jossa lapsi ei pysty erottamaan tarkasti kuultavia ääniä. Vamma on voimakkainta kirjoitettaessa. Kuinka akustinen dysgrafia ilmaistaan:

kirjainten korvaaminen samanlaisilla kuulostavilla kirjaimilla (pariksi kovat ja pehmeät, sihisevät ja siroavat, jotkut vokaalit);

virheet äänen pehmeyden kirjallisessa nimityksessä;

kirjainten puuttuminen, tavujen järjestäminen paikoissa;

yhdistämällä useita sanoja kirjallisesti yhdeksi.

Esimerkkinä väärin kirjoitetusta oikeinkirjoituksesta voidaan mainita sellaiset virheet kuin "pallo" "pallon" sijasta, "telay" "tehdä", "pehmeän merkin" ahven "," Vaska "," lublu "jättäminen" rakkauden "sijaan. Samalla lapsella ei ole ongelmia foneemien ääntämisessä ja asettamisessa..

Agrammatic

Agrammaattinen dysgraphia johtuu puheen kieliopillisen rakenteen - morfologisten, syntaktisten yleistysten - alikehityksestä. Tämän rikkomuksen ilmentymät:

vaikeus loogisten yhteyksien luomisessa lauseiden välillä;

semanttisten ja kieliopillisten yhteyksien loukkaaminen tekstissä;

merkittävien ehdotuksen jäsenten jättäminen pois

sanojen loogisen järjestyksen rikkominen;

sanojen yksittäisten ja monikkomuotojen välinen ero;

sanojen loppujen korvaaminen;

sananmuodostuksen rikkomukset (etu- ja loppuliitteiden korvaaminen);

sanojen keskinäisen sopimuksen rikkominen, prepositioiden väärä käyttö ("talon takana" eikä "talon takana").

Optinen

Optinen dysgraphia kehittyy visuaalisten ja spatiaalisten toimintojen rikkomisen, niiden muodostumisen puutteen seurauksena. Lapsi korvaa useimmiten kirjaimet keskenään samanlaisilla ääriviivoilla. Kirjallinen puhe voi heikentyä monin tavoin:

kirjainten puuttuminen tai kääntäminen, tarpeettomien elementtien lisääminen;

sekoitetaan kirjaimia, jotka eroavat yhdestä elementistä (p-t, l-m);

vastaavista kirjoitetuista elementeistä (pn, msh) koostuvien kirjainten syrjimättömyys.

Dysgraphia, joka perustuu kielianalyysin ja synteesin muodostumattomuuteen

Tämän tyyppinen dysgraphia on seurausta kielianalyysin ja synteesin erilaisten muotojen rikkomisesta: lauseiden jakaminen sanoiksi, tavuinen ja foneeminen analyysi ja synteesi. Rikkomus ilmenee kirjallisesti eri tavoin:

konsonanttikirjojen poisjättäminen niiden yhtymäkohdassa ("doji" "sateen" sijaan);

vokaalien jättäminen pois ("tytöt" "tyttöjen" sijaan);

kirjainten järjestäminen ja lisääminen ("kulka" "nuken" sijaan);

puutteet, permutaatiot ja tavujen lisääminen ("kevät" eikä "kevät");

sanojen ja niiden taukojen jatkuva kirjoitus ("vesiped" eikä "polkupyörä").

Erota myös spesifinen dysgraphia ja kirjallisen puheen epäspesifinen heikentyminen, joka liittyy pedagogisiin ja sosio-psykologisiin tekijöihin..

Kaikentyyppisten rikkomusten kohdalla lapsen on vaikea määrittää kirjeen yksityiskohtien järjestys. Kirjoittaminen on monimutkainen prosessi, johon osallistuu erilaisia ​​analysaattoreita ja jonka vuorovaikutus tarjoaa tarvittavat taidot.

Lasten dysgrafian syyt

Nykyaikainen lääketiede jatkaa lasten dysgraphian syiden tutkimista. Häiriön uskotaan johtuvan useista tekijöistä:

neurologiset häiriöt;

muistihäiriöt;

Sosio-psykologisiin tekijöihin kuuluvat virheellinen ääntäminen muissa, kaksikielisyys perheessä, suullisen viestinnän puute ala-asteen iässä, psykologisen valmiuden oppimiseen puute.

Huomautus. Dysgraphian kehittyminen voi laukaista lapsen aivojen työssä esiintyvät poikkeavuudet (aivokalvontulehdus, enkefaliitti, somaattiset sairaudet). Tässä tapauksessa dysgraphiaan liittyy samanaikaisia ​​poikkeamia ja sairauksia..

Dysgraphia diagnosoitu lapsi ei kykene kirjoittamaan virheettömästi, koska hänen puheen-, kuulo-, motorisen, visuaalisen analysaattorinsa ovat heikentyneet.

Dysgraphian syyt aikuisilla

Dysgraphia diagnosoidaan useimmiten nuoremmilla opiskelijoilla. Kuitenkin jopa 10% häiriöistä esiintyy aikuisilla erilaisten tekijöiden seurauksena, jotka vaikuttavat negatiivisesti ihmisen psyykeen. Aikuisten kirjoitusongelmien tärkeimmistä syistä asiantuntijat kutsuvat:

aivoverenvuoto;

epäonnistuneet leikkaukset aivoissa;

kasvainten muodostuminen ja kasvu aivoissa;

synnytystrauma, jolla on pitkäaikaisia ​​seurauksia;

epäsuotuisat sosiaaliset olosuhteet;

tukehtuminen kehon kudosten riittämätön happen saanti.

Dysgraphialla aikuisilla on klassisia ilmenemismuotoja tyypillisten pysyvien virheiden muodossa, joita on vaikea korjata.

Huomautus. Dysgraphia ei osoita ihmisen älykkyyden laskua. Syy sen esiintymiseen aikuisuudessa liittyy useimmiten aivojen alueiden välisen vuorovaikutuksen rikkomiseen..

Dysgraphia aikuisilla (erityisesti kehittynyt verenvuotojen perusteella) on useimmiten peruuttamaton, kun taas lapsille ennuste on suotuisampi: useimmiten nuoret potilaat voidaan menestyksekkäästi kuntouttaa ja palata täyteen elämään.

Diagnostiikka

Vanhemmat kokevat yleensä dysgraphiaa peruskoulussa. Aluksi poikkeama näyttää olevan hyvin erityinen ongelma, koska lapsi ei yleensä jää kehityksessä jälkeen. Vaikuttaa siltä, ​​että lapsi ymmärtää säännöt, mutta tekee edelleen samoja virheitä. Taudin merkit ovat kirjainten, tavujen erityisiä uudelleenjärjestelyjä, korvauksia, taukoja tai lisäyksiä lukutaidon tasosta riippumatta. Dysgraphiaa sairastavat potilaat kirjoittavat hyvin hitaasti, kirjoitettuja kirjeitä on vaikea erottaa visuaalisesti, heidän käsinkirjoituksensa on yleensä lukukelvoton.

Poikkeamien diagnosoinnissa saattaa ilmetä oireita, jotka eivät liity puheeseen: huono muisti, unohdettavuus, helppo häiriötekijä, kyvyttömyys keskittyä, uneliaisuus tehtävien suorittamisen yhteydessä tai päinvastoin, yliaktiivisuus ja herkkyys.

Oikean diagnoosin tekemiseksi vanhempia kehotetaan ottamaan yhteyttä useisiin erikoistuneisiin asiantuntijoihin: psykologiin, neurologiin, silmälääkäriin (silmälääkäri), otolaryngologiin (ENT-lääkäri), logopeediin. Vasta neuvoteltuaan ja jokaisen päätyttyä voimme puhua muodostuneesta ongelmasta.

Huomautus. Dysgraphiaa epäillessä ei pidä harjoittaa itsediagnoosia ja itselääkitystä, koska arvokasta aikaa korjaamiseen voi menettää. Ajoissa aloitettu hoito määrää suurelta osin koko hoidon onnistumisen..

Asiantuntijat pystyvät erottamaan rikkomukset ja kirjoittamisen ja puhumisen sääntöjen tavanomaisen tietämättömyyden erityisten testien ja kyselyjen avulla. Dysgraphian tyypin määrittely on erittäin tärkeää, koska korjauksen spesifisyys riippuu tästä (mihin tulisi kiinnittää eniten huomiota).

Kirjallisen puheen rikkomusten diagnosoinnissa toteutetaan seuraavat toimenpiteet:

kirjallisten teosten tutkiminen ja analysointi, tyypillisten virheiden etsiminen;

analyysi lapsen henkisestä kehityksestä;

keskushermoston tilan, kuulo- ja puheenapuvälineiden diagnostiikka;

johtavan käden määrittäminen;

analyysi kyvystä tunnistaa äänet korvalla;

foneemisen analyysin ja synteesin arviointi;

sanaston ominaisuuksien määrittely.

Lapselle tai aikuiselle tarjotaan painettuja ja kirjoitettuja tekstejä huijaamiseen, saneluun, kuvan kuvaukseen. Sanelu on edelleen yksi tärkeimmistä tarkistustyypeistä: sen avulla voit tunnistaa ja tunnistaa tyypilliset dysgraphialle tyypilliset virheet. Saatujen tietojen perusteella tehdään lopullinen puheenhoito.

Korjaus

Dysgraphia on korjattavissa, mikä vaatii vanhempien ja asiantuntijoiden tiettyjä ponnisteluja. Tämä voi viedä useita kuukausia tai jopa vuosia (riippuen lapsen iästä ja ongelman laiminlyönnistä). Jos olet järjestelmällisesti tekemisissä lapsen kanssa, niin hän voi opiskella tavallisen koulun yleisen koulutusohjelman mukaisesti.

Tällä hetkellä dysgraphian voittamiseksi on kehitetty monia ohjelmia ja tekniikoita. Tämän taudin hoito tulee käsitellä monimutkaisessa ryhmässä: logopedin, psykologin, neurologin ja muiden asiantuntijoiden kanssa. Korjauksen yhteydessä sinun on ehkä siirrettävä lapsesi erikoistuneeseen kouluun tai palkattava ohjaaja. Dysgraphian korjaamiseen liittyvät yleiset lähestymistavat sisältävät seuraavien tekniikoiden käytön:

sanakirjan sanakirjan rikastaminen;

johdonmukaisen ja pätevän suullisen puheen kehittäminen;

lukutaidon muodostuminen kirjallisesti;

kuulo- ja tilakäsityksen kehittäminen;

työ muistin vahvistamiseksi;

parantunut ajattelukyky;

kyvyn hahmottaa tieto korvalla;

harjoitukset hienomotorian ja motoristen toimintojen kehittämiseksi;

analyyttisten taitojen parantaminen

hankittujen taitojen vahvistaminen kirjallisesti.

Jos dysgraphia on taustalla olevan taudin seuraus, lapsille määrätään lääkekursseja sekä fysioterapeuttista hoitoa (hieronta, fysioterapia, vesiterapia, magnetoterapia, akupunktio).

Systemaattinen ja määrätietoinen työskentely logoterapeutin, neurologin ja psykologin kanssa auttaa dysgrafiikkaa muodostamaan taitoja, kehittämään muistia ja poistamaan kirjoitetun puheen puutteita. Samalla ihmisen itsetunto kasvaa vähitellen, hänen kommunikointitaitonsa paranee; mielenterveys on palautunut.

Korjausprosessissa käytetään puhepelejä, sanaelementtien graafista korostusta, visuaalista materiaalia kirjainten ja sanojen ääriviivoilla.

Monet kuuluisat ihmiset kärsivät tästä taudista, joka ei estänyt heitä saavuttamasta merkittävää menestystä omalla alallaan: Albert Einstein, Tom Cruise, Walt Disney, Fedor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky.

Vaikutukset

Dysgraphian esiintyminen ilman korjausta johtaa useisiin surullisiin seurauksiin lapsilla:

mahdotonta hallita ohjelmaa ajoissa venäjän kielellä, kirjallisuudessa ja muissa aiheissa;

Kirjallisiin kyselyihin vastaamisen vaikeus

toissijainen älyllinen viive johtuen kyvyttömyydestä saada tietoa koulun opetussuunnitelmasta;

lisääntynyt ahdistus, epäilyttävyys ja muut psykologiset poikkeavuudet;

omien kykyjensä aliarviointi;

Kirjeiden kirjoittamiseen liittyvä toiminta aiheuttaa sekaannusta ja hylkäämistä tällaisessa lapsessa. Koulujen opetussuunnitelman jatkokehityksen myötä syntyy vaikeuksia ymmärtää matemaattisia termejä, elementtien oikeaa järjestämistä muistikirjan sivulla.

Ehkäisy

Useimmat asiantuntijat väittävät, että dysgraphian kehittymistä on mahdotonta estää, koska häiriön muodostumisen tarkkoja syitä ei tunneta. Lapsen tarkka tarkkailu kirjallisen kielen hallinnan prosessissa auttaa kuitenkin havaitsemaan ongelman ajoissa, helpottamaan taudin torjuntaa..

Riskiryhmä sisältää useita lapsiryhmiä:

henkisen hidastumisen kanssa;

ongelmat äänen oikeassa toistossa;

kaksikielisten perheiden lapset;

epäpätevän ja töykeän opettajan kanssa opiskelevat lapset;

hyperaktiiviset lapset, joilla on vaikeuksia keskittyä;

lapset, jotka aloittivat koulun ennenaikaisesti.

Psykologisten poikkeamien ja epäsosiaalisen käyttäytymisen välttämiseksi vanhempien ei pidä moittia dysgrafista lasta tekemistään virheistä. Tällä tavoin voit kasvattaa epävarmuutta ja tunnetta alemmuudesta. Tutkittavan tulisi tuntea vanhempien huolta ja huomiota. Kaiken työn tulisi tapahtua mukavassa ympäristössä. Korjaus on annettava asiantuntijan tehtäväksi, koska itsehoito voi johtaa ajan menetykseen ja merkityksettömiin tuloksiin..

Ehkäisyyn liittyy tiettyjen taitojen kehittäminen jo ennen koulutuksen alkamista. Näitä ovat tarkkaavaisuus, tilakäsitys, kuulo, visuaalinen muisti, sanasto ja muut..

Jos huomaat, että vauva tekee tyypillisiä jatkuvia virheitä kirjallisesti, ota välittömästi yhteys logopeediin ja neuropsykiatriin saadaksesi täydellisen diagnoosin ja sen jälkeisen korjauksen.

Dysgraphia: määritelmä, syyt, oireet ja hoito


"Hiljaisuus hallitsee nukkuvassa metsässä,

Kääntää tushi zatya nollia sonse,

Linnut taputtavat koko päivän.

Rutzei melte recki "

"Mitkä ovat nämä mielenkiintoiset sanat?" - kysyt ja olet oikeassa, koska kielessämme ei ole sellaisia ​​sanoja. Samaan aikaan tämä on melko venäjän kieli, vaikkakin outo. Ja nämä sanat ovat kirjoittaneet muistikirjoihinsa lapsille (useimmiten - nuoremmille opiskelijoille, mutta myöhemmin myöhemmin), jotka kärsivät erityisestä häiriöstä, jota kutsutaan "dysgraphiaksi". Seuraavaksi puhumme siitä, mikä tämä poikkeama on, miten se ilmenee ja diagnosoidaan ja miten sitä hoidetaan..

Mikä on dysgraphia

Dysgraphia on patologinen tila, jossa kirjoitusprosessissa on häiriö. Noin 50% nuoremmista koululaisista ja noin 35% lukiolaisista tuntee tämän sairauden omakohtaisesti. Tämä patologia voi myös kehittyä aikuisilla (10% kaikista tapauksista), joissa korkeampien henkisten toimintojen työ häiriintyi mistä tahansa syystä. Lisäksi tämä häiriö liittyy läheisesti lukihäiriöön - poikkeama lukuprosessissa, koska sekä lukeminen että kirjoittaminen ovat saman henkisen prosessin kaksi komponenttia..

Dysgraphian historia

Saksalainen terapeutti Adolf Kussmaul tunnistettiin ensimmäisen kerran itsenäiseksi kirjoitus- ja lukuhäiriöiden patologiaksi vuonna 1877. Sen jälkeen ilmestyi monia teoksia, joissa kuvattiin erilaisia ​​kirjoitus- ja lukurikkomuksia lapsilla. Niitä pidettiin kuitenkin yhtenä kirjoitushäiriönä, ja jotkut tutkijat huomauttivat, että se on yleensä merkki dementiasta ja on ominaista vain hidastuneille lapsille..

Mutta jo vuonna 1896 terapeutti V. Pringle Morgan kuvaili tapausta 14-vuotiaasta pojasta, jolla oli täysin normaali äly, mutta esiintyi kirjoitus- ja lukuhäiriöitä (kyse oli lukihäiriöstä). Sen jälkeen muut alkoivat myös tutkia kirjoituksen ja lukemisen rikkomista itsenäisenä patologiana, joka ei millään tavalla liity henkiseen hidastumiseen. Hieman myöhemmin (1900-luvun alussa) tutkija D. Ginshelwood esitteli termit "alexia" ja "agraphia", mikä merkitsee häiriön vakavia ja lieviä muotoja.

Ajan myötä ymmärtäminen kirjoituksen ja lukemisen hylkäämisen luonteesta muuttui. Sitä ei enää määritelty homogeeniseksi optiseksi häiriöksi; alkoi käyttää erilaisia ​​käsitteitä: "alexia" ja "dyslexia", "agraphia" ja "dysgraphia"; alkoi tunnistaa dysgraphian (ja tietysti dysleksian) eri muotoja ja luokituksia.

Tämän jälkeen yhä useammat asiantuntijat, myös kotimaiset, alkoivat tutkia kirjoitus- ja lukuprosessin häiriöitä. Merkittävimmät olivat neuropatologien Samuil Semenovich Mnukhinin ja Roman Aleksandrovich Tkachevin teokset. Tkachevin mukaan rikkomusten perusta on lihasairaudet (muistihäiriöt), ja Mnukhinin ajatusten mukaan niiden yleinen psykopatologinen perusta on rakenteiden muodostumisen rikkomuksessa.

Lopuksi, defektologit, opettajat ja psykologit, kuten R.E Levin, R.M.Boskis, M.E.Hvatsev, F.A.Rau ja muut, alkoivat tutkia dysgrafiaa (ja lukihäiriötä) 30-luvulla 1900-luvulla.... Jos puhumme nykyaikaisista tiedemiehistä ja tarkemmin dysgraphiasta, niin L.G.Nevolina, A.N.Kornev, S.S.Lyapidevsky, S.N. Heidän tutkimustulostensa perusteella jatkamme artikkeliamme..

Dysgraphia-syyt

Huolimatta perusteellisesta tutkimuksesta, dysgraphian syitä ei vielä täysin ymmärretä. Mutta tiettyjä tietoja on edelleen saatavilla. Esimerkiksi edellä mainitut tutkijat sanovat, että kirjoitushäiriöt voivat aiheuttaa:

  • Biologiset syyt: perinnöllisyys, aivojen vaurioituminen tai alikehitys lapsen eri kehitysvaiheissa, raskauden patologia, sikiövamma, tukehtuminen, vakavat somaattiset sairaudet, hermostoon vaikuttavat infektiot.
  • Sosiaalipsykologiset syyt: sairaalahoito-oireyhtymä (häiriöt, jotka aiheutuvat henkilön pitkästä oleskelusta sairaalassa poissa kotoa ja perhettä), pedagoginen laiminlyönti, riittämätön puhekontakti, kaksikielisten perheiden koulutus.
  • Sosiaaliset ja ympäristölliset syyt: lapsen liian suuret lukutaitovaatimukset, väärin määritelty (liian varhainen) lukutaidon oppimisikä, väärin valitut tempo ja opetusmenetelmät.

Kuten tiedät, henkilö alkaa hallita kirjoitustaidot, kun kaikki hänen suullisen puheensa osat ovat muodostuneet riittävästi: ääntämis, leksinen ja kieliopillinen osa, foneettinen havainto, puheen yhtenäisyys. Jos aivojen muodostumisen aikana ilmeni edellä mainittuja häiriöitä, dysgraphian kehittymisen riski on erittäin korkea.

Yhtä tärkeää on huomata, että lapset, joilla on erilaisia ​​kuulo- ja näköelinten toimintahäiriöitä, ovat alttiita dysgraphialle, mikä aiheuttaa poikkeamia tietojen analysoinnissa ja synteesissä. Ja aikuisilla aivohalvaukset, traumaattiset aivovammat, neurokirurgiset toimenpiteet ja kasvainten kaltaiset prosessit aivoissa voivat toimia sysäyksen patologian kehittymiselle. Tietyt vaikutukset ihmisen kehitykseen johtavat tiettyihin edellä mainituista tekijöistä dysgraphiaan, joka voi ilmetä eri muodoissa..

Dysgraphian tyypit

Nykyään asiantuntijat jakavat dysgraphian viiteen päämuotoon, joista kukin riippuu siitä, mikä erityinen kirjallinen operaatio on häiriintynyt tai muodostumaton:

  • Akustinen dysgrafia - jolle on tunnusomaista heikentynyt äänten foneeminen tunnistus
  • Niveltyminen-akustinen dysgrafia - ominaista heikentynyt artikulaatio ja foneemisten havaintojen häiriöt (foneeminen kuulo) sekä vaikeudet ääntämisessä
  • Agrammaattinen dysgrafia - jolle on ominaista ongelmat puheen leksikaalisen kehityksen ja kieliopillisen rakenteen kehittymisessä
  • Optinen dysgrafia - jolle on ominaista kehittymätön visuaalinen-spatiaalinen havainto
  • Erityinen dysgrafian muoto kielisynteesin muodostumisen puutteen vuoksi

Käytännössä kaikenlainen dysgraphia puhtaassa muodossa on melko harvinaista, koska useimmissa tapauksissa dysgraphia on sekamuotoinen, mutta jonkinlainen vallitseva. Voit määrittää sen sen ominaispiirteiden perusteella.

Dysgraphian oireet

Kuten kaikilla puheterapiahäiriöillä, dysgraphialla on useita oireitaan. Yleensä se tuntuu systemaattisilta kirjoitusvirheiltä, ​​mutta henkilö tekee nämä virheet missään tapauksessa tietämättömyydestä kielellisiin normeihin ja sääntöihin. Useimmissa tapauksissa virheet ilmenevät vastaavien äänien tai vastaavien kirjaimien korvaamisesta tai syrjäyttämisestä, sanojen kirjainten ja tavujen jättämisestä pois tai niiden sijainnin muuttamisesta lisäämällä ylimääräisiä kirjaimia. Monien sanojen oikeinkirjoitus on myös jatkuvaa ja sanojen ja sanamuotojen johdonmukaisuus lauseissa puuttuu. Samalla kirjoitusnopeus on hidas ja käsinkirjoitusta on vaikea erottaa..

Mutta puhutaan oireista, joiden avulla on mahdollista tietyllä todennäköisyydellä puhua tietyntyyppisen dysgraphian kehittymisestä:

  • Akustisen dysgrafian yhteydessä äänien ääntämisessä ei välttämättä ole häiriöitä, mutta niiden havaitseminen on ehdottomasti väärä. Kirjallisesti tämä ilmenee äänen korvaamisena, jonka henkilö kuulee, samankaltaisuuteen kuin hän, kun se lausutaan, esimerkiksi sibilanttiset äänet korvataan sihisevillä, kuuroilla - ääniisillä (S-W, Z-Z jne.) Jne..
  • Nivel-akustisessa dysgrafiassa kirjoitusvirheet liittyvät nimenomaan äänien virheelliseen ääntämiseen. Henkilö kirjoittaa täsmälleen kuten hän kuulee. Yleensä samanlaisia ​​oireita esiintyy lapsilla, joilla on alikehittynyt puheen foneettinen-foneeminen puoli. Muuten, tämän tyyppisen dysgraphian virheet ovat samanlaisia ​​sekä ääntämisessä että kirjoituksessa (esimerkiksi jos lapsi sanoo "smishny zayas", hän kirjoittaa samalla tavalla).
  • Agrammaattisen dysgraphian yhteydessä sanat vaihtelevat tapauskohtaisesti, kielenkäytöt sekoittuvat, lapsi ei pysty määrittämään lukua ja sukupuolta (esimerkiksi "kirkas aurinko", "hyvä täti", "kolme karhu" jne.). Lauseet erotetaan sanojen muotoilun epäjohdonmukaisuudesta; jotkut lauseen jäsenet voidaan jättää kokonaan pois. Puheen osalta se on estetty ja alikehittynyt..
  • Optisessa dysgraphiassa kirjaimet sekoitetaan ja korvataan kirjaimilla, jotka ovat visuaalisesti samanlaisia ​​kuin oikeat. Tässä tulisi erottaa kirjaimellinen optinen dysgraphia (eristetyt kirjaimet toistetaan väärin) ja verbaalinen optinen dysgraphia (sanojen kirjaimet toistetaan väärin). Useimmiten kirjaimet "peilataan", niihin lisätään ylimääräisiä elementtejä tai tarvittavia ei kuvata (esimerkiksi T on kirjoitettu P: ksi, L - M: ksi, A - D: ksi jne.)
  • Dysgraphian tapauksessa kielisynteesin muodostumisen puuttumisen vuoksi lapsi vaihtaa kirjaimia ja tavuja paikoissa, ei lisää sanojen loppuja tai lisää tarpeettomia, kirjoittaa prepositiot sanojen kanssa ja erottaa etuliitteet niistä (esimerkiksi "on go", "table" jne.) ). Tämän tyyppistä dysgraphiaa pidetään yleisin koululaisten keskuudessa..

Muun muassa dysgraphiaa sairastavilla voi olla oireita, jotka eivät liity puheterapiaan. Yleensä nämä ovat häiriöitä ja neurologisia häiriöitä, kuten heikko suorituskyky, keskittymisongelmat, lisääntynyt häiriötekijä, muistihäiriöt, hyperaktiivisuus.

Harkittujen oireiden systemaattisen ilmentymisen vuoksi on tarpeen ottaa yhteyttä asiantuntijaan, joka voi suorittaa täydellisen diagnoosin ja erottaa patologian banaalista lukutaidottomuudesta. Tällainen asiantuntija on puheterapeutti. Muuten, pidä mielessä, että diagnoosi "dysgraphia" tehdään vain, jos lapsi tietää jo kirjoitustaidon, ts. aikaisintaan 9-vuotiaana. Muussa tapauksessa diagnoosi voi olla väärä..

Dysgraphian diagnoosi

Kuten sanoimme, sinun on käytävä logopedin luona dysgraphian diagnosoimiseksi. Kuitenkin myös muiden asiantuntijoiden kuuleminen on erittäin tärkeää. Näihin asiantuntijoihin kuuluu psykologi, silmälääkäri, neurologi, ENT. Ne auttavat sulkemaan pois näkö- ja kuuloelinten puutteet sekä mielenterveyden häiriöt. Vasta tämän jälkeen puheterapeutti, tutkittuaan oireita, voi todeta dysgrafian kehittyvän ja määrittää sen tyypin.

Diagnostiset toimenpiteet toteutetaan aina kattavasti ja vaiheittain. Kirjallisia teoksia analysoidaan, yleistä ja puheen kehitystä, keskushermoston tilaa, näkö- ja kuuloelimiä, puheen motorisia taitoja ja artikulaatiolaitteita arvioidaan. Kirjoitetun puheen analysoimiseksi asiantuntija voi tarjota lapselle kirjoittaa kirjoitetun tai käsinkirjoitetun tekstin uudelleen, kirjoittaa sanelun mukaisen tekstin, kuvata piirustuksen juonteen, lukea ääneen. Saatujen tietojen perusteella laaditaan pöytäkirja ja lääkäri tekee johtopäätöksen.

Diagnostiikassa sen kulumisajalla on valtava rooli. Parasta on kysyä neuvoja mahdollisimman alhaisessa iässä (mieluiten päiväkodissa), jotta poikkeama voidaan korjata varhaisessa vaiheessa. Jos tarvittavia toimenpiteitä ei toteuteta lapsuudessa, dysgraphia ilmenee aikuisiässä, ja sen poistaminen on paljon ongelmallisempaa..

Dysgraphian korjaus ja hoito

Toisin kuin länsimaissa, joissa dysgraphian hoitoon ja korjaamiseen on kehitetty erityisohjelmia, Venäjällä ei vielä ole tällaisia ​​ohjelmia. Siksi korjaustoimenpiteiden tulisi alkaa jo päiväkodin iässä, ja niiden tulisi sisältää erityisiä tekniikoita ja tekniikoita, joita puheterapeutit hallitsevat. Mutta tavallisen koulun opetussuunnitelman avulla se ei auta poistamaan dysgrafiaa. Kukaan ei voi täysin poistaa poikkeamaa - tällainen on sen spesifisyys. Voit kuitenkin silti tuoda kirjoitustaitosi lähemmäksi ihanteita..

Korjausohjelmia kehitetään välttämättä ottaen huomioon kunkin yksittäisen tapauksen yksilölliset ominaisuudet ja tietysti rikkomisen muoto. Poikkeaman korjaamiseksi asiantuntija kehittää järjestelmän kirjoittamistaitojen muodostumisen kannalta tärkeiden prosessien aukkojen täyttämiseksi, työskentelee puheen ja sen johdonmukaisuuden kehittämiseksi. Lisäksi annetaan tehtäviä kieliopin muodostumiselle ja sanaston kehittämiselle, tila- ja kuuloherkkyyttä korjataan, ajatusprosesseja ja muistia kehitetään. Kaikki tämä johtaa kirjoitustaidon kehittymiseen..

Puheterapiakompleksin lisäksi lääkärit käyttävät usein fysioterapiaharjoituksia, hierontaa ja fysioterapiaa. Huumeiden hoidossa sen toteutettavuus ja tehokkuus ovat edelleen iso kysymys..

Jos päätät olla suoraan mukana lapsesi dysgraphian hoidossa, käytä leikkitoimintaa. Nuoremmille koululaisille on hyödyllistä antaa tehtäviä sanojen kirjoittamiseksi magneettikirjaimilla - tämä vahvistaa merkittävästi kirjainten osien visuaalista käsitystä. Sanelujen kirjoittaminen parantaa äänen kuulokykyä..

On hyödyllistä pelata historioitsijaa lapsesi kanssa - kun lapsi kirjoittaa kirjeitä kynällä ja musteella. Sinun on oltava fiksu valitsessasi yleisiä kirjoitustyökaluja. On suositeltavaa ostaa kynät, lyijykynät ja tussit, joiden runko on karkea tai epätasainen. ne hierovat sormien distaalisia päitä, jolloin aivoihin lähetetään lisäsignaaleja.

Itse asiassa kirjepoikkeamien selvittämiseen on monia vaihtoehtoja, mutta niistä kaikista on keskusteltava logopedin kanssa. Suosittelemme myös viitata erikoiskirjallisuuteen. Kiinnitä huomiota kirjoihin, jotka ovat kirjoittaneet E. V. Mazanova ("Opi sekoittamasta kirjaimia", "Opi sekoittamasta ääniä"), O. V. Chistyakova ("30 oppituntia venäjän kielellä dysgraphian estämiseksi", "Disgraphian korjaaminen"), I. Yu. Ogloblina (Puheterapia-muistikirjat dysgraphian korjaamiseksi), O. M. Kovalenko ("Kirjallisten puhehäiriöiden korjaaminen"), O. I. Azova ("Kirjallisten puhehäiriöiden diagnostiikka ja korjaus").

Nämä kirjat sisältävät paljon hyödyllistä materiaalia itseopiskeluun kotona. Nopea tulos on tuskin mahdollista, ja siksi sinun on oltava kärsivällinen ja reagoit virheisiin riittävästi. Luokkien tulisi olla järjestelmällisiä, mutta lyhytaikaisia; anna lapsellesi mahdollisuus rentoutua, leikkiä ja tehdä rakastamaansa. Ota aikaa itse katsoaksesi videota "Kuinka voittaa dysgraphia", josta voit myös saada paljon hyödyllistä tietoa.

Lisäksi huomaamme, että vaikka dysgraphian ongelma ei olisikaan sinulle merkityksellistä, se ei tarkoita, että voit kirjoittaa sen pois. Jotta se ei anna kehittää, suosittelemme ajoittain toteuttamaan ehkäiseviä toimenpiteitä, joista on myös sanottava muutama sana..

Dysgraphian ehkäisy

Dysgraphian ehkäisyyn kuuluu toimenpiteiden toteuttaminen ennen kuin lapsesi oppii kirjoittamaan. Ne sisältävät harjoituksia mielenterveyden, muistin, ajatteluprosessien, tilakäsityksen, visuaalisen ja auditiivisen erilaistumisen ja muiden kirjoitustaidon hallitsemisesta vastaavien prosessien kehittämiseksi..

Mahdollisimmat, jopa vähäisimmät puhevammat on korjattava välittömästi. On yhtä tärkeää laajentaa lapsesi sanastoa. Vanhemmassa iässä käsinkirjoitus on koulutettava. Ja haluamme myös tarjota sinulle useita harjoituksia, joita voidaan käyttää sekä dysgraphian ehkäisyyn että korjaamiseen..

Harjoitukset dysgraphian ehkäisyyn ja korjaamiseen

Nämä harjoitukset sopivat varsin alakouluikäisille lapsille, mutta ne voidaan suorittaa myös vanhemmille lapsille:

  • Ota lapsesi kanssa kirja, jota hän ei vielä tunne. On toivottavaa, että teksti tulostetaan keskikokoisella kirjasimella ja että se on myös hieman tylsää, jotta lapsen huomio ei häiritse sisältöä. Anna tehtävälle löytää ja alleviivata tietty kirjain tekstistä, esimerkiksi S tai P, O tai A jne...
  • Tee tehtävästä hieman monimutkaisempi: anna lapsen etsiä tietty kirjain ja alleviivata se, ja sitä seuraava kirjain on ympyröity tai yliviivattu.
  • Kannusta lasta merkitsemään samanlaiset pariksi liitetyt kirjaimet, kuten L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / U, D / Y jne..
  • Sanele lapsellesi lyhyt teksti. Hänen tehtävänään on kirjoittaa ja lausua ääneen kaikki kirjoittamansa, täsmälleen samalla tavalla kuin se on kirjoitettu. Samanaikaisesti on korostettava heikkoja lyöntejä - esimerkiksi ääniä, joihin ei kiinnitetä huomiota lausuttaessa, sanomme esimerkiksi: "teräksessä on kuppi, jossa on mALAK", ja kirjoitamme: "pöydällä on kuppi maitoa". Lapsen on korostettava näitä osuuksia. Sama koskee sanojen loppujen lisäämistä ja selkeää lausumista..
  • Harjoitus kehittää huomiota ja raskas motorisia taitoja - kehon, käsien ja jalkojen liikkeet. Tärkeintä on, että lapsi piirtää jatkuvan viivan kynällä tai lyijykynällä muuttamatta käden ja arkin asemaa. Parhaiten tähän soveltuvat erityiset piirustuskokoelmat, joiden solmukohdat on merkitty sarjanumeroilla yhteyden muodostamiseksi.
  • Selitä lapsellesi kovan ja pehmeän, tylsän ja kuulostavan äänen erot. Anna sitten tehtäväksi valita sanat kullekin äänelle ja analysoida sanat sen kanssa: mitkä kirjaimet, tavut ja äänet ne koostuvat. Mukavuuden ja selkeyden vuoksi voit käyttää erilaisia ​​tuotteita.
  • Harjoittele lapsesi käsialaa. Tätä varten on hyödyllistä käyttää neliön muotoista muistikirjaa niin, että lapsi kirjoittaa sanoja sijoittamalla kirjaimet erillisiin soluihin. Varmista, että kirjaimet täyttävät kokonaan solutilan.

Ja vielä muutama vinkki kurssien pitämiseen:

  • Ympäristön tulee olla rauhallinen, lasta ei saa häiritä millään tavalla
  • Valitse tehtävät lapsen iän ja ominaisuuksien mukaan
  • Auta lasta vaikeuksissa, mutta älä suorita tehtäviä itse
  • Älä opeta lapsellesi vieraita sanoja, jos hän ei ole vielä valmis siihen psykologisesti
  • Puhu päivittäisessä viestinnässä mahdollisimman oikein ja selkeästi.
  • Älä toista lapsesi sanojen ja lauseiden jälkeen, joita hän lausuu väärin.
  • Muista valita kirjoitustyökalut huolellisesti
  • Tarjoa lapselle psykologista tukea, koska usein dysgraphiaa sairastavat lapset tuntevat "eivät kuin kaikki muut"
  • Älä koskaan nuhtele lasta virheistä.
  • Kannusta ja kehu lastasi kaikesta, jopa pienimmästäkin menestyksestä

Muista, että pätevä lähestymistapa vanhemmuuteen, huolenpitoon ja lapseen kiinnittämiseen sekä äärimmäinen tarkkaavaisuus hänen kehitysprosessissaan auttaa sinua tunnistamaan poikkeamat ajoissa ja toteuttamaan toimenpiteitä niiden korjaamiseksi ja poistamiseksi. Toivotamme sinulle ja lapsillesi menestystä uusien taitojen oppimisessa ja hallitsemisessa.!

Tummuus tai oppimishäiriö? Mikä on lukihäiriö ja dysgrafia

Jopa aikuisilla voi olla vaikeuksia lukemisessa tai kirjoittamisessa. Ja jos joku vetää huolellisesti "karovan" paperille, se ei tarkoita, että hän on tyhmä. Ehkä hänellä on oppimishäiriö - jonkinlainen lukihäiriö, kuten jonkinlainen Einstein. Venäjällä monet pitävät tällaisia ​​diagnooseja fiktioina..

Dysleksiaa kutsutaan lukukyvyn häiriöksi, dysgraphiaksi - kirjoittaa (viitekirjoista löydät laajempia tulkintoja, mutta artikkeli aiheemme mielessä pidämme mieluummin minimalistisia, jättäen pääasia). Nämä ongelmat vaikuttavat miljooniin ihmisiin, ja heillä kaikilla on vaikeuksia oppimisprosessissa, koska nykyinen koulutusjärjestelmä ei sovi heille..

Neuvostoliiton jälkeisessä tilassa tällaisia ​​diagnooseja tehdään harvoin: on myytti, jonka mukaan lukihäiriötä ja dysgrafiaa sairastavat lapset ovat yksinkertaisesti henkisesti hidastuneita. Parhaimmillaan vanhemmat ja opettajat pitävät heitä laiskuutena ja heikkona kurinalaisuutena. Jopa lääkärit antavat itsensä antaa virheellisiä lausuntoja ja voivat esimerkiksi kutsua oppimishäiriöstä epäilevää lasta "debyyttiksi" (näiden rivien kirjoittaja on kuullut tämän osoitettavan hänelle). Siksi ihmisillä, joilla on tällaisia ​​ongelmia, on usein väärinkäsitys itsestään..

Kerran opiskelin pojan kanssa, jolla oli 15-vuotiaana vaikeuksia tavujen lukemisessa - kaikki nauroivat hänestä, opettajat mukaan lukien. Kukaan ei edes ajatellut tarvitsevansa apua. Ei ihme, että hän kasvoi jonkinlaisen gopnikin.

Tavallisen ihmisen, joka omaksuu helposti koulun opetussuunnitelman, on vaikea uskoa, että tällainen ongelma on todella olemassa, ja kuvitella sen laajuutta. Hän näyttää olevan jotain kaukaista ja melkein harhaa. Mutta riittää mennä ulos ja tarkastella lähemmin niitä, joita pidetään "epäsosiaalisina elementteinä" - ja käy ilmi, että heidän joukossaan on monia ihmisiä, joilla on samanlaisia ​​häiriöitä ja neurologisia ongelmia (esimerkiksi ADHD). Tällaisia ​​häiriöitä diagnosoidaan maassamme huonosti, joten kaikki, joilla niitä on, eivät yleensä ymmärrä, mitä heille tapahtuu, ja usein epäonnistuvat elämässä. Tässä syyllinen on myös koulutusjärjestelmä, joka keskittyy vain "tavanomaisiin" lapsiin, joilla ei ole "poikkeamia". Koulut jauhavat välinpitämättömästi niitä, jotka eivät sovi näihin standardeihin. Jotkut ihmiset joutuvat kyvyttömiksi saamaan edes peruskoulutusta, ja he putoavat yhteiskunnan pohjaan..

Oppimisvaikeuksista kärsivällä henkilöllä voi olla keskimääräistä korkeampi älykkyys ja kyvyt, joita muut eivät voi. Mutta jos hän ei tiedä ominaisuuksistaan ​​eikä ymmärrä, kuinka ne voidaan korjata ja jopa käyttää hänen edukseen, tämä on täynnä:

- päivittäiset vaikeudet opiskeluun ja työhön
vaikeudet olla tekemisissä yhteiskunnan kanssa (toiset saattavat pitää tällaisia ​​ihmisiä henkisesti hidastuneina);
- psykologiset ongelmat (säännölliset epäonnistumiset muodostavat matalan itsetunto ja johtavat usein masennukseen).

Tällaisten ihmisten näkymät ovat usein kaukana kirkkaista: uran ongelmat, matalat tulot jne. Siksi on tärkeää, että he oppivat ominaisuuksistaan ​​mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Ja oppi työskentelemään heidän kanssaan.

Millainen lukihäiriö näyttää

Dysleksialle (kreikankielisestä dis - "jonkin menetys, ristiriita" ja "lexis" - "puhe") on ominaista vaikeudet lukea jopa yksinkertaisia ​​ja tuttuja sanoja. Tällaiset ihmiset vievät enemmän aikaa ja vaivaa kirjoitetun tekstin havaitsemiseksi kuin toiset. He sekoittavat kirjaimia tai lukevat niitä peilattuna. Muistiinpanossa on myös ongelmia: joskus lukihäiriöt eivät voi pitää mielessä sanojen ja numeroiden jaksoja, jotka he juuri näkivät tekstissä.

Tämä oppimishäiriö ilmenee eri tavoin, mutta se on välttämättä useiden oireiden kompleksi. Varhaisessa iässä, lukihäiriö voidaan diagnosoida, jos lapsi:

1) lukee tai kirjoittaa sanoja taaksepäin;
2) ohittaa yksittäiset sanat tai paikat tekstissä;
3) alkaa puhua myöhään ja hänen on vaikea oppia uutta sanastoa;
4) tekee toistuvia virheitä ääntämisessä ja kirjoittamisessa;
5) muuttaa kirjeen järjestystä lukiessa;
6) on vaikeuksia tunnistaa kirjaimia ja ei sovi niihin hyvin äänien kanssa;
7) hänellä on huonosti kehittynyt lukutaito ikäänsä nähden.

Ajan myötä muita ominaispiirteitä saattaa ilmetä: henkilöllä on vaikeuksia muodostaa monimutkainen puhe, hänelle ei anneta uusia kieliä, hän ei ymmärrä sanaleikkeihin perustuvia vitsejä. Dysleksiikka-ikäiset aikuiset usein välttävät lukemista ja löytävät kiertotapoja, joissa epätoivoista taitoa ei tarvita. Samaan aikaan monet eivät edes ymmärrä, että heillä on ongelmia..

Miltä dysgraphia näyttää

Ehkä yleisimpiä dysgrafian oireita (kreikkalaisesta kielestä - "jonkin menetys, ristiriita" ja "grafo" - "kirjoita") on huono käsinkirjoitus. Myös ihmisille, joilla on tämä häiriö, ovat tyypillisiä virheitä, joita ei voida selittää kieliopin tietämättömyydellä..

Muut yleiset oireet (kuten lukihäiriön kohdalla, mikään näistä ei yksin riitä diagnoosin perustelemiseksi):

1) käsinkirjoituksen epäjohdonmukaisuus (henkilö kirjoittaa nyt kursiivilla, nyt suuraakkosin, nyt isolla, nyt pienellä);
2) jotkut sanat voivat hajota, sulautua naapureihin tai jopa "kadota";
3) kirjaimet jäävät usein väliin tai sekoittuvat (varsinkin jos ne ovat muodoltaan samanlaisia, kuten P ja b);
4) epätavalliset liikkeet ja kehon asento kirjoitettaessa;
5) vaikeudet tekstien uudelleenkirjoittamisessa;
6) vaikeus ilmaista omia ajatuksiasi paperilla.

Syitä huonoon käsinkirjoitukseen dysgrafiikassa ei ole määritelty tarkasti: ehkä heikosti kehittyneitä hienomotorioita on syyllinen, ehkä kirjoitusten haluttomuus (yleensä ihmiset eivät pidä heikosta toiminnasta).

Disleksialle ominaiset äänten ja kirjainten havaitsemiseen liittyvät vaikeudet voivat myös vaikuttaa kirjoittamiseen, mikä vaikeuttaa kahden diagnoosin erottamista toisistaan. Ensinnäkin, ei ole harvinaista, että molemmat häiriöt esiintyvät samalla henkilöllä. Toiseksi, paljon riippuu näiden termien lääketieteellisistä määritelmistä - ja ne voivat vaihdella maittain, järjestelmittäin, lääkäreittäin. Jotkut esimerkiksi kutsuvat dysgrafiaa vain ongelmiksi, jotka liittyvät riittämättömästi kehittyneisiin käden motorisiin taitoihin kirjoitettaessa.

Häiriöiden luonteesta

Dysleksiaan ja dysgraphiaan johtavia syitä ei ole vielä täysin tunnistettu. Mutta useimmat tutkijat, kahden tärkeimmän joukossa, nimeävät aivojen erityisen rakenteen ja genetiikan.

"Oppihäiriöt voivat liittyä lapsen syntymäolosuhteisiin, geneettisiin tekijöihin sekä ympäristön ominaisuuksiin", kertoo psykologi Inna Pasechnik.

Hypoteesin tällaisten ilmiöiden perinnöllisyydestä vahvistaa useita tosiseikkoja: saman perheen veljet ja sisaret kokevat usein samoja ongelmia suullisen ja kirjallisen puheen kanssa; Noin puolella dysleksisistä vanhemmista on itse häiriö; sellaisilla ihmisillä on spesifiset geenit; löysi eroja aivojen rakenteessa ja toiminnassa alueilla, jotka ovat vastuussa äänten ja kirjainten vastaavuudesta sekä kirjoitettujen sanojen tunnistamisesta.

Dysgraphia ymmärretään vähemmän, mutta geneettiset tekijät otetaan huomioon myös tässä. Tämä häiriö liittyy usein työmuistiongelmiin..

Diagnostiikka

Länsimaissa lapsi, jolla epäillään lukihäiriötä tai dysgraphiaa, voidaan lähettää koulupsykologin, neurologin tai säännöllisen lastenlääkärin luokse. Venäjällä useimpia asiantuntijoita ei ole koulutettu työskentelemään tällaisten ongelmien kanssa, mutta voimme löytää myös psykologeja, neuropsykologeja ja neurofysiologeja, jotka käsittelevät tätä ongelmaa..

"On parempi tunnistaa oireet aikaisin. On hyvä, jos lapsi käy neuropsykologin diagnostiikassa ennen koulua. Oppimisvaikeudet ovat ennustettavissa. Jos tutkitaan henkilöä 6-vuotiaana, voimme ennustaa hänen ongelmansa koulussa ”, Irina Pasechnik sanoo.

Yhteensopivuus

Kuten jo mainittiin, lukihäiriö ja dysgraphia ovat usein monimutkaisia ​​häiriöitä, joihin liittyy useita muita tyypillisiä ongelmia (lääketieteellisellä kielellä tätä kutsutaan "komorbiditeetiksi"):

1) noin 40% ADHD-potilaista (tarkkaavaisuushäiriön hyperaktiivisuushäiriö) on lukihäiriöisiä;

2) dyskalkulia (vaikeudet aritmeettisen oppimisessa);

3) autismispektrihäiriöt.

Jos emme puhu lääketieteellisistä olosuhteista, niin jostain syystä dysgraphia ja dyslexia yhdistetään usein ambidextryyn (kun henkilö osaa yhtä hyvin käyttää molempia käsiä) ja homoseksuaalisuuteen. Tutkimuksen mukaan 7,9 prosentilla homomiehistä on vaikeuksia lukea (verrattuna 1-3 prosenttiin väestöstä keskimäärin).

Mikä voi auttaa oppimisvaikeuksista kärsivää

Ensinnäkin sinun on opittava itsensä puolustaminen - kyky puolustaa omia etujasi. Jos löydät itsesi uuteen työhön tai kouluun, sinun on pystyttävä viestimään ominaisuuksistasi ja tarpeistasi muille siten, että saavutat maksimaalisen keskinäisen ymmärryksen..

Esimerkiksi luku- ja kirjoitustaitoja vaativille tehtäville tulisi antaa enemmän aikaa lukihäiriötä ja dysgrafiaa sairastaville. Koulussa voit pyytää opettajalta muistiinpanoja. Länsimaiden oppilaitoksissa on erityisohjelmia tällaisten häiriöiden ihmisille.

Hienomotorinen kehitys voi auttaa dysgraphian kanssa. Sinun on myös harjoiteltava ajatusten ilmaisemista paperilla ja tarkistettava oikeinkirjoitus ja syntaksit joka kerta..

”Suurin osa ihmisistä kasvaa sopeutuakseen heillä oleviin alijäämiin. Jos henkilö tajuaa, että jokin ei toimi hänelle, hän oppii tekemään sen toisin - esimerkiksi käyttää vain niitä sanoja, jotka hän varmasti kirjoittaa ”, Irina Pasechnik sanoo..

Iän myötä aivojen plastisuus vähenee. Siksi Pasechnikin mukaan oppimishäiriöiden korjaaminen ei ole enää yhtä tehokasta kuin lapsuudessa, mutta parannukset ovat silti mahdollisia. Psykologi suosittelee aktiviteetteja, kuten taistelulajeja ja joogaa: "Tällaiset aktiviteetit vaativat monimutkaista koordinaatiota, minkä vuoksi ne kehittävät aivojen eri alueiden vuorovaikutusta ja ovat erittäin hyödyllisiä paitsi keholle, myös omituisella tavalla pään.".

Fyysinen aktiivisuus voi olla todella hyödyllistä. Disleksija liittyy usein pikkuaivoon, aivojen alueeseen, joka on vastuussa liikkeiden koordinoinnista. Isossa-Britanniassa tutkimuksessa tehtiin koe, jossa osallistujat (lapset) suorittivat yksinkertaisia ​​fyysisiä harjoituksia kuukausia. Tämän seurauksena aiheet paransivat motoristen taitojen lisäksi myös kielitaitoa ja edistyivät lukemisessa..

Jotkut tutkijat, kuten Yalen yliopiston professori Sally Schewitz, uskovat, että liikunta ei voi parantaa lukihäiriötä, mutta se voi auttaa ihmisiä, joilla on tällainen ongelma, tuntemaan itsevarmuutta ja käsittelemään ahdistusta..

Tärkeintä, kun sinulla on oppimisvaikeuksia, on lyödä vetoa vahvuuksistasi. Mitkä ovat edut ja miten niitä käytetään??

Dysleksian edut

Homo sapiens -lajin lukeminen on suhteellisen uusi keksintö (ilmestyi kirjoituksen kanssa noin 4. vuosituhannella eKr.). Tämän oppitunnin aikana ajattelumme "vaihtuu" erityiseen toimintatilaan. Jos kirjallisuuden ulkopuolella olevia aikuisia opetetaan lukemaan, heidän aivonsa muuttuvat erityisellä tavalla. Tämän osoittaa tunnetun ranskalaisen neurotieteilijän Stanislav Dianin tutkimus. Kokeilun aikana kohteet menettivät kyvyn käsitellä tietyntyyppisiä visuaalisia tietoja - esimerkiksi he alkoivat havaita kasvot ja shakkilaudat huonommin..

Lukutaito kilpailee muiden taitojemme kanssa, eli sillä on hinta: olet vahva joko yhdessä tai toisessa.

Kuuluisa taiteilija Maritz Escher on kirjoittanut lukuisia visuaalisia paradokseja. Hän kuvasi "mahdottomia hahmoja" - kolmiulotteisia esineitä, jotka edustavat optista harhaa, jota ei voi olla todellisuudessa. Esimerkiksi hänen kuuluisassa litografiassaan "Waterfall" on Penrose-kolmion rakenne.

Ryhmä psykologeja tutki ihmisten kykyä tunnistaa tällaiset muodot. Kävi ilmi, että lukihäiriöt selviytyivät huomattavasti paremmin kuin toiset. Tutkijat ehdottivat, että tämä johtuu siitä, että heillä on taipumus käsitellä visuaalista ja paikkatietoa ei paikallisesti (pala palalta), vaan kokonaan ja välittömästi (kokonaisvaltaisesti).

Joten myytteissä on melko paljon totuutta, jotka kuvaavat oppimisvaikeuksista kärsiviä ihmisiä suotuisassa valossa. Esimerkiksi ankka kävelee englanninkielisessä Internetissä, mikä on yli 50% NASA: n työntekijöistä. "Ne eivät ole", NASA twiitti, "mutta he [lukihäiriöt] ovat erittäin älykkäitä.".

Ihmisillä, joilla on lukemisongelmia, on tietyt "trumpit" tieteissä, kuten astrofysiikassa..

Tutkijat ovat löytäneet yhteyden tämän häiriön ja kyvyn työskennellä tähtitieteessä hyödyllisen tiedon välillä. Esimerkiksi lukihäiriöt ovat ohittaneet muita etsiessään mustia aukkoja.!

Eräässä toisessa tutkimuksessa kirjoittajat vertailivat opiskelijoiden kykyä muistaa epäselvät kuvat, samanlaisia ​​kuin röntgensäteet, ja lukihäiriöt taas olivat erinomaisia. Joten heidän kykynsä voivat olla hyödyllisiä lääketieteessä ja monilla muilla aloilla..

Richard Rogers, kuuluisa arkkitehti ja yksi Pompidou-keskuksen perustajista, on lukihäiriö. Oman tunnustuksensa mukaan hän ei voinut lukea vasta 11-vuotiaana, hän ei pystynyt oppimaan runoutta ja tekemään kotitehtäviä. He kutsuivat häntä tyhmäksi. Rogers halusi hypätä katolta lapsena..

"Dysleksia auttoi minua kuitenkin ymmärtämään, että ihmisten sanat, jotka sanoivat:" Et voi tehdä tätä! ", Eivät olleet syytä kiinnittää huomiota. En ota "ei" liian vakavasti ", Richard sanoi..

Hän uskoo, että lukihäiriö antaa sinulle mahdollisuuden tarkastella asioita laajemmin, unohtaa "normaalit" työskentelytavat ja kääntää kaikki ylösalaisin.

Lukuhäiriöistä kärsivien ihmisten huomio jakautuu "normaalia" laajemmin. Esimerkiksi cocktailjuhlissa "normaali" henkilö keskittyy "keski" -ääniin, kun taas lukihäiriö keskittyy ääreisillä oleviin..

Vaikka asiaa ei ymmärretä hyvin, on selvää, että tämä häiriö liittyy aivotyön erityispiirteisiin: lukihäiriö antaa sinun nähdä paremmin kuvan yleensä eikä etenkään löytää jotain poikkeuksellista ja ei-triviaalia, eikä banaalia ja makaa pinnalla..

Siksi tällaiset ihmiset ajattelevat todennäköisemmin laatikon ulkopuolella. Amerikkalainen professori Thomas West selittää kirjassaan, että "out-of-the-box-ajattelu" on aina erottanut dysleksikot..

Kun kutsumme joitain ominaisuuksia häiriöksi, on muistettava, että tämä määritelmä on ehdollinen. Sama piirre voi olla sekä "rikkomus" että etu - kaikki riippuu asiayhteydestä ja erityisistä tehtävistä. Dysleksia ei estänyt molekyylibiologia Carol Graderia ja biofysiikkaa Jacques Dubochetia tulemasta Nobelin palkinnon saajiksi. Joten kenenkään ei pitäisi tuntea olevansa rajoitettu opinnoissaan tai urallaan..

Monet "häiriöt" ovat normaali osa neurodiversiteettiä. Ominaisuutemme ja eromme toimivat edistyksen liikkeellepanevana voimana, ja jos kaikilla olisi samat aivot, ihmiskunta pysähtyisi sen kehityksessä.

Ihmiset ovat erilaisia ​​- ja yhteiskunta tarvitsee heitä kaikkia.

Disgraphia

Dysgraphia on osittainen kirjoitusprosessin häiriö, joka liittyy kirjallisen puheen toteuttamiseen ja hallintaan liittyvien mielentoimintojen riittämättömään muodostumiseen (tai hajoamiseen). Dysgraphia ilmenee jatkuvina, tyypillisinä ja toistuvina kirjoitusvirheinä, jotka eivät häviä itsestään ilman kohdennettua koulutusta. Dysgraphian diagnoosi sisältää kirjallisten teosten analyysin, suullisen ja kirjallisen puheen tutkimuksen erityisellä tekniikalla. Korjaava työ dysgrafian voittamiseksi vaatii äänen ääntämisen rikkomusten poistamisen, foneemisten prosessien, sanaston, kieliopin, johdonmukaisen puheen, ei-puhetoimintojen kehittämisen.

ICD-10

  • Dysgraphia-syyt
  • Patogeneesi
  • Luokittelu
  • Dysgraphian oireet
    • Nivel-akustinen dysgrafia
    • Akustinen dysgrafia
    • Dysgraphia kielianalyysin ja synteesin rikkomisen perusteella
    • Agramaattinen dysgraphia
    • Optinen dysgraphia
  • Diagnostiikka
  • Dysgraphian korjaus
  • Ennuste ja ennaltaehkäisy
  • Hoidon hinnat

Yleistä tietoa

Dysgraphia - erityiset kirjalliset puutteet, jotka johtuvat kirjoitusprosessissa mukana olevan HMF: n rikkomuksesta. Tutkimusten mukaan dysgraphia havaitaan 53%: lla toisen luokan oppilaista ja 37-39%: lla keskiasteen oppilaista, mikä osoittaa tämän puhehäiriön muodon vakauden. Dysgraphian suuri esiintyvyys koululaisten keskuudessa johtuu siitä, että noin puolet päiväkotitutkinnon suorittaneista siirtyy ensimmäiseen luokkaan FFN: n tai ONR: n avulla, joiden läsnä ollessa täysimittainen lukutaidon hankkiminen on mahdotonta..

Dysgraphia ja agraphia erotetaan kirjoitusprosessin häiriöiden vakavuuden mukaan venäläisessä puheterapiassa. Dysgraphiassa kirjoitus on vääristynyt, mutta se toimii edelleen viestintävälineenä. Agraphialle on ominaista ensisijainen kyvyttömyys hallita kirjoitustaitoja, niiden täydellinen menetys. Koska kirjoittaminen ja lukeminen ovat erottamattomasti sidoksissa toisiinsa, kirjoittamisen heikkenemiseen (dysgraphia, agraphia) liittyy yleensä lukuhäiriö (dysleksia, alexia).

Dysgraphia-syyt

Kirjoitusprosessin hallinta on läheisessä yhteydessä suullisen puheen kaikkien näkökohtien muodostumisasteeseen: äänen ääntäminen, foneeminen havainto, puheen leksikaaliset ja kieliopilliset näkökohdat, yhtenäinen puhe. Siksi dysgraphian kehitys voi perustua samoihin orgaanisiin ja toiminnallisiin syihin, jotka aiheuttavat dyslaliaa, alaliaa, dysartriaa, afasiaa, viivästynyttä puhekehitystä (RAD).

  1. Orgaaniset syyt. Myöhempi dysgraphian ilmaantuminen voi johtaa aivojen alikehitykseen tai vaurioihin synnytyksen, synnytyksen ja syntymän jälkeisissä jaksoissa: raskauden patologia, syntymätraumat, asfiksia, aivokalvontulehdus ja enkefaliitti, infektiot ja vakavat somaattiset sairaudet, jotka aiheuttavat lapsen hermoston ehtymisen.
  2. Sosiaalipsykologiset tekijät. Sisältää kaksikielisyyden (kaksikielisyyden) perheessä, muiden epäselvän tai virheellisen puheen, puhekontaktien puuttumisen, aikuisten piittaamattomuuden lapsen puheeseen, lapsen perusteettoman varhaisen lukemis- ja kirjoitusopetuksen ilman psykologista valmiutta.

Dysgraphian puhkeamisen riskiryhmä koostuu lapsista, joilla on perustuslaillinen taipumus, erilaisia ​​puhehäiriöitä ja aivoverisuonitapahtumia. Traumaattiset aivovammat, aivohalvaukset, aivokasvaimet, neurokirurgiset toimenpiteet johtavat useimmiten dysgraphiaan tai agrafiaan aikuisilla.

Patogeneesi

Kirjoittaminen on monimutkainen monitasoinen prosessi, jonka toteuttamiseen osallistuvat erilaiset analysaattorit: puhe-moottori, puhe-kuulo, visuaalinen, motorinen, artikkelin peräkkäinen käännös foneemiksi, foneemi grafeemiksi ja grafeemi kineemiksi. Avain onnistuneeseen kirjoittamisen hallintaan on melko korkea suullisen puheen kehitystaso. Toisin kuin puhuttu kieli, kirjoitettu kieli voi kuitenkin kehittyä vain kohdennetulla oppimisella..

Nykykäsitteiden mukaisesti lasten dysgraphian patogeneesi liittyy aivotoimintojen lateralisointiprosessin ennenaikaiseen muodostumiseen, mukaan lukien hallitsevan aivopuoliskon perustaminen puhetoimintojen ohjauksessa. Normaalisti nämä prosessit pitäisi saada päätökseen koulunkäynnin alkuun. Jos lateralisointi viivästyy ja lapsella on piilevää vasenkätisyyttä, kortikaalinen hallinta kirjoitusprosessissa heikentyy. Dysgraphian kanssa puuttuu HMF: n (havaitseminen, muisti, ajattelu), emotionaalisen tahdon alueen, visuaalisen analyysin ja synteesin, optisten ja spatiaalisten esitysten, foneemisten prosessien, tavun analyysin ja synteesin muodostuminen, puheen leksikaalis-kieliopillinen puoli.

Psykolingvistiikan näkökulmasta dysgrphian mekanismeja pidetään kirjallisen lausunnon luomisen operaatioiden rikkomuksena: aikomus ja sisäinen ohjelmointi, leksikaalinen ja kieliopillinen rakenne, lauseen jakaminen sanoiksi, foneeminen analyysi, foneemin vastaavuus grafeemiin, kirjoittamisen motorinen toteutus visuaalisen ja kinesteettisen valvonnan alaisena.

Luokittelu

Riippuen tietyn kirjoitustoiminnan muodostumisen puuttumisesta tai rikkomisesta erotetaan viisi dysgraphian muotoa:

  • artikulaatio-akustinen dysgraphia, joka liittyy heikentyneeseen artikulaatioon, äänen ääntämiseen ja foneemiseen havaitsemiseen;
  • akustinen dysgrafia, joka liittyy heikentyneeseen foneemiseen tunnistamiseen;
  • dysgraphia kielianalyysin ja synteesin muodostumisen puutteen vuoksi;
  • agrammaattinen dysgraphia, joka liittyy puheen leksikaalisen ja kieliopillisen puolen alikehitykseen;
  • optinen dysgraphia, joka liittyy visuaalisten ja spatiaalisten esitysten muodostumisen puutteeseen.

Dysgraphian "puhtaiden" muotojen ohella puheterapiakäytännössä esiintyy sekamuotoja. Moderni luokitus korostaa:

I. Erityiset kirjeiden rikkomukset:

  • Dysfonologiset dysgrafiat (paralaliset, foneemiset).
  • Metalingvistinen dysgraphia (dyspraksinen tai motorinen, dysgraphia kielen toimintahäiriöiden vuoksi).
  • Morfologinen dysorfografia.
  • Syntaktiset dysorfografit.

II. Epäspesifiset kirjoitushäiriöt, jotka liittyvät pedagogiseen laiminlyöntiin, MRI: hen, UO: han jne..

Dysgraphian oireet

Dysgraphiaa kuvaaviin merkkeihin sisältyy tyypillisiä ja toistuvia virheitä, jotka ovat pysyviä ja jotka eivät liity kielen sääntöjen ja normien tietämättömyyteen. Tyypilliset virheet erityyppisissä dysgraphiassa voivat ilmetä:

  • sekoitetaan ja korvataan graafisesti samanlaiset käsinkirjoitetut kirjaimet (w-w, t-w, v-d, m-l) tai foneettisesti samanlaiset äänet kirjallisesti (b - p, d - t, g - k, w-w);
  • sanan aakkosnumeerisen rakenteen vääristyminen (poisjättämiset, permutaatiot, kirjainten ja tavujen lisääminen);
  • sanojen sulautumisen ja kirjoitusasujen erottamisen rikkominen;
  • kirjalliset agrammatismit (lauseen sanan kääntämisen ja sopimisen rikkominen).

Lisäksi dysgraphian kanssa lapset kirjoittavat hitaasti, heidän käsialaansa on yleensä vaikea erottaa. Kirjainten korkeudessa ja kaltevuudessa voi olla vaihteluita, liukastuminen viivalta, isojen kirjainten korvaaminen pienillä ja päinvastoin. Dysgraphian esiintymisestä voidaan puhua vasta sen jälkeen, kun lapsi hallitsee kirjoitustekniikan, ts. Aikaisintaan 8–8,5 vuotta.

Melko usein dysgraphia paljastaa sanattomat oireet: neurologiset häiriöt, heikentynyt suorituskyky, häiriötekijät, hyperaktiivisuus, muistin heikkeneminen jne..

Nivel-akustinen dysgrafia

Artikulaatio-akustisen dysgrafian tapauksessa erityiset kirjoitusvirheet liittyvät virheelliseen ääntämiseen (sekä ääntää että kirjoittaa). Tällöin kirjeenvaihdot ja puutteet kirjallisesti toistavat vastaavat äänivirheet suullisessa puheessa. Nivel-akustista dysgrafiaa esiintyy polymorfisessa dyslaliassa, rhinolaliassa, dysartriiassa (ts. Lapsilla, joilla on foneettinen-foneeminen puhekehitys).

Akustinen dysgrafia

Akustisella dysgrafialla äänen ääntäminen ei heikene, mutta foneeminen havainto ei ole riittävästi muodostunut. Kirjoitusvirheet ovat luonteeltaan sellaisia, että ne korvaavat kirjaimet, jotka vastaavat foneettisesti samankaltaisia ​​ääniä (viheltävä - sihisevä, ääninen - äänetön ja päinvastoin, affricate - niiden komponentit).

Dysgraphia kielianalyysin ja synteesin rikkomisen perusteella

Sille on ominaista sanojen jakamisen tavuiksi ja lauseiden sanoiksi rikkominen. Tämän muotoisen dysgraphian avulla opiskelija ohittaa, toistaa tai järjestää uudelleen kirjaimia ja tavuja; kirjoittaa ylimääräisiä kirjaimia sanaan tai ei lisää sanojen loppuja; kirjoittaa sanoja esisanoilla yhdessä ja erikseen etuliitteillä. Kielianalyysin ja synteesin rikkomisesta johtuvaa dysgrafiaa esiintyy useimmiten koululaisilla.

Agramaattinen dysgraphia

Eri kirjoitusasuissa eroaa monista agrammatismeista: virheellinen sanojen muutos tapauksissa, sukupuolessa ja numeroissa lauseen sanasopimuksen rikkominen; prepositiorakenteiden rikkominen (virheellinen sanajärjestys, lauseen jäsenten laiminlyönti jne.). Agrammatinen dysgraphia liittyy yleensä yleiseen puheen alikehitykseen alaliasta, dysartriasta johtuen.

Optinen dysgraphia

Optisella dysgraphialla graafisesti samanlaiset kirjaimet korvataan tai sekoitetaan kirjallisesti. Jos eristettyjen kirjainten tunnistaminen ja toistaminen on heikentynyt, puhutaan kirjaimellisesta optisesta dysgrafiasta; jos sanan kirjainten ääriviivoja rikotaan, verbaalisesta optisesta dysgrafiasta. Tyypillisiä virheitä, joita esiintyy optisessa dysgrafiassa, ovat kirjainelementtien alikuvaus tai lisääminen ("l" "m": n sijaan; "x": n "g": n sijaan ja päinvastoin), kirjainten peilinkirjoitus.

Diagnostiikka

Dysgraphian orgaanisten syiden tunnistaminen sekä näkö- ja kuulovikojen poissulkeminen, jotka voivat johtaa kirjoitushäiriöihin, edellyttävät neurologin (lasten neurologi), silmälääkärin (lasten silmälääkäri) ja otolaryngologin (lasten ENT) kuulemista. Puheterapian muodon tutkinnan suorittaa puheterapeutti.

Kirjallisen puheen diagnosoinnin tehtävänä on erottaa dysgraphia, jossa kirjoitustietosäännöt ovat alkeellisesti tietämättömiä, sekä määrittää sen muoto. Dysgraphian tutkimus suoritetaan useissa vaiheissa:

  • suoritetaan kirjallisten teosten tutkimus ja analyysi;
  • lapsen yleistä ja puheen kehitystä tutkitaan huolellisesti dysgrafian mahdollisten syiden selvittämiseksi;
  • huomio kiinnitetään keskushermoston tilaan, visioon, kuuloon;
  • tarkastellaan nivellaitteen rakennetta, puhetta ja manuaalisia motorisia taitoja, määritetään johtava käsi;
  • äänen ääntämisen, foneemisen analyysin ja synteesin tila arvioidaan; äänien kuuloinen erottelu; sanan tavallinen rakenne; sanaston ja puheen kielioppirakenteen piirteet.

Vasta suullisen puheen muodostumisen kattavan tutkimuksen jälkeen he siirtyvät kirjallisen puheen tutkimiseen: dysgrafiaa sairastavalle lapselle tai aikuiselle annetaan tehtäviä painetun ja käsinkirjoitetun tekstin kopioimiseksi, sanelun alla kirjoittamiseksi, kuvauksen laatimiseksi kuvasta, tavujen, sanojen, tekstien jne. Lukemiseen. Analyysin perusteella tyypillisistä puheentutkimusprotokollassa heijastuvista virheistä tehdään puheenhoitoterapia.

Dysgraphian korjaus

Dysgraphian korjaamiseen tarkoitettu puheterapiatyö rakennetaan ottaen huomioon kirjoitetun puheen heikentymisen mekanismit ja muodot. Yleinen lähestymistapa dysgraphian voittamiseen sisältää aukkojen täyttämisen äänen ääntämisessä ja foneemisissa prosesseissa; sanaston rikastaminen ja puheen kieliopillisen muodon muodostaminen; johdonmukaisen puheen kehittäminen.

Analyyttisen ja synteettisen toiminnan, kuulo- ja avaruuskäsityksen, muistin, ajattelun ja motorisen sfäärin kehittämisellä on suuri merkitys logopedialuokkien rakenteessa dysgraphian korjaamiseksi. Saatuja puhumistaitoja vahvistetaan kirjallisilla harjoituksilla.

Dysgraphiaa ja agraphiaa sairastaville voidaan määrätä perussairaudesta lääkehoito- ja kuntoutushoitoja (fysioterapia, hieronta, liikuntaterapia, vesiterapia).

Ennuste ja ennaltaehkäisy

Dysgraphian voittaminen vaatii logopedin, opettajan, neurologin, lapsen ja hänen vanhempiensa (tai aikuisen potilaan) hyvin koordinoitua työtä. Koska kirjoitushäiriöt eivät häviä itsestään kouluprosessin aikana, dysgraphiaa sairastavien lasten tulisi saada puheterapiaapua koulun puhekeskuksessa..

Dysgraphian ehkäisy tulisi aloittaa jo ennen kuin lapsi alkaa lukea ja kirjoittaa. Ennaltaehkäisevään työhön on välttämätöntä sisällyttää HMF: ien tarkoituksellinen kehittäminen, jotka myötävaikuttavat kirjoitus- ja lukuprosessien, aistitoimintojen, spatiaalisten esitysten, kuulo- ja visuaalisen erilaistumisen, rakentavan käytännön ja grafomoottorin taitojen normaaliin hallintaan. Suun puhehäiriöiden oikea-aikainen korjaaminen, foneettisen, foneettisen-foneemisen ja yleisen puheen alikehittyneisyyden voittaminen on erittäin tärkeää..

Vaikea ongelma on kysymys dysgraphiaa sairastavien lasten venäjän kielen edistymisen arvioimisesta. Korjaustyön aikana on suositeltavaa tarkistaa yhdessä venäjän kielen testit opettajalta ja logopedilta korostaakseen erityiset dysgrafiset virheet, joita ei pidä ottaa huomioon arvioitaessa.