logo

Dysleksia: korjaus, syyt, oireet, tyypit

Lukemisongelmat voivat johtua lukihäiriöstä. Pojilla on useimmiten ongelmia. Patologialle on ominaista lukemisen aikana saatujen tietojen hallinnan, ymmärtämisen ja ymmärtämisen vaikeus.

Pysytään nyt tässä tarkemmin..

Mikä on "lukihäiriö"?

Dysleksia on korkeamman psyyken häiriö, joka ilmenee vaikeuksissa oppia lukemaan ja kirjoittamaan. Samalla yleinen oppimiskyky säilyy. Patologia on yksi yleisimmistä poikkeavuuksista lapsilla. Se tulee esiin 58 prosentissa opiskelijoista. Lisäksi pojilla tauti diagnosoidaan paljon useammin kuin tytöillä. Patologian vakavuus voi vaihdella merkittävästi. Mitä aikaisemmin tauti havaitaan ja hoito aloitetaan, sitä parempia tuloksia saavutetaan tulevaisuudessa. Voit kuitenkin alkaa kehittää puhekykyjä missä tahansa iässä..

Lapsilla, joilla on diagnosoitu lukihäiriö, on lukemisongelma. Heitä on vaikea oppia tätä taitoa. Syynä on joidenkin aivotoimintojen epäonnistuminen. Joten on rikottu kuvan lähettämistä visuaalisena kuvana henkilön vastaanottamaan informaatioon. Muista, että lukihäiriö ei ole visuaalinen tai kuulo-ongelma. Hän ei myöskään liity dementiaan..

Esikouluikäisessä tauti on erittäin harvinaista. Luokan aikana lapsi voi tuntea pelkoa siitä, että hän ei pysty oppimaan lukemaan. Tämä vain pahentaa olemassa olevia ongelmia. Jos hoitoa ei aloiteta ajoissa, lapsella voi kehittyä neuroosi ja itsetunto voi heikentyä. Tällöin sairaan ihmisen käyttäytyminen kotona ja oppilaitoksessa voi tulla riittämätöntä. Jos jatkat ongelman sivuuttamista, saatat kokea vakavia oppimisvaikeuksia..

Dysleksian tyypit

Dysleksiaa on monenlaisia. Luokittelu suoritetaan eri kriteerien mukaan. Riippuen siitä, millaista toimintaa henkilö ei voi suorittaa lukuprosessin aikana, erotetaan seuraavat patologiatyypit:

  • agrammaattinen;
  • mnesesti;
  • semanttinen;
  • kosketus;
  • foneeminen;
  • optinen.

Jos henkilöllä on taudin agrammaattinen muoto, hänellä on kieliopillisen rakenteen alikehitys. Lisäksi syntaktisten ja morfologisten yleistysten kanssa on ongelmia. Sairaus johtaa siihen, että henkilö muuttaa substantiivien pronominien määrää, käyttää väärin menneisyyden kolmannen persoonan verbejä, sekoittaa tapausten päätteet ja sovittaa väärin adjektiivit ja substantiivit. Yleensä sairauden tyyppi havaitaan henkilöillä, jotka kärsivät systeemisestä puheen alikehityksestä..

Potilaalla katsotaan olevan mnesestinen lukihäiriö, jos kaikkien kirjainten hallitsemisessa on vaikeuksia. Tällainen prosessi johtuu tietyn äänen ja vastaavan kirjaimen välisen yhteyden muodostamisen rikkomisesta..

Semanttisen dysleksian yhteydessä on ymmärrysongelmia. Tässä tapauksessa henkilö lukee teknisesti oikein. Tämä johtuu epämääräisestä ajatuksesta synteettisen hahmon yhdistämisestä äänien ja tavujen synteesissä syntyviin vaikeuksiin.

Taktiilista dysleksiaa esiintyy sokeilla ja näkövammaisilla lapsilla. Syy patologian kehittymiseen on tuntoherkkyyden sumeus..

Taustahäiriö on eniten kehittynyt ala-asteen koululaisten keskuudessa. Patologialle on ominaista, että 2–4 vuoden kuluessa tällaiset lapset eivät voi oppia lukemaan oikein. Joillakin taudin diagnosoiduilla opiskelijoilla on vaikeuksia oppia kirjaimia. He eivät voi laittaa niitä tavuihin ja sanoihin. Muut lapset opettavat heitä helposti. He tekevät kuitenkin paljon virheitä lukiessaan. Tämä johtuu siitä, että kirjaimet heille eivät ole yleistetty graafinen merkki. Useat asiantuntijat ovat varmoja siitä, että patologia syntyy huonon foneemisen kuulon seurauksena.

Optinen dysleksia diagnosoidaan tilanteissa, joissa lapsella on ongelmia assimilaatiossa ja vastaavien kirjainten sekoittamisessa. Tässä tapauksessa potilaan sekoittamat kirjaimet voivat erota yhdestä elementistä tai koostua samantyyppisistä osista, mutta eri tavalla avaruudessa..

Edellä esitetyn perusteella voimme päätellä, että foneettinen, semanttinen ja agrammaattinen dysleksia syntyy puhetoimintojen muodostumisen puutteen vuoksi. Tässä tapauksessa syy taudin tuntemattomien, monististen ja optisten lajikkeiden esiintymiseen on henkisten toimintojen kehittymättömyys..

Mitä lukihäiriö näyttää valokuvalta

Ulkopuolella, lukihäiriö ei ilmene millään tavalla. Lapset, joilla on tämä tila, eivät välttämättä eroa muista. Tällaisen sairauden omaavalla henkilöllä ilmenee ongelmia lukutaidon hallitsemisessa tai luetun tiedon havaitsemisessa. Lapset eivät välttämättä ymmärrä kirjoitettua tekstiä, samoin kuin tekevät virheitä kirjoittaessaan itsenäisesti. Valokuvasta on mahdotonta määrittää patologian esiintymistä. Se havaitaan yleensä oppimisprosessin aikana..

Mielenkiintoinen fakta. Patologiapotilaiden joukossa on monia tunnettuja henkilöitä. Dyslexia kärsi Leonardo da Vincistä. Koko elämänsä ajan hänellä oli vaikeuksia lukemisessa ja etenkin kirjoittamisessa. Leonardo oli vasenkätinen ja kirjoitti vasemmalta oikealle. Hänen käsikirjoituksiaan tutkineet tutkijat käyttivät peiliä.

Albert Einstein kärsi myös patologiasta. Hänellä oli oppimisongelmia. Tiedetään, että koulussa hän oli huono opiskelija. Kaikki eivät kuitenkaan tiedä, että tällainen ilmiö ei johdu hoikkuudesta, vaan kehityksen erityispiirteistä..

Hans Christian Andersen ei kirjaimellisesti osannut kirjoittaa. Ensimmäiset kirjoitusyritykset herättivät yleisön huomion valtavalla lukutaidottomuudella. Kirjoittajan virheistä naurettiin, mutta tämä ei estänyt häntä. Aluksi Andersen sävelsi satuunsa päähänsä ja kaatoi sen myöhemmin paperille. On tapauksia, joissa kustantajat, kirjoittajan lukutaidottomuudesta järkyttyneinä, palauttivat käsikirjoituksia..

Orlando Bloom on toinen lukihäiriö. Kerran hänen vanhempansa asettivat hänet ennen valintaa. Jotta nuori mies saisi moottoripyörän, hänen täytyi lukea 50 kirjaa. Orlando ei kuitenkaan onnistunut täyttämään tehtävää. Nykyään uuden roolin hallitsevan näyttelijän on tehtävä kolminkertainen työ. Hänen on vaikea lukea ja oppia käsikirjoitusta. Tämä ei kuitenkaan estänyt Orlandoa hallitsemasta ranskaa ja tulemasta maailman tähdeksi..

Dysleksian oireet

Patologian oireet vaihtelevat muodosta riippuen. Kliininen kuva vaikuttaa myös taudin oireisiin. Tauti voidaan havaita lukuhäiriöiden lisäksi myös käytöksellä sekä potilaan kyvyllä sopeutua nykyaikaisessa yhteiskunnassa. Jos lapsella havaitaan patologia sairauden tyypistä riippuen, ilmenee seuraavia oireita:

  1. Semanttinen muoto - ei ole mahdollisuutta havaita ja muistaa luettua tekstiä. Lapsella on vaikeuksia koulun suorituskyvyssä. Huono muisti ja äänianalyysin vaikeudet tapahtuvat. Lapsi ei ole kiinnostunut oppimisesta.
  2. Akustinen muoto - potilaalla on vaikeuksia toistaa ääniltään samanlaisia ​​kirjaimia. Hän ohittaa tai järjestää äänet paikoissa. Tällainen henkilö on huomaamaton. Hänellä on epäjohdonmukaisuutta ja poissaoloa. Hänellä on huono muisti.
  3. Agrammaattinen muoto - loppujen toistaminen ja lauseiden sopiminen on vaikeaa. Tämän seurauksena henkilö ei ymmärrä lukemiaan. Patologiaa esiintyy missä tahansa iässä.
  4. Optinen - henkilöllä on vaikeuksia toistaa yksittäisiä kirjaimia, jotka ovat samanlaisia ​​kirjoitusasuiltaan. On paljon vaikeampaa ymmärtää, mistä luettu tieto on. Uuden tiedon toistaminen on myös vaikeaa.
  5. Foneeminen muoto - henkilö tekee usein graafisia virheitä. Hän voi järjestää sanan kirjaimet uudelleen, mikä johtaa merkityksen menetykseen. Lukemisen aikana potilas ei voi havaita yksittäisiä merkkejä.

Dysleksian syyt ja ehkäisy

Dysleksia perustuu heikkoon tunnistuskykyyn. Lapsi ei usein pysty muistamaan ääniä. Patologiaa voidaan luonnehtia heikentyneestä tekstin ja sen kirjoituksen ymmärtämisestä. Tulevaisuudessa tämä johtaa ongelmiin tiedon korvalla muistamisessa, sopivien sanojen valinnassa ja puheen muodostumisessa yleensä..

Taudin muodostumisessa perinnöllisellä tekijällä on suuri merkitys. Jos vanhemmalla on luku- tai kouluhäiriö, lapsi on välittömästi vaarassa.

Tutkijat ovat tutkineet patologiaa. Tuloksena oli mahdollista tunnistaa aivojen toiminnalliset muutokset patologiassa kärsivillä ihmisillä. Samanaikaisesti asiantuntijat tulivat siihen tulokseen, että patologia on seurausta aivokuoren toimintahäiriöstä, joka johtuu synnynnäisestä poikkeavuudesta hermoston ja aivojen rakenteen kehityksessä. Integraatiolla on erityinen rooli taudin puhkeamisen syissä ja osien yhdistämisen yhdeksi kokonaisuudeksi häiriöissä..

Suurin osa asiantuntijoista yhdistää patologian aivojen vasemman pallonpuoliskon toiminnan erityispiirteisiin ja heikentyneeseen työhön puheentunnistuksesta vastaavilla alueilla. Näiden alueiden toiminnan yhtenäisyyden muuttamisella on myös tärkeä rooli. Samanlainen ilmiö voi ilmetä katkenneen yhteyden takia. Joten, jos aivojen kulmaisen gyrus-alueen, oikean pallonpuoliskon ja keskisen niskakyhmän alueella on toimintahäiriöitä, tämä voi johtaa ongelmiin sanojen tunnistamisessa..

Dysleksisellä lapsella voi olla muita lukemisongelmia. Lisäksi ne eroavat merkittävästi taudille ominaisista oireista. Joten rikkomukset voivat aiheuttaa erilaisia ​​vaikeuksia puheen ymmärtämisessä. Joskus lukemisessa on visuaalisia ongelmia ja epänormaaleja silmien liikkeitä. Näitä ilmiöitä ei luokitella lukihäiriöiksi. Yllä olevat ominaisuudet vaikuttavat kuitenkin jotenkin sanojen oppimiseen..

Vanhemmat voivat yrittää vähentää patologian todennäköisyyttä ja seurauksia, joihin se johtaa. Tätä varten on suoritettava diagnostiset testit rikkomuksen määrittämiseksi mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Oireiden läsnäolo voi olla syy puheterapian ja lääketieteellisen-pedagogisen korjauksen suorittamiseen. Lisäksi on tarpeen muodostaa toiminnallinen perusta lukutaidolle. Tätä varten työ tehdään päiväkodissa. Se on uskottu kouluttajille. Vanhempien tulisi myös huolehtia lapsen kehityksestä..

Dysleksian korjaaminen liikunnalla

Taistelu patologiaa vastaan ​​tapahtuu puheterapiatuntien avulla. Lähestymistapa vaihtelee taudin muodon mukaan. Jos esiintyy lukihäiriötä:

  • foneeminen, sitten potilaan kanssa tehtävien oppituntien ydin supistuu äänen ääntämisen korjaamiseen;
  • monistinen, sitten on käynnissä kuulo- ja näkömuistin kehittäminen;
  • semanttinen, silloin hoito koostuu kieliopillisten kielellisten normien omaksumisesta;
  • kosketusnäyttö, erityistä huomiota kiinnitetään spatiaalisen esityksen optiseen ymmärtämiseen, visuaalisen esityksen, analyysin ja synteesin parissa työskentelevät
  • kieliopillisesti, hoidon tarkoituksena on muodostaa kielen kieliopillinen perusta.

Myös lääkehoitoa suoritetaan. Se koostuu kuitenkin vain B-vitamiinien ja omega-3-rasvahappojen käytöstä.

Monimutkaisempi hoito on mahdollista, jos samanaikaisia ​​sairauksia esiintyy. Joten, jos aikuispotilaat kärsivät masennuksesta ja hermostohäiriöistä, heille voidaan määrätä delfiinihoito tai hippoterapia. Nykyään asiantuntijat ovat todistaneet, että kommunikointi eläinten kanssa lisää optimismia ja riemuita. Lisäksi on suositeltavaa harjoittaa hengitys- ja liikeharjoituksia, tanssia ja musiikkia. Hieronnassa käyminen voi myös parantaa potilaan tilaa..

Liikunta voi auttaa dysleksiassa. Ne voidaan tehdä kotona. Liikunta parantaa visuaalista huomiota, havainnointia ja muistia, parantaa lukutaitoa ja rikastaa sanastoa. Vanhemmat voivat tehdä lapsensa kanssa seuraavaa:

  1. Käytä kirjainmagneetteja. Heistä vanhempi säveltää sanat ja kiinnittää ne sitten toisiinsa. Lapsen tehtävä on erottaa heidät. Vähitellen tehtävät voivat olla monimutkaisia ​​muodostamalla koko lause.
  2. Kirjoita vuorotellen sanat, jotka alkavat edellisen viimeisestä kirjaimesta. Esimerkiksi: koira - albumi - äiti - Englanti - omena - pilvi - valtameri.
  3. Yhdistä liikunta hierontaan. Lapsen on makattava vatsalla, ja hänen vanhempansa piirtää kirjaimia, tavuja ja sanoja takana. Tällä hetkellä lapsen mielikuvitus kytkeytyy päälle, mikä helpottaa hänen luku- ja kirjoitustaitojensa hallintaa..
  4. Vanhempien tulisi piirtää lapsen kanssa kirjaimia, tavuja ja sanoja. Toimenpiteet tulisi suorittaa aina kun mahdollista. Lisäksi asiantuntijat neuvovat valitsemaan epätavalliset paikat. Kirjeet voidaan piirtää hiekalle, sumuiselle lasille, jyville tai paperille. Ne voidaan myös leikata paperista, asettaa tai kirjoa.
  5. On suositeltavaa asettaa kortit, joissa on erilaisia ​​kuvia, lapsen eteen. Ne on allekirjoitettava takana. Harjoituksen tehtävänä on nimetä sanat. Samanaikaisesti lapsen tulisi etsiä sopiva kuva ja lukea otsikko.

Ollessaan kekseliäitä, vanhemmat voivat luoda omia lukuharjoituksiaan. Korjaus tehdään kuitenkin parhaiten yhdessä logopedin kanssa. Jatkuva liikunta parantaa lapsen tilaa. On muistettava, että harjoitus tulisi suorittaa järjestelmällisesti. Muuten toimintojen suorittamisesta ei ole käytännössä mitään hyötyä.

Dysleksia: määritelmä, syyt, oireet ja hoito

Olet luultavasti kuullut, että on lapsia, jotka lukevat taaksepäin, vääristävät sanarakennetta, sekoittavat tai korvaavat joitain ääniä samankaltaisilla lausuttaessa. Saatat tuntea nämä ilmiöt omakohtaisesti, ja ne vaikuttavat omaan lapseseesi. Oli miten on, on järkevää selvittää, ovatko tällaiset poikkeamat vaarallisia, miksi ne tapahtuvat ja miten voit poistaa ne. Aluksi kannattaa määritellä termi "lukihäiriö", joka yhdistää kaikki kuvatut.

Mikä on lukihäiriö

Dysleksia on osittainen lukutaidon häiriö, joka johtuu lukuprosessiin liittyvien henkisten toimintojen hajoamisesta tai alikehityksestä. Dysleksian kanssa lapsi ei tunnista oikein erilaisia ​​merkkejä ja symboleja, minkä seurauksena ilmenee vaikeuksia ymmärtää lukemansa merkitys. Useimmissa tapauksissa lapset ovat alttiita tälle rikkomukselle, mutta sitä esiintyy myös aikuisilla, joiden lapsuuden sairauksiin ei kiinnitetty asianmukaista huomiota..

Dysleksian historia

Saksan lääkäri ja silmälääkäri Rudolf Berlin otti "dysleksian" käsitteen käyttöön vuonna 1887. Sitten hän työskenteli pojan kanssa, jolla oli vaikeuksia oppia kirjoittamaan ja lukemaan normaalista älystään ja fyysisestä kehityksestään huolimatta. Vuonna 1896 British Medical Journal julkaisi toisen asiantuntijan, terapeutti V. Pringle Morganin artikkelin "Synnynnäinen verbaalinen sokeus", jossa kuvataan ainutlaatuinen psykologinen häiriö, joka vaikuttaa kykyyn oppia lukemaan. Tässä artikkelissa esitettiin toinen tapaus, joka on samanlainen kuin Berliini.

Vuonna 1925 neuropatologi Samuel T. Orton alkoi tutkia tätä ilmiötä. Hän huomasi, että lukemisvaikeuksilla ei ollut mitään tekemistä näön heikkenemisen kanssa, ja ne johtuivat todennäköisesti aivopuoliskojen epäsymmetriasta. Monet tutkijat kuitenkin hylkäsivät tämän teorian, jotka uskoivat, että hylkäämisen pääasiallinen syy oli ongelmat tiedon visuaalisessa havainnassa. Lopuksi, 1970-luvulla syntyi teoria, jonka mukaan lukihäiriö on seurausta metafonologisen tai fonologisen kehityksen puutteista. Tällä teorialla on tänään suuri määrä kannattajia..

Dysleksia aiheuttaa

Joitakin luotettavimmista menetelmistä dysleksian tutkimiseen ovat hermokuvausmenetelmät, kuten MRI (magneettikuvaus), PET (positroniemissiotomografia) jne. Niiden avulla tutkijat pystyivät todistamaan, että poikkeavuudet johtuvat neurobiologisista syistä. Joten ihmisillä, joilla on lukihäiriö, vasemman keskimmäisen ajallisen gyrusin takaosan alue on vähemmän aktiivinen. Lisäksi heillä on eroja aivokudoksen rakenteessa olevasta normista - vasemmalla olevan keskimmäisen ajallisen gyrusin takaosan alueella on alennetun tiheyden alueita.

Näiden lukihäiriön kehittymistä aiheuttavien neurobiologisten tekijöiden ohella asiantuntijat tunnistavat muita:

  • Aivojen oikean pallonpuoliskon aktiivisuuden vallitsevuus
  • Epätasapaino aivojen pallonpuoliskojen välillä
  • Traumaattinen aivovamma
  • Vaikeat infektiot, kuten aivokalvontulehdus
  • Työvoima: ennenaikainen istukan irtoaminen, sikiön tukehtuminen
  • Infektioihin (tuhkarokko, herpes, vihurirokko) tai myrkyllisten aineiden (lääkkeet, alkoholi, tupakointi) aiheuttamat komplikaatiot raskauden aikana

Sosiaalisia tekijöitä ei pidetä yhtä tärkeinä, esimerkiksi liiallisia opetuskuormia tai pedagogista laiminlyöntiä, toimintahäiriöistä ympäristöä, viestinnän puutetta, eristysoireyhtymää, joka ilmaistaan ​​täydellisenä puheen menetys ja halvaus (säilyttäen samalla herkkyyden ja tietoisuuden). Syiden ohella lukihäiriön ilmenemismuodot (oireet) eivät ole yhtä vaihtelevia.

Dysleksian oireet


Dysleksian ilmenemismuodot ovat hyvin erilaisia ​​ja riippuvat usein tästä vaivasta kärsivän henkilön iästä. Oireet on jaettu useampaan alaryhmään ymmärtämisen helpottamiseksi. Katsotaanpa niitä.

Disleksian ensimmäiset oireet (iästä riippumatta, tämä oireiden luokka on erittäin tärkeä, koska se osoittaa, että poikkeaman kehittymisprosessi on alkanut; jos huomaat vähintään viisi näistä oireista, suosittelemme, että et viivyttele asiantuntijan kuulemisen kanssa):

  • Kömpelö kahva (tai muu kirjoitusväline)
  • Huomio- ja keskittymisongelmat
  • Huono muisti
  • Muutokset kirjainjärjestyksessä sanoja kirjoitettaessa
  • Muutokset aakkos-, tavu- tai numeeriseen järjestykseen kirjoitettaessa ja luettaessa
  • Kieltäytyminen ääneen lukemisesta ja esseiden kirjoittamisesta
  • Aakkos- ja kertotaulukoiden oppimisen vaikeus
  • Vaikeus yksinkertaisimmassa suunnassa (vasen-oikea, ylhäältä alas jne.)
  • Perusohjeiden toteuttamiseen liittyviä ongelmia
  • Oikeinkirjoituksen ja lukemisperiaatteiden hallinnan vaikeus

Dysleksian oireet esikouluikäisissä:

  • Viivästynyt puheen kehitys
  • Vaikeus oppia ja sanoja lausua
  • Huono sanallinen muisti (sanojen muistamisen vaikeus, sekavuus)
  • Kirjoitus- ja lukutaitojen hallinnan vaikeus
  • Sekaannus kirjainten ja sanojen järjestelyssä
  • Viestintäongelmat ikäisensä kanssa

Dysleksian oireet peruskoulun iässä:

  • Vaikeus sanojen tunnistamisessa
  • Korvataan merkitykseltään ja ääneltään samanlaiset sanat
  • Kirjainten, tavujen ja sanojen kääntäminen (kääntäminen) ja uudelleenjärjestäminen (siirtäminen) lukiessasi
  • Kirjainten kääntäminen kirjoittaessasi
  • Aritmeettinen merkkihämmennys
  • Epämukavuus ja impulsiivisuus käyttäytymisessä
  • Vaikeus muistaa tosiasioita
  • Liikkeen koordinaatiohäiriöt
  • Uusien taitojen hidas oppiminen

Dysleksian oireet keskikoulussa:

  • Matala lukutaso (vertaisverkkoihin verrattuna)
  • Kieltäytyminen lukemasta ääneen ja kirjoittamista
  • Huono muisti
  • Lukukelvoton käsiala
  • Väärä kirjoitusasu ja sanojen ääntäminen
  • Vaikeus havaita kehon kieli ja ilmeet
  • Vaikeus kommunikoida ikäisensä kanssa

Dysleksian oireet lukiolaisina:

  • Huono kirjoitustaito
  • Hidas lukeminen ja suuri määrä lukuvirheitä
  • Ääntämisvirheet
  • Vaikeus havaita, kertoa, esittää ja tiivistää tietoa
  • Huono muisti
  • Nopeus on liian hidas
  • Vaikeus sopeutua muutoksiin

Dysleksian oireet aikuisiässä:

  • Vaikeus havaita kirjoitettua ja äänitietoa
  • Sanojen vaikea ääntäminen
  • Alikehittynyt kirjoitustaito (dysgraphia) tai ei lainkaan
  • Sekaannus sanojen ja numeroiden järjestyksessä
  • Huolimattomuus ja huomaamattomuus
  • Huono muisti
  • Vaikeus järjestää ja suunnitella aikaa

Muuten, jotta lapsen dysleksian kehitys voidaan tunnistaa nopeasti, suosittelemme katsomaan videota "Kuinka ymmärtää, että lapsella on lukihäiriö". Jos huomaat lapsellasi selvästi ilmaistuja yllä olevia merkkejä, ota heti yhteys asiantuntijaan, jolla on kaikki tarvittavat välineet poikkeaman ammattimaiseen diagnosointiin.

Dysleksian diagnoosi

Ensimmäinen vaihe dysleksian diagnosoimisessa on käydä lastenlääkäriisi. Harkittuaan kaikki merkit ja tekemällä johtopäätöksen hoidon tarpeesta, hän ohjaa lapsen logopedin luokse, joka tekee päätyön hänen kanssaan..

Useimmissa tapauksissa puheterapeutit alkavat kerätä yksityiskohtaisen anamneesin (kaikki tarvittavat tiedot taudin kulusta). Todennäköisesti sinun on kerrottava, kuinka raskaus eteni, onko geneettinen taipumus tällaisiin vaivoihin, onko lapsella synnynnäisiä sairauksia, miten lapsi kehittyi ensimmäisinä elinvuosina.

Kerättyään kaikki tiedot puheterapeutti selvittää, kuinka hyvin lapsen luku-, kirjoitus- ja puhumistaidot muodostuvat, mitkä ovat näiden taitojen muodostumisen piirteet, miten artikulaatiolaite kehittyy ja mikä on motoristen taitojen kehitys. Jos lapsi käy jo koulussa, lääkäri saa selville, mikä on hänen akateeminen suorituskyky kirjallisuudessa ja venäjäksi..

Lisäksi asiantuntija voi suorittaa useita erikoistestejä, kuten kirjoittamisen kuunteleminen, tekstin uudelleenkirjoittaminen ja ääneen lukeminen. Jos poikkeamia havaitaan, puheterapeutti määrittää taudin ominaispiirteet ja määrittää sen tyypin.

Dysleksian tyypit

Disleksian eloisista oireista huolimatta sen kehitys ei tarkoita lainkaan kaikkien ilmenemismuotojen esiintymistä. Oireet riippuvat aina dysleksian tyypistä. Asiantuntijat erottavat yhteensä kuusi rikkomustyyppiä:

  • Mnestinen lukihäiriö - vaikeus tunnistaa kirjaimet puhutussa sanassa tai äänessä
  • Agrammaattinen dysleksia - alikehittynyt puhe, virheet kieliopillisessa rakenteessa (aikamuodot, tapaukset ja päätteet sopivat väärin, esimerkiksi "haluan mennä kotiin", "harmaa koira" jne.)
  • Semanttinen lukihäiriö - lukiessasi (yleensä - ei vaikeaa) sanoja koetaan erillään koko tekstistä, minkä vuoksi lukihäiriö ei ymmärrä luetunsa olemusta
  • Taktiilinen lukihäiriö - tyypillinen sokeille (lukemalla pistekirjoitusta, lukihäiriön sormet liukastuvat muille viivoille ja kirjaimet sekoittuvat vastaaviin oikeinkirjoituksiin)
  • Optinen lukihäiriö - lukiessaan lukihäiriötä liukastuu toisille viivoille tai lukee toisinpäin (peilattu), ei ymmärrä kirjaimia, jotka koostuvat samoista, mutta eri sijainneista alkioista (esimerkiksi P-N-I)
  • Akustinen (foneeminen) dysleksia on yleisin lukihäiriö peruskoulun lasten keskuudessa; jolle on tunnusomaista tavujen uudelleenjärjestely, kirjainten sekoittaminen yhden erotettavissa olevan ominaisuuden mukaan samankaltaisissa sanoissa, sanan rakenteen vääristyminen (esimerkiksi "rengas-meidän", "com-dom-lom", "pumppu-mänty" jne.)

Kaikentyyppinen lukihäiriö vaatii vanhempien ja ammattilaisten huomiota, mutta tällaisia ​​ääntämisen ja kirjoittamisen ongelmia ei tule pitää merkkinä kehityksen viivästymisestä. Tällaisista haitoista huolimatta useimmat lukihäiriöistä kärsivät ihmiset kehittyvät normaalisti, ovat usein lahjakkaita ja saattavat jopa olla neroita..

Joten sellaiset henkilöt kuin runoilija Vladimir Mayakovsky, näyttelijät Keanu Reeves ja Keira Knightley, ohjaaja ja näyttelijä Quentin Tarantino, laulaja Cher, legendaarinen näyttelijä, laulaja ja malli Marilyn Monroe, keksijä, insinööri ja taiteilija Leonardo da Vinci, taiteilija ja ohjannut Walt Disney ja muut.

Lisäksi, jos käännyt tosiseikkojen puoleen, voit saada selville, että lukihäiriöillä on laaja näkökulma ja kysyttävä mieli, erinomainen mielikuvitus ja kehittynyt intuitio; osaa tarkastella ja arvioida täysin tavallisia asioita eri näkökulmista. Mutta tietysti olisi virhe ajatella, että lukihäiriö on näiden ominaisuuksien syy..

Dysleksian korjaus ja hoito

Mielenkiintoinen tosiasia on, että lukihäiriö voi pysyä ongelmana koko ihmisen elämässä. Mutta on myös tapauksia toiminnallisesta lukutaidosta, vaikka jotkut lukihäiriöt eivät koskaan saavuta vaadittua lukutaitotasoa. Hoidon osalta se koostuu lapsen koulutusprosessin mukauttamisesta ja sisältää suoran ja epäsuoran opetuksen sanojen tunnistamiseksi sekä taitojen korostamiseksi sanojen osissa..

Suora opetus perustuu erikoistuneisiin foneemisiin tekniikoihin, joita käytetään erillään perinteisestä lukemisopetuksesta. Ja epäsuora opetus tarkoittaa erityisten foneettisten tekniikoiden käyttöönottoa lukemisen opetusohjelmissa..

Joskus käytetään lähestymistapoja, joissa lukihäiriöitä opetetaan lukemaan kokonaisin sanoin ja ilmaisuin, samoin kuin lähestymistapoja, jotka perustuvat taitojen hallinnan hierarkiaan, aina ääniyksiköistä sanoihin ja lauseisiin. Lisäksi asiantuntijat käyttävät sellaisia ​​lähestymistapoja, joissa samanaikainen vaikutus eri aisteihin. Useimmissa tapauksissa lukihäiriöiset lapset opetetaan käyttämään tietokonetta auttamaan heitä korostamaan sanoja ja parantamaan ymmärtämistä lukemisen aikana..

Perinteisesti puheterapiaohjelmia käytetään korjaamaan lukihäiriö. Ne on suunniteltu korjaamaan koko puhepatologioiden ja ei-puheprosessien kompleksi. Erityinen menetelmä riippuu siitä, minkä tyyppisiä poikkeamia asiantuntijan on käsiteltävä:

  • Mnestisen dysleksian myötä kuulo- ja puhemuisti korjataan
  • Agrammaattisen lukihäiriön kanssa tehdään työtä kieliopin muodostamiseksi
  • Semanttisen lukihäiriön, tavutasosynteesin ja sanaston kehittymisen myötä tehdään työtä kieliopin normien omaksumiseksi
  • Taktiilisen dysleksian avulla jäsennetään ja ymmärretään kaavoja sekä kehitetään paikkatietoa
  • Optisella dysleksialla visuaalinen-spatiaalinen esitys, visuaalinen synteesi ja analyysi korjataan
  • Foneemisen dysleksian myötä äänen ääntäminen korjataan, syntyy ajatus sanojen äänikirjastosta

Disleksialle on myös muita hoitoja (optometrian koulutus jne.) Ja jopa lääkitys. Niiden tehokkuus on kuitenkin edelleen kyseenalainen, joten sen käyttöä ei suositella. Tällöin huomataan, että jos puheterapeutti työskentelee aikuisen dysleksikon kanssa, istuntoja jatketaan, mutta hoito- ja korjausmekanismit eivät poikkea lasten kanssa työskenneltäessä käytetyistä mekanismeista. Kutsumme sinut myös katsomaan hyödyllistä videota "Dysleksian ja dysgrafian korjaaminen".

Disleksian ehkäisy

Paljon riippuu siitä, toteutetaanko toimenpiteitä lukihäiriön estämiseksi: tämä on lapsen menestys oppimisessa, itsetunto, suhteet ikäisiin ja opettajiin, toiveiden taso ja tulos tavoitteiden saavuttamiseen. Siksi, jos suullisessa ja kirjallisessa puheessa havaitaan puutteita, on tarpeen aloittaa niiden kanssa työskentely mahdollisimman varhaisessa vaiheessa..

Dysleksian ehkäisyn tulisi alkaa esikouluikäisenä. Se sisältää lapsen visuaalisen ja spatiaalisen toiminnan, muistin, huomion, analyyttisen ja synteettisen toiminnan, hienomotoriikan kehittämisen. Yhtä tärkeää on selvittää äänen ääntäminen ja muodostaa oikea puheen leksikaalinen ja kieliopillinen rakenne.

Lapsen lukihäiriön, dysgraphian, änkytyksen sekä muiden puhe- ja kirjoitusongelmien kehittymisen todennäköisyyden vähentämiseksi on tarpeen aloittaa jo varhaisessa iässä lasten kanssa erityisharjoituksia, joiden tarkoituksena on hallita oikea puhe ja lukutaito. Koulutuspelit auttavat tämän tehtävän suorittamisessa parhaiten..

Pelit ovat paras väline lasten henkiseen kehitykseen, ja ne edistävät ajattelua, analysointia ja suuntautumista. Alkuvaiheessa on suositeltavaa näyttää mahdollisimman monta visuaalista kuvaa - sanat, kirjaimet, eläimet, esineet. Lapsuudessa parhaiten havaitaan visuaalinen tieto. Prosessissa se tallennetaan muistiin, minkä vuoksi dysleksian riski minimoidaan..

Harjoitukset dysleksian estämiseksi ja korjaamiseksi


Alla olevat harjoitukset kehittävät visuaalista huomiota, havaintokykyä ja muistia, rikastavat sanastoa ja parantavat lukutaitoa:

  • Kysy lapselta ongelma: ”Sanat, joiden kirjain on“ C ”, ovat kadonneet huoneesta. Löydetään ne! " Aloita yhdessä lapsesi kanssa etsiä ja nimetä esineitä tietyssä kirjeessä. Tehtävä voi olla monimutkainen tarjoamalla etsiä kohteita, joiden nimet loppuvat tietylle kirjaimelle tai äänelle.
  • Muodosta kirjaimilla-magneeteilla toisiinsa liimattuja sanoja, esimerkiksi ”MAMAPAPABBGGANDFATHER”, ja auta lastasi erottamaan ne. Tehtävä voi olla monimutkainen käyttämällä lauseita, esimerkiksi "TÄNÄÄN IDMK GRANDMASKEKUSHATPIROZHKI" jne..
  • Haasta lapsesi lukemaan sana, muistamaan se ja kirjoittamaan sitten. Tehtävä voi olla monimutkainen ehdottamalla lauseita ja kokonaisia ​​lauseita sanojen sijaan.
  • Kirjoita eri sanoja eri korteille, joiden avulla voit tehdä lauseen. Kirjoita lause sekoittamalla sanoja. Anna lapselle tehtävä "korjata" lause - laittaa kaikki sanat paikoilleen (voit lausua lauseen etukäteen). Aivan sama harjoitus voidaan antaa tavuilla - lapselle sanojen muodostamiseksi.
  • Mielenkiintoinen harjoitus yhdistettynä hierontaan. Anna lapsen makaamaan vatsalla, ja sinä "piirtät" kirjaimia, tavuja ja sanoja hänen selkäänsä. Lapsen mielikuvitus auttaa häntä hallitsemaan luku- ja kirjoitustaidot helpommin..
  • Nimeä vuorotellen lapsesi kanssa edellisten sanojen viimeisellä kirjaimella alkavat sanat, esimerkiksi "isä - atlas - koira - albumi - liitu - luntik - kissa" jne..
  • Kirjoita paperiarkille rivi kirjaimia, joiden joukossa on sana, esimerkiksi "ZSUEVOGDOMBVKAR", ja anna lapselle tehtävä löytää se. Tehtävä voi olla monimutkainen pidentämällä rivejä ja piilottamalla niihin muutama sana..
  • Kaada pastaa kuppiin. Sinun tehtäväsi on kertoa lapselle sana, ja hänen tehtävänään on asettaa sinun eteensi niin monta pastaa kuin sanassa on ääniä. Tehtävä voi olla monimutkainen merkitsemällä vokaalit, kovat ja pehmeät konsonantit. Voit tehdä tämän yhdessä pastan kanssa pieniä evästeitä, herneitä tai pähkinöitä..
  • Anna lapselle tehtävä nimetä hellästi kutsumasi nimi, esimerkiksi "pöytä - pöytä", "kukka - kukka", "auto - kone", "talo - talo" jne..
  • Piirrä yhdessä lapsesi kanssa erilaisia ​​kirjaimia, tavuja ja sanoja aina kun mahdollista: hiekalle, pienille jyville, paperille, sumuiselle ja huurteiselle lasille jne. Myös kirjeet voidaan leikata, veistää, sijoittaa.
  • Tee kortteja, joissa on puutteellisia isoja kirjaimia. Sinun tarvitsee vain ohittaa muutama elementti, mutta selvästi jäljittää ääriviivat. Lapsen tehtävä on viimeistellä kirjaimet.
  • Sanele lapsellesi kohta hänen suosikkisatustaan ​​ja anna hänen kirjoittaa, mitä sanot. Pidä tarkasti silmällä sitä, mitä lapsesi tekee, ja ohjaa häntä oikeaan suuntaan, jos huomaat virheen.
  • Valmista kortit, joissa on eri kuvia, lisäämällä ne takaosaan. Sinun tarvitsee vain nimetä sanat, ja lapsen tulisi etsiä vastaava kuva ja sitten lukea sen nimi.

Pienellä mielikuvituksella voit keksiä paljon omia harjoituksiasi ja pelejä, jotka viettävät aikaa miellyttävällä ja hyödyllisellä tavalla. Yhteenveto artikkelistamme..

On muistettava, että lukihäiriö voi vaikuttaa kielteisesti lapsen kehitykseen, menestykseen ja elämän tuloksiin. Ja lukihäiriötä käsiteltäessä on tärkeää ymmärtää, että se ei ole eristetty häiriö. Sen aiheuttavat mekanismit vaikuttavat sekä puhuttuun että kirjoitettuun puheeseen. Joten on välttämätöntä voittaa tämä vaiva kokonaisvaltaisesti vaikuttamalla koko puhe- ja mielenterveyshäiriöihin. On parempi antaa työ lukihäiriön korjaamiseksi psykologeille, opettajille ja logopeedeille unohtamatta kotitehtäviä..

Tehtäviä valittaessa on otettava huomioon useita periaatteita: niiden on oltava monimutkaisia ​​vaiheittain, harjoituksia on oltava paljon, dysleksikon kehittämät väliaikaiset yhteydet on kiinnitettävä ja saatettava automatismin piiriin, kaikkien ehdotettujen tehtävien tulisi olla selkeitä, helposti saatavilla ja tarkkoja. Ja vielä yksi asia: älä koskaan käsittele lukihäiriötä alemmuudena, koska se ei ole ollenkaan totta. Dysleksiikkahenkilöt ovat yksilöitä, joilla on out-of-the-box-ajattelu ja jotka kykenevät luovasti etsimään ratkaisuja monenlaisiin ongelmiin. Todisteena tästä suosittelemme lukemaan Ronald Davisin kirjan "Dysleksian lahja".

Toivotamme teille menestystä ja hyvää terveyttä sekä ymmärrystä siitä, että ylittämättömiä esteitä ei ole, ja henkilön ainutlaatuisuus voidaan ilmaista monin eri tavoin.!

Dysleksia aikuisilla ja miten se korjataan

Lukemisvaikeudet ovat yleisempiä lapsilla. Dysleksia aikuisilla on harvinaisempaa, mutta paljon epämukavampaa. Näillä ihmisillä on ongelmia työssä ja kirjallisesti..

  • Taudin ominaisuudet
  • Korjaussuunnitelma
  • Puheterapiatuntien sisältö
  • Lukuharjoitukset

Tätä patologiaa on vaikea diagnosoida. Suullisen puheen ongelmat ovat paremmin havaittavissa muille, joten he tulevat usein puheterapeutin luokse heidän kanssaan. Lukemisen ja kirjoittamisen erityispiirteet voidaan nähdä tavallisena lukutaidottomana, minkä vuoksi ihmiset eivät etsi apua.

Taudin ominaisuudet

Dyslexia (kreikkalainen dyslexia - puhehäiriö) viittaa kirjoitetun osan patologioihin. Tällaiset potilaat tietävät numeroita ja kirjaimia, osaavat lukea, mutta heidän on vaikea erottaa samanlaisia ​​symboleja toisistaan. Samalla älyllinen kehitys ei kärsi, eikä aivoissa ole patologisia polttopisteitä.

Potilaiden suullisella puheella ei ole erityispiirteitä. Ja kirjallisesti ihmiset eivät saa tehdä eroa vastaavien merkkien (6 ja 9) välillä tai sekoittaa numeroita ja kirjaimia (E ja 3). Vain aikuiset voivat tehdä diagnoosin. Lapsilla tämä sekoitetaan usein huomaamattomuuteen tai oikeinkirjoituksen tuntemuksen puutteeseen, ja nuorilla, joilla on huomaamaton ja huolimaton.

Visuaalisen analyysin, kognition, synteesin ja avaruudessa suuntautumisen riittämättömästä kehityksestä tulee optisen dysleksian syy. Sen lisäksi, että kirjaimet ja numerot korvataan vastaavilla merkeillä, voidaan havaita peilikirjoitusta. Myös viivatekstissä olevat potilaat voivat ohittaa elementit risteyksessä.

Tilaa pahentaa vitamiinien, sinkin, aminohappojen ja lesitiinin puute. Nykyaikaiset kompleksit sisältävät niitä riittävässä määrin pitääkseen keskittymisensä kehossa optimaalisella tasolla. Sinun tulisi myös seurata juomasi nestemäärää kuivumisen välttämiseksi..

Taudin oireita voidaan pitää henkilön jatkuvana haluttomuutena laatia kirjallisia vetoomuksia, jopa tarvittaessa. Potilaat tuntevat olonsa epämukavaksi ja yrittävät siirtää tehtävän toiselle henkilölle. Tämä voi pettää lukihäiriöitä ja saada johdon kiinnittämään erityistä huomiota työntekijään..

Korjaussuunnitelma

Dysleksia viittaa sairauksiin, joihin liittyy häiriöitä useisiin suuntiin. Korjaus tulisi tehdä jokaiselle:

  • lisääntynyt visuaalinen muisti;
  • parantamalla kuvan havaitsemista silmillä, värien, koon ja geometristen muotojen erottamista;
  • syntetisointi- ja analysointikyvyn muodostuminen näön avulla;
  • parempi orientaatio avaruudessa.

Visuaalisen analysaattorin työn parantamisen lisäksi tunnissa painotetaan kognitiivisia toimintoja. Voit laajentaa sanastoa ja ymmärtää sanoja paremmin sanavarastoharjoituksella:

  1. Henkilö valitsee sanan ja etsii sen merkityksen.
  2. Transkriptiota tutkitaan huolellisesti.
  3. Sanan ensimmäinen merkitys luetaan ääneen, mukaan lukien transkriptio ja annettu esimerkki.
  4. Useat lauseet tai kokonaiset lauseet kootaan itsenäisesti, sopivia sanan luettuun määritelmään.
  5. Luetun ydin on kuvattu muovailusta tai savesta (jos tämä on prepositio, sinun on sokettava toiminto, jota se tarkoittaa).
  6. Tee samaa materiaalia käyttäen kaikki sanan muodostavat kirjaimet ja tarkista sanakirjassa mahdolliset virheet.
  7. Kuvittele hyväksytyn sanan merkitys.
  8. Toista ääneen määritelmä opitusta.

Jos harjoitus aiheuttaa vaikeuksia jossakin vaiheessa, sitä on jatkettava kunnes automatismi kehittyy. Sitten voit siirtyä seuraavan sanan oppimiseen. Tämän seurauksena sanasto ei vain laajene, vaan myös muisti ja oikeinkirjoitus on koulutettu..

Muut harjoitukset voivat myös parantaa muistia näön avulla. Tehokkaimmat ovat:

  • "Mitä puuttuu?" - tasaiselle pinnalle asetetaan useita esineitä tai kuvia (yleensä enintään 6), jotka ehdotetaan muistettaviksi. Sitten henkilö kääntyy pois ja toinen poistaa osan asioista. Potilaan tulee nimetä piilotetut esineet.
  • "Löydä tuttavia" - potilaalle näytetään useita kuvia tai symboleja (enintään 6) ja sekoitetaan sitten muiden kanssa. Potilaan on valittava ne, jotka hän näki alussa.
  • "Mitkä muutokset?" - numerot, kirjaimet tai kuvat (enintään 6) sijoitetaan riviin ja potilas muistaa jakson. Sitten asioiden tila muuttuu, ja potilaan tehtävä on palauttaa heidät alkuperäiseen järjestykseen..

Nämä harjoitukset auttavat sinua kehittämään muistia, lukutaitoa ja sanastoa. Potilaat, jotka suorittavat nämä tehtävät säännöllisesti, alkavat kirjoittaa paremmin ja tekevät vähemmän virheitä. Heidän aivonsa alkavat toimia aivan kuten tavalliset ihmiset..

Puheterapiatuntien sisältö

Puheen leksikaalisen osan täydentämisen lisäksi hoidolla pyritään ymmärtämään värejä, muotoja ja kokoja. Tätä varten käytetään joukkoa erilaisia ​​geometrisia muotoja. Potilasta pyydetään jakamaan ne ryhmiin samojen ominaisuuksien - muodon, värin, koon ja niiden yhdistelmien - mukaan. Ja sitten tee sama jakamalla ne samojen ominaisuuksien mukaan..

Toinen tapa kehittää havaintoa on valita muotoiltaan samanlaisia ​​esineitä vastaamaan geometrisia muotoja. Sitten annetaan tehtävä löytää samanväriset asiat. Tämä auttaa paitsi oppimaan erottamaan esineet merkkien avulla, myös yhdistämään mielikuvituksen.

Luokkien seuraava suunta on avaruuden ja kehon tunteen muodostuminen. Henkilö oppii ensin kuvasuhteen itseensä nähden ja siirtää sen sitten esineisiin. Siksi harjoitukset perustuvat ensisijaisesti pyyntöihin määrittää kohteen sijainti oikealla ja vasemmalla kädellä. Ja sitten yksi asia tai kuva suhteessa toiseen.

Kun olet suorittanut tehtävän esineille ja kuville, voit siirtyä kirjaimiin ja numeroihin. Paperille piirretään viiva, jota pyydetään kirjoittamaan tietty symboli sen vasemmalle tai oikealle puolelle. Seuraavassa harjoituksessa sinun on laitettava piste, risti sen alle ja ympyrä sen oikealle puolelle. Sitten henkilöä pyydetään nimeämään piirrettyjen kuvien sijainti suhteessa toisiinsa.

Visuaalinen gnoosi tulisi myös kehittää..

Tämä voidaan tehdä useilla tavoilla:

  • luettelo kuvassa näkyvien objektien pääpiirteet ja nimeä yliviivatut kohteet;
  • määritä monien muotojen joukosta ne, jotka ovat päällekkäin.

Aiheiden suorittamisen jälkeen on syytä siirtyä harjoituksiin, joissa on kirjaimia. Joitakin yksinkertaisimmista ja tehokkaimmista ovat:

  • löytää virheitä sanoissa, jotka liittyvät kirjainten järjestelyyn;
  • lisää puuttuva merkki;
  • etsi haluamasi kirje muiden joukosta;
  • hahmotella tietyn symbolin ääriviivat;
  • vastaavat samoja isoja ja pieniä kirjaimia;
  • äänitä tai kirjoita yliviivatut merkit;
  • erottaa päällekkäiset kirjaimet.

Gnoosin kanssa työskentelyn vaihetta seuraa visuaalisen analysaattorin kouluttaminen kirjainten erojen ja samankaltaisuuksien suhteen. Voit tehdä tämän käyttämällä useita tekniikoita:

  • etsi kirje vastaavien joukosta;
  • vedä kirje nopean esittelyn jälkeen muistista;
  • muodostavat kuvan tai symbolin sauvojen laskemisesta piirustuksen mukaan;
  • lisää kirje sen osista;
  • piirtää symboli muistista;
  • löytää oikea kuva kirjeestä oikean oikeinkirjoituksen ja peiliprojektion välillä;
  • tee toinen yhdestä kirjaimesta (K: sta F: hen, L: stä A: hen, G: stä B: hen, Z: stä C: hen);
  • löytää symbolipareja, jotka koostuvat samankaltaisista osista (P ja L, P ja N, I ja P, G ja T);
  • tunnistaa kirjaimet, joilla on minimaaliset erot (P ja B, Z ja B, C ja O).

Symbolien sekoittumisen lopettamiseksi jokaisella on ominaisuus, joka on samanlainen kuin esine tai eläin, jonka nimi alkaa samalla äänellä - U-korvat, Z-käärme, P-palkki, O-vanne jne. Joissakin tapauksissa reliefikuvien käyttö on tehokasta... Kun harjoitukset on laadittu yksittäisille kirjaimille, ne siirtyvät tavuihin, sanoihin, lauseisiin ja lauseisiin.

Lukuharjoitukset

Dysleksian omaavan henkilön on korjattava paitsi yksittäisten esineiden visuaalinen havaitseminen myös työskenneltävä lukutaidon parissa. Tätä varten on kehitetty joukko harjoituksia:

  • Synkroninen lukeminen - kaksi ihmistä lukee ääneen samanaikaisesti, sitten hiljaa. Haasteena on aloittaa yhdessä hiljaisen matkan jälkeen.
  • Jälleen tallennetaan 25-60 sekuntia, jonka aikana henkilö lukee tietyn osan tekstistä ja merkitsee paikan, jossa hän lopetti. Sitten hän palaa alkuun uudelleen ja onnistuu samalla ajanjaksolla tutkimaan lisää tekstiä. Maksimiharjoitus toistetaan kolme kertaa. Se luo positiivista motivaatiota, koska se on melko helppo suorittaa..
  • Lopeta - mennään - tämä harjoitus kuuluu myös intervallilukuryhmään. Henkilö puhuu tekstin, mutta käskyn jälkeen pysähtyy ja katsoo ylös kirjasta pitäen tauon silmät kiinni. Sitten hän laskee päänsä uudelleen ja jatkaa lukemista siitä kohdasta, josta hän lopetti. Tehtävä on suoritettu enintään 5 minuuttia.
  • Sprinter - sinun täytyy lukea kohta nopeasti, mutta selvästi. Tämä harjoitus kestää puoli minuuttia..
  • Salama - aloita mukavalla tahdilla ja ääneen, jatka hiljaa suurimmalla nopeudella. Intervallit vaihtelevat aluksi 20 sekunnista 2 minuuttiin riittävällä harjoittelutaidolla.
  • Näyttelijän lukema - kappale teksti luetaan ensimmäisen kerran ääneen, sitten toinen suurella ilmaisulla, jonka jälkeen henkilö ei pysähdy tuttuun kohtaan, vaan jatkaa lukemista. Samalla puheen tempo ja ilmeikkyys säilyvät jonkin aikaa ja tuntemattomassa tekstissä..

Voit suorittaa harjoituksia logopedin ohjauksessa tai yksin pyytämällä apua rakkailtasi hallintaan. Mutta sinun on ymmärrettävä, että lukihäiriön hoito on asiantuntijan valvonnassa. Siksi se tulisi käydä vähintään kerran 3 kuukaudessa kunnon seuraamiseksi..

Dysleksia on yleistä ja vaikuttaa kaiken ikäisiin ihmisiin. Se voi olla piilossa pitkään, mutta havaittuaan se aiheuttaa paljon haittaa. Siksi sinun ei pidä luopua korjaamisesta, koska se voi parantaa elämänlaatua ja luoda työsuhteita..

Mikä on lukihäiriö ja miten se ilmenee lapsilla ja aikuisilla?

Joskus lapsi ei osaa lukemista. Tätä oppimishäiriötä kutsutaan lukihäiriöksi - mitä se on aivotoiminnan ja puhetaitojen muodostumisen kannalta, opiskelupedoterapeutit, psykolingvistit ja neuropsykologit.

Mikä on lukihäiriö ja miksi se tapahtuu?

Tekstin mielekkääseen lukemiseen ihmisen aivot koordinoivat näkö- ja kuulohavainnointia, puhe-elinten liikettä, muistitietoja, merkitysten ymmärtämistä. Normaalisti nämä prosessit tapahtuvat suurella nopeudella..

Dysleksiassa koordinaatio häiriintyy. Henkilö ei kykene lukemaan nopeasti ja virheettömästi, ymmärtämään lukuprosessin merkitystä, muistamaan menneisyyttä, vakiinnuttamaan malleja.

Henkilöllä, jolla on tämä häiriö, geneettisistä syistä ne aivojen osat ovat vähemmän kehittyneitä, jotka ovat vastuussa kirjoitettujen ja kuulostavien sanojen sekä kirjoitetun sanan ja sen merkityksen korrelaatioprosessista. Aivopuoliskot, joilla on tämä patologia, ovat vähemmän koordinoituja..

Lukuhäiriö voi johtua aivovaurioista, esimerkiksi sikiön happipulasta. Se vaikuttaa myös haitallisiin ympäristötekijöihin, mukaan lukien liian hätäinen lukemisen oppiminen..

Dysleksia aikuisilla jatkuu vaihtelevasti jopa korjauksen jälkeen.

Dysleksian luokitus

Dysleksian tyypit liittyvät ihmisen puheen rakenteeseen.

Sanalla on elementtejä ja toimintoja, ja kyky käyttää niitä muodostaa kielitaidon:

  • sanan äänet ja niiden yhdistelmät (tavut) vastaavat kykyä erottaa nämä elementit korvalla ja toistaa ne samalla tavalla puheelimensä kanssa;
  • kirjoitetut äänimerkit (kirjaimet) vastaavat kykyä korreloida näkyvät kirjaimet kuultaviin ääniin, muuttaa grafeemit foneemeiksi (lukea) ja päinvastoin (kirjoittaa);
  • kuvat vastaavat sanoja, jotka ilmaisevat maailman esineitä, niiden toimintaa ja tilaa;
  • tavujen ja sanojen yhdistelmä (kielioppi ja syntakse) vastaa kykyä yhdistää ne lauseiden suhteiden mukaan ja ymmärtää yhdistävien elementtien (etuliitteet, loppu) toiminnot.

Kirjainten, tavujen ja sanojen lukuhäiriöt vastaavat erityyppisiä häiriöitä.

Foneeminen

Vaikeus muuntaa näkyvät kirjaimet puheiksi on foneeminen dysleksia.

Foneemit ovat kielen äänielementtejä. Oppimisen aikana lapsi hallitsee heidän tunnistamisensa korvalla ja kyvyn toistaa ne tarkasti puheen elimillä. Kirjallisesti foneemit vastaavat grafeemeja, ts. Kirjoitettuja merkkejä, joten lukihäiriöön liittyy usein dysgrafiaa.

Lukutaitoon kuuluu kyky lausua foneemeja nopeasti, selkeästi ja oikein grafeemien mukaan (kuulostaa näkyvien kirjainten mukaan).

Terve aikuinen tuntee kokemuksen luonnollisesta tilapäisestä foneemisesta dysleksiasta, joka tapahtuu tuntemattoman kielen oppimisessa. Aluksi vieraita ääniä ei kuule. Esimerkiksi italialaiset, kun he oppivat venäjää, eivät kuule eroa "u": n ja "h": n välillä. Mutta vaikka korvalla erotettaisiin, henkilö ei voi aina lausua haluttua ääntä..

Lukuhäiriön tapauksessa tämä taito on lapselle vaikeaa tai sitä ei anneta jo äidinkielellä.

Semanttinen

Vaikeus ymmärtää sanan merkitys lukemisen aikana on häiriön semanttinen muoto. Semanttisella dysleksialla henkilö ei ymmärrä lukemansa merkitystä. Tämän tyyppinen lukihäiriö ilmenee henkilön sopimattomien sanojen käyttönä ja sanaston hitaana kehityksenä..

Agrammatic

Sanaelementtien yhdistelmän ongelma luonnehtii häiriön agrammaattista muotoa.

Tämän tyyppisessä dysleksiassa henkilön on vaikea omaksua, yleistää ja muistaa lauseen jäsenten väliset yhteydet, lauseiden ja hiukkasten oikea muodostuminen.

Agrammatismit ("kaunis tyttö", "ratsastaa hevosella") ilmenevät sekä suullisessa että kirjallisessa puheessa. Luonnollisessa muodossaan he ovat aikuiselle tuttuja myös vieraan kielen ja ulkomaalaisen puheen tutkimuksesta. Ne näyttävät prepositioiden ja loppujen sopimattomalta käytöltä, sekoittumiselta numeroihin ja kirjaimilla, sanajärjestyksellä lauseessa.

Dysleksian diagnoosi

Diagnoosin tekemiseksi on välttämätöntä, että häiriöt havaitaan lapsuudesta lähtien ja esiintyvät normaalin henkisen kehityksen taustalla muilla alueilla.

Häiriö havaitaan vasta lukemisen oppimisen alussa. Samanaikaisesti esiintyy lukihäiriön merkkejä:

  1. Lapsi ei muista kirjaimia, jää jälkeen aakkosista.
  2. Lukeminen pitkään rajoittuu puolestaan ​​kirjainten ääntämiseen, ongelmiin siirtymisessä tavujen mukaiseen lukemiseen.
  3. Ääniä ja tavuja lausuessaan lapsi sekoittaa ne siten, että toistuvia virheitä, epätarkkuuksia ja korvaamista toisella.
  4. Lapsi laittaa sanat lauseeseen sopimattomassa muodossa (korvaa epätarkasti päätteet, etuliitteet) eikä korjaa itseään.

Muut persoonallisuuden piirteet yhdistetään usein häiriöön. Useimmiten diagnosoidaan tarkkaavaisuushäiriön hyperaktiivisuushäiriö, kun lapsi ei voi istua paikallaan ja pitää huomiota yhdessä oppitunnissa, ja emotionaalinen epävakaus, jossa lapsi kärsii motivaatiottomista mielialan vaihteluista.

Dysleksian korjaus

Dysleksiaa hoitaa puheterapeutti.

Pienet lapset käyttävät piirustuksiin ja leikattuihin kuviin perustuvia pelitehtäviä kirjeiden tunnistamisen kouluttamiseksi. Nämä harjoitukset integroidaan myös muihin aineisiin. Laulavia tavuja käytetään, koska lukihäiriöisten lasten on vaikea hengittää pitkään samalla ääntämällä ääntä. Tehtävät "löytää kirjain", "viimeistellä sana", "lisätä kirjaimia" kuutioista, "oppia kirjaimia ylityksen jälkeen", "oppia kirjain peilistä".

Vanhemmilla lapsilla korjaavat harjoitukset ovat samanlaisia ​​kuin tavalliset venäjänkieliset tehtävät. Erot ovat tehtävien määrässä, kestossa, yksityiskohdissa ja intensiteetissä. Lapsen on ehkä toistettava etuliitteen "in" ja "on" välinen ero noin 1000 kertaa esimerkeissä ennen tämän materiaalin kiinnittämistä.

Vieraiden kielten oppimista pidetään tehokkaana menetelmänä. Englanti on foneemisesti vaikeampaa kuin venäjä, ja englanninkielisten sanojen lukeminen helpottaa äidinkielen hallintaa.

Venäjällä yksi hyväksytyistä menetelmistä dysleksian hoidossa on A.N.Kornevin järjestelmä.

Disleksian ennuste ja ehkäisy

Ilman korjausta esikoulussa tai peruskoulussa häiriön ennuste on huono.

Ilman erityiskoulutusta tällainen lapsi ei pysty hallitsemaan koulun opetussuunnitelmaa ajoissa. Tällaisen lapsen oppimisstressi on liian voimakas. Ajan ja työmäärän suhteen tehtävät vaativat enemmän investointeja, mutta tulos ei ole riittävän korkea. Se vaikuttaa motivaatioon oppimiseen, sosiaalisuuteen.

Kun opiskellaan aiheita, jotka ovat hyviä lukihäiriöiselle lapselle, kuten matematiikkaa tai piirtämistä, tehtävän tekstin ymmärtäminen tai kysymyksen esittäminen vie paljon vaivaa..

Työskenneltäessä logopedin kanssa korjauksen onnistuminen voi olla sellainen, että lukihäiriöiset lapset valmistuvat kouluista, joissa kieliopinnot ovat edistyneet. Kuitenkin lausuttu muoto tarkoittaa toisinaan mahdottomuutta hallita sanaa korkealla tasolla..

Dysleksian ja sen sosiaalisten seurausten ehkäisyyn sisältyy opiskelijan perehdyttäminen niihin aiheisiin, joiden kielellä on toissijainen merkitys. Dysleksiapotilaat ovat yhtä älykkäitä kuin muut ja saattavat olla matemaattisissa ja luovissa aiheissa normaalia parempia..