logo

Hyperodynaaminen oireyhtymä: tyypillisiä merkkejä, suosituksia vanhemmille

Hyperkineettinen käyttäytymishäiriö (Hyperdynamic Syndrome) - perinnöllinen oireyhtymä, hermoston kehityksen häiriö.

Hallitsevan komponentin mukaan se on jaettu hyperkineettiseen-impulsiiviseen häiriötyyppiin, tyypin huomion puutteeseen, yhdistettyyn tyyppiin.

Oireyhtymän ominaisuudet

Hyperaktiivisuus, hyperdynaaminen oireyhtymä, ADHD - tarkkaavaisuushäiriön hyperaktiivisuushäiriö (kansainvälinen lyhenne ADHD tulee englanninkielisestä "Attention Deficit Hyperactivity Disorder") on yksi hermoston kehityshäiriöistä. Tämä on keskushermoston synnynnäinen epätasapaino, jossa jokainen aivojen osa kypsyy eri nopeudella, sen yksittäiset osat vaihtavat tietoa hitaammin kuin terveellä ihmisellä.

Tila ilmenee tarkkaamattomuudesta (aivot eivät kykene valitsemaan tärkeitä useista ärsykkeistä), motorisesta levottomuudesta (jatkuvassa liikkeessä oleminen), impulsiivisuudella (aivojen osat, jotka ovat vastuussa käyttäytymisen hallitsemisesta, emotionaaliset reaktiot, hidastettuna työskentely). Lapset eivät säätele käyttäytymistään, vaan käyttäytyvät aggressiivisesti.

Vaikka hyperaktiiviset lapset haluavat ystävyyttä, he eivät pysty ylläpitämään suhdetta. Ja yksinäisyys pahentaa sosiaalisia ongelmia.

Tilastotiedot

Hyperodynaaminen oireyhtymä tukitoimenpiteitä vaativassa toimenpiteessä vaikuttaa noin 5-8 prosenttiin väestöstä. Häiriö ilmenee varhaislapsuudessa, kouluikäisenä, mutta oireet voivat jatkua aikuisilla.

Ilmaantuvuus lapsuudessa on 3-7%. 40–50 prosentissa tapauksista hyperkineettinen käyttäytymishäiriö etenee aikuisuuteen - esiintyvyys aikuisuudessa vaihtelee 4-5 prosentin välillä.

Hyperaktiivisten potilaiden määrän kasvulle on kaksi pääasiallista syytä:

  • hyperaktiivisuuden ongelma on tullut tunnetuksi, he puhuvat siitä, lapset menevät asiantuntijoiden luokse, jotka määrittävät diagnoosin oikein;
  • toinen syy on ympäristön heikkeneminen, riskialttiiden raskauksien, vaikeiden syntymien, alhaisen syntymäpainon jne. määrän kasvu..

Oireyhtymä esiintyy pojilla 3 kertaa useammin kuin tytöillä. Tyttöillä hyperdynaaminen oireyhtymä ilmaistaan ​​ensisijaisesti heikentyneen huomion muodossa. Koska heidän hyperaktiivisuutensa on harvinaisempaa, häiriö voi jäädä huomaamatta pitkään (joskus sitä ei ole diagnosoitu lainkaan). Tämän seurauksena tyttöjä koulussa voidaan pitää "vain" vähemmän lahjakkaina; heiltä puuttuu tarvittava tuki.

Syyt, riskiryhmät

Syitä on 3:

  1. Ensisijainen tekijä on ympäristövaikutus; teollisuusalueilla esiintyy suurempaa sairastuvuutta ja erilaisia ​​kehityshäiriöitä.
  2. Toiseksi ovat patogeeniset tekijät, jotka vaikuttavat sikiöön raskauden aikana. Näitä ovat äidin tupakointi, vammat, infektiot, stressivaikutukset ja muut komplikaatiot vauvan kantamisen aikana..
  3. Viimeinen syiden ryhmä on perinataaliset vaikutukset, ts. mitä lapselle tapahtuu synnytyksen aikana. Riskialtista pitkittynyt vaikea synnytys, tukehtuminen, hypoksia, alhainen paino - tekijät, jotka edellyttävät pitkää oleskelua hautomossa.

Oireet, samanaikaiset häiriöt ja sairaudet

Lapsenkengissä lapsella on biorytmihäiriö. Vauva ei nuku hyvin, on häirinnyt unta, epäsäännöllistä, usein syömistä röyhtäilyä. Lapsi on ärtyisä, itkee usein. Psykomotorinen kehitys on epätasaista (esimerkiksi lapsi hyppää indeksoinnin, alkaa heti istua).

Esikouluikäiset lapset osoittavat liiallista liikuntaa, he kokevat ahdistusta, vaihtoehtoisia luokkia, ovat vähemmän keskittyneitä eivätkä voi istua paikallaan. On affektiivista labiliteettia aggressiohyökkäysten kanssa, usein taipumuksia tuhoisiin peleihin. Pitkät uhma-ajanjaksot, itsehoitohäiriöt, kömpelö ovat tyypillisiä. Nukkumisvaikeudet, joskus yöllinen enureesi.

Kouluikäisenä hyperdynamiikan oireyhtymän kliininen kuva muuttuu tyypilliseksi muodoksi. Kun huomiota, keskittymistä, henkistä tasapainoa koskevat vaatimukset kasvavat, vaikeudet tulevat ilmeisiksi. Ne häiritsevät oppimisprosessia, vaikeuttavat lapsen suhdetta ikäisensä, opettajien, vanhempien kanssa.

Lapset eivät voi istua paikallaan, olla hiljaa. He ovat levottomia, eivät kykene suorittamaan tiettyä tehtävää, suunnittelemaan toimintaansa. Lapsi ei kuuntele ohjeita, on vaikea osallistua peliin, joka vaatii sääntöjen noudattamista. Sosiaaliset ilmenemismuodot ovat suhteettomia ikään nähden. Lapset ovat negatiivisia, eivät kunnioita auktoriteettia, heillä on ongelmia suhteiden luomisessa. He saavuttavat huonompia koulutuloksia kuin älylliset kykynsä sallivat. Koulun suorituskykyä pahentavat siihen liittyvät oppimisvaikeudet, hieno motorinen taito, joka vaikuttaa kirjoittamiseen. Visuaalinen koordinaatiohäiriö on tyypillinen (kyky erottaa oikea ja vasen puoli, koko ja osittainen, koko ja etäisyys on heikentynyt). Noin 50% lapsista kokee spontaanin hyperaktiivisuuden vähenemisen ennen murrosikää, yleensä noin 12-vuotiaita.

Murrosiässä ja aikuisuudessa hyperdynaaminen oireyhtymä jatkuu 40-60%: lla ihmisistä, mutta oireet muuttuvat. Hyperaktiivisuus vetäytyy taustalle (tai ilmenee sisäisen ahdistuksen tunteena), tarkkaamattomuus, impulsiivisuus jatkuu.

Impulssikäyttäytyminen johtaa enemmän onnettomuuksiin ja loukkaantumisiin. Tunteiden kypsymättömyyteen liittyy usein ikävystymistä ja mielialan heikkenemistä. Nuorten itsekontrollin vähenemisen, päihteiden väärinkäytön riskin, käyttäytymishäiriöiden kehittyminen "adrenaliinitoimintoja" etsittäessä lisääntyy. Masennusta, ahdistusta tai pakko-oireista häiriötä esiintyy usein.

Kliinisestä kuvasta tulee vähemmän ilmeikäs. Vähentyneen hyperaktiivisuuden vuoksi potilaat, joilla on dynaaminen oireyhtymä, sisällytetään usein komorbidisen mielialan tai persoonallisuushäiriön (spesifinen persoonallisuushäiriö, emotionaalisesti epävakaa F60.3 tai dissosiaalinen F60.2) ensisijaiseen diagnoosiin..

Riskitekijät oireyhtymän pysyvän muodon kehittymiselle:

  • aggressio;
  • käyttäytymishäiriöt varhaisessa iässä;
  • heikko älykkyys;
  • tottelemattomuus aikuisille;
  • huono vertaisyhteys.

Jos oireet jatkuvat, familiaalisen ADHD: n riski kasvaa.

Diagnoosin määrittäminen

On testejä, jotka auttavat määrittämään etukäteen, kärsikö henkilö hyperdynamiikasta. On hyvä aloittaa lapsella psykologin (lapsi tai pedagoginen ja psykologinen neuvonantaja) kanssa. Hän kysyy oireista, lapsuudesta, koulun menestymisestä, ongelmien kehittymisestä ja niiden vaikutuksesta jokapäiväiseen elämään. Psykiatri diagnosoi kaikki ikäryhmät. Diagnostiikkaa voidaan helpottaa tutkimalla ja kuulemalla neurologia, psykologia, lastenlääkäriä.

Korjaus ja hoito

Hyperdynamiikan hoito vaatii integroidun lähestymistavan. Häiriön ilmenemismuotoja voidaan lievittää luomalla oikea hoito-ohjelma. Lapsille tämä on ennen kaikkea päivittäisen rutiinin, koulutusmenetelmien mukauttaminen. Tarvitaan kärsivällisyyttä, sovitun aikataulun noudattamista. Aikuisten apu on heille tärkeää, ja samalla se tarjoaa riittävän "vapauden" unelmille, liikkumiselle, joskus epätavallisille harrastuksille. Todistettu menetelmä - työympäristön mukauttaminen poistamalla samalla ärsykkeet, jotka johtavat heikentyneeseen keskittymiseen.

Aikuisia auttavat ympäristön ja työympäristön sopeutuminen, systemaattiset tavat, rentoutuminen ja elämäntapamuutokset. Myös psykoterapeutin apu on suositeltavaa. Ammattimaiset hoidot (tunnetaan myös kognitiivisena käyttäytymisterapiana) ovat osoittautuneet tehokkaiksi auttamaan oikeiden tapojen luomisessa.

Joissakin tapauksissa lääkitys on suositeltavaa, mutta vasta psykiatrin kuulemisen jälkeen. Lääkkeet säätelevät aivoissa olevien aineiden toimintaa, jotka ovat tärkeitä huomion ja keskittymisen ylläpitämiseksi. Ne eivät ole rauhoittavia.

  • Atomoksetiini;
  • Metyylifenidaatti;
  • Modafiniili;
  • Bupropioni;
  • Dekstroamfetamiini;
  • dekstroamfetamiinisuolat (Adderall).

Opettajan tai kouluttajan tulee varoittaa vanhempia, suositella heille psykologista tai neurologista tutkimusta, jos lapsi epäilee hyperdynamiikkaa. Kun kommunikoimme heidän kanssaan, on suositeltavaa kertoa lapsesta mahdollisimman paljon positiivisia asioita; vanhempien tulisi tietää, että opettaja ymmärtää häntä, haluaa auttaa. Vanhemmat ovat usein "hukkua" huolehtimalla levottomasta lapsesta, joten he tarvitsevat maksimaalista ymmärrystä, tukea.

Lapsella on hyperodynaaminen oireyhtymä: mikä se on?

Hyperodynaaminen oireyhtymä - oireet, hoito, koulutus.

Aikamme aikana kuulemme melko usein "hyperaktiivisen lapsen" käsitteen. Mutta ennen kuin kokeilet tätä konseptia tuhma lapsellesi, selvitämme, mikä se on..

Hyperodynaaminen oireyhtymä on lääketieteellinen termi. Diagnoosi on erittäin vakava, ja vain lääkäri - neuropatologi, neurologi voi tehdä sen. Tietenkin hoitoa tarvitaan. Huomiota alijäämän hyperaktiivisuuden oireyhtymä, lyh. ADHD, huomion alijäämän hyperaktiivisuushäiriö (ADHD) on lapsuudessa alkava neurologinen-käyttäytymishäiriö. Se ilmenee oireina, kuten keskittymisvaikeus, yliaktiivisuus ja huonosti kontrolloitu impulsiivisuus [4]. Aikuisilla on taipumusta ADHD: hen, älykkyyden lasku ja vaikeudet tiedon havaitsemisessa ovat mahdollisia..

Joten diagnoosi on lääkäri. Kortille hän voi laittaa lyhenteen kirjaimista PEP - prenataalinen enkefalopatia - "aivovaurio". Jos tämä diagnoosi tehdään vuoteen, lääkäri uskoo, että lapsella on keskushermoston häiriöitä. Ne johtuvat todennäköisesti traumasta syntymän aikana, syntymän yhteydessä tai syntymän jälkeen. Varmasti sen perusteella, mitä se tapahtui, on vaikea vahvistaa. Aivovaurioiden vakavuus vaihtelee. Pahin asia on aivohalvaus (aivohalvaus). Muut tapaukset ovat helpompia. Joissakin tapauksissa häiriöt häviävät (kompensoivat) itsensä ilman lääkäreiden väliintuloa; joissakin tapauksissa häiriöt kompensoidaan lääketieteellisen ja fysioterapian avulla. Kaikki kuluu ensimmäisen elinvuoden loppuun mennessä. Joissakin tapauksissa rikkomuksia on edelleen, 5-6 vuoden iässä lääkäri tekee uuden diagnoosin. Vähäinen aivojen toimintahäiriö (kortit yleensä kirjoittavat MMD). Tämän diagnoosin oireita ovat huomion häiriö, oppimis- ja käyttäytymisongelmat. Mutta samalla normaali älykkyys. Hyperdynaaminen oireyhtymä on myös MMD: n osoitus. Toisella tavalla tämä tauti voi kuulostaa tarkkaavaisuuden häiriöltä, hyperkineettiseltä oireyhtymältä.

Miksi tämä tauti esiintyy, tutkijat eivät ole vielä selvittäneet tarkalleen. jotkut uskovat, että syy voi olla syntyvamma, toisten mielestä syy oli heikentynyt verenkierto aivoissa.

Joten mikä on hyperdynaaminen oireyhtymä? Kuinka erottaa hyperaktiivinen lapsi tahallisesta lapsesta?

Hyperaktiivinen lapsi ei hallitse itseään. Hän haluaa todella vilpittömästi olla hyvä, hyvätapainen, hillitty. Mutta hän ei yksinkertaisesti voi tehdä sitä. Hänen käytöksessään ei ole pahaa. Heitä hallitsevat ristiriitaiset tunteet, toiveet, harrastukset, aggressio, pelko. Tietysti jokaisesta lapsesta voi tulla hallitsematon hetkeksi, mutta tällaiset jaksot eivät ole harvinaisia ​​hyperaktiivisen lapsen elämässä. Tuhma lapsi pystyy hillitsemään itseään, mutta hän vain ei halua tehdä sitä. Muiden ihmisten läsnä ollessa terveistä lapsista tulee yleensä hiljaisempia, vaatimattomampia. He voivat hillitä itseään. Hyperaktiivinen lapsi vieraiden läsnä ollessa voi saada vielä enemmän. Hyperaktiivisen lapsen käyttäytymisellä ei ole tarkoitusta, hän ei vilpittömästi ymmärrä mihin hänen tekonsa voivat johtaa. Terveet lapset käyttäytyvät yleensä tällä tavoin manipuloidakseen sukulaisiaan. Mutta jos heidät hylätään, he rauhoittuvat nopeasti..

Kuinka käsitellä hyperaktiivista lasta? Jos hyperaktiivinen lapsi saa hoitoa?

Psyyken ominaisuuksista riippuen äidit reagoivat eri tavoin hyperaktiivisen lapsen käyttäytymiseen. Jotkut kärsivät kauheasta stressistä ja odottavat jatkuvasti vauvaltaan jonkinlaista temppua, joka on aina valppaana. Toiset ovat päinvastaisia. Ei väliä mitä lapsi tekee, ei reaktiota.

Molemmat käyttäytymismuodot ovat täysin rakentamattomia. Paras vaihtoehto on, kun vanhemmat hyväksyvät ehdoitta lapsensa sellaisena kuin hän on. Ja älä unohda, että lapsi on sairas. Tällaisessa tilanteessa kannattaa osoittaa hellä vakavuus..

Hyperaktiivinen lapsi tarvitsee tiukan hoito-ohjelman. Kaikki riippuu vanhemmista, kuinka he osoittavat sinnikkyyttä ja tahtoa. Jotta järjestelmästä tulisi laki, voit ripustaa aikataulun seinälle ja jos jotain tapahtuu, vedota siihen väistämättömänä annoksena. Samanaikaisesti älä unohda, että tällainen lapsi ei pysty täyttämään vaatimuksia heti. Siksi varoita esimerkiksi vauvaa, että on aika mennä nukkumaan etukäteen. Ja ole valmis muistuttamaan häntä tästä useita kertoja. Hyperaktiivinen lapsi ei pysty täyttämään pyyntöä ensimmäisestä pyynnöstä.

Tällaisen lapsen on unohdettava päiväkoti. Suuri joukko lapsia on haitallista tällaiselle lapselle. Annostelemme lapsen vaikutelmia, ylimäärä on myös haitallista, jopa miellyttäviä vaikutelmia. Mutta on myös mahdotonta riistää lapselta viihdettä kokonaan. Jos olet käynyt lapsesi kanssa mielenkiintoisessa paikassa, mutta sinusta tuntuu, että hän alkaa liioitella, on parempi mennä kotiin. Lupaa, että tulet taas.

Myös vanhempien on vaihdettava. Heidän on opittava puhumaan hiljaa ja mitatusti. Vanhempien on tärkeää oppia tunnistamaan hetki, jolloin lapsi alkaa liikaa. Tämä vaatii erityistä huomiota, mutta tämä taito kehittyy ajan myötä. Heti kun huomaat tämän liiallisen kiihtymisen hetken, häiritse lasta, istu sylissäsi ja kuiskaile jotain lempeää, rauhoittavaa hänen korvaansa. Samojen sanojen toistaminen luo rytmin, on hieman lumoava ja ruumiillinen kontakti äitiin rentouttaa hyvin. On hyvä puhua 4–5-vuotiaiden lasten kanssa vieraista, häiritsevistä ja lapselle mielenkiintoisista aiheista. Lapselle on hyvä esittää kysymyksiä, joihin voidaan vastata yksinkertaisella vastauksella. Hyperdynamiikan oireyhtymää sairastavan lapsen on erittäin tärkeää kommunikoida hellä ja kärsivällinen äiti.

On välttämätöntä käydä jatkuvasti vuoropuhelua kaikkien lasten kanssa. Varsinkin hyperaktiivisten kanssa. Valitettavasti täällä vanhemmat ovat usein komentotilassa tai lukevat pitkiä vihaa ja ärsytystä sisältäviä monologeja. Ja tämä tapahtuu useimmiten hyperaktiivisten lasten kanssa..

Kun opetetaan hyperaktiivista lasta, tärkeintä huomiota ei tulisi kiinnittää lukemiseen tai kirjoittamiseen, vaan kykyyn ymmärtää, mitä ympärillä tapahtuu, opettaa ajattelemaan, ymmärtämään muiden tunteita. Hyperaktiivisen lapsen huomion pitäminen yli muutaman minuutin ajan on erittäin vaikeaa, joten on välttämätöntä vaihtaa toimintaa, tuoda jatkuvasti jotain uutta ja pitää usein taukoja.

On parempi liittää hyperaktiivisen lapsen seinien yli tapetteihin, joissa on tyylikäs kuvio tai yleensä yksivärinen. Leluja tällaiselle lapselle ei pidä antaa kerralla. Jos lapsi opiskelee pöydän ääressä, ei pitäisi olla tarpeettomia häiriötekijöitä..

Älä myöskään unohda antaa lapsesi heittää kertynyt energia pois. Tätä varten on hyvä ilmoittautua urheiluosastoihin, tanssia, vain yksi asia! Älä kirjaa lastasi osastoihin, joissa valmentajat vaativat tiukkaa kuria. Se on liiallinen kuorma, joka vahingoittaa tällaisen lapsen terveyttä..

Hyperodynaaminen oireyhtymä

Tapasimme kaikki lapsia, joista he sanovat: "katastrofi", "riskiryhmä", "pappi pappina", "hurrikaani" ja niin edelleen. Nämä kaverit eivät voi istua paikallaan pitkään, heidän on kiirehdittävä koko ajan jonnekin, napattava jotain, esitettävä miljoona kysymystä antamatta edes keskustelijalle mahdollisuutta vastata niihin. He tarvitsevat enemmän huomiota itseensä, eivät tottele vanhimpia, keskeyttävät, keskustelevat jatkuvasti, aiheuttaen usein ärsytystä ja jopa negatiivisuutta muille. Mikä se on? Huono koulutus? Turmeltunut ja suvaitsevainen? Pedagoginen laiminlyönti? Monimutkainen luonto? Kaikilla vaihtoehdoilla on oikeus olemassaoloon. Mutta lapsi tai hänen vanhempansa eivät aina ole syyllisiä tällaiseen käyttäytymiseen, ja syy siihen voidaan piilottaa paljon syvemmälle..

Meidän aikanamme kohtaamme yhä enemmän sellaisia ​​käsitteitä kuin "hyperaktiivisuus" ja "huomion alijäämän häiriö". Nämä ovat hyperdynamiikan oireyhtymän - käyttäytymisen kehityshäiriön - ilmenemismuotoja. Sitä esiintyy 1,6-15-vuotiailla lapsilla, pojilla 5-6 kertaa useammin kuin tytöillä. Yleensä 15-vuotiaana se vähitellen himmenee.

Hyperdynamiikan oireyhtymän syyt

Tämän häiriön syitä ei ole vielä tunnistettu tarkasti. Useimmat asiantuntijat ovat taipuvaisia ​​uskomaan, että se ilmenee vähäisen aivojen toimintahäiriön takia, joka voi johtua aivojen traumasta synnytystä edeltävänä aikana (esimerkiksi kohdunsisäinen sikiön hypoksia), vaikean tai nopean synnytyksen aikana, hätäkeisarileikkauksessa tai syntymän jälkeen (trauma aivojen muodostumisen aikana - jopa 12 vuotta). Traumaattisten vaikutusten seurauksena jotkut aivosolut lakkaavat toimimasta ja muut solut ottavat niiden toiminnan haltuunsa, minkä vuoksi hermosto on jatkuvasti ylikuormitettu. Lapsen on käytettävä kaksi kertaa enemmän energiaa - normaaliin kehitykseen ja aivojen toimintahäiriöiden kompensointiin. Läsnäolon syihin kuuluvat myös perinnöllisyys, perheen psykologinen tilanne ja ympäristöongelmat..

Hyperodynaamisen oireyhtymän tärkeimmät oireet:

  • hyperaktiivisuus - liiallinen fyysinen aktiivisuus, fussiness, lisääntynyt ahdistuneisuus, levottomuus, epätasaiset tahattomat liikkeet. Tällainen tyhmä, hölynpölyinen toiminta johtaa ylityöhön, mikä ilmaistaan ​​vielä suuremmalla liiallisella jännityksellä. Tämä johtaa usein unihäiriöihin;
  • huomion puute - lapsella on vaikeuksia keskittyä. Hänen on vaikea keskittyä yhteen asiaan pitkään, varsinkin jos se ei ole hänelle liian mielenkiintoista. Tämä ei tarkoita, että on ehdottomasti mahdotonta vangita sellaista lasta millä tahansa, päinvastoin, jos toiminta on hänen mieltymyksiään, hän voi jopa uppoutua siihen useaksi tunniksi. Ongelmana on, että elämässä ei ole kaukana aina mahdollista tehdä vain sitä, mitä pidät, joten tarkkaavaissairauden omaavalla lapsella on vaikea aika. Koko oppitunnin läpikäyminen, ongelmien ja esimerkkien ratkaiseminen tietyn algoritmin mukaan, yleisesti hyväksyttyjen sääntöjen ja ohjeiden noudattaminen on hänelle tuskallista;
  • impulsiivisuus - lapsi aluksi tekee, sitten ajattelee (vastaa kysymykseen kuuntelematta sitä loppuun asti, voi hypätä ylös ja juosta jonnekin ilman lupaa, koska hän on kiinnostunut jostakin, vaikka se tapahtuisi koulutunnilla) Impulsiivinen lapsi ei voi sovittaa toimintaansa jäykkiin käyttäytymissääntöihin, hän kärsii usein mielialan vaihteluista, on nopea ja jopa aggressiivinen.

Koska hyperodynaaminen oireyhtymä johtuu useimmiten neurologisista ongelmista, monet lapset kärsivät koordinaatiohäiriöistä (esimerkiksi heillä on vaikeuksia sitoa kengännauhoja, värjätä, heillä on ongelmia tasapainon, visuaalisen ja spatiaalisen koordinaation kanssa). Lisäksi 66%: lla on häiriöitä, kuten dysleksia ja dysgraphia, ja 61%: lla on dyskalkulia. Viivästyksiä esiintyy myös puheessa, psykopuheen kehityksessä ja änkyttämisessä..

Joten, hyperaktiivinen lapsi on ikuinen liike kone. Useimmat tutkijat ovat tulleet siihen tulokseen, että "hyperdynamiikan oireyhtymää" on mahdotonta diagnosoida ennen 5 vuoden ikää. Voit kuitenkin epäillä taipumusta hyperaktiivisuuteen jo lapsenkengissä, kun vauva jollain käsittämättömällä tavalla onnistuu irtoamaan itsestään vaipoista, joihin hänet vain varoitettiin, käy liian nopeasti lelujen läpi (nappaa yhden, heittää heti, ottaa toisen vain heitä se heti pois), itkee usein ilman syytä, ei nuku hyvin. Tällaiset lapset istuvat usein aikaisemmin kuin heidän ikäisensä, alkavat ryömiä, kävellä (tai pikemminkin juosta heti), puhua (useimmiten liian nopeasti ja lukukelvottomasti). Kun hyperaktiivinen vauva alkaa liikkua huoneistossa, vanhempien on käytettävä kaikkensa suojellakseen häntä loukkaantumiselta ja huonekaluja ja taloustavaroita tuholta. Nämä lapset koputtavat useammin kuin muut lipastot, vetävät pöytäliinat pöydältä yhdessä astioiden kanssa, keräävät päänsä kanssa kaikki huoneiston pylväät ja kulmat, jumittuvat sängynpalkkien väliin, putoavat areenalta, juoksevat hulluina, eksyvät kadulla ja julkisilla paikoilla, pakenevat, voivat hypätä tielle auton pyörien alla. On ominaista, että tällaiset lapset eivät tee johtopäätöksiä omista virheistään (jos he ovat jo pudonneet korkealta liukumäeltä tai keinulta, he kiipeävät sinne epäröimättä). Usein heillä on kommunikointiongelmia, eikä vain ikäisensä, vaan myös aikuisten kanssa, luontaisen impulsiivisuudensa vuoksi, he ovat nopeasti luonteeltaan, mutta eivät samalla kostoilevia (lapsi voi rikkoa lelun vihassa tai työnnössä, mutta hän ei pidä loukkausta pitkään jonkin aikaa se käyttäytyy ikään kuin mitään ei olisi tapahtunut). Hyperdynamiikkaa sairastavat lapset näyttävät aikuisilta usein olevan itsekkäitä, pakkomielteisiä ja töykeitä. Mutta näin ei ole. Heidän on vain vaikea keskittyä analysoimaan muiden ihmisten emotionaalista tilaa (toisin sanoen he eivät usko voivansa häiritä, loukata, ärsyttää keskustelukumppania, heillä ei ole tarpeeksi huomiota tähän).

Hyperaktiivisen lapsen elämän helpottamiseksi sinun on noudatettava yksinkertaisia ​​sääntöjä, nimittäin:

  • kehittää selkeä päivittäinen rutiini;
  • yritä piiskaa vähemmän;
  • kehittää käytännesääntöjä (esimerkiksi ottaa käyttöön palkitsemis- ja sakkojärjestelmä);
  • ylistys useammin;
  • oppia jakamaan voimia oikein;
  • suojaa ylikuormitukselta:
  • vaativat vähemmän;
  • antaa mahdollisuus heittää energiaa aktiivisiin peleihin;
  • tottunut passiivisiin peleihin;
  • ylläpitää suotuisaa psykologista ilmapiiriä perheessä.

Jos huomaat lapsellesi tällaista käyttäytymistä, kasvattajat tai opettajat valittavat usein hänestä ja epäilet, että hänellä on hyperodynaaminen oireyhtymä, sinun ei tarvitse yrittää diagnosoida itse, sinun on otettava yhteyttä asiantuntijaan (neurologi ja lastipsykologi).

Hyperdynamiikan oireyhtymää sairastavien lasten hoito

Useiden asiantuntijoiden on kuultava lapsia, joilla on tai epäillään hyperodynaamista oireyhtymää. Keskuksessamme on palvelu "Psykologinen ja pedagoginen neuvosto", joka tarjoaa järjestelmällisen, kattavan lähestymistavan asiakkaan ongelmaan. Hyperaktiivisten lasten käyttäytymisen korjaamiseksi sekä samanaikaisten toissijaisten häiriöiden (dysgrafia, lukihäiriö, puheen häiriöt, heikentynyt huomio, kognitiivinen aktiivisuus jne.) Poistamiseksi tarvitaan psykologin / neuropsykologin, defektologin ja logopedin apua. Ensimmäisessä kuulemisessa asiantuntijat keskustelevat yhdessä lapsen kanssa ja haastattelevat vanhempia, joiden aikana he paljastavat hyperodynaamisen oireyhtymän ja sen tyypin (sekoitettu, hyperaktiivisuuden vallitseva tai huomattavan tarkkaavainen). Sen jälkeen kehitetään käyttäytymisen korjausstrategia. Lisäksi asiakkaalle annetaan pääsääntö neurologille, joka puolestaan ​​suorittaa diagnostiikan ja tarvittaessa määrittelee lääkityksen tai fysioterapian tilanteen monimutkaisuuden mukaan..

Erikseen on syytä huomata hyperaktiivisuuden oireyhtymän korjaus Tomatis-menetelmällä. Tämä on pehmeä neurosensorinen vaikutus, joka käyttää ääntä (istunnot pidetään erityisillä kuulokkeilla). Lue lisää hyperdynamiakorjauksen mekanismeista Tomatis-ohjelman aikana artikkelistamme. Tätä menetelmää sovelletaan onnistuneesti keskuksessamme.

Työskentely vanhempien kanssa

Hyperdynamiikan oireyhtymää sairastavien lasten kasvattaminen ei ole helppoa, monet vanhemmat eksyvät, menettävät sydämensä, menettävät uskonsa itseensä, joten tarvitsevat myös psykologin apua. Asiantuntija opettaa heille oikean käyttäytymisen hyperaktiivisen lapsen kanssa, kertoo kuinka kasvattaa häntä, kommunikoida hänen kanssaan, välttää konflikteja ja stressiä. On tärkeää kehittää pätevä pedagoginen strategia lapsen elämän, hänen aikansa järjestelmän selkeän järjestämiseksi, auttaakseen häntä sopeutumaan yhteiskuntaan.

Työskentely hyperaktiivisten lasten kanssa

Lasten psykologin kuuleminen auttaa lasta parantamaan itsetuntoa, saamaan itseluottamusta, kehittämään sosiaalisen käyttäytymisen taitoja, vähentämään ahdistusta ja opettamaan itsehillintää. Viestintä asiantuntijan kanssa tarjoaa tarvittavan ymmärryksen ja empatian ilmapiirin tavallisen kritiikin ja väärinkäytön sijaan. Psykologi auttaa hyperaktiivista lasta lievittämään stressiä, opettaa hänelle rentoutumista tekniikoilla, kuten taideterapia, satu- ja hiekaterapia. Lisäksi neuropsykologi suorittaa neurokorrektion.

Tomatis-menetelmän mukaiset luokat tasapainottavat lapsen aivojen viritys- ja estoprosessit ja auttavat hermoyhteyksiä kypsymään. Parantaa huomiota ja keskittymistä meluisissa paikoissa. Vähennä motorisen hajoamisen astetta.

Koska hyperdynamiikan oireyhtymää sairastavilla lapsilla on impulsiivisuudensa vuoksi vaikea omaksua tietoa, ja usein heille kehittyy toissijaisia ​​häiriöitä (huomio, puhe, kognitiivinen aktiivisuus jne.), He tarvitsevat useiden asiantuntijoiden apua kerralla: lapsipsykologin, puhepatologin ja logopedin. Heidän yhteisen työnsä tarkoituksena on muodostaa lapsen tapa omaksua, käsitellä tietoa ja soveltaa hankittuja tietoja ja taitoja käytännössä. Tämä työ on erityisen tärkeää valmisteltaessa lapsia kouluun. Siksi asiantuntijat työskentelevät myös nuorempien opiskelijoiden kanssa auttaakseen heitä selviytymään koulun opetussuunnitelmasta. ja esikoululaisten kanssa valmistautua heihin kouluun ja estää toissijaisten häiriöiden kehittyminen oppimisprosessissa.

Seuraavat artikkelit ovat hyödyllisiä sinulle:

Jos haluat ilmoittautua psykologiseen ja pedagogiseen neuvostoon tai johonkin asiantuntijoistamme, soita meille puhelimitse: (812) 642-47-02 tai jätä pyyntö verkkosivustolle.

Tämä kauhea diagnoosi on hyperodynaaminen oireyhtymä

Sinitsyna Natalia Aleksandrovna
Tämä kauhea diagnoosi on hyperodynaaminen oireyhtymä

Nykyään varsin monet lapset astuvat esikouluopetukseen sellaisella diagnoosilla kuin "hyperaktiivinen" lapsi tai lapsi, jolla on tarkkaavaisuusvajaus - ADHD. Katsotaanpa, mitä se tarkoittaa. Sana "hyper" - kreikaksi tarkoittaa normin ylittämistä. Ja sana "aktiivinen" latinaksi käännettynä tarkoittaa aktiivista, tehokasta. Kaikki yhdessä - aktiivinen normaalin yläpuolella.

Nämä lapset ovat liian liikkuvia. Lapsenkengissä tällaista lasta ei voida jättää hoitopöydälle tai sohvalle edes minuutiksi, on vain käännyttävä tai ammottava vähän, koska hän jotenkin vääntyy ja putoaa lattialle. Unihäiriöt ovat melko yleisiä hyperdynaamisilla lapsilla,kuten: ei nukkua koko yön tai olla hereillä klo 3–8 ja nukkua sitten klo 18 asti, nukkua enintään kaksi tuntia usein heräten ja lyhyitä mutta liian aktiivisia toimintojaksoja. Lisäksi kaikki kuvatut vaikeudet voidaan havaita eri aikoina samassa vauvassa. Leluilla manipulointi on kaoottista ja lyhytaikaista. Lapsi ei pysty keskittymään mihinkään heistä. Motorisesti tällainen vauva kehittyy ikäindikaattoreiden mukaisesti ja joskus jopa ennen heitä. Kasvatessaan nämä lapset aiheuttavat vanhemmilleen paljon ongelmia päivällä, et voi kääntyä pois heistä, he aina kiipeävät jonnekin, vetävät jotain, pudottavat jotain itselleen, vuotavat, lyövät. Tämän seurauksena he saavat lukuisia vammoja, palovammoja, leikkauksia, jotka pelottavat heidän lähimmäisiä sukulaisiaan.

Kun kasvat ja käydään ECE: ssä, seuraavat ongelmat ilmenevät. Sekä opettajat että lasten kanssa samassa ryhmässä olevien lasten vanhemmat valittavat näistä lapsista..Vanhemmat kuulevat yleensä opettajien moitteita: "Hän häiritsee kaikkia, lasta ei kasvateta, hän hyppää koko ajan ylös, juoksee, nykii muita lapsia." Ja vanhemmat itse, jos he ovat läsnä luokassa, voivat tarkkailla tällaisia ​​lapsen ilmentymiä. Lapset ovat innostuneita, aktiivisia liikkeissä ja lausunnoissa, vaikka heiltä ei kysyttäisikään. Lausunnot eivät myöskään vastaa lainkaan opettajan ehdottamaa aihetta. He eivät suorita pyydettyjä tehtäviä, mutta mitä he haluavat ja näyttävät mielenkiintoisilta tietyllä hetkellä. He eivät reagoi kommentteihin, eivät kuuntele, keskeyttävät opettajaa. Yli dynaamisten lasten kouluttaminen ei yleensä onnistu. Heillä on hyvä muisti ja puheen ymmärtäminen. He eivät vain voi vastustaa tämän tai sen hetkellisen halun täyttämistä. Hyperdynamiikkaiset lapset eivät alusta alkaen kävele, vaan juoksevat. Kun he puhuvat, he kääntävät kätensä paljon ja typerästi, siirtyvät jalalta jalalle tai hyppäävät paikalleen. Tällaisten lasten tunteet ovat melko pinnallisia, niiltä puuttuu äänenvoimakkuus ja syvyys. Mutta on myös positiivisia näkökohtia, nämä lapset pitävät kovasti ulkoilupeleistä, liikunnasta, tanssista. Monilla heistä on hyvä korva musiikille, toistaa rytmi tarkasti ja oikein. Nämä ovat hillittömiä unelmoijia ja keksijöitä, heillä on aina poikkeuksellinen vastaus kaikkiin kysymyksiisi..

Vanhempien kanssa käydyistä keskusteluista käy useimmissa tapauksissa ilmi, että kaikilla terveystiedoissa olevilla lapsilla on sellaiset diagnoosit kuin enkefalopatia, MMD, hyperdynamiikka, joillakin on PPCNS. Kun sinulta kysyttiin, miten sinua kohdeltiin, mitä sinä teit?

Vanhemmat vastaavat pääsääntöisesti samalla tavalla: "Neuropatologi sanoi, että se on kunnossa." "Joimme pillereitä vuoden ajan, sitten näin, että hän toipui, pysähdyimme." "Vastustan yleensä kaikkia huumeita, kukaan perheessämme ei juo huumeita." "Menimme hierontaan ja saimme tämän diagnoosin poistettua vuoden kuluttua.".

Voit myös kuulla seuraavan vastauksen. - Aika on kulunut, emme menneet mihinkään, kaikki näytti kuluneen itsestään. Ja lääkäri ei sanonut mitään.

Ja sitten kysymys seuraa: -Ja mikä se on jotenkin kytketty?

Rakkaat vanhemmat, tämä on vetoomus sinulle, joka olet älykäs, koulutettu, rakastava ja huolehtiva. Nämä ovat lapsesi, pienokaisesi ja kaikki heidän terveyteensä liittyvä asia on täysin sinun harteillasi. Jos vauva sairastuu kylmään ja lääkäri määrää hänelle puhdistusaineen, et noudata lääkärin suosituksia, koska järkevät ihmiset ymmärtävät, että tämä lääketieteen ammattilainen ei ole pätevä asiantuntija. (anteeksi liioitellusta esimerkistä). Joten miksi et ajattele ja yritä ymmärtää näitä diagnooseja. Kaikki tämä ei ole kirjoitettu vain lääkäreille, vaan myös sinulle, ja sinun pitäisi huolehtia ja miettiä, mikä se on ja miten se uhkaa jatkokehityksessä. Kysy lääkäreiltä kaikista heidän kirjoittamistaan ​​johtopäätöksistä, ota yhteyttä muihin asiantuntijoihin, etsi tietoja Internetistä, kirjoista, aikakauslehdistä. Koska nämä sinulle käsittämättömät sanat kätkevät monia vaikeuksia lapsen jatkokehityksessä, tarvitaan tietty lähestymistapa, oikea ja oikea-aikainen hoito. Vastaavasti oikea-aikaiset toimenpiteet auttavat ehkäisemään tai tasoittamaan sivuvaikutuksia ja toissijaisia ​​häiriöitä.

Katsotaanpa näitä diagnooseja. En syvennä tieteellistä terminologiaa, mutta yritän selittää kaiken ymmärrettävällä kielellä, joka on ymmärrettävissä sekä äideille ja isille että arvostettujen isovanhempiemme vanhuksille..

PPCNS Keskushermoston perinataalivaurio on diagnoosi, joka merkitsee sikiön aivojen toimintahäiriöitä. Perinataaliset vastasyntyneiden keskushermostovauriot, jotka ilmenevät liikkumisjärjestelmän toiminnan häiriöinä, puheen ja mielenterveyden häiriöt.

Mielenkiintoinen fakta! Lääketieteen kehittyessä tätä diagnoosia ei enää käytetä yli kuukauden ikäisille lapsille. Kuukauden kuluttua lääkärin on tehtävä tarkka diagnoosi lapsesta. Tänä aikana neurologi määrittää tarkasti, kuinka pahasti hermosto on vaurioitunut. Määrää hoidon ja varmistaa, että se on valittu oikein.

Yksi vaarallisimmista ja vakavimmista oireyhtymistä PPCNS: ssä on kouristuskohtainen, hän on yksi vakavimmista ilmenemistä perinataalisissa keskushermostovaurioissa. Lisäksi jokainen tarkkaavainen äiti voi huomata poikkeavuuksia lapsensa terveydessä paljon nopeammin kuin neuropatologi, vain siksi, että tarkkailee häntä ympäri vuorokauden ja yli yhden päivän. Asiantuntijoiden keskuudessa on mielipide, että jos sikiön keskushermostoon vaikutettiin, sitä ei voida täysin palauttaa. Mutta harjoittavat neurologit sanovat päinvastoin. He sanovat, että jos tautia hoidetaan asianmukaisesti, on mahdollista saavuttaa hermoston toiminnan osittainen tai täydellinen palauttaminen..

Enkefalopatia (synonyymit - PEP, prenataalinen enkefalopatia) on "yhdistetty" diagnoosi. Kirjaimellisesti tarkoittaa aivovaurioita. Esittää neurologi. Jos se annetaan alle vuoden ikäiselle lapselle, se tarkoittaa, että neuropatologi uskoo, että lapsella on tiettyjä häiriöitä keskushermoston toiminnassa, todennäköisesti johtuen hänen saamastaan ​​traumasta. Tämä trauma olisi voitu saada ennen synnytystä, synnytyksen aikana ja varhaislapsuudessa. Suurin osa enkefalopatiasta kompensoidaan itse ilman lääketieteellisiä toimenpiteitä. Jotkut heistä tarvitsevat lääkitystä ja fysioterapiaa, ja lapselle maksetaan myös korvaus ensimmäisen vuoden loppuun mennessä. Mutta useimmissa lapsissa häiriöt jatkuvat, ja sitten viiden tai kuuden vuoden iässä lääkärit diagnosoivat MMD: n.

MMD - vähäinen aivojen toimintahäiriö, joka johtuu aivovaurioista,joka johtaa: vaikeudet oppimisessa koulussa, vaikeudet hallita omaa toimintaa ja käyttäytymistä yleensä. Tähän luokkaan on suositeltavaa sisällyttää lapsia, joilla on oppimis- tai käyttäytymisongelmia, huomiohäiriöitä, mutta joilla on normaali älykkyys ja lievät neurologiset häiriöt, joita ei havaita tavallisessa neurologisessa tutkimuksessa tai joilla on merkkejä kypsymättömyydestä ja tiettyjen mielentoimintojen viivästyneestä viivästymisestä..

Ja lopuksi, mistä olemme todella kiinnostuneita. Hyperdynamiikka-oireyhtymä (synonyymit - hyperkineettinen oireyhtymä, hyperkineettinen häiriö, tarkkaavaisuushäiriö) - ilmaistaan ​​heikentyneenä keskittymiskyvynä ja lisääntyneenä strukturoimattomana aktiivisuutena. Tämä tarkoittaa, että lapsen aivot ovat saaneet vähäisiä vaurioita, toisin sanoen jotkut aivosolut eivät yksinkertaisesti toimi ja terveet hermosolut alkavat vähitellen ottaa vaurioituneiden toimintoja, toisin sanoen palautumisprosessi alkaa välittömästi. Samaan aikaan lapsen ikään liittyvä normaali kehitys on käynnissä. Hän oppii istumaan, kävelemään, puhumaan jne. Sekä toipumisprosessi että normaali ikään liittyvä kehitys vaativat energiaa. Siksi hyperdynamiikan oireyhtymää sairastavan lapsemme hermosto toimii alusta alkaen kaksinkertaisella kuormituksella. Stressiolosuhteiden, pitkittyneen stressin tai somaattisten sairauksien jälkeen hyperdynamiikassa lapsella voi esiintyä neurologisen tilan heikkenemistä, käyttäytymishäiriöitä ja oppimisongelmia. Hermostossa on kaksi pääprosessia - viritys ja esto. Hyperdynamiikan oireyhtymässä vaikutetaan rakenteisiin, jotka tarjoavat inhibitioprosessin. Siksi lapsellamme on vaikeuksia keskittymisessä, vapaaehtoisessa huomioinnissa ja toiminnan säätämisessä..

Hyperaktiivisuuden oireyhtymässä on useita nykyaikaisia ​​hoitomenetelmiä.lasten tarkkaavaisuushäiriö:

- neuropsykologiset menetelmät on suunniteltu pitkäksi aikaa, joiden tarkoituksena on eliminoida aivojen patologiset yhteydet ja luoda siten uusia yhteyksiä, jotka mahdollistavat hermoston toiminnan tehokkaammin

- lääkehoito huomion alijäämän hyperaktiivisuushäiriöön koostuu masennuslääkkeiden, psykostimulanttien käytöstä. Yleensä käytetään, kun kognitiivista toimintoa ei voida palauttaa muilla keinoilla; lapsilla näiden lääkkeiden käyttö on varsin vaarallista, ja mahdollisuus lisätä huumeriippuvuuden mahdollisuuksia.

- aivojen stimulaatio, erittäin lupaava, tehokkain hoidon suunta lapsilla, jos diagnosoidaan tarkkaavaisuushäiriön hyperaktiivisuushäiriö, pystyy muuttamaan hermosolujen toiminnallista tilaa, aivosolujen välisiä yhteyksiä suoraan. Etuna on, että kun kokenut asiantuntija käyttää sitä aivojen bioelektristä aktiivisuutta tarkkailemalla, sillä ei käytännössä ole sivuvaikutuksia. Korjaus tapahtuu visuaalisen, audiaalisen, transkraniaalisen magneettisen stimulaation avulla. Jos "hyperaktiivisuuden" diagnoosi paljastetaan, monimutkainen hoito on tarpeen. Se sisältää lääketieteellistä ja koulutustoimintaa.

Keskitymme tarkemmin perhepsykoterapiaan..

Ensinnäkin, hyperdynamiikkainen lapsi tarvitsee kovan päivittäisen hoidon. Jos aloitat joka päivä kello 8 illan valmistamisen lapselle nukkumaan kevyellä illallisella, lukemalla kirjaa, suihkua ja menemällä sitten nukkumaan ilman vaihtoehtoja, vain nukkua eikä poikkeuksia (voit tehdä sen myöhemmin, vieraat tulevat tai mielenkiintoinen elokuva, sitten vähitellen lapsen aivot kehittyvät jotain ehdollisen refleksin kaltaista, aivotoiminnan jännitys sammuu vähitellen ja lapsi tottuu siihen, alkaa nukahtaa nopeammin ja helpommin. On myös suositeltavaa, että lapsi ei aiheuta "moottorimyrskyjä" purkautumista illalla ennen uneen valmistautumista., oikein ja jatkuvasti järjestetty kodin mikrokosmos.

Toinen merkittävä hyperdynamiikan lapsen ongelma on hänen heikko keskittymiskyky. Ensinnäkin voit antaa lapsesi olla läsnä luokassa, istua nurkassa tai jopa seisoa oviaukossa. Ajoittain häntä voidaan rohkaista yrittämään suorittaa jokin tehtävä jokaisen kanssa. Hyperdynaamiset lapset haluavat itse asiassa olla mukana kaikessa tässä. He eivät vain ole kovin itsevarma. Jos lapsi tuntee, ettei edes epäonnistuminen aiheuta hylkäämistä eikä kukaan "pakota" häntä, hän yrittää uudestaan ​​ja uudestaan ​​juuri silloin ja juuri siihen, mihin hän on luottavaisin ja mihin hän parhaiten.

Lisäksi, jos päätät lähettää lapsesi esikoulun valmisteluryhmään, suosittelemme ikärajaa aikaisintaan kuusi vuotta. Ja mikä parasta, jos se on järjestetty leikkisässä ympäristössä, jossa lapset voivat oppitunnin aikana liikkua vapaasti huoneessa, seisoa, istua, hypätä, vastata haluamallaan tavalla jne. Jos hyperdynamiikan oireyhtymän ilmenemismuodot ovat erittäin voimakkaita, niin jopa kuuden vuoden ikäisenä voit tehdä ilman lisäkoulutuksia, rajoittumalla siihen, mitä annetaan päiväkodissa. Monet vanhemmat, jotka ovat tajuissaan nykyaikaisesta koulutuksesta, vastustavat minua, mutta entä varhainen kehitys? Kyllä, tietenkään kukaan ei peruuttanut sitä, muista vain, että varhaisen kehityksen tulisi olla kattava ja riittävä. Sinun ei pitäisi verrata lastasi naapuriin, joka tässä iässä jo laskee ja lukee, ja siksi minun pitäisi. Lapsesi ovat erityisiä, ja lähestymistavan heihin tulisi olla asianmukainen, hyväksy hänet sellaisena kuin hän on ja auta häntä, äläkä vahingoita häntä pyrittäessä kunnianhimoihinsa.

Yritän selittää tarkemmin, miksi tämä on tärkeää. Syntymästä kolmen vuoden ikään lapsi imee nopeasti tietoa; lapset kasvavat ja kypsyvät nopeammin kuin vanhemmat ajattelevat. Ihmisen ensimmäisen kolmen vuoden aikana aivojen oikea puolipallo toimii ensisijaisesti. Siksi tämäaikana on tärkeää stimuloida säännöllisesti kaikkien viiden aistin kehitystä: näkö, kuulo, haju, kosketus ja maku. Näiden tunteiden kehittäminen osoittautuu uskomattoman vaikeaksi myöhemmin. On tärkeää kehittää oikea aivopuolisko aivopuoliskolla lapsen ensimmäisinä vuosina, koska kolmevuotiaana vasemmasta pallonpuoliskosta tulee hallitseva. Koulutuksen tavoitteena ei saisi olla tietoa, joka "työnnetään" lapseen, ei ole pakko pakottaa aivojen vasemman pallonpuoliskon kehitystä, logiikkaongelmien ja tietosanakirjan antaminen alle 3-vuotiaille lapsille on normaalia, ja tapauksessamme jopa 5-vuotiaita. Tärkeintä on luoda olosuhteet, joissa lapsen aivot voisivat kehittyä mahdollisimman paljon, jotta aivopuoliskot toimisivat synkronisesti. Oikea pallonpuolisko on vastuussa (synteettisestä, taiteellisesta eli muodostuu ensimmäinen kokonaisvaltainen maailmankuva, ja se on täynnä merkkijärjestelmiä, jotka ovat hänelle tällä hetkellä täysin tarpeettomia (kirjaimet, numerot ja stimuloivat siten vasenta (analyyttinen, looginen) pallonpuolisko, jonka työhön se on jo rakennettu koko koulujärjestelmä.

Kun on aika valmistaa hypodynaaminen lapsi koulua varten, hänelle tarvitaan myös koulutuskursseja. Ja kuten sanotaan nyt, sinun ei tarvitse valita koulua, vaan mennä opettajan luokse. On toivottavaa, että sama opettaja, joka tulee olemaan lapsi tulevaisuudessa, johtaa kursseja. Tällaisille lapsille on erittäin tärkeää, että opettajat ovat rauhallisia, jopa jossakin flegmaattisessa temperamentissa. Vältä opettajia, joiden tiedetään olevan kalligrafian faneja ja kaikki heidän lapsensa "kulkevat linjaa pitkin", pedagogisesti edistyneitä ja kolerisia. Ja mikä tärkeintä, vanhempien tulisi rehellisesti ja avoimesti ilmoittaa tälle opettajalle lapsesi ongelmista asettamalla hänet etukäteen tekemään yhteistyötä kanssasi.

On huomattava, että nämä lapset, kuten edellä mainittiin, eivät osaa koordinoida käyttäytymistään, eivät ota huomioon muiden ihmisten tarpeita. He eivät halua olla surematta, eivät miellyttää, koska he eivät yksinkertaisesti voi. Heille on opetettava tämä ja erityisesti hyperdynamiikkaiset lapset. koska tekemällä jotain väärin, lapsella ei yksinkertaisesti ole aikaa huomata, että muut ihmiset kokivat, miten he reagoivat siihen. Siksi heille tulisi kertoa, miltä sinusta tuntuu, hyvin lyhyesti, selvästi ja välttämättä ensimmäiseltä henkilöltä..esimerkiksi: - En pidä siitä. Se ärsyttää minua kauheasti milloin. Isä ei pidä siitä, jos. Mummo on erittäin onnellinen, jos sinä.

Ja tietysti tärkeintä on ohjata vauvasi ylimääräinen energia oikeaan suuntaan. Vain sinä, kuten kukaan muu, tunnet lapsesi huolellisesti ja päätät, millä positiivisen toiminnan alueilla hän voi menestyä. Sen on oltava jotain, joka liittyy liikkumiseen ja liikuntaan..

Kirjoissa on kuvattu täydellisin psykologisen korjauksen järjestelmä pelien ja harjoitusten avulla: I. P. Bryazgunova ja E. V. Kasatikova "Levoton lapsi".

Mitä vanhempien ja kouluttajien ei pitäisi tehdä:

- kirota ja kirota jatkuvasti, etenkin muukalaisten edessä;

- nöyryyttää vauva pilkkaavilla tai töykeillä huomautuksilla;

- puhu jatkuvasti lapsen kanssa tiukasti, anna ohjeita säännöllisellä äänellä;

- kieltää jotain selittämättä lapselle päätöksen perustetta;

- antaa liian vaikeita tehtäviä;

- vaativat esimerkillistä käyttäytymistä ja vain erinomaisia ​​arvosanoja koulussa;

- suorittaa lapselle osoitettuja kotitöitä, ellei hän ole suorittanut niitä;

- tottua ajatukseen, että päätehtävänä ei ole muuttaa käyttäytymistä, vaan saada palkkio kuuliaisuudesta;

- käytä fyysisen paineen menetelmiä tottelemattomana.

- on tarpeen erottaa tiukasti lapsen toimet hänen persoonallisuudestaan. Toimet ja väärinkäytökset voidaan tuomita, henkilö hyväksytään ehdottomasti.

Haluaisin lopettaa tämän artikkelin sanoilla Ekaterina Murashovan kirjasta "Patjalapset ja katastrofilapset".

"Tee valintasi, älä ole laiska kuulemaan toista asiantuntijaa tai

oma terve järkesi. Muista, että kasvatat hyperdynamiikkaa,johdonmukaisesti ja kategorisesti on tarpeen noudattaa vain kahta vinkkiä:

1. Hyväksy lapsi sellaisena kuin hän on nyt.

2.Suhtaudu myönteisesti tulevaisuuteen: riippumatta siitä, kuinka vaikeaa nyt on, olemme yhdessä, ja siksi tulemme varmasti läpi!

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Altherr P. Hyperaktiiviset lapset:psykomotorisen kehityksen korjaus: opinto-opas korkeakoulujen opiskelijoille. M.: Akatemia, 2011.

2. Artsishevskaya I. L. Hyperaktiivisen psykologin työlapset päiväkodissa: manuaalinen. M.: Knigolyub, 2008.

3. Varahenkilö I. S. Havaittavan hyperaktiivisuuden omaavien lasten älyllinen kehitys: monografia.Arkhangelsk: CPI NArFU, 2011.

4. Lyutova E. K.Huijausarkki vanhemmille: hyperaktiivinen, aggressiivinen,ahdistuneita ja autistisia lapsia: psykokorrektiotyö hyperaktiivisten, aggressiivisten, ahdistuneiden ja autististen lasten kanssa. M.: Luova keskus "Sphere", 2010.

5. Turner OV Hyperaktiivisten esikoululaisten psykologinen ja pedagoginen tuki: oppikirja. -menetelmä. korvaus. M.: Flint, 2009.

"Tämä on voittopäivä!" (valokuvaraportti) Tarkoitus: välittää lapsille voittopäivän merkitys, että koko Isänmaansodan koko ajanjakso oli kauhea, raskas täynnä menetyksiä.

Lasten mestarikurssi "Ei lainkaan kauhea harmaa susi". Työskentely luonnonmateriaalilla Master-luokan materiaali: eri puulajien kuivatut lehdet, sakset, liimapuikko. Yleensä olemme omassa.

Opettajien kuuleminen "Attention Deficit Hyperactivity Disorder" (ADHD) ADHD: n henkilöä, jolla on impulsiivisuuden oireita ja vakaa tarkkaamattomuus, kutsutaan huomion alijäämän hyperaktiivisuuden häiriöksi.

Vanhempien kuuleminen lasten kasvatuksesta ja kehityksestä "Huomio-alijäämän hyperaktiivisuushäiriö" Tätä kuulemista voidaan käyttää psykologin ja vanhempien välisenä keskusteluna, monisteina vanhempien kokouksessa,.

Lappikirja "Tämä salaperäinen tila" -avaruus on salaperäinen, uskomaton, houkutteleva. Lapsuudesta lähtien me kaikki haaveilimme siellä. Olemme aloittamassa houkuttelevan matkan.

Ammatillinen burnout-oireyhtymä Professional burnout -opettaja Valmistanut opettaja-psykologi I.S.Vaschenko Palovammaprosessi etenee vähitellen ja käy läpi useita vaiheita:.

Puhe vanhempien yleiskokouksessa "Ensimmäisen luokan oireyhtymä" Hei, rakkaat vanhemmat. Aihe, josta haluan puhua tänään, ei koske vain koulua käyvää lasta.

Tämä voitonpäivä... 9. toukokuuta Venäjä juhlii kansallista juhlapäivää - Voitonpäivää suuressa isänmaallisodassa 1941-1945, jossa Neuvostoliitto taisteli..

Tämä voittopäivä Ilman muistoa suuresta isänmaallisodasta, tämän sodan suuresta voitosta, Venäjän ihmisarvo on käsittämätön, koska Suuri isänmaallinen sota.

Tämä maaginen hiekka... Paras lasten lelu on kasa hiekkaa! KD Ushinsky Kinetic -hiekka, joka eroaa siitä.

Lasten asteno-neuroottinen oireyhtymä

Kirjailijat - V.V. Shishkov, M.N. Abramovskaja, I.A. Kireeva

Erilaisten käyttäytymishäiriöiden lasten vanhemmat kääntyvät useimmiten psykoterapiatoimistoon, koska juuri tämä ongelma ottaa enimmäkseen huomioon psykoterapeutin etuoikeuden. Valitettavasti jonkin verran harvemmin ja joskus suurella viiveellä, ohittamalla suuri joukko asiantuntijoita, potilaat, joilla on neurooseja (yleisiä ja systeemisiä) ja psykosomaattisia häiriöitä, tuodaan vastaanotolle.

Tärkein syy näiden tilojen kehittymiseen on psykogeenia, joka liittyy pääsääntöisesti sovelletun (vanhempien ja opettajien) kasvatustyylin ja lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien väliseen selkeään ristiriitaan, mikä luo jälkikäteen vaikeasti ratkaistavan, joskus liukenemattoman elämän tehtävän. Mutta myös I.P. Pavlov hyväksyi psykogeenisten sairauksien puhkeamisen toiminnallisen luonteen ja korosti orgaanisen taustan merkitystä, joka on "suotuisa maaperä" niiden ulkonäölle. Johtava rooli tällaisten edellytysten joukossa kuuluu astenisiin olosuhteisiin..

Lasten voimattomuus etenee ensisijaisesti tälle ikälle suositelluilla motorisilla häiriöillä (voimattomuuden hyperdynamiikka tai hypodynaaminen muunnos).

  • Niin kutsutun hyperdynamiikan astenian kanssa lapsen käyttäytymiselle on ominaista hyperaktiivisuus, jossa on tuottamattomia motorisia ja emotionaalisia päästöjä, inkontinenssi, impulsiivisuus, mikä mahdollisti useiden tutkijoiden käyttöön käytännössä termin "räjähtävä astenia".
  • Hypodynaamista asteniaa sairastavat lapset ovat tuskin havaittavissa, he yrittävät olla houkuttelematta itselleen kohtuutonta huomiota ja yrittävät aina piiloutua varjossa. Heillä on myös vaikeuksia keskittyä. Mutta liiallisen fyysisen aktiivisuuden sijaan on letargiaa, letargiaa.

Hypodynaamisten lasten hermoston kahdesta pääprosessista - herätteestä ja estosta - päinvastoin kuin niillä, joilla on ongelmia "hyperdynamiikan" estämisessä, viritysprosessi häiriintyy tai pikemminkin vaikuttavat sen tarjoavat rakenteet.

Tutkijat Venäjän tiedeakatemian ihmisaivojen instituutista. N.P. Bekhtereva ja Pietarin valtion pediatrisen lääketieteellisen akatemian kliinisen psykologian tiedekunta, jotka olivat analysoineet 189 asteno-neuroottisen oireyhtymän tapausta, ehdottivat seuraavaa lasten asteenisten häiriöiden etiopatogeneettistä (syy-seuraus) luokitusta:

1. Cerebrogenic astenia.

Onko seurausta todistetusta aivovauriosta, useammin traumaattisesta tai neuroinfektisesta (meningoenkefaliitti) syntymästä, usein yhdistettynä lisääntyneeseen kallonsisäiseen paineeseen.

Sille on ominaista henkisten prosessien voimakas uupumus, erittäin alhainen työkyky. Tulevaisuudessa räjähtävyyden ("räjähtävän luonteen") ilmenemismuodot voivat liittyä.

Tämä muoto diagnosoitiin 14%: lla astenisista häiriöistä..

2. Jäännösvoimattomuus.

Se on seurausta vakavasta perinataalisesta patologiasta. Tällaisten lasten historiasta löytyy selkeä perinataalikauden patologia (ennenaikaisuus, tukehtuminen, synnytystrauma), psykomotorisen kehityksen viivästyminen ensimmäisen elinvuoden aikana, viivästynyt puheen kehitys.

Tällaisille lapsille on ominaista usein mielialan vaihtelut ilman vakavaa syytä, itkuisuus, nopea siirtyminen herätystilasta apatiaan, heillä on huono muisti, suhteellisen heikko sanasto ja heikko älyllisten etujen ilmaisu. Kliininen kuva on tällaisissa tapauksissa suhteellisen vakaa. Neurologisessa tutkimuksessa näillä lapsilla on hienomotorisia häiriöitä. Tämä muoto liittyy usein: dysgrafiaan, lukihäiriöön, enureesiin.

Tätä muotoa esiintyi 16 prosentissa tapauksista..

3. Dysontogeneettinen astenia.

Sille on ominaista kohtalainen väsymys ja tarkkaamattomuus. Kliininen kuva edellisiin muotoihin verrattuna on vähemmän vakava. Tämä patologia voi perustua vähäisen hypoksisen-iskeemisen enkefalopatian pitkäaikaisiin seurauksiin, mikä johtuu siitä, että tietyissä raskauden ja vakavan synnytyksen vaiheissa tietyt aivokuoren osat eivät saaneet riittävästi verenkiertoa ja happea.

Tällaisten lasten käyttäytymiselle voi olla ominaista tunnelmallinen tunne ja ärtyneisyys. Kliininen kuva on epävakaa, ja tilan heikkenemistä havaitaan useammin kevät- ja syksyllä..

Tiksit ja änkytys ovat yleisiä tässä mukana rikkomuksina. Ja tämä ei ole yllättävää, koska juuri motorisista taidoista ja puheesta vastaavat aivokeskukset ovat alttiimpia hypoksialle..

Tätä muotoa esiintyi 20 prosentissa tapauksista..

Kaikilla näillä muodoilla, jotka eroavat toisistaan ​​vakavuudeltaan, on orgaaninen aivojen (aivojen) aliteksti..

Mutta astenia voi olla seurausta tai yksi somaattisen taudin ilmentymistä. Tällaista voimattomuutta kutsutaan somatogeeniseksi. Tällaisen voimattomuuden vakavuus määräytyy somaattisen taudin vakavuuden perusteella. Tämä muoto havaittiin 14 prosentissa tapauksista..

Asteninen-neuroottinen tila (ANS) voi kehittyä jokaiselle lapselle missä tahansa iässä ja jopa aikuisella vakavan virusinfektion (flunssa) jälkeen.

Infektionistit uskovat, että kehon täydellinen toipuminen vaikean influenssan jälkeen kestää kolme kuukautta (!). Ja mitä todella tapahtuu?

Esimerkiksi koululaisena parantuneen lapsen vaatimukset koko ohjelmalle esitetään välittömästi heti, kun hän tuli luokkaan sairauden jälkeen, ja hänen keskushermostonsa on vielä ehtynyt eikä ole toipunut. Tästä syystä päänsärky, hajamielinen huomio, "hysteerikot" iltaisin, joilla ei ole mitään tekemistä hysterian kanssa. Toisten (perheen) väärä käyttäytyminen aiheuttaa erilaisten neuroottisten reaktioiden kerrostumisen tällä taustalla..

Olemme tuoneet juuri yksinkertaisen esimerkin: lapsi on saanut flunssan - ja heti hänen kykynsä muuttuivat hetkeksi. Mutta sama tila voi olla synnynnäinen raskauden ja vaikean synnytyksen takia, ja sitten vanhempien ja opettajien tällaiselle lapselle asettamat vaatimukset yliarvioidaan ja aiheuttavat lisääntyneen väsymysoireyhtymän ja seurauksena ärtyneen heikkouden oireita..

Tämä oireyhtymä (oireyhtymät) voi olla muistinmenetyksen taustalla, kun lapsi ei muista hyvin opetusmateriaalia, hänen on käytettävä koko päivä muistaa jopa pieni runo.

Vanhempien ja opettajien tulisi ymmärtää, että tällaisen lapsen käyttäytymishäiriön (huomion) syy ei ole huono kasvatus, ei lapsen, perheen, ei esikoulun tai koululaitoksen, vaan sairauden, joka yleensä liittyy raskauden, vaikean synnytyksen tai siirtymisen lapsenkengä, johon liittyy vammoja ja neuroinfektioita (aivokalvontulehdus, meningoenkefaliitti).

Neurasthenia seisoo yksin (35%). Sen aiheuttaa joko henkinen trauma tai pitkäaikainen unen puute, pitkäaikainen henkinen tai fyysinen stressi, joka liittyy henkisiin vaikutuksiin, jotka aiheuttavat huolta ja tarve voittaa väsymyksen tunteet. Neurasthenian kliininen kuva on samanlainen kuin dysontogeneettisen muodon ilmenemismuodot, mutta tässä tapauksessa ne määräytyvät akuutin tai kroonisen traumaattisen tilanteen perusteella, kliiniset oireet ovat enemmän riippuvaisia ​​ulkoisen tilanteen muutoksista.

Neurasthenian klassisessa versiossa on neurasteeninen persoonallisuuskonflikti tyyppiä "Haluan, mutta ei
Voin ”, joka yhdistää yksilön yliarvostetut toiveet ottamatta huomioon heidän rajoitettuja kykyjään. Tässä
ylityö johtuu suuremmasta syystä ei päivittäisen rutiinin banaalisesta rikkomisesta, riittämättömästä unen kestosta eikä edes pitkäaikaisista kielteisistä tunteista, nimittäin henkisen tai fyysisen rasituksen ja kehon fysiologisten ominaisuuksien välisestä ristiriidasta, kasvaneiden vaatimusten esittämisestä lapselle koulutus- ja harjoitteluprosessissa. Tällä lomakkeella huomiota ja muistia ei ole merkittävästi vähentynyt. Henkilökunnan selkeä reaktio työkyvyn heikkenemiseen paljastuu. Tällaiset potilaat saattavat valittaa huonosta muistista, mutta tätä ei vahvisteta tarkistuksessa. Lapset pyrkivät selviytymään subjektiivisesti merkittävästä tilanteesta ilman voimaa. Lisäksi on huomattava lisääntynyt ahdistuneisuus, nukahtamisvaikeudet, jännityspäänsäryt. Tämä muoto on yleisempi kouluikäisenä.

Neurastheniaa sairastaville potilaille on ominaista lisääntynyt herkkyys koville äänille, melulle ja kirkkaalle valolle. Lisäksi herkkyys rajapinnalle (sisäelinten tuntemukset) vähenee, mikä ilmenee kliinisesti tällaisten potilaiden lukuisissa somaattisissa valituksissa, mutta monet kirjoittajat pitävät tätä ominaisuutta pääasiassa iäkkäinä nuorina ja aikuisina..

ANS on sairaus, joka on taustalla ja / tai vaikeuttaa monien sairauksien kulkua. Joten enureesi, pelot, unihäiriöt, tikoidiset häiriöt kirjaimellisesti "tarttuvat" häneen. Se on yksi syy lapsen esikoulu- ja kouluvirheisiin..

Lapsilla asteno-neuroottisella oireyhtymällä on omat erityispiirteensä:

1. Tällaiset lapset väsyvät nopeasti luokassa, mutta samalla he ovat levottomia, nopeita ja kapriiseja, heillä voi olla aggressiota muita kohtaan.

Pienimmässäkin takaiskussa he heti "kiehuvat", heittävät leluja, muistikirjoja, kirjoja. Viritys- ja estoprosessien yleisten häiriöiden takia unen vaiherakenne häiriintyy niissä, mikä aiheuttaa neuroosin kaltaisen enureesin.

2. Asteno-neuroottisen oireyhtymän lapset kärsivät oppimisesta: normaalista älykkyydestään huolimatta heidän on vaikea hahmottaa koulun opetussuunnitelmaa, heillä on vaikeuksia valmistella oppitunteja, koska he kirjaimellisesti nukahtaa oppikirjojen yli, heillä on muistiongelmia.

Tällaisilla lapsilla on huomion puute, joka ilmenee poissaolevaisuudesta. He ovat ärtyneitä: luokkahuoneessa, varsinkin jos jokin ei onnistu heille, jos he menettävät jollekulle, he järjestävät usein jotain hysteriaa tyhjästä, konfliktit muiden lasten kanssa, joutuvat taisteluun ja reagoivat samalla tavalla kommentteihin (jopa ehdottoman oikeudenmukaisiin). kouluttajat
tai opettajat.

3. Tässä oireyhtymässä lapsilla voi olla merkkejä masennuskäyttäytymisestä, auto-aggressiosta, loukkaantumisesta, puremisesta ja puristamisesta.

He voivat lyödä päänsä seinää vasten, kaatua maahan, huutaa. On myös affektiivisia ja hengityselinkohtauksia, kun tällaisten kohtausten taustalla lapsi muuttuu ontoksi ja joskus muuttuu siniseksi. On turhaa moittia ja rangaista heitä tästä, et voi huutaa heille sekä käyttää fyysistä väkivaltaa. Tällaiset koulutusyritykset vain vaikeuttavat heidän tilaansa..

4. Tämän oireyhtymän vakavat ilmenemismuodot aiheuttavat niskakipua etenkin liikunnan ja urheilun jälkeen, jyrkillä pään käännöksillä ja kuperkeilla.

Tällaiset lapset kärsivät usein päänsärkyistä, heidän on vaikea matkustaa liikenteellä, he ovat pahoinvointia, sairaita tai oksentaneet, heillä on huimausta, he voivat pyörtyä, he ovat säästä riippuvaisia.

5. Päiväkodin olosuhteissa tällaisten lasten on erityisen vaikeaa.

He väsyvät paitsi suorittamaan pakollisia tehtäviä, jotka edellyttävät huomion keskittymistä (keskittymistä), myös yksinkertaisesti pitkästä oleskelusta suuressa tiimissä, jossa he kokevat suurta emotionaalista stressiä.

Tällaisten oireiden syvällisessä diagnostiikassa voi myös vaatia monimutkaisia ​​testejä, joiden tarkoituksena on tutkia muistia, lapsen psyko-henkisiä ominaisuuksia ja tunnistaa lapsen hallitsevat luonteenpiirteet, psykologiset puolustuskyvyt, perhe- ja kasvatusominaisuudet jne. Jokaisen lapsen neuropsykologisen tutkimuksen lopullinen tavoite on hänelle henkilökohtainen korjausohjelma. Testauksen tulisi suorittaa kliininen psykologi, sillä toisin kuin opettaja, hänellä on myös lääketieteellistä tietoa.

Heikentyneen huomion ja / tai muistin hallitsevasta syystä riippuen se näkyy pääasiassa
lääkitys (aivotoimintaa parantavat lääkkeet jne.), manuaalinen hoito tai
kliinisen psykologin suorittamat psykologiset menetelmät käyttäytymisen, tunteiden korjaamiseksi, huomion ja muistin kehittämiseksi, biologisen palautteen menetelmät (BFB). Saatat tarvita myös psykoterapiaa, ja psykoterapeutti voi suositella tiettyjä menetelmiä..

Useat psykologit uskovat, että huolimatta pääasiassa aivo-orgaanisen syntymän taudista, lapsen psyyken plastisuus antaa mahdollisuuden kompensoida olemassa olevat häiriöt vanhempien ja opettajien pätevällä lähestymistavalla lapseen. Muuten sosiaalisesta ympäristöstä tulee liipaisu tällaisten lasten käyttäytymis- ja neuroottisten häiriöiden kehittymiselle. Kiistämättä psykokorrektiotyön merkitystä tällaisten lasten kanssa uskomme kuitenkin, että nämä menetelmät ovat tehokkaita vain osana yhdistelmähoitoa..

Asteenisen oireyhtymän diagnoosi vaatii huolellisia somaattisia, neurologisia, parakliinisiä ja psykologisia tutkimuksia, koska hoito riippuu suoraan sen esiintymiseen johtavista tekijöistä.

Vastaavasti hoidon tulisi olla ensisijaisesti suunnattu astenian taustalla olevan patologisen tilan aiheuttamien häiriöiden poistamiseen; toisessa - itse astenisten oireiden poistamiseksi; kolmannessa - häiriöiden poistamisesta, jotka aiheutuvat yksilön reaktiosta tautiin. Esikoululaisille jälkimmäinen on myös merkityksellistä, mutta epäsuorasti ottaen huomioon reaktio sosiaalisen ympäristön tällaisiin lapsiin, vanhempiin ja opettajiin.

Astenisissa olosuhteissa hoitoon tulisi sisältyä monimutkaisia ​​psykohygieenisiä toimenpiteitä, kuten työ- ja lepo-ohjelmien optimointi, annosteltu fyysinen aktiivisuus. Tällaisten lasten on erittäin tärkeää noudattaa päivittäistä hoito-ohjelmaa, lepää täysin ja nukkua päivällä, kävellä paljon ilmassa, uida ja harjoittaa liikuntaa. Hieronnat, vesihoidot, liikuntaterapia, vyöhyketerapia ovat hyödyllisiä.

Meidän on optimoitava ruokavalio:

  • elintarvikkeiden osuuden kasvu - proteiinilähteet (liha, soija, palkokasvit), runsaasti hiilihydraatteja sisältävät elintarvikkeet, B-vitamiinit (munat, maksa) ja tryptofaani (täysjyväleipä, juusto, banaanit, kalkkunanliha);
  • lasten täytyy juoda maitoa, syödä raejuustoa, runsaasti kalsiumia;
  • syödä elintarvikkeita, joilla on voimakkaat vitamiiniominaisuudet (ruusunmarjat, mustaherukat, sitrushedelmät, omenat, kiivi, tyrni, aronia, mansikat, erilaisia ​​kasvissalaatteja, hedelmämehuja).

Asteenisen oireyhtymän lääkehoito sallii adaptogeenien (ginseng, aralia, sitruunaruoho, eleutherococcus, zamaniha, pantocrinum) nimittämisen. Nämä lääkkeet ovat kuitenkin vasta-aiheisia potilaille, joilla on taipumusta kasvaimiin, sekä tytöillä ennen murrosikää mahdollisen ennenaikaisen murrosiän vuoksi. Perinteisesti käytetään lääkkeitä, jotka sisältävät suuria annoksia B-vitamiineja, nootrooppisia lääkkeitä, mutta kaikilla lääkkeillä on vasta-aiheita ja nimityksen tulisi tehdä asiantuntija.

Tärkein ero lapsen ja aikuisen hermoston välillä on ensinnäkin sen riittämätön morfologinen kypsyys..

Tämä luo edellytykset hermoston nopealle uupumiselle, haavoittuvuudelle ja tekee siitä erityisen herkän erilaisten haitallisten tekijöiden vaikutuksille, määrittää hermosolujen suhteellisen alhaisen tehokkuus- ja kestävyysrajan.

Toinen tärkeä piirre esikoululaisten hermostossa on keskushermostossa esiintyvien estovaikutusten riittämätön kehittyminen, mikä luo olosuhteet hermokeskusten lisääntyneelle herkkyydelle ja vaikuttaa paitsi kehon fysiologisten ominaisuuksien tasoon myös käyttäytymiseen ja motoriseen aktiivisuuteen. Tämä koskee jopa ehdottoman terveitä esikoululaisia, jotka eivät yksinkertaisesti pysty tässä iässä (toisin kuin terveillä nuorilla ja aikuisilla) voittamaan vaikeuksia sisällyttämällä siihen vapaaehtoisia ponnisteluja, hallitsemaan käyttäytymistään tilanteesta riippuen.

Kaikki tämä koskee paljon enemmän astenistisia lapsia. Tällaisissa lapsissa kaikki epäsuotuisat tekijät, sekä kotona että esikouluorganisaatiossa, johtavat paljon nopeammin hermoston ylikuormitukseen ja iän erityispiirteiden vuoksi erilaisiin neuropsykiatrisiin häiriöihin..

Yksi johtavista paikoista väsymyksen ehkäisemiseksi ja lasten hermoston suojaamiseksi kuuluu fysiologisesti riittävään uneen, joka vastaa lapsen kehon ikää ja yksilöllisiä tarpeita..

Päiväkodissa kaikki tämä on pitkään ja järjestetty onnistuneesti, mutta esikoululaisten vanhemmat usein
yleinen virhe: viikonloppuisin ja kesällä lapsen ei sallita nukkua, mikä rikkoo muodostunutta oikeaa dynaamista stereotypiaa ja häpäisee kouluttajan kohtuulliset vaatimukset.

Valitettavasti on erittäin vaikea selittää näitä ja muita lääketieteellisiä ja psykologisia näkökohtia nykypäivän vanhemmille-
parvi he eivät perhe- ja sosiaalisten ongelmiensa taustalla yksinkertaisesti näe tai eivät halua nähdä ilmeisiä ongelmia
sinun lapsesi; mutta päiväkodin opettaja, jossa lapsi viettää merkittävän osan ajastaan, on ammattilainen, mikä tarkoittaa, että hän voi ja hänen pitäisi suorittaa ehkäisy käytännössä (mukaan lukien
mukaan lukien psykoprofylaksia) ylityö, ottaen huomioon kunkin lapsen yksilölliset ominaisuudet.

Joten esikouluorganisaatiossa kouluttaja, joka päivittäin tekee erilaisia ​​työtapoja lasten kanssa, voi ja hänen on järjestettävä pedagoginen prosessi siten, että heidän toiminnastaan ​​johtuva lasten luonnollinen väsymys poistetaan nopeasti ja oikea-aikaisesti lepoaikalla vuorottelemalla annosteltavaa henkistä ja fyysistä stressiä muuttamalla toimintoja. ja aiheuttaa. Jos opettaja noudattaa hygieenisiä ja pedagogisia suosituksia esikoululaisten opetuksen, leikin, työn ja lepo-organisaation järjestämisestä, kaikenlaiset aktiviteetit, joita lapset harjoittavat päivän aikana, eivät vain johda ylityön kehittymiseen, mutta ovat myös perustana lapsen kehon fysiologisten ominaisuuksien parantamiselle.

Ei pidä unohtaa, että esikoululaiset yleensä jäljittelevät aikuisia. Tämä tarkoittaa, että kouluttajan on kyettävä katsomaan itseään ulkopuolelta, lasten silmillä. Ryhmään tullessaan hänen on seurattava jatkuvasti toimintaansa, puhettaan ja keskustelun sävyään, seurattava huolellisesti ulkonäköään. Esimerkiksi, jos opettaja tulee ryhmään rauhallisena, ei kohota ääntä lasten kanssa viestinnässä, osaa pitää heidät kiireisinä mielenkiintoisilla peleillä, voi ohjata energiansa oikeaan suuntaan, nopeasti ja nopeasti "ratkaista" syntyvän konfliktin, useimmat lapset ovat aina tasapainossa, ystävällisiä.

Käyttäytymisellä, keskustelun sävyllä aikuinen paitsi vaikuttaa lasten mielialaan myös toimii esimerkkinä heille kommunikoinnissa keskenään..

Opettajan kanssa, joka ei ole tarpeeksi tarkkaavainen lapsille, ei osaa kiinnostaa heitä, usein kommentoi, moittii lapsia, joskus murtautuu, lapsi muuttuu ärtyisäksi, mikä voi myöhemmin johtaa mielenterveyden ja käyttäytymishäiriöiden kehittymiseen.

Jätämme tässä tarkoituksella pois sosioekonomiset kysymykset ja uskomme, että valtion on tehtävä kaikki, jotta ihmiset, joista lasten terveys ja tulevaisuus riippuvat, eivät ole vain oman alansa hyvin koulutettuja, vastuullisia ammattilaisia, vaan myös menestyviä, arvostettuja ihmisiä yhteiskunnassa, mahdollisimman vakuutettuina ammatillisen burnout-oireyhtymän muodostumisesta. Muuten menetämme sekä ammattilaiset että lapset ja lopullisessa versiossa sekä maan.

Sillä välin käy ilmi, että kun pätevät opettajat tai kouluttajat yrittävät ilmoittaa lasten vanhemmille, jotka käyttäytymisellään ylittävät normaalin ikään liittyvän vastauksen tavanomaisiin tilannekohtaisiin ärsykkeisiin, tarpeesta kuulla tällaista lasta erikoislääkärin kanssa (neurologi, puhumattakaan psykoterapeutista tai psykiatrista ), he kohtaavat negatiivisuutta, perusteettomia valituksia ja joskus suorastaan ​​röyhkeyttä.

Aikuisilla erotetaan kahdentyyppiset asteniset häiriöt:

  • hypersteeninen astenia, jolle on tunnusomaista aistihavaintojen liiallinen herkkyys (suvaitsemattomuus ääniä, valoa ja niin edelleen), herkkyys, lisääntynyt ärtyneisyys, unihäiriöt jne.;
  • ja hyposteeninen astenia, jonka pääelementti on virtsaamiskynnyksen lasku ja alttius ulkoisille ärsykkeille, joissa on letargiaa, lisääntynyttä heikkoutta, uneliaisuutta päivällä.

Eikö tämä muistuta samoja ilmenemismuotoja, jotka havaittiin lapsilla? Asiantuntijalle ja vain kiinnostuneelle lukijalle vastaus on ilmeinen, mutta kuten käytäntö osoittaa, se ei ole läheskään ilmeistä vanhemmille, jotka uskovat, että kaikki menee itsestään.

Kirjallisuus:

1. Murashova E.V. Lapset - "patjat" ja lapset - "katastrofit": Hypodynaaminen ja hyperdynamaattinen oireyhtymä lapsilla. - Jekaterinburg: U-Factoria, 2007.

2. Chutko L.S., Surushkina S.Yu, Nikishena I.S., Yakovenko E.A., Anisimova T.I., Kuzovenkova M.P. Lasten asteeniset häiriöt // Neurologia ja psykiatria. - 2010. - nro 11.

3. Shishkov V.V. Psykoterapia toiminnallisista häiriöistä: taskuopas lääkäreille ja psykologeille. - SPb.: ITD "SKIFIA", 2013.

4. Shishkov V.V. Jos ei ole voimaa? Asteeniset ja masennustilat. - SPb.: Rech, 2010.

Aineiston tarjoaa PRESCHOOL PEDAGOGIKA -lehti, joulukuu 2014.